紫藤蘿瀑布第二課時(shí) 2

電子備課表年級(jí)：七科目：語文備課人：武海琴課題《紫藤蘿瀑布》課型新授課課時(shí)第二課時(shí)授課時(shí)間2020年5月7日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能揣摩寫景的妙處，學(xué)習(xí)狀物寫景的方法。過程與方法整體把握文章內(nèi)容，梳理作者情感變化的過程。情感與態(tài)度體會(huì)作者對(duì)人生的感悟，理解課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)狀物寫景的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)人生的感悟，理解課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)方法交流探討，合作賞析教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)意圖修改意見回憶導(dǎo)入：作者對(duì)紫藤蘿的描寫，除了眼前看到的，還描寫了回憶中的紫藤蘿。2.比較一下，十年前的紫藤蘿和眼前的紫藤蘿有什么不同？明確：作者由花及人，由眼前盛開的、流動(dòng)的花瀑聯(lián)想到十多年以前家門口的紫藤蘿，一大株，爬得很高，稀落、伶仃，后來沒有了，連紫藤花架都拆掉，改種了果樹。而眼前的紫藤蘿，繁盛、充滿生機(jī)、美麗多姿。十年的藤蘿和眼前的藤蘿相比，一個(gè)衰落一個(gè)旺盛，形成鮮明的對(duì)比。為什么說宗璞的散文“情深意長(zhǎng)”呢？散文的寫作，說到底是表達(dá)作者的情感。我們繼續(xù)來“因物循情”，探尋作者情感的變化。四、探尋作者的情感變化1.明確寫法——托物言志王國(guó)維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，這是一篇寫景抒情散文，作者借描寫紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者意趣意愿的寄托。這種寫法叫做托物言志。作者表面寫紫藤蘿花，其實(shí)是在寫人。是在寫她自己的情感，寫她對(duì)生活的感悟和思考。明確：作者對(duì)紫藤蘿的描寫和作者的感情巧妙穿插。

“我”的情感變化：“不由得停住了腳步”，被紫藤蘿花的輝煌所吸引，駐足觀看?！斑@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”。這樣美好的景致，卻無人欣賞，不免讓人又心生落寞之情?！澳抢镅b的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！弊髡呖匆婇_得美麗、繁密的紫藤蘿，內(nèi)心仿佛也被感染了?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！庇蛇@些活潑熱鬧的紫藤蘿，視野隨之開闊，心情變得愉悅起來，獲得了一種精神的寧靜和生的喜悅?！緞?chuàng)作背景】宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛?！斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香（過渡句），香氣似乎也是淺紫色的夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！弊髡呦萑肓嘶貞?。香氣可以看見嗎？用了通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者看到紫藤蘿時(shí)產(chǎn)生的愉悅夢(mèng)幻之感。十年前家門外的紫藤蘿讓人遺憾、惋惜、傷感。再看眼前的茂盛、繁密的紫藤蘿花，感慨萬千。

作者說：屏顯：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

流向人的心底的是_________。在這里，物我交融，情寓于景。旺盛的生命力深深地感染了我，帶走了我心上關(guān)于生死的困惑，關(guān)于疾病的痛楚。流進(jìn)作者心底的是希望、溫暖、頑強(qiáng)、信念。于是，作者發(fā)出了怎樣的感慨？這篇文章那一句話集中表達(dá)了這種情感？作者由花的生命聯(lián)想到人，獲得了生命的啟示。花和人一樣，都會(huì)經(jīng)歷一些坎坷、磨難、不幸，但從生命的歷程來看，最終會(huì)獲得新的生機(jī)。一切都會(huì)變好的?；ê腿艘粯?，花，曾經(jīng)孤高、稀疏、凋零、被砍斫；人，不斷經(jīng)歷著人世的坎坷、不幸。但無論如何，我們的生命都要一直向前看。于是，在結(jié)尾，作者說：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。從不由得停住了腳步到不覺加快了腳步，作者獲得了生命的啟示，明白了要珍愛生命、勇敢面對(duì)一切。這就是作者的情感變化。同時(shí)也使文章的結(jié)構(gòu)更加完整，形成對(duì)照，“首尾呼應(yīng)”。使主題更加突出，加深印象。由此可見，托物言志的散文，在結(jié)構(gòu)上必須有寫景狀物和抒情兩個(gè)部分。且二者之間必須有由物及人的過渡銜接?！拔铩奔醋咸偬}，“志”即要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念。由物及人，表達(dá)作者的志向和情感。屏顯：托物言志的散文，在結(jié)構(gòu)上必須有寫景狀物和抒情兩個(gè)部分。且二者之間必須有由物及人的過渡銜接。六、拓展延伸，深度閱讀屏顯：宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》，同學(xué)們選一篇讀一讀，可做摘抄、品析。去感受宗璞散文的清新雋永、情深意長(zhǎng)。生讀屏顯：十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了2.

關(guān)注散文中的“我”在這篇文章生動(dòng)的描寫背后，其實(shí)還隱藏著一個(gè)“我”。對(duì)紫藤蘿的描寫，其實(shí)傳遞著作者的情感。那么，作者的感情發(fā)生了哪些變化？從作者對(duì)紫藤蘿的描繪中，你能感受到什么？明確：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。五、小結(jié)收獲，嘗試練筆1.這篇文章在寫作方面帶給你哪些啟發(fā)？屏顯：仔細(xì)觀察，用心感受特點(diǎn)。

寫景按照順序來寫。由遠(yuǎn)到近，由整體到局部。

綜合運(yùn)用多種修辭手法描寫景物。如比喻、擬人、夸張、通感等。

托物言志，寫景與抒情結(jié)合。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。由景及人，過渡自然。2.繪景傳情屏顯：要求：通過描寫墻上的爬山虎，表達(dá)自己的情感。至少用上一種修辭。字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計(jì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)通過描寫墻上的爬山虎，表達(dá)自己的情感。至少用上一種修辭。字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)反思用品讀語句的方式檢查對(duì)紫藤蘿美在美的感悟，學(xué)生積極性較高，有很好的鞏固了知識(shí)。用寫感悟的方法談?wù)劇拔摇睍?huì)邊走邊對(duì)紫藤蘿瀑布說什么，既激發(fā)了生興趣，又能很好的發(fā)揮學(xué)生潛能，更能很好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。說明：1、課型指新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、實(shí)驗(yàn)、閱讀、等。2、每一單元教案前先寫單元計(jì)劃，再備教案。3、作業(yè)設(shè)計(jì)指針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)等需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì)的作業(yè)。4、教學(xué)反思要寫出使用本