幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)

Word第第頁(yè)幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)1

《老師應(yīng)當(dāng)做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著。它是美國(guó)中學(xué)校老師指定培訓(xùn)教材。

序言中說(shuō)到：從前，老師只需要培育少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而如今卻要培育幾乎全部的同學(xué)去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成杰出的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明白如今社會(huì)對(duì)老師的要求越來(lái)越高。

讀了這本書，我受益匪淺。作為一個(gè)老師，需要具備怎樣的學(xué)問(wèn)和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：

1、幼兒園老師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心。

責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園老師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何狀況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。

2、幼兒老師要公平并敬重每一位幼兒，確定鼓舞他們成長(zhǎng)。

作為幼兒老師，我們要熟識(shí)每一個(gè)幼兒的獨(dú)特化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒老師要對(duì)全部的孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公正公正。

3、幼兒園老師要有一顆愛(ài)心和耐煩。

幼兒老師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。

4、幼兒老師要擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和鼓舞幼兒，正向引導(dǎo)其言行。

5、幼兒老師肯定要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的工作。

家長(zhǎng)是幼兒園老師的重要合作伙伴，家長(zhǎng)和幼兒老師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)當(dāng)本著敬重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原則和看法開展工作。

綜上所述，遵循了老師應(yīng)當(dāng)做到的就能夠做到一名合格的幼兒園老師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，確定并敬重每一位幼兒，鼓舞他們向上成長(zhǎng)，做正向引導(dǎo)，還要常常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐煩，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜愛(ài)的幼兒園老師。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)2

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來(lái)的書籍。書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動(dòng)觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、嬉戲觀、學(xué)問(wèn)觀、老師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現(xiàn)代的新進(jìn)展，對(duì)于老師重新熟悉幼兒教育基本問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的關(guān)心。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。老師與幼兒嬉戲有著直接的關(guān)系，在幼兒嬉戲中扮演著很多角色，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀看、活動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)不表達(dá)了老師的支持與參加。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“嬉戲觀”，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中經(jīng)常消失的問(wèn)題，還供應(yīng)了嬉戲中消失的各種問(wèn)題的解決方法。我認(rèn)真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有關(guān)心的信息和閱歷。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園嬉戲情境創(chuàng)設(shè)與觀看指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感受頗深。在幼兒嬉戲的過(guò)程中，老師不僅是觀看者、記錄者，更重要的還應(yīng)當(dāng)是幼兒嬉戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒嬉戲的觀看與指導(dǎo)，出了三種最常見(jiàn)的觀看記錄嬉戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀看法、個(gè)人追蹤法，通過(guò)各類記錄表和觀看實(shí)例，對(duì)幼兒嬉戲中老師的參加方式進(jìn)行了具體的分析和指導(dǎo)。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂(lè)、幾多愁！走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn)，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園嬉戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問(wèn)題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法”，嬉戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)潔，通俗易懂，冗雜的說(shuō)教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教效果要好的多。此方法特殊適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說(shuō)說(shuō)、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在嬉戲的過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)場(chǎng)景，以引起幼兒肯定的情感體驗(yàn)，參加嬉戲共享商量的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、主動(dòng)、開心的心情下參加共享商量，有情感的參加，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與老師的互動(dòng)商量可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選擇適合的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性嬉戲，既可單獨(dú)使用，也可依據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……信任通過(guò)我進(jìn)一步細(xì)致地觀看、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子公平互動(dòng)的歡樂(lè)，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

工作之余，捧讀一本自己所寵愛(ài)的書是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非由于緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的安靜，感受書中所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個(gè)一”讀書活動(dòng)以來(lái)全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩(shī)歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的養(yǎng)分，豐富了自己的精神家園。在唐詩(shī)宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體會(huì)那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時(shí)常也被那近乎完善無(wú)暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“討論與探究”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“閱歷薈萃”中汲取先進(jìn)閱歷，為我所用；從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，或許你不曾感到，那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的養(yǎng)分，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的學(xué)問(wèn)層次慢慢增高，總之，我會(huì)診視我讀的每一本書。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。學(xué)問(wèn)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代全部的苦痛。獨(dú)特是在現(xiàn)今學(xué)問(wèn)爆炸的年月里，不能接觸新的學(xué)問(wèn)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們老師學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不行忽視的。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力氣比學(xué)問(wèn)更強(qiáng)大，用學(xué)問(wèn)武裝起來(lái)的人是不行戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向同學(xué)那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利的學(xué)問(wèn)武器，透過(guò)書本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，便利的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路?？偟膩?lái)說(shuō)，讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。

一、讀書能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了全部的新發(fā)覺(jué)，記載了古今歷代所積累的學(xué)問(wèn)和閱歷。只有仔細(xì)的學(xué)習(xí)前人的閱歷和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人才智的結(jié)晶，是他們的討論成果和閱歷的表達(dá)，透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)對(duì)自己有用的東西。在前人閱歷的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上能夠這樣說(shuō)，人類社會(huì)的連續(xù)和進(jìn)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，假如每個(gè)人都是從頭開頭，那么，無(wú)論多么宏大的人，做出多么大的奉獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野。

書本中的學(xué)問(wèn)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的學(xué)問(wèn)更全面。從而能夠更深刻的思索問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的很多實(shí)踐都證明白各種信息的相關(guān)性，假如只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息，必定會(huì)有礙于自身的進(jìn)展，把握更多方面的學(xué)問(wèn)，才能使將來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。討論物理學(xué)的學(xué)者們都要有必需的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，宏大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫文章，在參與工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和討論，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的學(xué)問(wèn)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和精確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)受中，我們能夠體會(huì)到學(xué)問(wèn)的力氣，更能體會(huì)到書本做為人類把握學(xué)問(wèn)力氣的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀。

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很專心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能勸慰我們的心靈，使我們擺脫悲傷和苦痛的羈絆；書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人開心的時(shí)間。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們布滿崇高的快樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

所以我們要提倡并支持讀書，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職的老師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的進(jìn)展老師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)4

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章――“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈，很討老師的喜愛(ài)；有些幼兒淘氣、穿戴不干凈，不討老師喜愛(ài)。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得

有名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅要具有學(xué)問(wèn)與力量的素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)具備的是劇烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有劇烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

來(lái)到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依舊記得來(lái)到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張奇怪???的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我關(guān)心和鼓舞，讓我學(xué)到了很多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責(zé)任心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)5

看過(guò)朱教授的抱負(fù)的老師，作為幼兒老師的我，不禁想到抱負(fù)的幼兒老師是什么樣的呢?記得愛(ài)爾修理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特殊是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使一般的孩子，只要教育得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人。”然而在孩子幼小時(shí)期對(duì)他影響最大的是老師和家長(zhǎng)。那么怎樣做才是一位抱負(fù)的幼兒老師呢?

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)3篇

幼兒老師應(yīng)有愛(ài)心、耐煩、責(zé)任心和專業(yè)的學(xué)問(wèn)，并細(xì)心的照看孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)學(xué)問(wèn)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)愛(ài)好。比方：他們特別缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。抱負(fù)的幼兒老師應(yīng)當(dāng)胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，布滿仁愛(ài)之心，抱負(fù)的老師應(yīng)當(dāng)能夠看到?jīng)_突和缺陷，并立志去解決它，做到公正、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。

(一)愛(ài)心

假如一個(gè)老師在孩子做錯(cuò)事以后也不告知緣由就斥責(zé)或打罵，而不是耐煩的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信念，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的損害，對(duì)孩子將來(lái)的進(jìn)展也有肯定的影響。

(二)耐煩

對(duì)待孩子要有正確的看法和耐煩，不管你有多忙多煩，都應(yīng)當(dāng)做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播學(xué)問(wèn)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，應(yīng)當(dāng)了事，肯定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)沖突和缺陷有區(qū)分力量的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的力量。假如培育出來(lái)的人區(qū)分不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒(méi)有思索的熟悉，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅。

(三)責(zé)任心

假如一位老師沒(méi)有責(zé)任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的老師我想是不會(huì)教出好同學(xué)，假如我們每個(gè)人都遺忘自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不堪設(shè)想。

(四)溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等。假如一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的把握特別好，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)力量的凹凸緊密相聯(lián)。假如一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與老師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。

老師是太陽(yáng)底下最榮耀的職業(yè)，因此我們老師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的抱負(fù)老師。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)6

這世上最好玩的事，第一是人，其次是書。由于，書能使人抓住這個(gè)世界隱秘的核心。你讀什么樣的書就是什么樣的人。假如你什么也不讀，那么你的頭腦就會(huì)萎縮，你的抱負(fù)將因失去活力而動(dòng)搖。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對(duì)心中抱負(fù)世界的堅(jiān)持，更是對(duì)我們思想和心靈的升華與凈化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變我們的生活軌跡。有幸拜讀了《做一名歡樂(lè)的幼兒老師》這本書，讓我對(duì)老師如何調(diào)整自己的心態(tài)、管理好自己的心情有了更好的熟悉，現(xiàn)談?wù)勎业母邢搿?/p>

你不能左右天氣，但你可以轉(zhuǎn)變心情；你不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但你可以歡樂(lè)自己。你不能掌握別人，但你可以把握自己；你不能轉(zhuǎn)變?nèi)菝玻憧梢猿尸F(xiàn)笑容。歡樂(lè)的源泉來(lái)自自己，而非他人！一個(gè)成熟的人應(yīng)當(dāng)把握自己歡樂(lè)的鑰匙?？傊?，幼兒老師面對(duì)的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂(lè)趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤(rùn)著我們，我們用青春的節(jié)拍和孩子成長(zhǎng)的節(jié)拍融合在一起，我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話，笑起來(lái)溝通”，用觀賞的目光，制造性的工作和寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)幼兒，從肯定意義上說(shuō)，老師的美好意味著幼兒的美好，意味著幼兒身心的健康進(jìn)展，更意味著我們幼兒教育的良好進(jìn)展，我們期盼著有更多的老師在工作中能獲得美好感，用自己的美好感染四周人，使更多的人得到美好，譜寫我們的美好人生。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)7

書中提出通過(guò)以下方法形成我們主動(dòng)良好的心態(tài)：

1、形成主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)。心態(tài)就是確定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài)。假如我們的心態(tài)是主動(dòng)的，那么，我們的生活環(huán)境也會(huì)是主動(dòng)的。

2、生活在當(dāng)下?！盎钤诋?dāng)下”就是要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人、事、物上面，全心全意地去接納、品嘗、投入和享受這一切。

3、節(jié)制欲望，知足常樂(lè)。心理學(xué)討論說(shuō)明，人的美好指數(shù)與其欲望成反比，在同等生活條件下，欲望越少的人，其美好指數(shù)越高。

4、接受現(xiàn)實(shí)。假如事情無(wú)法轉(zhuǎn)變，我們就轉(zhuǎn)變自己。

5、學(xué)會(huì)調(diào)整不良的心情?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨激烈，幼兒老師在生活、工作和學(xué)習(xí)等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們簡(jiǎn)單消失心情低落、憂慮、委屈、緊急等不良心情，這些不良心情不僅影響到幼兒老師自身的身心健康，還會(huì)影響到幼兒老師對(duì)待幼兒的看法和行為，因此，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自身消失的不良心情。

6、適當(dāng)?shù)赝渡碛隗w育運(yùn)動(dòng)。適當(dāng)?shù)貐⑴c體育運(yùn)動(dòng)，既可以熬煉身體，又有利于心理健康。

7、學(xué)會(huì)合理支配工作與休閑，避開心理上的超負(fù)荷。

與其說(shuō)美好是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說(shuō)美好是一種才智，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用美好眼看世界，那么他就會(huì)擁有美好。由于歡樂(lè)，所以美好。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的歡樂(lè)美好的幼兒老師。

幼兒老師讀書筆記心得體會(huì)8

最近讀了一本《幼兒老師適合行為討論》的書，書中向我們展現(xiàn)了如何通過(guò)教育討論促進(jìn)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，同時(shí)也提及了幼兒老師理念對(duì)產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書以后發(fā)覺(jué)，當(dāng)前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的.落實(shí)到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的教育行為是否適合又是非常的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問(wèn)題：幼兒老師要準(zhǔn)時(shí)更新理念，并且把握正確的教育觀念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒老師缺乏的地方，也是必需要學(xué)習(xí)改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，幼兒才能受到全方位的健康的成長(zhǎng)。

書中指出：長(zhǎng)期以來(lái)，人們的熟悉中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，即老師的進(jìn)展已經(jīng)是完成的了，對(duì)于老師不需要進(jìn)行太多的討論，只要將先進(jìn)的教育觀念告知他們，他們自然而然會(huì)去行動(dòng)。而這個(gè)卻是很多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要緣由。

幼兒老師的教育觀念與教育行為對(duì)幼兒全面素養(yǎng)進(jìn)展起著重要的影響，同時(shí)，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些老師雖然能夠清晰地講解并描述教育觀念，但是在實(shí)際的工作中經(jīng)常消失與之相悖的教育行為，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“說(shuō)得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”。教育觀念對(duì)于幼兒進(jìn)展的影響主要是以老師的教育行為為中介的，做一，老師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好獨(dú)特形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最直接的緣由之一。

接下來(lái)是書中提及的在幼兒園中常見(jiàn)的老師不適合行為。其中黑色字體為相對(duì)較常見(jiàn)的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見(jiàn)，可供大家參考。

這里把老師行為問(wèn)題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的。

一、晨間接待

1.對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，晨間接待的問(wèn)題更多一些，可能不知道自己應(yīng)當(dāng)與家進(jìn)步行怎么樣的溝通，只簡(jiǎn)潔的打招呼“來(lái)啦”等等。

2.晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通。

3.對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢?！薄霸倏?，爸爸媽媽等會(huì)就不來(lái)接了?！钡鹊?。

4.很少與幼兒有身體上的接觸，如摩挲等。

5.有時(shí)候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。

6.與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，回絕家長(zhǎng)要求“幼兒園沒(méi)有這規(guī)定，我們很難做到?！?/p>

7.決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室，班上不管。”“衣服交給阿姨，別給我?！?這些行為也比較常見(jiàn)，但是這也難為老師了，由于的確要根據(jù)幼兒園的管理來(lái)做事，一邊是家長(zhǎng)，一邊是學(xué)校，老師的行為也有犯難的時(shí)候。但是這里，老師可以轉(zhuǎn)變說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以更懇切更委婉的告知家長(zhǎng)：“為了孩子的平安與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室?！北磉_(dá)同樣的意思，老師應(yīng)當(dāng)表達(dá)自身的良好素養(yǎng)。)

8.向家長(zhǎng)告狀：“您家孩子又打人了?！?/p>

9.只與個(gè)別家長(zhǎng)溝通，忽視其他家長(zhǎng)幼兒等等。(有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)注較多，會(huì)比較主動(dòng)地與老師談話，相對(duì)而言，老師說(shuō)起來(lái)也會(huì)多一些話，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，像我是一個(gè)新老師，與家長(zhǎng)之間的溝通雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì)消失這樣的現(xiàn)象，與有些不善溝通的家長(zhǎng)話會(huì)很少，而另外一些家長(zhǎng)則特殊說(shuō)的起來(lái)，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很關(guān)注自己的孩子，新老師應(yīng)當(dāng)要留意那些不善溝通的家長(zhǎng)，讓他們同樣了解自己的孩子。)

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候，情愿選擇以往上過(guò)的熟識(shí)的內(nèi)容。(許多老師都喜愛(ài)選擇自己上過(guò)的活動(dòng)，或者自己比較熟識(shí)了解的相關(guān)主題，由于這樣的活動(dòng)有閱歷，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設(shè)計(jì)的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的主動(dòng)主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探究活動(dòng)排解?？茖W(xué)探究活動(dòng)需要較多的材料預(yù)備，有些活動(dòng)材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探究活動(dòng)往往能夠更多的表達(dá)幼兒的自主學(xué)習(xí)。)

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，指令或者示意幼兒“畫什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、轉(zhuǎn)變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進(jìn)展共同表達(dá)。(我園新老老師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀，溝通。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的進(jìn)展。)

3.教具材料完全有老師預(yù)備，幼兒參加很少，幾乎沒(méi)有參加。材料預(yù)備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)潔、說(shuō)教偏多。(這些現(xiàn)象可能在年輕的老師中比較多見(jiàn)。)

4.對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對(duì)幼兒說(shuō)“搶什么，亂死了?！薄罢l(shuí)讓你說(shuō)了，越焦急，越不叫你?！薄袄蠋煵幌矏?ài)插嘴的小伴侶”“你回答下列問(wèn)題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為的確影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開展，老師做出這樣的回應(yīng)是直接有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與主動(dòng)性)

5.對(duì)不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作，留意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！逼鋵?shí)幼兒根本不知道怎么回答。(這個(gè)問(wèn)題我有過(guò)，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課常常會(huì)做小動(dòng)作，留意力很不集中，別人都非常主動(dòng)的回答下列問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽老師以及其他幼兒的回答，但是同時(shí)也損害到了幼兒。老師應(yīng)當(dāng)采納有效的教育手段。)

6.回避、敷衍、拒絕、甚至否認(rèn)幼兒的提問(wèn)：“下課了在商量”“一會(huì)在商量”“老師也不知道。”等等。(有些時(shí)候老師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題，或者幼兒的有些問(wèn)題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒，這樣會(huì)慢慢消除幼兒的主動(dòng)性和探究的欲望。)

7.不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替。(我有時(shí)候就常常采納示范演示的方法，由于覺(jué)得直接有效，節(jié)約時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)幼兒的自我探究學(xué)習(xí)的只是更多，價(jià)值更高。)

8.對(duì)于沒(méi)有愛(ài)好不情愿參與活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)不起作用，老師還是會(huì)強(qiáng)迫其參加。(這里表達(dá)了老師的教學(xué)策略是否適合，假如老師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的愛(ài)好，那么，他肯定會(huì)主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時(shí)想不出方法，就會(huì)強(qiáng)行，或許有的老師不會(huì)這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參加了，但其實(shí)并沒(méi)有的到閱歷的提升，反而會(huì)影響幼兒的心情。)

9.不讓幼兒在操作中過(guò)多溝通：“別說(shuō)話，自己做自己的。”