小學六年級英語小學英語語音教學

小學六年級英語小學英語語音教學第1頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四請思考以下問題：你認為學生從什么時候開始學習英語語音？你認為小學生學習音標很重要嗎？為什么？在學生學習語音的時候你遇到了什么問題？你是怎么進行語音教學的？第2頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四一、為什么要進行語音教學？1.語言是由音形義組成的，學語言就要學語音。2.語音的學習就是幫助學生解決英文音形不一的問題，提高學生讀、記英語單詞的能力。第3頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四二、課標和教材中對語音教學的要求是什么？課標的要求語言技能一級：說唱：能根據錄音模仿說英語。二級：說：能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意。讀：能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。第4頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四語言知識二級：1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調自然。八級：根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。第5頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四五級：1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容；3、在日常生活會話中作到語音、語調基本正確、自然、流暢；4、根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據讀音拼寫單詞和短語。

第6頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四PEP教材的語音線和教學要三年級上冊：沒有明確的語音要求，學生感知英語的語音語調三年級下冊、四年級上冊：

26個字母及例詞，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。第7頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四四年級下冊：呈現5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音。第8頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四五年級上、下冊：

編排了22個常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。第9頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四六上要求：

40個國際音標的認讀。要求會認讀和拼讀音標詞。第10頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四六上要求：四十個國際音標，1.學生在四、五年級教材中已接觸過含有這些音標的詞匯，對發(fā)音不陌生。2.在本冊中音標的書寫形式首次出現。3.國際音標的教學目標是達到能夠認讀，能夠拼讀音標詞。4.音標的教學要以學生學過的單詞為基礎，啟發(fā)學生自己體會音與形之間的關系，從中得出規(guī)律，并利用字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，即逐步培養(yǎng)學生聽音知形，見形知音的能力。（培訓資料六上P.17）第11頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四六下要求：1）在復習單元音的基礎上進行雙元音的認讀（八個雙元音）。引導學生嘗試自己將兩個單元音拼起來讀出雙元音，體現溫故而知新的原則。2）設計音形聯(lián)系的操練。教學中，教師應注意隨時將所學音標與所涉及到的單詞聯(lián)系起來，讓學生在觀察朗讀的過程中發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律、記住規(guī)律，運用規(guī)律記住新詞。3）教會學生查閱字典，使用字典。

第12頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四三、語音教學的內容是什么？課標中列出的有以下幾項1、基本讀音

1)26個字母讀音

2)元音宇母a,e，i(y)，o，u在重讀音節(jié)中的讀音

3)元音字母在單詞中的基本讀音

4)常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音

5)常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如:th，sh，ch等第13頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四

6)輔音連綴的讀音

black，class，flag，glass，plane，sleep，bright，cry，sky，small，speak，star，street，split，spring，screen,programme，quiet7)成節(jié)音的讀音

table,people,uncle,single,middle,little,parcel,basin,cousin,often,seven

2、重音

1)單詞重音

2)句子重音第14頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四3、意群的讀音

1)連讀和失去爆破

2)弱讀與同化4、語調與節(jié)奏

1)語調(升調，降調)2)節(jié)奏教材與《課標》不同的教學內容是：

1）48個國際音標的認讀；

2）音標符號與相應的英文字母的對應；

3）拼讀：拼讀音標；按照規(guī)則拼讀單詞。第15頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四四、課標和教材的要求對我們有哪些啟示？1、語音的學習是一個長期的任務，小學階段只是培養(yǎng)學生初步的語音能力。2、小學英語的語音學習不僅僅是單詞，還應包括正確的語音語調。小學階段語音能力在詞匯方面是：聽音知形，見形知音，根據發(fā)音規(guī)則讀出單詞。3、小學生的語音學習雖然要求不高，但是涉及到的方面比較多，。4.語音的學習應該從學生張嘴說英語開始。第16頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四五、怎樣進行語音教學？什么是自然拼音法？

自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。它根據“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合。讓初學英語的人，借著認識字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結合開始，反復練習以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼音。第17頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四請看一套原版的語音教材（共7冊）：這套教材涉及到的自然發(fā)音規(guī)則多達200種。第18頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四1．學習字母的時候與相應的單詞相聯(lián)系。在以后學習字母發(fā)音的時候都是以這一次為基礎的。第19頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四2．先學五個元音字母的短音。學習的方法是不學習單純的音，而是元音和輔音同時學。第20頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四3．用一個元音字母和不同的輔音字母相加拼讀，同時學習輔音字母的發(fā)音。第21頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四4．出示大量的符合讀音規(guī)則的單詞，幫助學生練習。第22頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四5．學習輔音字母組合的發(fā)音，用不同的短元音與一個輔音字母組合相拼，進行練習。第23頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四6．在大量的短元音和輔音拼讀的基礎上，學習五個元音字母的長音和元音字母組合的發(fā)音。并告訴學生發(fā)音規(guī)則。

第24頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四7．單詞的練習和句子的練習相結合。第25頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四這套教材給了我們什么啟示？1．語音學習的重要性。2．借鑒這種方法，在課堂教學中實施。3．不學習音標也是可以學習發(fā)音規(guī)則的。4．這種學習方式的缺點是：雖然可以直接把單詞念出來，但是不知道單詞的意思。所以在學習的時候要音和義同時呈現。第26頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四音標在語音教學上起的作用是什么？1．例外、不規(guī)則發(fā)音的單詞比較多，不看“音標”很容易發(fā)錯音。2．英語中外來語的發(fā)音往往很特殊，要借助音標讀準確。3．重音節(jié)的標示也是“音標”的特色之一。4．相近音或音同但拼法不同的單字，往往使學英語的人感到困擾，也需要查“音標”。第27頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四○提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標”，而是主張學生先學“自然拼音法”，再學習“音標”，這樣會有事半功倍的效果?！鹨魳说膶W習比較理性，有可能增加學生的負擔，要謹慎對待。一定是在大量感知的基礎上才學習音標。PEP教材體例的安排，正符合這一說法。第28頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四《課標》中“語言項目表”的說明1．語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。2．在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。3．英語有不同的口音，如:英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。第29頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四中國學生學習英語語音的常見問題是什么？1、漢語中韻母無長短音之分，而英語的元音則有長短音之分。致使學生在發(fā)長元音時不夠長，發(fā)短元音時不夠短。2、發(fā)漢語韻母音時一般都開口不大，致使學生在發(fā)[a:][][][ai]音時口開得不夠大。3、英語前元音[e]與漢語e的形相似，學生常常把英語的[e]誤認為是漢語的e。第30頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四4、受漢語雙韻母音的影響，學生在發(fā)雙元音時沒有滑動過程和口型變化。5、漢語里沒有的音素如[],[],[],[],[],[],[],[],[],[],[tr],[dr],[]等，學生在學習時往往用漢語與英語相近似的音代替，這是不允許的。6、漢語里沒有輔音連綴現象，學生在初學英語時往往在兩個輔音之間加上一個元音，如把grade讀成[g’reid]等等第31頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四7、漢語中沒有失去爆破這一語音現象，學生往往把goodbye,sitdown等中的爆破音[d,t]讀得太重。8、在漢語中聲母的清濁概念不很清楚，致使學生在發(fā)清輔音時聲帶振動，發(fā)濁輔音時用力不夠，聲帶振動不夠。此外，有些學生在沒有掌握英語發(fā)音之前，用漢字來注英語，這是絕對不允許的。第32頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四各年級學生學習語音時的狀況是怎樣的？三年級：正在建立對英語語音語調感性的認識，處于模仿階段。四年級：有了一定的認識，但仍處于模仿階段，正在學習發(fā)音規(guī)則，還需要大量輸入。第33頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四五、六年級：1．已經有了一定的語音語調基礎，能夠較正確的讀出學過的單詞和語句。2、知道英語詞匯的一些讀音規(guī)則，能夠根據讀音規(guī)則讀出簡單的詞匯。3、第一次學習關于音標的知識，對于音標的符號比較陌生。4、在視覺上不能夠將相對的音與相對的形（音標）相對應。第34頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四各年級語音教學的重點是什么？前面提到的“PEP教材的語音線和要求”就是教學重點。第35頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四語音教學的過程是怎樣的？

分散學習和集中學習相結合分散學習是指與平時的教學相結合；集中學習是指用一節(jié)或是半節(jié)課的時間專門學習語音。分散學習語音是集中時間學習語音的基礎，這樣有利于提高學習效率。下面介紹集中學習語音的過程。僅供參考。第36頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四1、PEP教材音標教學建議：◆聽錄音，找出發(fā)音規(guī)律（或出示學過的單詞卡片，讓學生找規(guī)律）?！艚處煶鍪緡H音標卡片，聽發(fā)音，看口型，學生練習認讀國際音標?！舴_書聽錄音，跟節(jié)奏朗讀例詞?！羝醋x音標詞訓練。第37頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四2、北京教育學院的袁昌寰老師建議的語音教學過程：◆Saythesoundalone.說一個單獨的音。◆Getstudentstorepeatthesoundinchorus.讓學生異口同聲的重復?！鬐etindividualstudentstorepeatthesound.讓個別的學生重復單詞。第38頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四◆Explainhowtomakethesound.

解釋怎樣發(fā)音?！鬝aythesoundinaword.

說含有這個音的單詞?！鬋ontrastitwithothersounds.

與其它的發(fā)音相對照、比較差異。◆Saythesoundinmeaningfulcontext.

在有意義的情境或上下文中說這個音。第39頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四3.專家建議的教學過程第40頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四4、來自一線教師教學過程：（以六上Unit1語音為例）1）出示含有元音字母組合ea（建議ee也同時出來）的單詞卡片若干張（一定是學生學過的單詞）請學生朗讀。字母組合ea和ee可以用紅顏色表示。2）請學生說一說ea和ee在單詞中發(fā)什么音（這時忽略學生語音的準確性），老師出示音標卡片[i:]。第41頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四3）老師帶學生讀音素，根據音素的難易程度提示發(fā)音要領。（如果有錄音，請學生聽一聽然后重復。不是每個音素都要講發(fā)音要領，只有在需要的時候。[i:]這個音要提示孩子發(fā)音夠長度。）4）請學生說一說在學過的詞匯中，還有哪些單詞含有[i:]的音。（學生可能會說到he,she等單詞，沒有關系，只要說對了就可以。如果有可能，可以把發(fā)[i:]音的所有規(guī)則同時呈現。）第42頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四5）用本課的四個輔音音素幫助孩子做拼讀練習。具體方法是，先指導孩子念單詞后面的元音和輔音，然后再用前面的輔音來拼。如peak:eak---peak[i:k---pi:k]，beat:eat---beat[i:t---bi:t]。6）設計相應的練習。如教材中readandmatch的活動?；顒臃绞娇梢允怯每ㄆ男问剑热缫蝗伺e單詞卡片念出來，另一人舉相應的音標卡片。這時可以出一些符合讀音規(guī)則的新單詞。短音[i]的操作方式同此。要做相應的辨音練習。學習語音較好的辦法是“對比”。第43頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四六．小學生學習語音的最基本方法有哪些？聽音模仿：聽和模仿是正確說的基礎，聽是第一位的，模仿是第二位的。聽和模仿的時候，學生要看相應的形。讀音：看詞讀或是看音標讀，建議用熟詞配上音標讀，可以減輕學生的學習負擔。小學生看音標讀只到詞匯的層次就可以了，不要讀音標的句子，對小學生來講太難了。第44頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四辨音：辨音練習的目的在于指導學生辨認和區(qū)分英語中不同的或相近的音素。這種練習對于英語的聽力理解十分重要。辨音的時候最好是通過單詞或語句，盡量避免單音辨別。比如：sheep,shipsheep---Iwantasheepformybirthday.ship---IwenttoHainanbyshiplastvacation.第45頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四拼讀：培養(yǎng)學生初步的拚讀能力是小學英語的任務之一。語音拚讀是要求學生掌握英文字母在單詞中的發(fā)音并正確讀出。學生有了拼讀能力就能夠在查字典的時候正確讀出來。這個能力的培養(yǎng)要靠長期的訓練。在訓練時要注意：

1）從學生熟悉的詞開始。

2）教給學生拼讀方法。拼讀時應從元音字母和元音音素開始。有兩種方法：①先與前面的輔音拼，如：

cake:[ei]---[kei]---[keik]②先與后面的輔音拼，如：

nurse:[]---[s]---[ns]第46頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四這種練習比較適合于元音后面發(fā)音相同的單詞，比如：make,cake,bake,take3）拼讀訓練先從單音節(jié)詞開始，然后再拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。如果是拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)詞的時候，要注意重音。4）拼讀訓練時要注意與聽的練習相結合。可以采取兩種方式，一種是先聽，再看音標練習拼讀；另一種是先看音標拼讀，再聽一聽自己是否拼對了。這樣做有助于學生正確拼讀。第47頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四《音標》游戲介紹：1、摘蘋果目的：識別音標方法：在黑板上畫一棵蘋果樹，把寫有音標的蘋果掛在樹上，將學生分成若干組。游戲開始后，有一人念音標，每組輪流去摘蘋果，看哪個組的學生摘得多。第48頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四2、搶音標目的：訓練學生正確拼讀單詞的能力方法：把48個音素的卡片貼在黑板上，把學生分成兩組，每次游戲派一名代表。游戲開始后，由一人念一個單詞，兩組學生搶摘聽到單詞的音標。搶到后還要能正確讀出來。這個游戲也可以以小組為單位來進行。第49頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四3、比一比誰的耳朵靈目的：訓練辨音能力方法：教師呈現一張音標卡片，然后讀出一聯(lián)串單詞，請學生從中分辨出含有該因素的單詞。如：

T:（舉起音標卡片[a:]）get,fat,write,cart,cupS:cartT:You’reright.第50頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四七、怎樣進行語音測試？測試遵循的原則：1）應該通過聽力和口語測試語音。2）測試的形式應與平時教學的形式相同。3）語音的測試可與平時的教學相結合。4）盡量避免辨別單個音素的題型。第51頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四語音測試題型舉例，僅供參考。例一，Sameordifference.1.meetmeat()2.satsit()

這道題考查的是學生辨音的能力。比單純辨一個音素有些意義。例二，Choosethewordsyouhear.1.sheepship2.beanbin3.carrotparrot4.heelhill

這是道聽力題，考查的也是學生辨音的能力，錄音材料最好是一句話。如第4題：Thereisahillinthepark.第52頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四例三，Readandmatch1

這題考查的是：1）學生能否將單個的音素與相應的形（字母或字母組合）相聯(lián)系的能力。2）掌握讀音規(guī)則的能力。隱含的能力：分類的思維能力第53頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四例四，Readandmatch2

這也是考查學生音形對應能力的題，所不同的是整體音標的認讀。這個練習可以不用聽的形式，學生在match的時候一定是先在心里讀了，才能找到相應的詞匯。

第54頁，共62頁，2023年，2月20日，星期四例五，Icanspellcake---gale,fame,save,rakedesk---hem,set,less,fedbee,peach---beak,least,peep,seed,jeep,kneestude