部編版初一上冊語文第6課《散步》課文原文及教案精選4篇

部編版初一上冊語文第6課《散步》課文原文及教案精選4篇《漫步?????》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。記敘了一家三代野外漫步?????的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。作者我細心為您帶來了部編版初一上冊語文第6課《漫步?????》課文原文及教案精選4篇，盼望能夠給伴侶們的寫作帶來一些的啟發(fā)。

七班級語文上冊《漫步?????》教案篇一

一、教學目標。

1、學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點。

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

三、課前預備。

1、同學：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、老師：

（1）預備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），支配同學作預備。

（2）可用多媒體幫助教學。

四、教學內(nèi)容。

（1）整體感悟課文內(nèi)容。

（2）培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學過程。

（一）導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？

同學舉例回答，老師予以確定。

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標并板書課題。）

（二）感知課文內(nèi)容。

1、檢查生字詞。

2、老師可配樂范讀課文，同學體驗作品的語感和情感。

3、同學自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

（1）課文寫了哪幾個人物？仆人公是誰？

（2）在漫步?????過程當中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

（三）老師導學。

“讀”是同學接觸課文的開頭，也是同學自主與文章進行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學充分的時間，讓同學深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

（四）老師小結(jié)。

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步?????過程當中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、老師引導：精讀課文，想一想在漫步?????過程當中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

2、提示質(zhì)疑：

（1）母親為什么偏偏要走大路？

（2）“我”為什么感到責任的重大？

（六）小結(jié)。

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？同學依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑瑢W熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

1、老師引導：綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

同學四人小組溝通，在班里談感受。

2、過渡“”看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？

同學爭論溝通，老師適時點撥。

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

（七）同學爭論歸納。

老師對于同學的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

過渡：文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

（1）我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

（2）為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

同學四人小組爭論溝通(鼓舞同學各抒己見，言之成理即可。

（八）重點研讀。

1、過渡：

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

這部分爭論旨在讓同學自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于同學的爭論和作答，老師應鼓舞、確定，樂觀引導，適時點拔。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是同學自主探究與合作溝通的最佳時機，所以老師要充分信任同學，用示意等方式鼓舞同學，適時啟發(fā)。盡可能讓同學體驗到勝利的喜悅。

2、重點研讀后，全班同學齊聲朗讀最終一段。請同學們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

3、老師引導：

同學讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢引導：編者為何把《漫步?????》作為本文的范文呢？確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《漫步?????》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(同學答案會多種多樣，所以要求同學舉例說明緣由，只要說得有道理即可。

4、同學爭論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多一些景色描寫。

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在漫步?????中兩兩對稱的句子許多。

“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：

通過描寫生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

反思：

通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，同學齊唱。

七班級語文上冊《漫步?????》教案篇二

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增加感恩意識，珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學時間：

一課時

教學用具：

多媒體

教學方法：

情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

教學過程：

一、情境導入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié)，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學習《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬（áo）

霎時（shà）分歧（qí）

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

分歧：思想、意見、記載等不全都；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

（1）文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”打算出來漫步?????的緣由是什么？

（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你預備怎樣勸告呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索下列問題：

A、漫步?????過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真。”為何要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認真”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、同學書寫，老師巡察、指導。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1、真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2、節(jié)日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝愿。

最終，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和老師引用英國哲學家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”這句話中結(jié)束教學。

部編版初一上冊語文第6課《漫步?????》教案篇三

教學目標：

1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

2、學習課文運用精致的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

教學重點：

賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

幸福的家是美妙的、溫馨的，幸福的家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛。進入《漫步?????》的牧歌式的情景，你就會感受到家庭成員之間的真摯感情。今日我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行的“美點尋蹤”。

二、朗讀課文、理解內(nèi)容。

1、請同學大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會本文的感情基調(diào)。

明確：A、以“漫步?????”為線索，把幾個鏡頭聯(lián)綴起來，構(gòu)成一個有機整體。B、歡愉，膚淺。

2、掃瞄課文，思索溝通：

A、用不同的表述介紹課文中的人物。

（1）我、我的母親、我的`妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈愛的奶奶、孝順的兒子、天真可愛的孫子

B、從不同角度表述概括介紹課文的內(nèi)容。

（1）三代人之間膚淺的愛（2）中年人的責任感（3）親情、真情、責任感、生命感（4）沉重的責任、自需背負（5）一曲尊老愛幼的頌歌（6）幸福的家庭是美妙生命的搖籃（7）相互愛惜、敬重、愛護和理解的一家人

（教學中要重視同學從發(fā)散性思維的訓練，把力量的訓練滲透到教學中，不應當追求答案的。）

三、品讀課文，賞析美點。

1、在文中選取“漫步?????”這生活的一角，以“我”和母親的關系為線索，逐步呈現(xiàn)了一家祖孫三代人的和諧、友愛的關系。文中通過幾個細節(jié)描寫，淺顯而有深頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)的美德。

小組合作把它們找出來，爭論溝通體會它們的深意。

（1）母親聽信勸告，和我們一起去漫步?????，說明“我”是個孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任“我”。

（2）兒子發(fā)覺奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)兒子天真可愛、聰慧才智，話語中布滿情趣。

（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過他們走不過去的地方，揭示了人到中年，肩負著承前啟后的責任，肩負著生活的使命。

（通過這幾個傳神好玩的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一家人互敬互愛、相處和諧的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）

2、描寫細節(jié)的同時，還運用了富有表現(xiàn)力的語句。仿照下列例句，試作賞析。

A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義?！?/p>

賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語句對稱，富有情趣。

B句：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴峻關頭時那樣?！?/p>

賞析：在嚴峻歷史關頭，民族領袖的取向影響著民族的命運和社會的進展。家庭是社會的細胞，狀況也相像?，F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高興奮興；處理不好，別別扭扭，就會破壞家庭的和諧。于是“我”感到責任重大?？梢娢掖蛩氵x擇“委屈兒子”，服從母親，是由于對母親的敬重和孝順。

B、同學書面完成，然后溝通。

明確：課文運用結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關或相對的對稱句式，顯得整齊均勻，讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美，增加了表達的效果；用詞精確，富有濃重的情味，布滿了“我”對慈母的真誠和孝敬之情。

四、口頭作文，表露真情。

家庭生活中的任何一件事，例如過生日、走親戚、逛商店、游景點，都能體現(xiàn)家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？

同學略作思索后，當堂口頭作文。

師生評價。

部編版初一上冊語文第6課《漫步?????》課文原文篇四

我們在田野上漫步????