初中班主任的教育故事比贊美更有力量的是被看見

初中班主任的教育故事比贊美更有力量的是被看見初中班主任的教育故事比贊美更有力量的是被看見/初中班主任的教育故事比贊美更有力量的是被看見初中班主任的教育故事比贊美更有力量的是被看見孩子終究是孩子，調(diào)整好情緒，我當(dāng)先做出了改變。沒(méi)有成心發(fā)言，可是在他作業(yè)完成不好的時(shí)候，靜靜把他喊到辦公桌前，除了補(bǔ)全，其余沒(méi)有任何斥責(zé)的話?，F(xiàn)在想想，我們的感情憂如就是在這一次又一次的補(bǔ)作業(yè)中，獲取了修復(fù)。再去班里上課時(shí)，看他的座位有些問(wèn)題，我會(huì)把他喊到講臺(tái)旁邊離我近來(lái)的地方?！澳銢](méi)有犯錯(cuò)，是我想幫你。你能理解嗎？”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，沖我笑笑。忘了詳盡是什么時(shí)候，可是知道他越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課上站在離我近來(lái)的地方，或聽課，或?qū)戭}。對(duì)我不但不抗?fàn)?，反而是言聽?jì)從。就在今天夜晚的晚自習(xí)時(shí)分，我把他喊到講臺(tái)周邊站著寫字詞，他寫的又快樂(lè)又專心的。“老師你坐下來(lái)歇會(huì)唄?！彼钢钢v臺(tái)上的凳子?！皼](méi)事，我不坐?！薄澳悄悴蛔?，我坐了??！”還有這種操作？“你這情商可以?。　彼呖鞓?lè)興地坐在講臺(tái)上認(rèn)真地寫著書上的字詞?！拔?guī)椭?，跟成?jī)沒(méi)有關(guān)系，可是因?yàn)槟闶悄?。可是因?yàn)榭粗阋幻刻爝M(jìn)步，我就感覺(jué)很幸?！薄袄蠋?，我不知道該說(shuō)啥，可是心里很動(dòng)人?！彼荒樥J(rèn)真地講。從清早六點(diǎn)半進(jìn)班到夜晚八點(diǎn)半晚自習(xí)結(jié)束，這一刻感覺(jué)這所有付出都是值得的。與此同時(shí)讓我更快樂(lè)的還有她。九年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，她在語(yǔ)文作文中，直言對(duì)我有些看法。拿到那封信，我一時(shí)不知該怎么回復(fù)。想到她對(duì)我的誤解，我在遲疑要不要找她講解。可是向來(lái)不喜歡跟人講解的我，遲遲沒(méi)有回應(yīng)。可是我向來(lái)在觀察她，她其實(shí)語(yǔ)文課上聽講很認(rèn)真。只要聽到我說(shuō)“重點(diǎn)”二字，哪怕她正趴在桌子上，也會(huì)馬上坐直了，趕切記筆錄。我終究是心里在意她的，幾乎每節(jié)語(yǔ)文課，我都時(shí)不時(shí)地觀察她。看她心里有數(shù)，又知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我放心很多。終于在有一天的語(yǔ)文課上，我找了個(gè)機(jī)遇夸耀了她，說(shuō)她早讀背書很認(rèn)真，態(tài)度很好。檢查作業(yè)時(shí)，看見她的作業(yè)比較認(rèn)真，我連忙又加上一句，“S同學(xué)的作業(yè)寫的很認(rèn)真?！笨渫晁?，我靜靜觀察了一下。只見她在專心寫作業(yè)時(shí)，明顯比從前認(rèn)真了。額外加個(gè)小任務(wù)，也許是喊到走廊上抽查背誦，她的眼里充滿的也是歡樂(lè)。那歡樂(lè)憂如在說(shuō)，原來(lái)老師是在意我的。面對(duì)她當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的言辭，選擇了寬容以及連續(xù)付出的我，終于迎來(lái)了我和她感情的春天。終于等到了她那句，程老師說(shuō)啥就是啥。心理學(xué)家說(shuō)，人的所有情緒中最強(qiáng)烈的莫