小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

———小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

下面是第一我整理的五年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課《可能性》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期"金燭杯'活動(dòng)的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過(guò)猜想操作論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說(shuō)一說(shuō)等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得比較滿意的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開(kāi)秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺(jué)到今天的學(xué)習(xí)好像是在開(kāi)"運(yùn)動(dòng)會(huì)'，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、"活'用了教材，實(shí)現(xiàn)用教材"教'。

在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的"做一做'與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中"下跳棋'和"老鷹捉小雞'，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤(pán)，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、以學(xué)生為主體，突出"生本'教育新理念。

在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋40次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過(guò)"猜想'，如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在與他人的合作過(guò)程中，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)，突出學(xué)生的主體地位。

4、貫穿情感教育，適時(shí)德育滲透。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來(lái)說(shuō)是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了，突然沒(méi)有了那種緊張和激動(dòng)，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

(1)、挖掘教材不深，活動(dòng)應(yīng)"活'起來(lái)。

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲"飛行棋'的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來(lái)參與到活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異常活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)、教師組織教學(xué)的能力有待提高。

通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題，激勵(lì)性語(yǔ)言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺(jué)；課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系)，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔；還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。

小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛學(xué)群

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p9899《可能性》；

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能過(guò)摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤(pán)等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用"一定'、"可能'和"不可能'等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；

教學(xué)難點(diǎn)：有"一定'、"可能'和"不可能'等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情；

教具學(xué)具：布袋子兩個(gè)，透明袋子10個(gè)，紅球、白球若干個(gè)，籃子6個(gè)，大轉(zhuǎn)盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

師：小朋友，我們先做一個(gè)游戲，什么（球）？猜球在哪只手里？

師：（左手）有不同意見(jiàn)嗎？（右手）你認(rèn)為呢？

師：你看看，一會(huì)兒猜左手，一會(huì)猜右手，你們自己都不能確定，那說(shuō)明，小球有（可能）在，也有可能？

二、新授教學(xué)

活動(dòng)一：摸球比賽

師：老師這兒有兩袋球，（1號(hào)袋，2號(hào)袋）下面進(jìn)行男女生摸球比賽，摸到黃球多的取勝。各三次機(jī)會(huì)。第一次，男生，誰(shuí)來(lái)？

師：希望他摸到什么球？我們一起來(lái)"黃球、黃球'

師：哎呀！可惜！

師：女生，做得真端正，你來(lái)！"黃球、黃球'

師：我宣布第一次女生贏了。

師：第二次，想來(lái)嗎？男生，加油喲！哎！

師：女生，"黃球、黃球'女生又贏了。

師：還想比嗎？

師：?。∧猩倪\(yùn)氣太不好了！

師：女，想再贏嗎？

師：還是女生贏！

師：我宣布（女生獲勝）

師：男生，有什么想要說(shuō)的？你認(rèn)為呢？女生，有什么要說(shuō)的？

師：你們都對(duì)袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑，想看看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：這個(gè)袋子里的球怎樣？（全這個(gè)字用得好，都是用得不錯(cuò)，全部也不錯(cuò)喲）

師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，會(huì)怎樣？你說(shuō)？你來(lái)？你？

師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，一定是黃球。（板書(shū)：黃球）

師：剛才男生從這個(gè)袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒(méi)有，要看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：他們?cè)趺礇](méi)有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)得不錯(cuò)）你來(lái)？（老師就喜歡你這樣發(fā)言，完整）

師：因?yàn)榇永餂](méi)有黃球，我們?nèi)我饷粋€(gè)，不可能摸到黃球。（板書(shū)：不可能）所能男生輸了，公平嗎？

師：那么從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，一定摸到黃球嗎？會(huì)怎樣？想一想，和同桌商量一下。

師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？你來(lái)？你認(rèn)為呢？

師：為什么是可能？這個(gè)袋子里有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？

師：我們來(lái)試一試。（師摸三次）現(xiàn)在誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，是什么情況？因?yàn)?？（板?shū)：可能）

活動(dòng)二：選擇

師：摸玩了黃球，我們來(lái)摸紅球，有三個(gè)袋子，哪個(gè)袋子摸到的一定是紅球呢？準(zhǔn)備隨堂練習(xí)本，寫(xiě)下袋子的序號(hào)。有信心嗎？

師：請(qǐng)選擇。幾號(hào)？為什么？同桌之間相互看一眼，選對(duì)的舉手，有錯(cuò)的起立。

師：接著，哪個(gè)袋子摸到的不可能是紅球？請(qǐng)選擇。幾號(hào)？原因？選對(duì)的坐正，有錯(cuò)的起立。

師：最后，哪個(gè)摸到的可能是紅球？寫(xiě)序號(hào)，同桌交流一下原因。幾號(hào)？理由？對(duì)嗎？同桌檢查，有錯(cuò)的起立。

活動(dòng)三：裝球比賽

師：真棒！迅速收拾好本子，下面我們八小組進(jìn)行比賽，想奪冠嗎？那就仔細(xì)聽(tīng)老師的要求。游戲的名子叫"裝球比賽'，小組根據(jù)題目先討論，然后把球裝好，裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請(qǐng)組長(zhǎng)拿出球和袋子放在中間。

師：第一個(gè)要求：裝一袋球，任意摸一個(gè)，一定是白球？先討論，再裝！開(kāi)始！第一名！第二名！第三名！

師：組長(zhǎng)起立，把袋子高高舉起來(lái)，其他人抬頭看一下，有不同意見(jiàn)嗎？為什么只裝白球？組長(zhǎng)請(qǐng)坐，把球放好。第一次比賽這三個(gè)小組表現(xiàn)得特別棒，其它小組要努力。

師：第二個(gè)要求，一起讀一下?？疵靼琢藛?？開(kāi)始！組長(zhǎng)起立，舉起來(lái)？為什么這樣裝？

師：第三個(gè)要求，開(kāi)始！組長(zhǎng)！怎么都是黃球？

活動(dòng)四：說(shuō)話小結(jié)

師：在這個(gè)游戲里，每個(gè)小組表現(xiàn)得都很出色！其實(shí)生活中很多時(shí)候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能?？?！

電腦出示：1、太陽(yáng)（）從東方升起。

師：這件事是一定。太陽(yáng)每天都從東方升起。

2、下個(gè)星期一（）會(huì)下雨。

師：想一想，小組討論一下！對(duì)嗎？能填一定嗎？

師：有些事情還沒(méi)有發(fā)生，我們誰(shuí)也不知道會(huì)怎么樣？

3、在揚(yáng)州春天過(guò)后（）是冬天。

師：想一想，會(huì)填得舉手？

師：為什么？能把它改成"在揚(yáng)州春于過(guò)后一定是'一起說(shuō)。

4、將來(lái)，人類(lèi)（）會(huì)登上火星。

師：你也能用一定、可能和不可能說(shuō)一說(shuō)你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。

三、鞏固練習(xí)

大轉(zhuǎn)盤(pán)

師：下面我們接著玩一個(gè)游戲"大轉(zhuǎn)盤(pán)'，（出示：轉(zhuǎn)盤(pán)）。轉(zhuǎn)盤(pán)上有什么？轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，猜一猜指針會(huì)指向哪？可惜，猜錯(cuò)了?。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)）

師：誰(shuí)還想試一試。誰(shuí)坐得最正呢？恭喜你，猜對(duì)了！

師：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針會(huì)指向哪？誰(shuí)能準(zhǔn)確得說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得真好）為什么？還有誰(shuí)更加肯定的說(shuō)一說(shuō)。（語(yǔ)氣更肯定了）

師：我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會(huì)指向哪？猜一猜？肯定嗎？

師：猜一猜？

師：咦！三次全停在紅色，怎么會(huì)這樣？

師：紅色區(qū)域大，藍(lán)色和黃色區(qū)域小，停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了，這可是我們以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第104頁(yè)。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察勤于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)例判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)用具：撲克牌，不同顏色的乒乓球，兩個(gè)紙盒，六個(gè)學(xué)具盒，幻燈片。

教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？喜歡玩撲克牌嗎？老師這有四張牌，請(qǐng)認(rèn)真觀察看好了嗎？（教師把牌翻過(guò)來(lái)，洗一洗牌）抽出一張你猜這張是什么牌？

生：紅桃A。

師：你能確定嗎？

生：能確定。

師：其他同學(xué)有不同看法嗎？

生：沒(méi)有。

師：一定是紅桃A嗎？

生：一定

師板書(shū)“一定”

師：為什么說(shuō)的這么肯定？

生：因?yàn)閯偛爬蠋熥屛覀兛吹乃膹埮贫际羌t桃A，所以老師無(wú)論拿哪張牌都是紅桃A。

師：同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：都是認(rèn)真觀察的好孩子。那我們來(lái)看看這張牌到底是不是紅桃A？（實(shí)物展示）果然是紅桃A。恭喜你們猜對(duì)了。

師：我再拿一張牌這張牌有沒(méi)有可能是黑桃A？

生：不可能，因?yàn)槔蠋熯@四張牌都是紅桃A，所以不可能是黑桃A？

師：你能確定嗎？

生：確定。

師：板書(shū)“不可能”，那咱們來(lái)看看這是一張什么牌？果然是一張紅桃A。

師：老師這還有一套牌，（4張不同的A）請(qǐng)你認(rèn)真觀察，老師把牌翻過(guò)去，再洗一洗牌，我抽出一張誰(shuí)來(lái)猜一猜，這是什么牌？

生：方片A。

師：你能確定嗎？

生：不能確定。

師：為什么？

生：因?yàn)?。老師剛才的四張牌是不同的，什么樣的牌都有，所以就不能確定老師手里拿的到底是什么牌。

師：你同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意

師：你來(lái)猜一猜，我手里是一張什么牌？

生：紅桃A。

師：確定嗎？

生：不確定。

師：不確定，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？

生：可能是紅桃A。

師：板書(shū)“可能”

師：“一定”“不可能”“可能”是描述事物可能性的三種情況，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，（板書(shū)課題：可能性）其中“一定，不可能”是可以確定的，而可能是不確定的。

師：還想玩游戲嗎？（老師做出非常6+1的手式）認(rèn)識(shí)這個(gè)手勢(shì)嗎？

生：非常6+1

師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們非常喜歡這個(gè)節(jié)目，那么在非常6+1中有一個(gè)非常精彩的環(huán)節(jié)，誰(shuí)知道？

生：砸金蛋

師：對(duì)，但老師這沒(méi)有金蛋，我這有六個(gè)寶盒，分為兩類(lèi)，一類(lèi)叫幸運(yùn)寶盒，一類(lèi)叫快樂(lè)寶盒，幸運(yùn)寶盒有2個(gè)，快樂(lè)寶盒有4個(gè)，我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面來(lái)抽寶盒，誰(shuí)愿意來(lái)？

師找一名學(xué)生到前面來(lái)，

師：你想抽到什么寶盒？

生：快樂(lè)寶盒，因?yàn)槲蚁氲玫娇鞓?lè)。

師：你認(rèn)為你一定能抽到嗎？

生：有可能。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@里有兩種寶盒，抽到哪種的可能性都有。

師：同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，他抽到哪種寶盒的機(jī)率最大？

生1：快樂(lè)寶盒

生2：幸運(yùn)寶盒

師：究竟能抽到哪種寶盒呢？答案馬上揭曉。

生抽寶盒交給老師。

師：恭喜你心想事成，選中快樂(lè)寶盒，請(qǐng)你面向大家“微笑”一下。

現(xiàn)在剩下的這些寶盒，你認(rèn)為都是什么寶盒呢？

生：3個(gè)快樂(lè)寶盒，2個(gè)幸運(yùn)寶盒。

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)繼續(xù)選寶盒？

（一生到前面來(lái)）

師：猜一猜他能選中哪種寶盒？

生：快樂(lè)寶盒。

師：一定是快樂(lè)寶盒嗎？

生：不一定，有可能。

生：有可能是幸運(yùn)寶盒

師：大家為什么不能確定呢？

生：因?yàn)槭Ｏ碌膶毢屑扔行疫\(yùn)寶盒又有快樂(lè)寶盒所以不能確定。

師：同意他的說(shuō)法么？

生：同意。

師：請(qǐng)你選寶盒。

生選后打開(kāi)。

師：你很幸運(yùn)，選種幸運(yùn)寶盒，現(xiàn)在還剩下什么寶盒？

生：3個(gè)快樂(lè)寶盒1個(gè)幸運(yùn)寶盒。

師：你能確定嗎？

生：確定，一定是這樣。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)愿意繼續(xù)到前面來(lái)選寶盒？

（一生到前面來(lái)）

師：你認(rèn)為他能選中哪種寶盒？

生1：有可能選中快樂(lè)寶盒。

生2：有可能選中幸運(yùn)寶盒。

師：選中哪種寶盒的機(jī)會(huì)大些呢？

生：快樂(lè)寶盒。

師：請(qǐng)你選寶盒。

生選寶盒并打開(kāi)

師：恭喜你選中快樂(lè)寶盒，請(qǐng)你面向大家“大笑”

生做大笑動(dòng)作

師：現(xiàn)在還剩下什么寶盒？

生：2個(gè)快樂(lè)寶盒，1個(gè)幸運(yùn)寶盒。

師：觀察仔細(xì)繼續(xù)找一名學(xué)生到前面來(lái)。

一生到前面來(lái)

師：你認(rèn)為他能選中哪種寶盒？

生1：有可能選快樂(lè)寶盒。

生2：有可能選中幸運(yùn)寶盒。

師：請(qǐng)你選擇

生選擇并打開(kāi)。

師：祝賀你，你非常幸運(yùn)，選中了幸運(yùn)寶盒。

那么剩下的寶盒是什么寶盒呢？

生1：一定是快樂(lè)寶盒。

生2：一定是快樂(lè)寶盒。

師：同意他們的說(shuō)法嗎？

生：同意

師：為什么這么肯定呢？

生：因?yàn)閮蓚€(gè)幸運(yùn)寶盒都被打開(kāi)，所以剩下的就一定是快樂(lè)寶盒。

師：有道理，看來(lái)你是一個(gè)善于思考，善于觀察的孩子。

（選兩名學(xué)生到前面來(lái)完成游戲，分別做出“冷笑”和“哭笑不得”的表情。）

師：看同學(xué)們玩得這么高興老師就在領(lǐng)你們玩一個(gè)游戲，我需要兩個(gè)助手，誰(shuí)愿意到前面來(lái)，（把這兩名學(xué)生的眼睛蒙上）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看（把一袋黃球放進(jìn)1號(hào)盒子里，把一袋不同顏色的球放進(jìn)2號(hào)盒子里），看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：（解開(kāi)一名同學(xué)的紗巾）我想讓這名同學(xué)一定摸出一個(gè)黃色的球，請(qǐng)你找出一個(gè)你最信任的朋友來(lái)告訴你到哪個(gè)盒子里去摸？

生1：到1號(hào)盒里摸。

生2：到1號(hào)盒里摸。

師：你能確定嗎？

生2：確定。

師：聽(tīng)了朋友們的話你來(lái)摸摸看。

生摸球展示給大家看

師：果然是黃色的球。再摸摸看，又是一個(gè)黃色的球，再摸摸，又是一個(gè)黃色的球，那么我想讓你猜一猜，根據(jù)朋友們說(shuō)的和你剛才摸球的結(jié)果，你覺(jué)得這1號(hào)盒子里的球有什么特點(diǎn)？

生：我想這個(gè)盒子里一定都是黃色的球。

師：為什么？

生：一定摸出黃色的球，那只有都是黃色的球才能一定摸出黃色的球。

師：真是一個(gè)認(rèn)真思考的孩子。請(qǐng)回吧！

師：這回該輪到你了，我想讓你摸出一個(gè)藍(lán)色的球，你準(zhǔn)備找誰(shuí)來(lái)幫忙告訴你呢？

生：我的朋友。

生1：到2號(hào)盒子里摸，能摸出藍(lán)色的球。

師：你能確定嗎？

生1：不能確定。

師：他不能確定你一定能摸出藍(lán)色的球，你再找一名同學(xué)幫幫你。

生：*同學(xué)。

師：好，你來(lái)告訴他應(yīng)該到哪個(gè)盒子里去摸？

生2：還是到2號(hào)盒子里去摸。

師：你能確定他一定摸到藍(lán)色球嗎？

生2：不能確定，但有可能摸到藍(lán)色球。

師：通過(guò)剛才同學(xué)的回答你猜猜這個(gè)盒子里的球有什么特點(diǎn)？

生：這個(gè)盒子里的球顏色不一，但一定有藍(lán)色。

師：真是一個(gè)聰明的孩子，你來(lái)摸摸看。

生摸球。

師：你真幸運(yùn)，一下就摸到了藍(lán)色的球，你再摸摸。

生摸球展示給大家

師：讓其他同學(xué)摸一摸。謝謝你的配合，請(qǐng)你回位。

師：現(xiàn)在我想問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有可能在一號(hào)盒子里摸出一個(gè)藍(lán)色的球？

生1：不可能。

生2：不可能。

師：為什么？

生2：因?yàn)樵?號(hào)盒子里只有黃色的球，所以不可能摸出一個(gè)藍(lán)色的球。

師：同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：我想在2號(hào)盒子里摸出一個(gè)紅色的球，你覺(jué)得有可能嗎？

生1：不可能

生2：不可能

師：為什么？

生2：因?yàn)樵?號(hào)盒子里沒(méi)有紅色的球。所以不可能摸出紅色的球。

師：根據(jù)剛才咱們做的游戲，請(qǐng)你按要求涂一涂。拿出題卡。

（生按要求涂題卡）

師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么涂。

師：剛才我們通過(guò)游戲知道了事情發(fā)生時(shí)出現(xiàn)的幾種情況，其實(shí)在我們的日常生活中發(fā)生的事也存在這三種情況，老師選取了日常生活中的幾件事請(qǐng)你用“一定”“不可能”“可能”進(jìn)行描述，以學(xué)習(xí)小組為單位選取一件事進(jìn)行研究。（課件展示）

（學(xué)生研究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了事件發(fā)生可能性的幾種情況“一定”“不可能”“可能”并結(jié)合