2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案

2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案

2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案1

一、課題：春

二、教學(xué)目的：

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語

言描寫的方法

3.培養(yǎng)審美能力。

三、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言

描寫的方法

四、教學(xué)難點：寫評析

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀-討論

八、教具：

九、教學(xué)過程：

第一課時

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.熟讀課文，背誦全文

2.，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒

學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1.三人抽查背誦片斷，

2.二人上黑板默寫字詞。

(三)范讀課文(有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪)

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三

部分。

(四)理清*層次結(jié)構(gòu)：

1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教

師評議。

2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理

由。

采用自由發(fā)言式。(總分)

(五)共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括3-7段的內(nèi)容：

2.抽查提問，

3.師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

4.解決以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出*中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是

什么,突出花的哪些特點第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完

后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):

(六)布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)

第二課時

[三分鐘演講]

(一)檢查復(fù)習(xí)：

學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的

答案.

(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評價由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

(三)共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個方面來描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前

學(xué)過的《從百草園到三味書屋》

2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的?

3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意?

以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學(xué)生回答，

其他學(xué)生補充。

教師小結(jié)。

(四)指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

1.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設(shè)情境。

2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點?

自由發(fā)言，教師小結(jié)

(五)總結(jié)全文。

(六)堂上練習(xí)：

1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸

納。

(A類)

2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類)

3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。(A類)

寫完抽幾個全班交流六、布置作業(yè)：

1.按要求預(yù)習(xí)《濟南的冬天》(A)

2.默寫課文(B類)

十、板書設(shè)計：

春

朱自清

(一)盼春盼、來、近(總領(lǐng)全篇，開啟下文)

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

鉆、嫩、綠、滿——草

春草圖(草報春)

坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

態(tài)：趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

春花圖(花爭春)

味：甜(果實)

(遍地野花，像眼睛，像星星)

(二)繪春觸：撫摸

泥土氣息

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)味：草味

花香

鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

聲：

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖(雨潤春)狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖(人迎春)城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

“新”

(三)頌春三個比喻句“美”

“力”

十一、課后小結(jié)：

*的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用

了較少的時間。而用了較多時間處理練習(xí)與閱讀。

2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的朗讀，感知春意;

2.通過多角度品讀，感受春趣;

3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)重點：

通過多角度品讀，感受春趣;

教學(xué)難點

通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個什么字?(春)，然后出示

解釋：

“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像

一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出

的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節(jié)課，就讓我

們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

二、朗讀，知春意

1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶

著什么感情描繪這些景物的?

明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的

雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

2.那我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢?

明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚。

朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?

明確：朗誦節(jié)奏是由*的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，

歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、

沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

這篇*處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語氣

去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回

環(huán)往復(fù)的美感。

3.老師范讀其中一段。如1-2段。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5.指名讀課文段落。

三、品讀，感春趣

1.(過渡語)同學(xué)們，草綠了，花開了，風(fēng)吹著，雨下著，平

時由于習(xí)慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，

我們會發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡

欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?

散文學(xué)會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精

確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

古文字學(xué)家、語言學(xué)家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究

語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。

2.同學(xué)們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確

的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，

令人驚喜?

3.生來交流，老師作評價。

4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì))，我認(rèn)為文中對風(fēng)

的描寫是最精彩的。風(fēng)是無形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，

有情。我們一起來找一下寫風(fēng)的句子。

3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。

5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫

摸

泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官

來寫風(fēng)?

7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

8.那么這些詞語或句子寫出了風(fēng)的什么特點?

如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是

又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調(diào)前一個悄，

不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，

這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

“眨”字寫出了春風(fēng)的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，

形象生動的寫出了春風(fēng)晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。

“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳

聲功能。多情。

“斜”字，沒有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。

9.對比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

同學(xué)們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的

春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段

與*有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。

一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，

滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚

吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉

上，如無數(shù)的針扎。

明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛

烈，粗獷。

小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞

造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。*的作者不禁借物

表達(dá)了對春天的喜愛，更是在*最后直接贊美了春天。我們一起

來讀一下最后三段。

四、析讀，悟春情

1.學(xué)生齊讀

2.可是，老師有個疑問，這三個句子當(dāng)中，有一個比喻似乎

與全文的格調(diào)，與江南春天的特點不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前

去。

這個句子是敗筆，還是另有深意呢?

“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開

的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是_戰(zhàn)士。

讓我們來了解*的寫作背景。

1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，

苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來，經(jīng)過了一

場“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看

到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自

信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃

生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人

生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時的心境。

五、布置作業(yè)

《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如

口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們

的老師共同感受了。

2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案3

課文目標(biāo)：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意

思。

3、積累語言。

教學(xué)重點：

1.感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.積累語言。

教學(xué)難點：

1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2.體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。

3.認(rèn)識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象

的。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到

成功”。

2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖

花開”、“春意盎然”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“春”。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息

的，要求從課文中找出依據(jù)。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

(2)初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，

水滿了，太陽也變紅了?！?/p>

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為

什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春

之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業(yè)。

(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學(xué)過程

1.檢查。

看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。

2.研讀。

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風(fēng)、雨。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分。

③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個自然段。

春花和春風(fēng)各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的

句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的

喜愛之情。

④獨立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流

——訓(xùn)朗讀。

按此法學(xué)習(xí)。

⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和

ABAB式的使用。)

(4)學(xué)習(xí)第四段。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強

語氣?

3.作業(yè)。

(1)修改課堂上的作業(yè)。

(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入定向。

讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個詞時，你腦海里

出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。

2.指導(dǎo)背誦。

(1)檢查個別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)

驗。

(2)重點指導(dǎo)背誦第二大段。

按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈

片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背—

—全班試背——指名背——齊背。

(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。

(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。

盼春

東風(fēng)腳步

一切都山水太陽

繪春

小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計

贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

3.學(xué)會積累。

(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。

(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》

第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。

4.訓(xùn)練作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

(3)任選1、2題作業(yè)。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北

風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵學(xué)生珍

惜春光，奮發(fā)向上。

3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點，有條理地

用準(zhǔn)確、生動的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點的方法。

4、了解*寓情于景，表達(dá)對春天贊美之情的特點，體會精確

的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

2、揣摩、品味*優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

教時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆

下。

二、作者簡介：

朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、

散文家、學(xué)者、_戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)

辦《詩》月刊，是早期文學(xué)研究會會員。

代表作《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷

塘月色》等。

其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，

極富有真情實感。

三、檢查預(yù)習(xí)：

蓑suō黃暈yùn應(yīng)和hè抖dǒu擻sǒu呼朋引伴

笠lì嘹亮liáo胳ɡē膊bo醞yùn釀niànɡ花枝招展

撐盼望潤濕清脆欣欣然

賣弄朗潤軟綿綿

四、整體感知：

1、聽課文朗讀。

2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會語言美。

3、劃分層次，概括段落大意。

(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”

三部分。)

五、分析*結(jié)構(gòu)：

(一)第一部分(第1段)：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現(xiàn)出來

的?

明確：急切——盼望著，盼望著

2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?

明確：沒有——近

3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?

明確：用反復(fù)、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春

的急切心情。

4、小結(jié)：*第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運

用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，

在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到

來。

(二)第二部分(2—7段)：

1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對

春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，其他學(xué)生

找出這句話。

明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細(xì)描寫?

明確：總體輪廓：山、水、太陽

局部描繪：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們

3、于這些景物作者并沒有一一詳細(xì)地描繪，而是先粗筆勾

勒，通過遠(yuǎn)近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描

繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背

景之后，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有春天特征

的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細(xì)描繪了哪幾幅春

景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

明確：春草圖()、春花圖()、春風(fēng)圖()、春雨圖()、迎

春圖()

4、小結(jié)：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順

序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有

一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春

天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段)：

最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點?

明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地

的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天

在發(fā)展、在成長。

六、研讀賞析：

1、齊讀第二部分。

2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間

的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相

關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛

之情。

3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。

4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?

明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

七、品味語言：

你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度

闡述。)

八、體驗與反思：

1、《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，

語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，

作者把*寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?

2、小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物

的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調(diào)動人的感

覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察、

抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

九、拓展延伸：

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生

機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當(dāng)春回

大地時，無數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌

頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

總結(jié)：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)

春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！啤っ虾迫弧洞簳浴?/p>

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！啤ぐ拙右住稇浗?/p>

南》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！啤ろn愈《初春小

雨》

再看看宋代的：

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！巍ぶ祆洹洞喝铡?/p>

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！巍と~紹翁《游園

不值》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！巍ね醢彩恫创?/p>

瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！巍ぬK軾《惠崇春

江晚景》

十、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、完成三訓(xùn)相應(yīng)習(xí)題。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。

2021《春》公開課課堂優(yōu)質(zhì)教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物;

2、學(xué)習(xí)*嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，

今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充

滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看

投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看

投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，

今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課

文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

一、師生共賞：

1、師生同讀

(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后

說說*的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、

水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡

的理由。(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫

出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，

春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情

感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，

捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也

寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老

師參與在一個小組內(nèi))

⑶全班交流，