淺談學(xué)生想象力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生想象力的培養(yǎng)創(chuàng)新離不開(kāi)想象力,學(xué)生的創(chuàng)新寫作也離不開(kāi)想象力。在我們的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力有什么好處呢?概括地講,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,會(huì)讓學(xué)生變得更聰明,思考問(wèn)題思路更開(kāi)闊,寫作的靈感來(lái)得更快,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自卑、樹(shù)立自我良好形象的信心。什么是想象力呢?所謂想象力,就是人對(duì)腦中已有的知覺(jué)材料進(jìn)行加工、改造,經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的一種能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說(shuō),想象力是科學(xué)研究的內(nèi)在因素?！币粋€(gè)學(xué)生能否具有一定的想象力,是影響他們獲取知識(shí),促進(jìn)智力發(fā)展的重要因素。因此,教師利用一些方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分必要的。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?一、充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力1、利用教材中的課文培養(yǎng)學(xué)生的想象力在初中七---九年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多描寫景物,刻畫人物的文章及古詩(shī)。教師要從語(yǔ)言描寫入手,根據(jù)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容,讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味這些課文中的好詞好句,理解體會(huì)文中優(yōu)美、含蓄的意境,讓學(xué)生去咀嚼、去想象,使學(xué)生達(dá)到一種身臨其境的境界,這種境界的產(chǎn)生就是憑借想象力的。如講《沁園春?雪》,可以通過(guò)配樂(lè)朗讀,使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,感受“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”、“紅妝素裹”的北國(guó)壯麗雪景。再如《答謝中書書》一文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。雖然是一封書信,但中間的十句,作者清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐?清流見(jiàn)底”極力描寫山之高,水之靜,作者用筆凝練,寥寥八字,就寫出了仰視俯視兩種視角,境界清新,教師可以緊扣描寫水和描寫山的句子,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,山高到什么程度,水清到什么程度,只要學(xué)生想象合乎邏輯,入情入理,就應(yīng)充分肯定。學(xué)《岳陽(yáng)樓記》則讓學(xué)生想象自己站在岳陽(yáng)樓上,放眼洞庭湖“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”的雄偉景象。學(xué)習(xí)《春》,讓學(xué)生想象春天的景象。這樣上課,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。2、利用課后“研討與練習(xí)”的題目要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力在人教版初中語(yǔ)文教材中,很多課文課后“研討與練習(xí)”中就設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的題目,教師正好可以利用這些題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力?；蛘?qǐng)學(xué)生換位來(lái)敘述故事,那學(xué)生想象力就會(huì)得以提高。如《故鄉(xiāng)》一課的研討與練習(xí)第三題,就是讓學(xué)生“展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)我、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活,“新”生活又是怎樣的生活”。在這里,我們不妨請(qǐng)學(xué)生講一講,假如水生的兒子長(zhǎng)大了,他回到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化,家鄉(xiāng)的人們又如何評(píng)論當(dāng)年的閏土、楊二嫂和“我”的呢?教師這樣提醒,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了。學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》,教師可以充分利用課后的研討與練習(xí)四(想象一下,菲利普夫在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?試寫成二百字左右的短文。)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)生既得到文字的鍛煉,也得到想象力的鍛煉。何樂(lè)而不為呢!教材中,類似的培養(yǎng)學(xué)生想象的題目是很多的,我們教師要用好它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、利用教材中看似未完的故事,讓學(xué)生再續(xù)寫結(jié)尾來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力人教版初中語(yǔ)文教材中,有很多的課文,其故事情節(jié)是值得我們?nèi)ダ^續(xù)寫下去的。學(xué)《桃花源記》時(shí),讓學(xué)生續(xù)寫“若確有桃花源這一個(gè)地方,在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,那里的人民生活會(huì)怎樣。如果那里盛產(chǎn)桃子,現(xiàn)在他們又會(huì)怎樣推銷他們的桃子呢?學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí),可以讓學(xué)生續(xù)寫范進(jìn)中舉后,范進(jìn)會(huì)變成一個(gè)什么的人物呢?學(xué)完《喂―出來(lái)》,不妨讓學(xué)生接著課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子,進(jìn)行續(xù)寫,同樣也可以讓學(xué)生的想象力插上翅膀飛翔。像這樣看似未完的故事,學(xué)生是非常愿意寫下去的,學(xué)生寫得多了,想象力自然就會(huì)得以提高,那學(xué)生要寫幻想式的作文也就容易了。二、在平時(shí)的作文訓(xùn)練或隨筆寫作中,不妨要求學(xué)生學(xué)寫童話故事、科幻故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有很多童話故事,科幻小說(shuō)中的情節(jié),是虛寫與實(shí)寫相結(jié)合?！皩?shí)”的東西作者已用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),而那些虛寫的地方,即所謂“意到而筆不到”的地方是作者的想象。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀這些作品的時(shí)候,也要求學(xué)生要學(xué)會(huì)寫一些童話故事、科幻小故事來(lái)開(kāi)發(fā)自己想象的能力。如:學(xué)生寫《書的自述》文章時(shí),可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象把書的身世,書的大腦,書的外衣,書與主人的關(guān)系,書的服務(wù)方式及對(duì)象等,進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)明。還可以讓學(xué)生練習(xí)寫一寫諸如《鉛筆的自述》、《書房自傳》、《天空與鳥(niǎo)的對(duì)話》、《小草與花的對(duì)白》、《我所想到的2100年》、《當(dāng)人類登上火星之后》等等這類的文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。其實(shí),世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以成為學(xué)生想象的寫作對(duì)象。三、培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的良好習(xí)慣更有助于培養(yǎng)其想象力豐富的詞匯對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力也是大有幫助的。在教學(xué)中,我們深深體會(huì)到有些同學(xué)雖然思維敏捷,但由于語(yǔ)言貧乏,在回答問(wèn)題和寫作上表現(xiàn)出來(lái)的能力卻不盡如人意。從教師方面來(lái)說(shuō),如果教師語(yǔ)言生動(dòng)、清晰,詞匯豐富,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力,引發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣是極有幫助的。同時(shí),教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯,提高他們的表達(dá)能力,促進(jìn)想象力的發(fā)展。為了達(dá)到這一目的,可讓學(xué)生多讀書,讀好書,多動(dòng)腦,學(xué)會(huì)做讀書筆記,學(xué)會(huì)做旁批,努力豐富自己的生活內(nèi)容,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí),若有條件,在有益于健康的前提下,組織學(xué)生參觀書畫展、調(diào)查采訪、看電影、看與課文有關(guān)的電視劇來(lái)豐富詞匯,放飛想象。如看《紅樓夢(mèng)》可讓學(xué)生積累描寫人物的詞匯,看《海底兩萬(wàn)里》要讓學(xué)生積累科幻的詞語(yǔ)。當(dāng)然,生活與知識(shí)是展開(kāi)想象翅