《趙州橋》教案模板匯編5篇

《趙州橋》教案模板匯編5篇

《趙州橋》教案篇1

一、謎語導入，激發(fā)興趣

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，

老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

二、認知字詞

1、小組交流。

2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師

領(lǐng)讀。

3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結(jié)構(gòu)。

三、整體感知

自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據(jù)學生的回

答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設(shè)計巧妙…

四、重點探究

1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地

方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了

解的內(nèi)容來學習。

2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之

后，再組織學生按順序匯報。

A、雄偉：

（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

（2）隨機指導：作者用了幾個數(shù)字介紹橋的長和寬，一起

看圖，邊看邊說數(shù)字。

（3）朗讀指導：讀好數(shù)字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

B、堅固：

（1）小組匯報。

（2）教師相機指導：是啊，這種設(shè)計多么高超，多么巧妙，

沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋

史上是一個創(chuàng)舉。你知道創(chuàng)舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂

上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設(shè)計既減輕了流水

對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重

量。）

（3）小結(jié)：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅

不了，因為它---堅固。

C美觀：

（1）小組匯報。

（2）教師質(zhì)疑：為什么所有的龍都像活了一樣？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把

這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

五、談體會，升華感情

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的

話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州

橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

2、啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？

（建橋的人，勞動人民）

3、引讀：趙州橋表現(xiàn)了---

六、作業(yè)布置

1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

《趙州橋》教案篇2

[教學簡案]

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、

堅固、美觀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段

落，積淀語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才

干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的

方法。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

教學難點：

理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

課時安排：

兩課時

（課前布置預習）

第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受

趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方

法。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課

件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋

1．認讀生字詞語。

①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的

橋？

2．自由試讀課文，要求做到：

①正確（不添、不漏、不改）；

②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙

州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默

讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到

趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的理解和體驗，交流匯報

隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位

1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設(shè)計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感

受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋

墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按?/p>

橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒

有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復

朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a指名試讀。

b評價促讀。

c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩

如生的特點。

①文中描寫了哪些精美的圖案？

②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，

啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、

戲）

③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在

評讀中加深學生的獨特體驗）

⑤引導想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍

呢？

四、回歸整體，夸夸趙州橋

趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人

民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學到這兒，你想怎么

夸夸趙州橋呢？

五、布置作業(yè)，宣布下課

1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，

好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

3．搜集趙州橋的其它資料。

第二課時

一、復習詞語

1．屏幕出示詞語。

2．男女生賽讀。

3．抄寫詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師范寫。

③選擇自己認為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。

④展示、賞析、評議。

二、復述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法

（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個

人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

（一）認識過渡句。

1．數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，

但表達清楚。

2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？

為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

a這座橋不但堅固，而且美觀。

b這座橋不但美觀，而且堅固。

3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧??！

②公園真美！

③非常伍：

三、積累語言，背誦喜歡的內(nèi)容

1．你喜歡什么內(nèi)容？（內(nèi)化課文內(nèi)容和語言）

2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3．小組比賽背誦。

四、作業(yè)

尋訪家鄉(xiāng)的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

板書設(shè)計：

趙州橋

雄偉

古老堅固

美觀

[課堂實錄]

趙州橋

師：板書課題

師：注意州字的第一點是左點，其他是右點

師：昨天大家都預習了課文，下面請大家再讀讀課文，生字

新詞讀準，課文讀通順。

生自由讀課文。

師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來

讀一讀。

生讀。

師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，

他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。

生讀第二句話。

師：這里還有兩句話。誰來讀一讀。

生讀句子

師：這里有一個生字──

生；橫跨

師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經(jīng)常被寫

錯，睜大你們的眼睛仔細看看，容易錯在哪？

生：中間由字容易寫成田

生：第四筆不是捺，而是點。

師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來

讀

生讀句

師：真是一個讀書的小能手，這里有幾個詞都讀準了，請你

當小老師教大家讀。

生領(lǐng)讀：相互纏繞

師：看來，讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢？

生：是一座舉世聞名的橋。

生：是一座有三千多年的橋。

師：這座古老的橋有什么特別的地方。請同學們默讀課文二

三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認為趙州橋特別的地方。

師：同學們，我們一起來交流一下趙州橋有什么特別的地

方？

生：有的有的有的，學生讀課文的句

師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)

美觀的句子。

生讀

師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？

生：刻的龍為什么會活呢

生：都是龍，為什么要用似乎？

生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，有哪些詞看出

龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。

讀詞語

師：同學們，吳老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背

下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎

生：好

師配樂讀

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn)，拼

命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎

生：那些龍就在我的眼前游動

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出

來呢，同學們自己看著課文先試一試。

生讀。

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來

生讀。

師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生

的圖案記下來，瞧──出示課件

師引讀。

師：這不，我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙

州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。

生：……

師：還沒想好，是嗎？

生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞

師：你能讀完整嗎

生讀句子。

師：這么長是多長呢？

生：37米

師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎

生：橋長50多米……

師：作者用幾個數(shù)字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖

來讀一讀這幾個數(shù)字。

師引讀

師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？

生：五間

師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就

快跟我們上課這個臺子這么寬了，現(xiàn)在讀你會怎么讀這幾個數(shù)字

呢。

師引讀

師：誰愿意單讀讀一下

生讀

師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面

上，橫跨在50多米的河上，：你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

生：這么長的橋怎么不用橋墩，我們的武漢大橋那么都要用

橋墩。

師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。

生齊讀

師：作者用了幾個數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪

些詞看出橋是很雄偉的？

生：橫跨

師：讀出了氣勢

師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的

氣勢。

生齊讀。

師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。

生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設(shè)計者怕發(fā)

大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾

師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是

最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉，是什么詞

生：創(chuàng)舉

板書

師：同學們，圍繞著“創(chuàng)舉”你能提出什么問題來？

生：他是怎么樣的創(chuàng)舉法

生：什么叫創(chuàng)舉

生：就是一個橋，為什么叫創(chuàng)舉呢

師：我們先來看看創(chuàng)舉是什么意思

生：創(chuàng)舉的意思就是從來沒有過的舉動

師：你是怎么知道的？

生：我是查詞典的知道。

師：借助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中說這個

創(chuàng)舉指的是什么呢

生：創(chuàng)造新的東西

師：課文里指的是什么

生：指的是趙州橋

師：趙州橋哪一種設(shè)計呢

生：很堅固

師：還有不同意見嗎

生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發(fā)

大水時河水可以從四個小橋洞流過

師：你很厲害，創(chuàng)舉指的就是四個小橋洞，為什么這四個小

橋洞的設(shè)計是一種創(chuàng)舉呢？

生：因為這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水的

沖擊力，又……

師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀

一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙

生齊讀

師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，

你們說這座橋怎么樣，非常的

生：堅固

板書

師：是不是有四個橋洞的設(shè)計都是創(chuàng)舉的呢，讓我們回到一

千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的.設(shè)計。（獨

木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，到隋朝，李春就設(shè)計出了大橋

洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發(fā)現(xiàn)沒有，李春這種設(shè)計以前從

來沒有過，所以說是一個

生：創(chuàng)舉

師：同學們，今天真會讀書，圍繞一個創(chuàng)舉我們感受到了趙

州橋的特點，讓我們再次走近趙州橋。

出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史

的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常

美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們

驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說

不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說

出示句子：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干，是我國寶

貴的歷史遺產(chǎn)。

生讀

師：趙州橋非常雄偉，它表現(xiàn)了勞動人民

生：的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了

生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：同學們，你們很會讀書。第二段表現(xiàn)了趙州橋的雄偉，

第三段表現(xiàn)了美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連

起來了，把它找出來是哪一句話呢，

生找

師：找到了嗎，哪一句話

生：趙州橋非常雄偉

師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話

生：不但堅固而且美觀。

師：對，那么這句話到底有什么作用？這是我們下節(jié)課要繼

續(xù)學習的內(nèi)容。下面請大家看老師留的作業(yè)

作業(yè)：1．抄一抄生字詞語。

2．想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢

師：好，最后我們還是在那首好聽的的河北民歌中結(jié)束我們

今天的課。

音樂起

《趙州橋》教案篇3

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我

國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

2.學會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么

講的。

4.學習作者觀察事物的方法。

教學重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是

教學的重點和難點。

教學思路：

教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州

橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要

內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總

結(jié)等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習

作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)

學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

教學用具：

投影片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什

么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？二、初讀課

文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，

用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙

州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師

檢查自學情況。

①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋

義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個

詞的意思。

三、細讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練

習。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀

課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學步驟：

一、導言。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第3課《趙州橋》（板書課題）。

提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法。

1.學習第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整

的話來贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以

朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；

二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想

感情。

2.學習第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。

整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉

堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌

成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋

的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，

是指怎樣的設(shè)計？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減

輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋

身的重量，節(jié)省了石料?！雹賱澗€部分的內(nèi)容為可移動的文字片。

②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進

行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，

使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個

方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出

“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導學生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容

是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴

里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回

首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活

的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復片，便于學生完成

填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。

②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學

生從感性上初步認識先總起后分述再總結(jié)的寫法。）

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學習第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州

橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么

還要寫第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才

干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎

么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進一步體會__的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅

固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞

動人民的智慧和才干。

附：板書◆

《趙州橋》教案篇4

師：同學們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進步

起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊?

生：是造紙、印刷、火藥、指南針。

師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是

有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界

建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋

趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河

上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》

這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大

橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設(shè)了本課教

學內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同

時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發(fā)學生思考。這是

一個從教學目的出發(fā)而精心設(shè)計的“導入”】我們先來讀課文內(nèi)

容。

生：(四人，朗讀課文的四個自然段)

師：我們已經(jīng)講過，說明一個事物，就要……

生：抓住它的特點。

師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說

明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說

的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美

觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、

省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)

【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀

態(tài)，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學生求異

思維能力的生動教學環(huán)境】

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓

住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成

票。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。

我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?×××，你為什么說趙

州橋最主要的特點是雄偉呢?

生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉?！?/p>

師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著

講這個意思?

生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就

是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，

這叫段首立意?！痢镣瑢W，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主

要特點呢?

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有

埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

師：嗯，也挺有道理的?！痢镣瑢W，為什么你認為“節(jié)省石

料”這一點也非常重要呢?

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩

頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一?！?/p>

××同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”

這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多

個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉

的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大

的特點了嗎?

【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對

他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又

更進一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學氛圍】

《趙州橋》教案篇5

一、提問導入

(設(shè)計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自

然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。)

二、初讀課文，整體感知

1、充分運用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風采。

(設(shè)計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且

充分調(diào)動學生學習積極性。)

2、范讀時給