2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

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2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

《香菱學(xué)詩(shī)》

【知識(shí)目標(biāo)】了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)常識(shí)。

【能力目標(biāo)】分析人物形象，掌握小說(shuō)塑造人物的方法。(重

點(diǎn))

【情感目標(biāo)】學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

導(dǎo)入一一場(chǎng)悲金悼玉的《紅樓夢(mèng)》，引得四百余位癡男怨女

紛紛登場(chǎng)，又都黯然離去。香菱——列副冊(cè)首位的女子，是這幕

人生大戲中公認(rèn)出場(chǎng)最早、最孤苦無(wú)依、最薄命的一個(gè)。在第四

十八回，曹雪芹通過(guò)寫她“學(xué)詩(shī)”這一情節(jié)，給予這個(gè)女子一種

怎樣的詮釋呢?讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》，細(xì)細(xì)地品讀吧。

導(dǎo)入二有人說(shuō)：“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿腹詩(shī)書亦枉然?！?/p>

可見《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位。為什么這部書有如此重要

的地位呢?我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。

自我研學(xué)生成新知

1.《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作。它以賈、史、王、

薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，

描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期

的廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。

2.作者簡(jiǎn)介：

曹雪芹(1715-1763)，名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主

義作家。

《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看

來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！?。可惜，在他生前，全書沒(méi)有完稿。

今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手

筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但

由于種種原因沒(méi)有流傳下來(lái)。

3.字詞積累：(注意字形并給加點(diǎn)字注音)

仄聲(zè)庾信(yǔ)胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)

三昧(mèi)曖曖(ài)請(qǐng)柬(jiǎn)顰(pín)

嘟噥(nonɡ)姊妹(zǐ)怔怔(zhènɡ)暖香塢(wù)

畫繒(zēnɡ)鰥鰥(ɡuān)阮(ruǎn)鮑(bào)

4.詞語(yǔ)解釋：

造化：福氣;運(yùn)氣。

膩煩：因次數(shù)過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到厭倦。

揣摩：反復(fù)思考推求。

謅：編造言詞。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒(méi)有某種意思的說(shuō)成有某種意思。

地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。

自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。

起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫*常用的行文順序。

5.整體感知：

(1)用自己的話概括*的主要內(nèi)容。

小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)迷津，香菱談讀詩(shī)體會(huì)

及苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)。

(2)概述香菱學(xué)詩(shī)的三個(gè)過(guò)程。

拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩(shī)。

論詩(shī)：香菱讀詩(shī)后，與眾人談讀詩(shī)體會(huì)。

寫詩(shī)：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩(shī)。

合作探究生成能力

(一)理解內(nèi)容，分析人物

1.*題為“香菱學(xué)詩(shī)”，香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的?通讀全文，根據(jù)

你的理解，把“香菱________學(xué)詩(shī)”補(bǔ)充完整，并結(jié)合課文相關(guān)

內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見解。

示例：(1)香菱癡心學(xué)詩(shī)。

如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來(lái)了，也得了空兒，好歹教

給我作詩(shī)，就是我的造化了!’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉

拒絕后，又熱切地向黛玉求師。

2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

《我的叔叔于勒》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

方法與過(guò)程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物

的性格特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金

錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)金錢至上觀念的丑惡，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望

寄托。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?

老師也喜歡讀小說(shuō)?猜猜原因?先買個(gè)關(guān)子，可能上完這節(jié)課

同學(xué)們就會(huì)知道了。來(lái)看看今天我們要學(xué)的這篇*《我的叔叔于

勒》，有叔叔的同學(xué)舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔?

二、整體感知

1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒

的?跳讀*

板書菲利普夫婦

2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?

從剛才的敘述中，回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)

方面入手?(高潮)

起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局

三、細(xì)節(jié)研讀

1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利

普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人

物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感

情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普

夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

板書于勒

自私虛偽、冷酷無(wú)情、

唯利是圖、金錢至上

先說(shuō)說(shuō)有錢的時(shí)候怎么說(shuō)的?

“誒!如果于勒竟在這支船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況

就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來(lái)，那當(dāng)他們千呼

萬(wàn)喚的于勒使出來(lái)的時(shí)候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說(shuō)的?

這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化，如果用一個(gè)字概括的話，是

什么?

板書“錢”

2、教師教學(xué)用書上有這樣一段話：*集中表現(xiàn)菲利普夫婦的

態(tài)度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)力的丑陋形象?！?/p>

《教師專業(yè)用書》

今天，我們?cè)賮?lái)?yè)Q一個(gè)角度，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看菲利普夫婦

的形象，你們思考下，你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?

討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎?

學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望

這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)

說(shuō)明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。

你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?

學(xué)生：P2.

這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大

的問(wèn)題，但是這樣發(fā)展下去，還會(huì)有更嚴(yán)重的結(jié)果?

學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去

3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說(shuō)

菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從

辦公室回來(lái))，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在

社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。

這里我又有疑問(wèn)了，有網(wǎng)友有這樣一段話

“因?yàn)橛诶瞻?，是個(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)住！薄?/p>

—網(wǎng)友評(píng)論

你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?

于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯(cuò)就改，愿意回報(bào)兄弟，

挽回過(guò)失，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?

于勒也是可悲的人物。

4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺(jué)得這場(chǎng)

悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)

這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的，但在社會(huì)影響下，

一旦被錢這個(gè)條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無(wú)存。

板書方圓

四、拓展延伸

1、我們?cè)賮?lái)體會(huì)下，我們從兩個(gè)角度看人物，也不要一味

譴責(zé)社會(huì)，這樣的社會(huì)的確是造成家庭、社會(huì)悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

我們本身呢?這里老師有個(gè)設(shè)想，如果你是菲利普夫婦，面對(duì)窮

苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì)怎么做?

接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情

說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑，他說(shuō)過(guò)這樣一段話：

“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那

么糟糕?！薄瓷?/p>

2、不會(huì)像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我

們感受到滿滿的暖意。文中有沒(méi)有這樣的人物?若瑟夫

請(qǐng)同學(xué)讀一讀你覺(jué)得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我

的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句

是同情?

為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿、指責(zé)。

總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的，希望今

后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)

友愛(ài),多一點(diǎn)善良，對(duì)小人物多一些包容。

作業(yè)：續(xù)寫

當(dāng)菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門

來(lái)，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢

時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運(yùn)用語(yǔ)

言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫。

2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

《香菱學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心

寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會(huì)*有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅

樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，

把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的

博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而

生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著

不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽

弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，

香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女

們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，*就

是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看

出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，

目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一

個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好

自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神

饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。

黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不

顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不

睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香

菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：

“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下

摳土，來(lái)往的人都詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，

目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”

對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言

一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富

起來(lái)，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，

眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。

③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在*中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為

精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一

起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛

出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同

情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，

試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所

以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。

曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女

性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被

生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤

三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女

子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新

思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的

斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，

須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩?/p>

地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地

位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”

“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹

反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

課時(shí)定向

1、理解*內(nèi)容

2、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)

容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本

格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只

有才是精髓。(律詩(shī)、詞句、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐

活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見”;讀名家，精

讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢

于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱?/p>

理解和獨(dú)特體驗(yàn)。

三、從*中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，

還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)

你得到哪些啟示。

四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟

示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”

為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”

“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒，積微知著”等可作為參

考題目。

2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

《范進(jìn)中舉》

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社

會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：

(l)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

難點(diǎn)：欣賞*的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】

(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉

制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層

知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。

我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)

選的課文《范進(jìn)中舉》。

2、比較導(dǎo)入：如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，

控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎

涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他

原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生

了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)

《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：

3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒

不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，*皆合式，中了五經(jīng)魁，名也

香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!

十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。

朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。

窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。

古人云：人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花

燭夜，金榜提名時(shí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1作者簡(jiǎn)介。

*節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字

敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中

國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影

響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子

為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒

林”的丑惡形象。

3.注音

作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)

元

解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒(xuān)敞錠(dìng)子

拙(zhuō)病商酌(zhuó)

4.疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)

學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公。“相”讀xiàng，不讀xiāng;“中”

讀zhòng，不讀zhōng。

爛忠厚：過(guò)分忠厚。

闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。

五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，

每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。

見外：當(dāng)作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

5、為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞?

一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被

淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。

二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。

所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以

免產(chǎn)生歧義。

(三)整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～結(jié)束)：寫范進(jìn)中舉后情景。

2.提問(wèn)：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層

寫瘋走集上。。

3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

(四)初探討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁

錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直

到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜

得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試

不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不

了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

2.提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。

范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的

苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以

求的，一旦到手，竟喜極而瘋。*著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭

露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)

行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。

可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭

是假意。)

4.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打

他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨

的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的

信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。

正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

5.范進(jìn)是*著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生

窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，

鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意

辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的

態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯

連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。

幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，

政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可

笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一

打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯

獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神

魂顛倒的典型形象。

6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是

什么?

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品

通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分

子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被

巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩

個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的

鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主

題。)

2021九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

《談創(chuàng)造性思維》

教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(重點(diǎn))

學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開論述的論證思路。(難點(diǎn))

感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。(重點(diǎn))

教學(xué)內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)部分：

1、作者信息：

羅迦?費(fèi)?因格(1948—)，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，

是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”

位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)

提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士

尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗

集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)

頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚

奇》卡片書。

2、詞語(yǔ)及正音：

汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

汲?。何?。汲,從下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、

有毅力

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析：

一)概括每段內(nèi)容：

1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。

2段：說(shuō)明選擇題的答案不是的。

3段：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一

個(gè)”。

4段：過(guò)渡段，承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問(wèn)，引出

對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的