閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個重要的內(nèi)容，二者有著密切的聯(lián)系；閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所謂“勞于讀書，逸于作文”。接下來我搜集了閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，歡迎查看。閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問”，要學(xué)必要“問”，不無道理。“問”是開山斧，“問”是深耕的犁。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)卻忽視了讓學(xué)生質(zhì)疑問難這一教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是教師在備課時(shí)依據(jù)教材的編排意圖和訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，并圍繞教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)提出一系列有助于理解語言文字和重點(diǎn)、難點(diǎn)的“問題”。課堂教學(xué)時(shí)，僅讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)提出的“問題”去閱讀，去尋找，這樣教學(xué)的結(jié)果必然是學(xué)生被老師的滿堂講，滿堂問牽著鼻子轉(zhuǎn)，成了被動的接受者。從“注重個性、發(fā)展?jié)撃艿臅r(shí)代要求來看，以“教師為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展，“以學(xué)生為主體”的教育思想和教學(xué)原則正逐漸被廣大教育者所接受，提倡讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們主動探究閱讀的方法，正式上述思想在教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)。一、抓住興趣點(diǎn)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲望所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的知識點(diǎn)。由此質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對閱讀教學(xué)道德促進(jìn)作用。如著名特級教師張平南在上《跳水》一課時(shí)明確提出：讀書要自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，不要等著老師提問，你們回答。結(jié)果，學(xué)生在接觸課題后，就提出了：誰跳水？為什么跳水？在什么情況下跳水？跳水怎樣？《跳水》這篇課文會給我們留下怎樣的啟示等問題。接著，張老師便抓住學(xué)生提出的問題組織課堂教學(xué)，上了一堂十分生動活潑的課。張老師曾說過，產(chǎn)生興趣是創(chuàng)造的起步，不過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又往往取決于教師的教，取決于教學(xué)情境的設(shè)置，教師要善于按照不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。二、抓住疑難點(diǎn)質(zhì)疑，樹探究風(fēng)英國的大哲學(xué)家，大教育家羅索有一本書，名叫《懷疑論集》，主旨是先要敢于懷疑，然后才能獲取真知。他舉了個例子：英國課本說德國人的功勞。羅索主張讓學(xué)生對照著念。有人擔(dān)心學(xué)生將莫衷一是，無所適從。他說，能夠使學(xué)生不倍，才能做出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究和探索，這樣教育就成功了?！侗苡辍芬徽n的教學(xué)中，黃暉老師提出了一個問題：“既然他（主人公）望到天空中有幾塊黃色的云，就能判斷出將下陣雨。那么他事先怎么不帶好雨具而被雨淋濕了全身呢？”學(xué)生們先是一愣，然后就七嘴八舌地議論開了，一分析，大家認(rèn)為這是個問題，這個情節(jié)站不住腳。進(jìn)而便有學(xué)生提出：“去年今日的天氣誰又能記準(zhǔn)呢？記不住就從頭，無從質(zhì)對，那么她回答地多流利，記得多準(zhǔn)確，也確保不是信口胡這謅，人們怎能相信她呢？”通過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，《避雨》一文的作者這種塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的?？鬃诱撌鼋谭〞r(shí)說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼^憤悱，就是學(xué)生個人獨(dú)立思維之后的心態(tài)，教師的提問，只有經(jīng)歷了學(xué)生的“憤”“悱”階段后，才是最佳時(shí)機(jī)。三、抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，倡創(chuàng)造力在在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素，抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這時(shí)引發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有益的?！陡F人》一文學(xué)完后，有一位學(xué)生提出，課文為什么不以“桑娜和她的丈夫”為題，而要以“窮人”為題呢？這是個有一定難度的問題，不經(jīng)過潛心閱讀和思考是提不出來的。要解開這個疑問仍需要深入的探究。于是，我抓住這個思維的火花，讓同學(xué)們展開熱烈的討論，有的說，因?yàn)樯Ｄ群退恼煞蚨际歉F人，所以以“窮人”為題；有的說桑娜和她的丈夫雖然生活上是貧窮的，但是精神上卻是富有的，他們都有一顆金子般的心，作者以“窮人”為題，實(shí)際是歌頌精神富有者；還有的說，作者歌頌的不只是桑娜和她的丈夫，更主要是為了歌頌像她丈夫那樣貧苦的勞動人民，課文表現(xiàn)了窮人之間互相關(guān)心，互相愛護(hù)的美德，所以以“窮人”為題。對這個疑問的解疑過程是：從質(zhì)疑到反問、探討，再從閱讀到思考、議論，最后使文章的主題得到升華。四、抓住聚合點(diǎn)質(zhì)疑，保整體性聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落。圍繞聚合點(diǎn)質(zhì)疑，可以抓住一點(diǎn)，保證閱讀教學(xué)的整體性。如《白楊》一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)到“爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的?！苯處燑c(diǎn)撥：“請同學(xué)們根據(jù)句子試著提出幾個‘為什么’一類問題?！睂W(xué)生循著老師的引導(dǎo)，分別提出：“為什么爸爸媽媽要到新疆工作？”“爸爸為什么要介紹白楊樹？”這樣的質(zhì)疑，既能牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生對課文內(nèi)容有完整的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高他們解決問題的能力。俗話說：“提出問題是解決問題的一半?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自瀆能力，重要的一環(huán)就是培養(yǎng)自己提問的能力，牛頓如果提不出蘋果為什么下落的問題，就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特如果不提出水壺蓋為什么跳動的問題，就不會發(fā)明蒸汽機(jī)?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)，也是閱讀教學(xué)所要追求和達(dá)到的理想境界。閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流二閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的部分之一，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式，但學(xué)生還不能有自己的能力去真正了解和學(xué)習(xí)課文的語言，這一直是教學(xué)中的大問題。新課程的諸多概念，教師可以記住并脫口而出，但如何真正落實(shí)到位?在閱讀教學(xué)中，還存在許多問題，但教師不知道從哪里出發(fā)點(diǎn)，聽了高永娟老師的理論分析及她針對同學(xué)們上的六節(jié)閱讀課的講評，我的心中明朗了許多。反思自己以往閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，漸漸找到了問題的根源。那么，在課堂中我該如何改進(jìn)呢?下面談一下幾點(diǎn)不成熟的想法。目前語文課的教學(xué)模式有兩種，一種是“知識與理解”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練”教學(xué)模式。前者致力于讓學(xué)生理解語言的完整的知識體系，教學(xué)過程按照“一般問題解決解題―釋詞―分段―總結(jié)中心思想和寫作方法―實(shí)踐”。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生智力，一般按照“讀課文―教師提問―學(xué)生討論程序教學(xué)―教師總結(jié)。閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動活動，掌握語言知識和學(xué)習(xí)使用這個工具的能力，并注重感受，理解，欣賞，評價(jià)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情感，人格和良好的個性品質(zhì)。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織，合作學(xué)習(xí)。例如，筆者教《向往綠色》，嘗試討論學(xué)習(xí)，在小組討論中提出了小組解決的問題，(1)作者的初衷是什么?(2)文本是向往綠色從哪幾個方面?(3)如何寫?(4)寫一個好的地方，體驗(yàn)寫作的好處?所使用的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，文本的內(nèi)容也被解決，特別是學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，我們打開思維，閱讀教學(xué)任務(wù)圓滿完成。因此，我特別注重閱讀與學(xué)生，我想推薦給學(xué)生的書，我必須讀。我經(jīng)常和同學(xué)們各持聚精會神地讀一本書，在這種氛圍中，閱讀教師的愛言傳身教，愛讀書的學(xué)生是理所當(dāng)然的。提倡討論。學(xué)生的閱讀興趣從何而來?我認(rèn)為：如果閱讀像空氣一樣存在于同學(xué)的周圍，如果學(xué)生對閱讀像氧氣一樣重要，如果學(xué)生對閱讀像每天洗臉，閱讀的興趣，已經(jīng)不需要討論。三字經(jīng)云：昔孟母，擇鄰處。選擇一個好的環(huán)境對于一個人的成長，鄰里環(huán)境起著決定性的作用。這二千年前的智慧，媽媽已經(jīng)知道。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境能起到事半功倍的作用。這一點(diǎn)，我們學(xué)校做的非常好。很久以前，我們的學(xué)校和家長，社會共同致力于學(xué)生的課外閱讀。與家長積極配合，學(xué)校舉行了一系列的展覽活動，與學(xué)校和新華書店合作，請著名作家進(jìn)校園等，都是為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論我們走在校園的任何角落看到積極推動兒童閱讀的旗幟標(biāo)志，如：讀書的孩子是美麗的，讓我們一起讀等等。在課堂上：圖書角滿是書本，學(xué)生書包也有各種報(bào)紙和雜志，在窗口黑板報(bào)墻板透過閱讀文化。在提倡看課外書，早上晨讀，中午活動提倡看課外書，每周還有一節(jié)閱讀課。身處如此濃郁的環(huán)境中，孩子想不閱讀都難!在這樣的大環(huán)境下，孩子不想讀書都難!如果每次孩子說話都涉及到一些與閱讀有關(guān)的話題，自然的孩子會專心讀書。記得我們學(xué)校的劉老師介紹經(jīng)驗(yàn)，曾提到，他和孩子們聊天的內(nèi)容通常是在一本書上的觀點(diǎn)和感情的等等，這樣，無論是讀書的孩子或不讀書的孩子，在老師的影響下，將重點(diǎn)放在閱讀本書。我的做法是積極引導(dǎo)語言?！澳阍趺粗肋@么多?一定看了xx的書好!”“我昨天放學(xué)回家時(shí)，我看見一個女孩讀一本書，在操場上，別的孩子玩一邊等校車，只有她，讀一本書，真佩服她!”“我們班xx的文章很好，感覺風(fēng)格有點(diǎn)像奶奶冰心，怪不得老看她捧著《象母》在讀，真的是讀進(jìn)書里去了”“今天中午，楊明州讀書最認(rèn)真，下課了都不知道”“孩子，今天一個班的語文老師表揚(yáng)你們了!說我們班閱讀時(shí)，一個小小的聲音都沒有，很好!老師聽了之后，心里也特別高興”“孩子，你真幸福，有這么多的書要讀!珍惜!”等等，也不是故意想說這些話，只是當(dāng)我們真正將閱讀融入我們的生活時(shí)，自然而然閱讀就走進(jìn)了我們的交談中。讓閱讀成為一種習(xí)慣。當(dāng)我第一次看到這句話，我被深深地震撼了。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，就像我們每天刷牙洗臉吃飯那樣自然，這將是我們的國民整體素質(zhì)顯著提高的時(shí)期，這讓我想起了婦孺皆可讀詩的唐朝，想起了百花齊放的先秦，也只有到那時(shí)，中國才可以真正稱得上一個大國。做任何事，有興趣有能力，就能做好一切。學(xué)生有閱讀興趣，就會主動閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。當(dāng)閱讀興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)。就會有學(xué)好語文的自我要求和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣也一定會提高語文能力。每周一節(jié)閱讀課，我組織開展閱讀交流。我鼓勵學(xué)生交流自己的見解和課外學(xué)習(xí)的方法得到了知識，真理，生命，閱讀方法。共同提高共同進(jìn)步。師：“這一周你讀了什么文章什么故事，你獲得了什么知識，得到了怎樣的感悟?”生：“讀了《愛的表達(dá)方式》，我感受到親人間最真摯的愛：為親人付出甚至犧牲自己……”生：“讀了《先根深后葉茂》，我悟出了一個道理，那就是在生活中，孩子只有經(jīng)歷一些挫折和打擊，才能茁壯成長……”事實(shí)上，課堂上我讓學(xué)生交流的內(nèi)容很廣泛，有的是了解軍事知識，已經(jīng)做了書面記錄;有人說是對NBA的內(nèi)容的認(rèn)識;有人說是了解歷史地理方面的知識。我鼓勵他們說，并給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生覺得在同學(xué)面前知道更多，學(xué)習(xí)更多，感受更多的時(shí)候，成就感和滿足感灑在臉上。學(xué)生會更喜歡閱讀，閱讀更多。知識豐富，語言能力，寫作水平將不斷提高。世界上最可怕的力量，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個班級，一個企業(yè)，一個國家，一個國家是如此，對于人的一生，更是如此。出世為人，每個人都需要踏踏實(shí)實(shí)的做人，良好的生活習(xí)慣是幫助我們構(gòu)建人生成功的要素。注意人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中的滲透。語文是人文學(xué)科，人文價(jià)值是使學(xué)生樹立理想，在正確的信念，改善精神狀態(tài)，文化品位，審美方面的感染的影響。因此在教學(xué)中滲透人文。如在教學(xué)孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解這首詩的含義，我讓學(xué)生談?wù)摵蟾杏X學(xué)習(xí)這首詩?告訴你的母親?你將來想報(bào)答媽媽?學(xué)生們暢所欲言，不得不說他們的母親是如何不關(guān)心自己的未來，如何報(bào)答母愛。我聽了后，感到非常高興，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，并提出對學(xué)生的期望，希望學(xué)生們長大以后能夠真正懂得孝敬父母。讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道你父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為“花生”這課是人文內(nèi)涵豐富的文本，學(xué)生討論教學(xué)的生命真相。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，像花生做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展，成為一種個體學(xué)習(xí)行為的自動化需求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受益一生。課上做的充滿情感，集中;抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵;主動參與，思考分析;大膽發(fā)言，展示思維。什么樣的閱讀課是一個成功的閱讀課，長期以來見仁見智，眾說紛紜，莫衷一是，但是一個最基本的要求，一是夯實(shí)語言基礎(chǔ);二是課堂的效率，即全過程;三是課堂的生成，即豐實(shí)的課;四是正常上課，即普通課程;五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學(xué)實(shí)踐和與同行交流的過程中，我逐漸意識到，一個好的語言類或一個良好的閱讀，必須滿足以下要求：(1)在教學(xué)的內(nèi)容充分研究教師的教學(xué)智能設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂即教學(xué)方案不能千篇一律，教師必須忽視課本大綱的“鐵律”，但必須對學(xué)生實(shí)施智能教學(xué)。(2)課堂氣氛活躍，生動的課堂氣氛將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們更好地接受新知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外部手段無法替代的，所以在課堂上必須以學(xué)生為主體，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使用具體的內(nèi)容，生動活潑的形式，新鮮美麗的事物，引導(dǎo)和鼓勵，通過組織，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。(4)靜態(tài)和動態(tài)。一些公開課，比賽課，課堂上活動連接一活動，一個高潮接一個，花團(tuán)錦簇，十分熱鬧，學(xué)生總是興奮的參與活動。這樣的課就是好課嗎?我認(rèn)為，不。好的課堂應(yīng)該是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合，動靜相宜。課堂是設(shè)計(jì)豐富有趣的活動，但也應(yīng)給學(xué)生留出足夠的閱讀和思考的時(shí)間和空間，讓他們感覺在語言，閱讀和思維的發(fā)展靜靜地思考，這是一堂好課的必要前提?？偠灾?，教學(xué)方法不是一成不變的。只要我們敢想，敢做，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)充滿靈性，變得生動，成為一個好課也是名副其實(shí)的。學(xué)無止境，學(xué)生要善于總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒比自己的好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。聰明的你一定能找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日取得勝利。閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流三古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書、集廣益的好處。況且現(xiàn)在《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。這就為語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語文學(xué)習(xí)時(shí)間和語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡直就是杯水車薪。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,成了當(dāng)前擺在我們語文教師面前的一個重要課題。今天，我就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。一、鼓勵、引導(dǎo)家長給學(xué)生買書，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。雖然有個別學(xué)生家庭條件并不富裕，但做父母的望子成龍心切，都希望孩子能成材。所有的家長都愿意給孩子買書,但是有的家長不知給孩子買什么書，多是從書攤上買一些便宜的彩色故事書。教師可以通過家訪（比如平時(shí)家長來接孩子時(shí)，在校門口等）、召開家長會、平時(shí)的語文課向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物。在推薦的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)要求等方面，盡量讓家長給學(xué)生買一些適合學(xué)生理解水平的書籍。例如，在低年級時(shí)，孩子剛學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識的漢字也不多。為了鞏固孩子的拼音水平，發(fā)展他們的閱讀能力，我當(dāng)時(shí)要求家長多給學(xué)生買一些注音的、配圖的小故事、兒歌等書籍。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了《丑小鴨》以后，鼓勵孩子讀讀《安徒生童話》、《格林童話》。在孩子學(xué)習(xí)古詩以后，建議孩子讀讀《唐詩三百首》，當(dāng)孩子逐步了解一些成語以后，則鼓勵孩子多看看成語故事，特別是有關(guān)歷史的成語故事，我還讓家長給孩子購買上下五千年來讀；在學(xué)習(xí)《坐井觀天》以后，鼓勵孩子主動讀讀寓言故事，學(xué)習(xí)了《空城計(jì)》以后，有意識地鼓勵孩子看看《三國演義》，了解四大名著。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。二、鼓勵孩子把書帶到學(xué)校，相互借書、交換看書。盡管自己經(jīng)常有意識地推廣課外讀物，也鼓勵家長買書，但是，當(dāng)你向孩子們推薦一本書的時(shí)候，不可能每個孩子都會買一本。一般家庭也沒那個經(jīng)濟(jì)實(shí)力。所以我就鼓勵孩子們把自己買的書帶到學(xué)校，放在圖書角的位置。孩子們之間互相借著看、交換著看、大家一起看……假如一個孩子帶一本書，一學(xué)期下來，他們互相交換的看，就可以看到很多書。有的學(xué)生沒有帶，有的學(xué)生積極性很高，一個人就帶了好幾本，象我們班的靳明揚(yáng)同學(xué)帶的書就非常好，帶的書有高爾基的《童年》，羅廣斌、楊益言所著的紅巖中的《小蘿卜頭的故事》，還有童話故事《木偶奇遇記》等等，這個孩子平常就樂于助人。像這樣，班里的孩子經(jīng)常有書看，閱讀量自然增大了,知識也逐漸提高了.三、利用好早晨和下午上課前的幾分鐘，每天集體朗讀流行詩歌或課文。增大學(xué)生閱讀量不僅是讓大家蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀一些相關(guān)作品。對于優(yōu)秀的詩文，還要求大家背誦。不管是教科書上的還是課外的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。如此多的教學(xué)內(nèi)容，光靠幾節(jié)語文課是不行的。所以我就靠班里的值周班長來組織，安排。每天在這兩個固定的時(shí)間段內(nèi)，由值周班長帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀或背誦。四、每周都讓學(xué)生上讀書課，鼓勵學(xué)生讀課外書。我們每個班都有一節(jié)閱讀課，還有就是利用每周星期三下午第三節(jié)課為讀書課來讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。我們班里學(xué)生合訂著《中國少年報(bào)》，訂了10本，另外再用圖書角的，再鼓勵學(xué)生把自己的書帶到學(xué)校，只要是有利于學(xué)生發(fā)展的書刊雜志都可以帶來。在閱讀課上我們要做到以下兩個方面。1、要教給學(xué)生的閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：⑴圈點(diǎn)符號法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號點(diǎn)出來，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。⑵批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的?！?、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”、古人也教導(dǎo)我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：⑴讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。⑵讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報(bào)紙。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料過多，攙雜不。⑶鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡讀書課，同時(shí)也明白、懂得了許多知識。五、布置特別的家庭作業(yè)為了積極響應(yīng)教育政策，我現(xiàn)在一般不給學(xué)生布置大量的書面家庭作業(yè)。但是，我經(jīng)常