小學(xué)的語文教案(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)的語文教案(14篇)小學(xué)的語文教案范文第1篇

教學(xué)設(shè)想

《識字1》是《國標(biāo)本（蘇）語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天〞這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象〞、“草木〞、“動物〞、“花朵〞不同的方面透露了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天〞詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲存。所以，識字和記憶詞串應(yīng)當(dāng)是本課的教學(xué)重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟〞成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最終詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，把握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互探討中，原本貌似獨立，實際具有相像關(guān)系的詞語整合成一個“春天〞的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天〞畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相像模塊提供了資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木〞的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱心，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程

—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位巧妙的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

二、聯(lián)系畫面，整體感知

1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？

隨機(jī)出示：課文四組詞串。

3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。

4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認(rèn)讀，深入感悟

1．讓學(xué)生思考。

（1）春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺？

小學(xué)的語文教案范文第2篇

[設(shè)計理念]

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識“共、同〞等八個生字，會寫“土、云、大、禾〞四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

[重點難點]

重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片

[教學(xué)時間]

兩課時

[設(shè)計流程]

一、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀測圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?

二、透露課題

三、自讀課文，認(rèn)識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，相互改正。

3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。

(2)開火車讀生字詞。

(3)去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組相互交流，探討你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

(1)藍(lán)天是誰的家?土地是誰的家?

樹林是誰的家?大海是誰的家?

(2)它們愛自己的家嗎?為什么?

5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)“我們共同的家〞?

四、練習(xí)背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌相互背誦，看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)其次題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)

六、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“云〞字時，要告訴學(xué)生：“云〞字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

七、擴(kuò)詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

(2)認(rèn)讀“詞語花籃〞里的詞。

(3)你從這課里還學(xué)會了哪些新詞?填在花籃里。

(4)選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

小學(xué)的語文教案范文第3篇

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2、學(xué)生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的愛好。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學(xué)生讀題、解題。

二、習(xí)文讀詩，明白詩意。

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意,師配樂陳述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：

3、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭〞呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自滿呀!它還有什么特點呢?

學(xué)習(xí)其次句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠〞的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠〞的感受。

2、進(jìn)一步體會花香的“妙〞

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠〞?請你們再讀讀這句詩。

學(xué)生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：莫非這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進(jìn)一步理解“妙香稠〞的含義。

4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠〞還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你高尚純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀其次句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學(xué)習(xí)三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

結(jié)合方才的介紹，這里的的“喧囂〞僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志〞。(板書：借物言志)

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

小學(xué)的語文教案范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)會10個生字，認(rèn)識8個字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度：了解和摸索大海與人的關(guān)系，感受大海的巧妙，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然，摸索自然的興趣。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而提高閱讀能力

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的開心。

教學(xué)難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。

人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的機(jī)要嗎?

教師板書課題，齊讀課題。

2、學(xué)生初讀課文

讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典。

思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名學(xué)生讀生字，正音

“阻〞是平舌音。

“幻〞注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。

“仰〞字不要多加一撇。

2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?

小學(xué)的語文教案范文第5篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1能在課文中正確認(rèn)讀“做、操、令、公〞會按筆順正確描摹“令、公〞兩個字。

2復(fù)習(xí)韻母ao、ou、iu，會拼讀帶有這些韻母的音節(jié)zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo，能看圖拼讀音節(jié)短句。

3能正確朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。

重點和難點

1能正確拼讀帶有韻母ao、ou、iu的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音：做、早、操。

2圖拼讀音節(jié)短句。

重點和難點

1能正確拼讀帶有聲母zh、ch、sh的音節(jié)，讀準(zhǔn)翹舌音。

2能初步區(qū)分平翹舌音的拼讀方法。

教學(xué)過程

一課前談話，透露課題。

1師：同學(xué)們，我們每日上學(xué)以后就要做早操，你覺得做操有哪些好處呢？

2透露課題：29做早操

3出示音節(jié)zuò、zǎo、cāo，

（1）自由拼讀：誰會拼？反饋。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是平舌音）

4學(xué)習(xí)生字：做、操，交流記字的方法

除了做操，還可做什么？

你會做什么操？

5齊讀課題。

說明：

“zuò〞不是本課新學(xué)的音節(jié)，而“做〞是本課要求學(xué)習(xí)的生字，正好通過復(fù)習(xí)，穩(wěn)定這個三拼音的音節(jié)，還可借助它學(xué)習(xí)生字“做〞。由于談話中已經(jīng)引出了“早操〞，所以“zǎo、cāo〞也就放手讓學(xué)生自己拼讀，發(fā)揮學(xué)生的潛力；再讓學(xué)生在拼讀中主動發(fā)現(xiàn)這三個音節(jié)都是平舌音，更有利于正音和穩(wěn)定。

二聽錄音，學(xué)習(xí)兒歌。

1聽課文錄音，說說誰做早操？

（1）引出：花鹿姐姐、小狗、小貓、小白兔、小公雞，出示動物圖片。

（2）學(xué)習(xí)生字：公說說在哪里看到過“公〞？（公共廁所、公用電話、公共汽車等）

2再聽錄音：他們是怎么做早操的？

（1）學(xué)生交流。

（2）學(xué)習(xí)生字：令

3區(qū)別“公、令〞的字形：這兩個字很像，有什么不一樣，你怎么記住它們？

公——八字頭，撇折，點，共四筆；

令——人字頭，點，橫撇，點，共五筆。

小學(xué)的語文教案范文第6篇

12、木蘭從戎

二、教學(xué)其次題

識字7

一導(dǎo)入新課

1認(rèn)讀詞語

2指名讀課文

二精讀課文

（一）第一自然段

1指名讀

2愛迪生的媽媽怎么了？

3師簡介“畸形闌尾炎〞的醫(yī)學(xué)知識。

4在這種狀況下，假使媽媽不做手術(shù)會怎么樣？

5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

二（2~5）

1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。

2醫(yī)生“躊躇〞了，什么是躊躇？他會想些什么？

3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多慌張啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。

4指名讀第3~4句

5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？

6突然之間愛迪生想出了什么方法？這個方法怎么樣？四人小組探討交流。

8全班交流

9開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好方法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——

10同學(xué)們，假使當(dāng)時你在場，你會說些什么？

11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——

12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？

13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽〞？

14后來，愛迪生真的發(fā)明白電燈，這里的真的是什么意思？說明白什么？

15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？

16指導(dǎo)朗讀

三總結(jié)全文

1指導(dǎo)復(fù)述課文

2在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王〞。學(xué)到這里，你還想知道什么？

3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

15晚上的“太陽〞（電燈）

愛迪生十萬火急

（“發(fā)明之王〞）集中生智

化險為夷

小學(xué)的語文教案范文第7篇

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的確鑿、描寫的詼諧及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入、揭題：

1、生自由談喜歡的動物。

師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物?

師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外大量藝術(shù)家經(jīng)過細(xì)心觀測，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝〞字的衍變;出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)細(xì)心看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公允了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文，走近白鵝

1、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡查提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說說看，你們找到了哪句話?

(1)生1：“好一個高傲的動物!〞，誰也找到這句話，

小學(xué)的語文教案范文第8篇

《掌聲》一文生動地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗男∮⒃趦纱握坡曋泄钠鹆松畹挠職猓兊没顫婇_朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、勉勵、關(guān)愛，特別是身處窘境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘掉把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

課文第四段是文章的重點段，教學(xué)時，我先從重點段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的狀況下給小英的？展開學(xué)習(xí)、探討。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡單的語言或自己的話來回復(fù)方才的問題。

學(xué)生通過自學(xué)、探討、分組試講，基本上都能完整地回復(fù)。生：由于小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最終她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起其次次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：由于小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英其次次掌聲。師：掌聲猛烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地探討開了：小英是躊躇了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英方才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。

二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個惆悵自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：惆悵自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是惆悵自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是靜靜地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲諷她，瞧不起她。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、畏懼的神情。小英躊躇了一會兒，最終慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：方才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個惆悵自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再惆悵，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參與哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：此后以后，小英和正常的小朋友一樣，會參與各種各樣好玩兒的活動。

又如：小英在大家的凝眸下，終究一搖一晃地走上了講臺。師：凝眸就是注意力十分集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英大膽些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終究走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、勉勵、信任的目光中終究一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她終止演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有大量話想說，可是，她太沖動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：感謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。感謝大家對我關(guān)心、勉勵。

我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我十分感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

掌聲是那么巧妙，它能使人戰(zhàn)勝自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⑹指兄x這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。

在我遇到困難的時候。在我取得進(jìn)步的時候。在我獲得成功的時候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘掉把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，由于______。生：我想把掌聲送給老師，由于老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，由于他們把我從小養(yǎng)大很不簡單。我想把掌聲送給殘疾兒童，由于他們十分需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，由于他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最終一段。

課文最終一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也加強(qiáng)了對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：勉勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

附板書：

惆悵自卑

活潑自信

最終歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地對待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能惆悵自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地對待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

大家在掌聲中、歌聲中終止了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在懇切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。

小學(xué)的語文教案范文第9篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“壓〞等4個生字，會寫“垂〞等12個字.

2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀測天氣的興趣，能寫觀測日記.

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

2.生字詞卡片.

第一課時

聯(lián)系生活，透露課題

夏天的午后，往往會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師確定學(xué)生的體驗后，透露課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡查，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo).

2.認(rèn)讀詞語卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來.彩虹.蜘蛛.蟬.越來越響.垂.壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子.

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來.

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺.

小學(xué)的語文教案范文第10篇

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字

教具準(zhǔn)備：

小黑板

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，我們在讀了一些書，認(rèn)識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記錄下來來，這就是日記。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌相互檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回復(fù)規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>

小學(xué)的語文教案范文第11篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“竊、腋〞等七個生字，會寫“竊、炒〞等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆〞等詞語。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學(xué)生字新詞。

③課件出示相關(guān)句子。

第一課時

↘直奔“竊讀〞，整體感知

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀〞可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

自讀課文，注意生字的讀音。

認(rèn)讀生字詞。

指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味“竊讀〞，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____〞畫出描寫“我〞是怎樣“竊讀〞的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我〞的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終究擠到里邊來了。〞

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞

這句話把什么比作什么？

小學(xué)的語文教案范文第12篇

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很繁雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

2．板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語，理解詞語。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終究穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的猛烈掌聲。

其次部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我〞的啟迪。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時的心理活動。

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)靜下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流探討，思考。

5.第三次表演開始了，假使你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

四、學(xué)習(xí)其次部分。

1.多年以后，“我往往會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的沖動。〞，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。〞我為什么會有這樣的想法？

（一是：“我〞認(rèn)為他是一個強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。〞是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神往往鼓舞“我〞前進(jìn)。）

2.齊讀課文的最終一段，在讀了全文后，你對這課文的最終一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，可能就能看到柳暗花明；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）齊讀。

（2）結(jié)合生活實際談?wù)勼w會。

人生會有大量挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持終究，就是勝利。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗〞在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)〞的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

六、布置作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

板書設(shè)計：

19頂碗少年

鎮(zhèn)靜、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

失敗再失敗成功

（堅持終究就是勝利）

小學(xué)的語文教案范文第13篇

一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛老實〞的麥子

1、自讀其次小節(jié)，分組探討。

①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心〞、“喊〞等詞語，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個“!〞)

②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待〞、“吃光〞等詞語)

2、練習(xí)讀其次小節(jié)，讀出自己的體會與理解。(引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)

3、默讀第六小節(jié)后，探討。

①當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)

②你以為小豬有什么特點?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

③假使你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢?

4、對比讀其次、六小節(jié)，同桌探討。

①你喜歡小豬嗎?說說你的想法。

②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、老實的麥子等)

二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞質(zhì)樸〞的麥子

1、劃一劃。

①小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?(重點突出“保存〞、“漸漸吃〞等詞語)

②小牛拿到麥子后，怎么做了?(重點突出“透風(fēng)〞、“曬曬太陽〞等)此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“由于……所以……〞

2、想一想。

①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢?

②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞質(zhì)樸〞方面)

3、小結(jié)提問。

①是呀!在土地爺爺眼里小牛是質(zhì)樸的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假使你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。

②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、質(zhì)樸的麥子、美好的麥子等)

三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明〞的麥子

1、說一說。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的稱贊：“好麥子，好麥子……〞

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴十分謙遜地說：“我只不過做了一件最普通的事情〞。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經(jīng)過。(突出小猴的辛勤)

②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征)

③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)

3、演后組織說話訓(xùn)練。

①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。

②你計劃給這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、聰慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)

四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)〞的麥子

1、悟一悟。

課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，畢竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛老實的?勤勞質(zhì)樸的?聰明能干的?還是?

2、寫一寫。

請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達(dá)出自己的懇切感受。

3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛老實的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有質(zhì)樸，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的聰慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。

小學(xué)的語文教案范文第14篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的巧妙力量。

2、認(rèn)識十四個生字，體會童話的巧妙魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會小螞蟻住進(jìn)書里后發(fā)生那些好玩兒的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學(xué)難點：

感受童話的巧妙，感受語言文字的巧妙力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、師生回想體會巧妙

師說：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書里