2019秋部編六年級(jí)語文第一單元三疑三探教案

第一單元

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《草原》

《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握

課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，令人回味，

只有反復(fù)朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、丁

香結(jié)的幽怨、古詩詞中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過反復(fù)朗

讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多

種形式的朗讀。

（2）體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物

時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光

影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作

中嘗試運(yùn)用想象的手法。

單元內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

本課描寫了大草原的自然風(fēng)光1.利用聲像資

美和草原人民熱情迎客、盛情待客、源把學(xué)生帶入情境。

深情話別的人情美。重點(diǎn)是朗讀課2.引導(dǎo)學(xué)生揣

1.草原文，領(lǐng)略草原的美好風(fēng)光，背誦第摩優(yōu)美語句的深刻

1自然段；體會(huì)“蒙漢情深”。2含義，借助語言文字

在頭腦中產(chǎn)生豐富

的聯(lián)想和想象。

本課作者從形狀、顏色、香味1.引導(dǎo)學(xué)生

2.丁香結(jié)等方面描寫了丁香的美好，以及丁感受文字的美，分析

香結(jié)幽怨和對(duì)丁香結(jié)的理解。重點(diǎn)2作者運(yùn)用語言的手

是追隨作者文字描述，感受作者熱法，比如比喻。

愛丁香結(jié)和對(duì)人生無常的豁達(dá)情2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊

懷，體會(huì)作者奇異的想象和獨(dú)特的思考，學(xué)習(xí)作者感知

感受。情懷，體驗(yàn)生活的樂

趣。

本課三首古詩詞分別描寫了不21.指導(dǎo)加深理

同地點(diǎn)不同時(shí)間段的自然景觀。重解古詩中的重點(diǎn)詞

3.古詩詞三首點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思，理解三語的意思，感受自然

首詩詞的大意，讀懂詩詞中蘊(yùn)含的美。

作者的情感。讀通、背誦這三首詩2.引領(lǐng)學(xué)生走

詞，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。近古詩的意境中去，

悟詩情、明詩理。

4*.花之歌本課以第一人稱的寫法寫出了11.鼓勵(lì)學(xué)生

花的生存空間以及所作出的貢獻(xiàn)和反復(fù)誦讀，揣摩感

高尚的追求。悟。

2.借助聯(lián)想指

導(dǎo)理解賞析。

習(xí)作：變形記以《草蟲的村落》為例，引導(dǎo)2引導(dǎo)學(xué)生討論：

學(xué)生想象自己變形后生活的世界將怎樣用新眼光觀察

發(fā)生怎樣的變化。重點(diǎn)是把自己想周圍的事物。練習(xí)寫

象成石子兒、路燈等另外一種東西，一寫。

并用一種新眼光來觀察周圍的世

界，記下有意義的見聞。

語文園地學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)排比句的2指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)

特點(diǎn)和好處，感知分號(hào)的作用和用現(xiàn)法和探究法來學(xué)

法，理解積累古詩《過故人莊》。習(xí)排比句、分號(hào)和古

詩；用直觀演示法來

認(rèn)識(shí)對(duì)比閱讀的好

處。

六年級(jí)語文學(xué)科單元課題第（一）單元

課題1.草原課時(shí)（2）課時(shí)

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情個(gè)性添加：

教材好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。熱情贊美了

分析草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美。草原

上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客

更使我們深受感動(dòng)。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)生字，

教學(xué)理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、

目標(biāo)拘束、會(huì)心、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的

熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方

法。

教法三疑三探

學(xué)法自主合作探究

教具學(xué)具幻燈片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

看到題目，大家的腦海中出現(xiàn)了什么疑問想從課文中找到答案呢？

生自由質(zhì)疑。

師梳理問題：

?本節(jié)課我們將收獲哪些新的字詞，積累到哪些好句段？

?草原有什么獨(dú)特的景物？

?草原美嗎？

?作者為什么要寫草原？

二、解疑合探（20分鐘）

初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來

解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4、5】

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌

下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它

分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

（7）鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

（8）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

（9）勾勒：用線條畫出輪廓。

再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是

按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印

象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文

章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中

感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己

的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空

氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的

順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，

運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)

兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這

句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)

形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想

坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作

者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。）

（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到

草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用

感官來感受草原的美景。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決

了嗎？你有哪些收獲？

學(xué)生談收獲。

師提出下節(jié)課將要解決的問題：

?草原的景美，草原的人呢？

?作者為什么要寫草原？

2、對(duì)，我們這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)課文，還有一些問題，有待

我們下節(jié)課進(jìn)一步解決，老師期待大家下節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)，有

更多的收獲。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有了一定的收獲，這節(jié)課我們將繼續(xù)深

入學(xué)習(xí)，解決上節(jié)課還沒有解決的問題。

問題再現(xiàn)：

?草原的景美，草原的人呢？

?作者為什么要寫草原？

二、解疑合探（20分鐘）

復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大

草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人

民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十

里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，

只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也

看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無

拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，

怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，

沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛

忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大

家來比一比，賽一賽。

深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原

的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，

去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的

特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的

詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：

人情美）

【出示課件9】

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想

想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依

次填上：熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的

深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方

的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不

僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情

景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱

情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨

機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不

懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善

舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難

分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際

的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民

歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，

那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣

熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引

導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話

表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

課堂總結(jié)

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)

道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待

客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深

深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是

大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的

一份力量吧。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決了嗎？

2、誰還有新的問題要問呢？請(qǐng)大膽提出來大家共同探討交流。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

1、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

風(fēng)光美（初見草原）

板書設(shè)計(jì)

草原熱情迎接（迎客）

人情美盛情款待（待客）

深情話別（話別）

教學(xué)反思

六年級(jí)語文學(xué)科單元課題第（一）單元

課題2.丁香結(jié)課時(shí)（1）課時(shí)

作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、個(gè)性添加：

教材“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然

分析發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的

問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我

們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。文章借助丁香結(jié)

表達(dá)了自己豁達(dá)的人生觀。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、幽”等13個(gè)生字，

教學(xué)理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、

目標(biāo)單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的

胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中

的情感。

教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)

待人生中的“結(jié)”的能力。

教法三疑三探

學(xué)法自主合作探究

教具學(xué)具幻燈片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

看到題目，大家的腦海中出現(xiàn)了什么疑問想從課文中找到答案呢？

生自由質(zhì)疑。

師梳理問題：

?本節(jié)課我們將收獲哪些新的字詞，積累到哪些好句段？

?作者寫了哪里的丁香？

?丁香美嗎？香嗎？作者是怎么描寫的？

?什么叫丁香結(jié)？

?作者為什么要寫丁香結(jié)？

?本文會(huì)帶給我們什么啟示？

?本文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

二、解疑合探（20分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境

1.【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品

中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富

貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么

樣的情感呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個(gè)究

竟吧。

2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結(jié)）

3.介紹作者。【課件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與

散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長

篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀

長篇小說獎(jiǎng)。

初讀課文，解決字詞

1.出示自學(xué)提示?！菊n件出示5】

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課

文讀通順。

（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀生字、新詞。【課件出示6】

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀

花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學(xué)寫字詞。

師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評(píng)議。

（3）理解詞語。【課件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了

什么？

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣

味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出

的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問句作為總

結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主

體寫作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評(píng)議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說說課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示9】

《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠

丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的

“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人

生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到

了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平

淡無味的人生認(rèn)識(shí)。

課堂總結(jié)

師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁

香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花

的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇

清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課

文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決

了嗎？你有哪些收獲？

學(xué)生談收獲。

師提出下節(jié)課將要解決的問題：

?作者為什么要寫丁香結(jié)？

?本文會(huì)帶給我們什么啟示？

?本文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

2、對(duì)，我們這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)課文，還有一些問題，有待

我們下節(jié)課進(jìn)一步解決，老師期待大家下節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)，有

更多的收獲。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有了一定的收獲，這節(jié)課我們將繼續(xù)深

入學(xué)習(xí)，解決上節(jié)課還沒有解決的問題

問題再現(xiàn)：

?作者為什么要寫丁香結(jié)？

?本文會(huì)帶給我們什么啟示？

?本文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

二、解疑合探（20分鐘）

復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎

樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出

你喜歡的描寫丁香花

的句子。

3.學(xué)生交流。

4.學(xué)生匯報(bào)。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的

是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時(shí)呈現(xiàn)：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花

綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩

個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

（2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的

幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨

出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能

使人一下子辨別出來。）

（3）【課件出示13】每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪

色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙

了。從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透

出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和

這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。

許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我

的文思和夢(mèng)想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了

什么？（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十

字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，

單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹

耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？

學(xué)生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸

納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香

花的具體描寫？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示15】在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格

外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向

窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭

手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法

把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一

般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示16】

代贈(zèng)二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。青

鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的

詩句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花

蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，

愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加

優(yōu)美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作

者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：【課件出示17】

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果

然是丁香結(jié)！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓

的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁

怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？

雨后賞花的觸動(dòng)。

補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里

能看出來？

交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示18】每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，

一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生

中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代

贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人

寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)“丁

香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

（2）【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是

解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問

題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因?yàn)橛辛诉@

些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加

燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎

樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

學(xué)生發(fā)言。

（4）全班齊讀第六自然段。

總結(jié)全文，深化主題

1.師總結(jié)：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，

讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝

著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。

然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；

人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人

生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結(jié)人生才充滿樂趣）

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正

視這些問題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的

態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如

雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百

轉(zhuǎn)千回。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決了嗎？

2、誰還有新的問題要問呢？請(qǐng)大膽提出來大家共同探討交流。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

1、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。

2.丁香結(jié)

板書設(shè)計(jì)形狀顏色氣味（視覺嗅覺）

丁香結(jié)

人生才充滿樂趣

教學(xué)反思

六年級(jí)語文學(xué)科單元課題第（一）單元

課題3.古詩詞三首課時(shí)（2）課時(shí)

個(gè)性添加：

教材

分析

1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利

教學(xué)朗讀、背誦古詩詞。

目標(biāo)2．進(jìn)一步了解詩詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以

及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者

熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn)1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自

然的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人的豐富情感。

教法三疑三探

學(xué)法自主合作探究

教具學(xué)具幻燈片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

二、設(shè)疑自探（5分鐘）

看到題目，大家的腦海中出現(xiàn)了什么疑問想從課文中找到答案呢？

生自由質(zhì)疑。

師梳理問題：

?三首古詩中有哪些難以理解的字詞？

?三首古詩的大意分別是什么？

?三首古詩分別表現(xiàn)了詩人什么思想感情？

二、解疑合探（20分鐘）

激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。

我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有

起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。如王之渙

《涼州詞》中的詩句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！卑?/p>

居易《憶江南》中的詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

還有李白《望廬山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河

落九天?！苯裉?，我們將學(xué)習(xí)新課《古詩詞三首》。（板書課題：

古詩詞三首）

品讀古詩，認(rèn)識(shí)作者。

1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫。

2.認(rèn)識(shí)詩歌的作者，簡(jiǎn)介。

【出示課件2】

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。與另一

位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。

蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，

祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，

是“唐宋八大家”之一。

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別

號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的

愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴

責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰?/p>

3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先自讀，教師指導(dǎo)：

【出示課件3】并板書：

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，

江清/月/近人。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的

意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討

論。

再讀古詩，理解詩意。

1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與同學(xué)合作。

2.匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。

【出示課件4】

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心

頭。曠野無邊無際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。

4.全班齊讀此詩。

想象詩境，悟其感情。

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習(xí)背誦。

總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：【出示課件5】初讀詩句──了解大意──理解

詩意──體會(huì)詩境──悟其感情

（板書：初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟

其感情）

2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。學(xué)生

按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件6】

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來/忽吹散，

望湖樓下/水如天。

檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

2.再讀全詩，你覺得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩的意境

嗎？

3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：

（1）詩中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。

（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)

“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威

力。

4.提問后，明確：

這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮

住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的

大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。

感情朗讀，背誦課文。

感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀

成誦，水到渠成。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決

了嗎？你有哪些收獲？

學(xué)生談收獲。

師提出下節(jié)課將要解決的問題：

?第三首古詩中有哪些難以理解的字詞？

?第三首古詩的大意分別是什么？

?第三首古詩分別表現(xiàn)了詩人什么思想感情？

2、對(duì)，我們這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)課文，還有一些問題，有待

我們下節(jié)課進(jìn)一步解決，老師期待大家下節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)，有

更多的收獲。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有了一定的收獲，這節(jié)課我們將繼續(xù)深

入學(xué)習(xí)，解決上節(jié)課還沒有解決的問題

問題再現(xiàn)：

?第三首古詩中有哪些難以理解的字詞？

?第三首古詩的大意分別是什么？

?第三首古詩分別表現(xiàn)了詩人什么思想感情？

二、解疑合探（20分鐘）

思考質(zhì)疑，解讀課題。

1.齊讀課題，指名讀課題。

2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問？

3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過的詞還

有哪些詞牌名？

后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？

（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)

間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）

4、說說題目的意思。

（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）

初讀詞作，初步感悟

（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。

1.自己放聲讀一讀《西江月·夜行黃沙道中》。讀通，讀順。

2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這

首詩的節(jié)奏。

（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）

【出示課件9】

西江月·夜行黃沙道中

[宋]辛棄疾

明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。

稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。

七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。

舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見。

3.課件出示配樂范讀。

4.女生男生賽讀。

5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？

就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著……那么，他到

底看見了什么？聽見了什么？又聞到什么？從而又想到了什么

呢？

（二）全班交流，理解詩意。

1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

2.指名說說詞語的意思。教師指導(dǎo)：

驚鵲：鵲兒被驚醒。

鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。

溪橋：溪上的小橋。

3.指名說已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?/p>

（1）指名說“誰聽取蛙聲一片？”又是誰“稻花香里說豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋？

5.試著把意思連起來說一遍。

【出示課件10】天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜

鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們

談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收

年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝

的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水的源

頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

合作探究，反饋交流。

（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問題：

【出示課件11】

1.你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什

么？

2.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？

3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？

4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句

有名的詩？

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

1.聽到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲?？吹搅嗣髟?、驚鵲、風(fēng)吹稻

田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書：看明月，驚

鵲聽清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲聞稻花香想說豐年）

2.描寫的是夏季的景象。

3.流露出作者熱愛大自然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書：熱

愛大自然關(guān)心人民生活）

4.我想到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩。

五、拓展延伸，寫話練習(xí)。

【出示課件12】想象這首詞的畫面。

1.配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的

文字進(jìn)行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山

村盛夏月夜圖……

4.背誦并默寫這首詞。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決了嗎？

2、誰還有新的問題要問呢？請(qǐng)大膽提出來大家共同探討交流。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

1、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

宿建德江

板書設(shè)計(jì)移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹,江清/月/近人。

六月二十七日望湖樓醉書

初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情

西江月?夜行黃沙道中

看明月，驚鵲

聽清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲熱愛大自然

聞稻花香關(guān)心人民生活

想說豐年

教學(xué)反思

六年級(jí)語文學(xué)科單元課題第（一）單元

課題4.花之歌課時(shí)（1）課時(shí)

個(gè)性添加：

教材

分析

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

教學(xué)2.掌握作者描寫景物的方法。

目標(biāo)3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇

特。

教學(xué)重點(diǎn)1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的

美麗。

教學(xué)難點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。

教法三疑三探

學(xué)法自主合作探究

教具學(xué)具幻燈片

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

看到題目，大家的腦海中出現(xiàn)了什么疑問想從課文中找到答案呢？

生自由質(zhì)疑。

師梳理問題：

?本節(jié)課我們將收獲哪些新的字詞，積累到哪些好句段？

?花會(huì)唱歌嗎？

?作者是怎樣寫花的？

?作者筆下的花美嗎？

?作者為什么要寫花？

?本文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

二、解疑合探（20分鐘）

師生談話

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的

生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，

婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多

多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的

紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）

2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹墜落孕育冠冕贈(zèng)予祭獻(xiàn)

搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐孤芳自賞

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友

之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。）

（板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散

文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什

么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，

冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，

完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它

送行?！闭?qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降

臨；傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去。

“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文

中找出相關(guān)句子來說一說。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大

自然美麗和諧的圖畫。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我

是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后

的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來

時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視?！薄拔移沛镀鹞?，芳

草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。”

這組句子是排比句。

分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種

大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望

高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：

仰望高空對(duì)光明心馳神往）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家思考：課前大家提出的問題都解決

了嗎？你有哪些收獲？

學(xué)生談收獲。

師提出下節(jié)課將要解決的問題：

2、對(duì)，我們這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)課文，還有一些問題，有待

我們下節(jié)課進(jìn)一步解決，老師期待大家下節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)，有

更多的收獲。

四、運(yùn)用拓展（10分鐘）

對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的

地方？（想象奇特）

說一說你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

2、同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選擇有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

大自然的話語

星星

板書設(shè)計(jì)花之歌諸元素之女仰望星空

禮品對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

教學(xué)反思

六年級(jí)語文學(xué)科單元課題第（一）單元

課題變形記課時(shí)（2——3）課

時(shí)

個(gè)性添加：

教材

分析

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象

教學(xué)中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

目標(biāo)2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過想

象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么，確定選擇

哪些比較有意義的事情來寫。

教學(xué)難點(diǎn)把想寫的事情寫具體。

教法三疑三探

學(xué)法自主合作探究

教具學(xué)具幻燈片

教學(xué)過程

一、回顧課文，激發(fā)想象

1.談話：《花之歌》一文在表達(dá)上有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討

論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排

比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。

（1）豐富的想象。

（2）擬人和比喻的修辭手法。

“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我

是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后

的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來

時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。”“我婆娑起舞，芳

草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！?/p>

這組句子是排比句。

三、先想后說，練習(xí)口語

1.同學(xué)們想一想，我們也想像《花之歌》的作者一樣，去用另一種

眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

（指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以

想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）

2.說一說變成以后，你會(huì)在哪里？你會(huì)怎樣生活？你觀察到了哪些

有意義的事物？它們?cè)鯓由?？同桌之間相互說一說。

四、自定題目，獨(dú)立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè)，也可以自擬題目。

2.學(xué)生作文。

第二課時(shí)

一、完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)。

1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。

【出示課件5】

（1）自評(píng)(一顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

（2）自評(píng)(兩顆星)

語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特

的想法;想象豐富。

2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把

自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你

的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!

二、交換習(xí)作，相互評(píng)改

1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。

2.教師提出修改的要求：

【出示課件6】

(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。

(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見，給出建議成績(jī)。并將

評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。

3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，

老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)

項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)

作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)

時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得

到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最

棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有

希望星呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來。(師相機(jī)引

導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)

三、及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)

間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行

動(dòng)，在原文上改吧。

2.自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的

老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什

么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心

嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可

根據(jù)他們的建議修改。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

六年級(jí)語文學(xué)科單元課題第（一）單元

課題語文園地（一）課時(shí)（2）課時(shí)

個(gè)性添加：

教材

分析

1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。

教學(xué)2.了解分號(hào)的用法。

目標(biāo)3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。

2.積累古詩《過故人莊》。

教學(xué)難點(diǎn)理解《過故人莊》詩句的含義，體會(huì)詩人的思想感情。

教法三疑三探

學(xué)法自主合作探究

教具學(xué)具幻燈片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探

今天，我們又要到知識(shí)的超市逛逛了，同學(xué)們，請(qǐng)大家說說想收獲

什么呢？

1.我們想收獲一些閱讀方法

2.我們想學(xué)到一些寫作知識(shí)。用我手寫我心。

3.我們還想積累和運(yùn)用一些語文知識(shí)。

二、解疑合探

一、交流平臺(tái)：從所讀的文章想開去

方法：

1.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

2.張開想象的翅膀由課文聯(lián)想到更多。

交流：

（一）從所讀的文章想開去對(duì)比閱讀

1.我們已讀了《花之歌》這篇文章，哪位同學(xué)來說一說，文章中讓

你印象最深的部分？

2.課后還有一篇文章，題目是《楊柳和水蓮》，同學(xué)們還記得吧？

誰能來說一說，這篇文章中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新？

（文章寫了楊柳和水蓮產(chǎn)生了對(duì)黑夜不同的感受。楊柳和水蓮對(duì)待

夜有不同態(tài)度，好象人對(duì)待生活不同態(tài)度是連一樣的人。告訴我們

在生活中不要像水蓮畏畏縮縮，悲觀失望，沒有自信，要學(xué)習(xí)楊柳

對(duì)待生活的態(tài)度：每每天開心，積極樂觀。）

3.現(xiàn)在，我們來把這兩篇課文放在一起閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給

大家的表格，好嗎？

（學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。

表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對(duì)象、主要內(nèi)容、寫作手

法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。）

（二）匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

（三）課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，在閱讀的

過程中，大家能從所讀的文章想開去，這一點(diǎn)非常棒，今后我們要

多用這種方法，同學(xué)們一定還有更多新的發(fā)現(xiàn)。

二、詞句段運(yùn)用

1.排比教學(xué)

（一）觀察句式，了解句意。

小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是

生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

（這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。）

【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓

江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得

仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江

的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。）

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，

五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像

高空的彩虹那么絢爛。

（這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的

美麗。）

（二）認(rèn)識(shí)排比，明白作用

1.教師講解：

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、

語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的

這三段話都是排比。（板書：排比）

2.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。

（2）教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節(jié)奏和

諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比來敘事寫景，能使層次

清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

（板書：作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)）

（三）練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫對(duì)象，寫一個(gè)排比句。

2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見。

3.