美術(shù)課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（5篇）

Word第第頁(yè)美術(shù)課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（5篇）美術(shù)課標(biāo)解讀的心得體會(huì)1

作為一名美術(shù)老師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必需有一個(gè)強(qiáng)有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必需在閑暇之余不斷討論《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。自從討論課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。

一、注意全體同學(xué)的進(jìn)展

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必需堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的進(jìn)展。美術(shù)課程適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，面對(duì)全體同學(xué)。選擇基礎(chǔ)的、有利于同學(xué)進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過(guò)有效地學(xué)習(xí)方式，關(guān)心同學(xué)逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、因地適合、因材施教

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了一些詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，但是同時(shí)也明確地指出“不同地區(qū)的老師可依據(jù)實(shí)際狀況和條件，選擇和接受這些活動(dòng)建議，也可以向同學(xué)提出其他學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，從而使老師的教學(xué)活動(dòng)更加敏捷，更具主動(dòng)性和制造性?！币虼宋覀?cè)趯?shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地站在同學(xué)和老師自身的角度細(xì)心地去分析、設(shè)計(jì)每一次的教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)狀況來(lái)接受或者重新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，從而到達(dá)同學(xué)進(jìn)展的目的。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)從同學(xué)愛(ài)好入手

愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的同學(xué)的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以敏捷多樣的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、將過(guò)程與結(jié)果等同對(duì)待

在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“不僅關(guān)注同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視同學(xué)在活動(dòng)重參加和探究的過(guò)程”。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確地表達(dá)出同學(xué)在本節(jié)課中將如何學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，要從以前的老師“滿堂灌”的模式中走出來(lái)，讓同學(xué)很好地參加到課堂中來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

五、培育同學(xué)創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和制造性，因此，美術(shù)課程特殊重視對(duì)同學(xué)獨(dú)特和制造性精神的培育，實(shí)行多種方法，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為詳細(xì)成果。新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)讓同學(xué)們從生活閱歷和客觀實(shí)際動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、進(jìn)展。使同學(xué)在情感、看法、價(jià)值觀等方面有了全面健康的進(jìn)展。

總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必需勤下功夫多做討論，不僅要討論同學(xué)，還要討論自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數(shù)孩子寵愛(ài)，我們的美術(shù)教育才能取得勝利！

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今日我們學(xué)習(xí)了《上海市中學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了肯定的熟悉。課程標(biāo)準(zhǔn)，為我上好美術(shù)課指明白方向，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受總結(jié)如下：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特殊注意培育同學(xué)人文精神和正確的審美觀念。讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個(gè)同學(xué)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進(jìn)展，陶冶情感，提高審美力量，增添對(duì)自然和生活的喜愛(ài)及責(zé)任感。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注意選擇，多元進(jìn)展。老師教學(xué)時(shí)，可依據(jù)實(shí)際狀況敏捷選擇教學(xué)內(nèi)容。假如條件不允許，同學(xué)不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿意，同一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)老師可以依據(jù)需要自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了老師、同學(xué)的美術(shù)需求心理，為老師的教和同學(xué)的學(xué)打開(kāi)了空間，充分調(diào)動(dòng)了老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)注意體驗(yàn)感悟，進(jìn)展形象思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)要建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。以前教學(xué)以老師講授學(xué)問(wèn)為主，同學(xué)頭腦被書(shū)本或老師框死，只會(huì)仿照，不會(huì)思索，如今必需向指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，讓同學(xué)人人學(xué)習(xí)。如：《有小鳥(niǎo)的`樹(shù)》一課，可以采納直觀、啟發(fā)教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)錄像，去觀看了解各種樹(shù)形，然后引導(dǎo)同學(xué)思索：你喜愛(ài)什么樹(shù)？樹(shù)形怎么畫(huà)？然后溝通。同學(xué)充分溝通后，讓同學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)，老師只引導(dǎo)同學(xué)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，通過(guò)觀看、想象、探究、同學(xué)也就不覺(jué)得難了。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“老師的責(zé)任不在教、而在教學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)”。因此，老師教同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些熟悉和理解，我將在教學(xué)工作中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好。

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通過(guò)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)，我深深地感到我們要隨時(shí)成為同學(xué)們需要的美術(shù)老師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫(huà)力量為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(zhǎng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全都性，而忽視了同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識(shí)的。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性確實(shí)立，是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要熟悉，是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)培育什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思，它將使我們轉(zhuǎn)變以往對(duì)美術(shù)教育的熟悉，為美術(shù)教育明確了方向。

為了充分表達(dá)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標(biāo)將為學(xué)科學(xué)問(wèn)溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思索題的設(shè)置都作了細(xì)心的支配，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給同學(xué)以劇烈的感染力。

美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對(duì)人的理性，又針對(duì)人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替同學(xué)的熟悉、體驗(yàn)和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺同學(xué)探究的愿望，應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)自己專心去體會(huì)，去感受，激發(fā)起同學(xué)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，力求在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地呈現(xiàn)個(gè)人的情感傾向，開(kāi)發(fā)同學(xué)的視覺(jué)制造潛能。“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，在這布滿人文關(guān)心的課堂中，同學(xué)在參加各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以此增添同學(xué)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它于社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對(duì)教育的進(jìn)展方向，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往以學(xué)科學(xué)問(wèn)劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手，特殊設(shè)置了：“綜合、探究”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“綜合、探究”領(lǐng)域主要結(jié)合同學(xué)的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)寬闊的體驗(yàn)空間。“綜合、探究”領(lǐng)域是圍繞人的進(jìn)展目標(biāo)確的，關(guān)注的是同學(xué)的愛(ài)好和生活體驗(yàn)，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，思索，溝通合作喚起同學(xué)對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，開(kāi)發(fā)制造潛能，為同學(xué)的身心進(jìn)展服務(wù)。

討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的學(xué)問(wèn)體系，而是以同學(xué)為主，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，組織與進(jìn)展，探究新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在同學(xué)中開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)更多地關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)，增添對(duì)綜合學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量，為開(kāi)發(fā)同學(xué)各方面的潛能，供應(yīng)更多的可能性。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也從檢查、反饋同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)技能的把握狀況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)把握學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程和方法，注意對(duì)學(xué)問(wèn)的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程和方法，評(píng)價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)，評(píng)定的應(yīng)是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在這種全新評(píng)價(jià)理念的指向下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)到什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)同學(xué)是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)合作等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。詳細(xì)而言，主要包括：同學(xué)的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)力量、溝通合作、獨(dú)特與情感等幾個(gè)方面。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給予了我們老師更大的操作空間，同時(shí)指導(dǎo)老師從人文角度動(dòng)身，更多地關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)和感受，并依據(jù)同學(xué)的不同層次，分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使同學(xué)消退了害怕，人人參加其中，真正表達(dá)了美術(shù)教育始終以同學(xué)進(jìn)展為本的教育價(jià)值。

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什么樣的美術(shù)課稱得上好課？如何更好把小組合作融入課堂中？如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？正值百思不得其解時(shí)，新課程改革無(wú)疑給我撥開(kāi)了迷霧。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，發(fā)覺(jué)新的美術(shù)課給老師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓同學(xué)自己在合作中學(xué)到新學(xué)問(wèn)要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、開(kāi)放自由的課堂

同學(xué)在一個(gè)輕松、活潑的情境中，才會(huì)樂(lè)于嘗試，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的獨(dú)特化創(chuàng)意得到了表達(dá)和展現(xiàn)，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、抱負(fù)和制造性。這需要老師在敬重、關(guān)懷、愛(ài)惜、觀賞同學(xué)的前提下，才會(huì)到達(dá)預(yù)期效果。

二、你追我趕的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，如何利用好45分鐘，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制造力，營(yíng)造主動(dòng)合作，勇于創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)氣氛，尤為重要?？梢赃M(jìn)行“小組合作”，讓同學(xué)進(jìn)行信息溝通，培育同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，相互關(guān)心的精神，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)重難點(diǎn)，“小組合作”，應(yīng)用集體的才智，較輕松地解決了難點(diǎn)。結(jié)合作業(yè)，“小組合作”，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

三、暢所欲言的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，比較開(kāi)放，自由。通過(guò)觀賞評(píng)述同學(xué)美術(shù)作品，可以互相看到自己作品的缺乏和可取之處，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。有助于關(guān)心同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育他們的觀看、思維、構(gòu)圖和區(qū)分、調(diào)色力量，還能為同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

新課標(biāo)確立了新的美術(shù)教育的理念與教學(xué)方式，豐富多彩的教學(xué)形式有利于同學(xué)的獨(dú)特發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)彈性大，求實(shí)效，從實(shí)際動(dòng)身，因材施教。教者可依據(jù)地區(qū)狀況和同學(xué)的實(shí)際，敏捷地選擇教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)教案、制作課件，教材里的單元可自由調(diào)整〔教材只是個(gè)框架〕。新課標(biāo)，真是一盞明燈，為美術(shù)老師指明白前進(jìn)的方向。

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隨著課改的深化，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中常常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣闊一線老師的關(guān)注，學(xué)校支配的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書(shū)，我更為清楚地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容。現(xiàn)詳細(xì)實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

一、對(duì)美術(shù)課程的特征理解

修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造為特征。”寥寥幾筆就勾畫(huà)出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過(guò)去的大綱、課標(biāo)試驗(yàn)稿對(duì)學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺(jué)形象的制造則需要技法的支撐，這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美〔審美〕”，又要有“術(shù)〔技法〕”應(yīng)當(dāng)是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不行取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì)更有厚度。

二、對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)理解

試驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這確定是正確的，但由于許多學(xué)科〔語(yǔ)文、音樂(lè)等〕也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完好特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比試驗(yàn)稿更全面、更精確一些。凸顯視覺(jué)性這一特征，更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程進(jìn)展同學(xué)感知力量、觀看力量、形象思維力量等教育價(jià)值。我特殊贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)老師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)“怎么學(xué)”，“學(xué)得歡樂(lè)”也應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來(lái)吸引同學(xué)？國(guó)家課程打算保證了美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，如何讓同學(xué)在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)老師擅長(zhǎng)利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好來(lái)實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)潔的正誤來(lái)評(píng)價(jià)?！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調(diào)整身心的功能，更多的同學(xué)期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要表達(dá)愉悅性的教學(xué)原則，鼓舞美術(shù)老師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些同學(xué)感愛(ài)好的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開(kāi)展一些嬉戲、表演、競(jìng)賽和展現(xiàn)等活動(dòng)，讓同學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以增添美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的基本理念的熟悉

所謂教育理念，就是教育者所持的教育抱負(fù)與信念，理念是針對(duì)老師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

〔1〕面對(duì)全體同學(xué)；

〔2〕激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

〔3〕關(guān)注文化與生活；

〔4〕注意創(chuàng)新精神。

盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)當(dāng)是在美術(shù)教學(xué)中提倡和張揚(yáng)的。其中，“面對(duì)全體同學(xué)”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展，是近年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題?！白尯⒆觽兪艿焦牧x務(wù)教育”已成共識(shí)。就美術(shù)老師而言，我們不能只面對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)同學(xué)，而是“必需堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進(jìn)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開(kāi)齊、開(kāi)足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對(duì)三維目標(biāo)的理解

課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，它規(guī)定了不同階段同學(xué)在三維目標(biāo)上所應(yīng)到達(dá)的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國(guó)家對(duì)公民在美術(shù)方面的基本素養(yǎng)要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)〔達(dá)標(biāo)要求〕，而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與試驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確詳細(xì)，消失了許多定量的詳細(xì)要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)詳細(xì)定量要求如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能方面：要求同學(xué)能夠區(qū)分12種以上的顏色。識(shí)別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號(hào)。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家〔中外各三位〕及其代表作品。

2、過(guò)程與方法方面：要求同學(xué)能夠把握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。

3、情感、看法和價(jià)值觀方面：要求同學(xué)能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國(guó)民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上評(píng)論文章，并有愛(ài)好與同學(xué)商量，分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或大事。

仔細(xì)研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)覺(jué)：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注意了美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、看法、價(jià)值觀等教育功能的拓展，還表達(dá)了不同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所經(jīng)受的過(guò)程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)老師在操作層面表達(dá)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探究要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過(guò)于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)建議的理解

由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平進(jìn)展很不平衡，很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村同學(xué)生活背景，很多課業(yè)難以完成，感到無(wú)所適從。針對(duì)