電荷與電流〞教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）15

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八年級(jí)上冊(cè)《電荷與電流》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

“以學(xué)生為本〞、“立足于學(xué)生的發(fā)展〞是科學(xué)課程的基本理念。生本理念為科學(xué)課程的課堂教學(xué)改革和提高課堂教學(xué)的有效性指明白方向。表達(dá)生本理念的課堂教學(xué)，其特點(diǎn)是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有主動(dòng)權(quán)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)圍繞學(xué)生而開展。課堂是師生、生生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的過程，教材、教學(xué)、教師為發(fā)展學(xué)生的思維服務(wù)，表達(dá)師生、生生之間是多維有效的互動(dòng)?；凇吧纠砟瞑暤恼n堂以前置性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)習(xí)小組為載體，以教師為主導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以師生、生生互動(dòng)為特征，以鼓舞、表揚(yáng)為手段。

從學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)以致用角度考慮，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)設(shè)置到學(xué)生跳一跳才能摘到的程度。教學(xué)時(shí)，教師嘗試運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境感知體驗(yàn)試驗(yàn)探究分析本質(zhì)——應(yīng)用情境〞的教學(xué)流程來組織教學(xué)，以問題情境為載體，搭建易學(xué)善思的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力；以探究試驗(yàn)活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)獲得直接體驗(yàn)的情境，提高學(xué)生分析、試驗(yàn)的能力；以生活中的靜電現(xiàn)象為載體，營造生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。二、教材分析

舊版教材從電路的組成部分入手，先學(xué)習(xí)各個(gè)組成部分在電路中的作用以及電路符號(hào)，然后再一次對(duì)電流、電壓和電阻進(jìn)行講解，最終引出電學(xué)的重要內(nèi)容“歐姆定律及其在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用〞?？此蒲驖u進(jìn)、由淺入深，比較合理。但在實(shí)際教學(xué)中會(huì)碰見一些新學(xué)的名詞解釋中暗含一些后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況，顯得有些規(guī)律混亂。浙教新版《科學(xué)》教材八上“電荷與電流〞，這是基于2023版新課標(biāo)增加的一個(gè)內(nèi)容。教材從摩擦生電（荷）現(xiàn)象入手，逐漸過渡到電流、電路，符合學(xué)生的認(rèn)知序，對(duì)于學(xué)生來說比較簡單理解。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

教材編寫的知識(shí)序是這樣的：

三、學(xué)情分析

摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，由于小學(xué)科學(xué)教材已做浮現(xiàn)，學(xué)生是簡單理解的，學(xué)生也能夠說出一些生活中的摩擦起電現(xiàn)象。教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的前概念知識(shí)，并加以運(yùn)用。認(rèn)識(shí)自然界中存在兩種電荷及其作用規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)以及認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷則是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)探究兩種電荷及其相互作用規(guī)律是十分有期待的，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是問題。關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生從感性的現(xiàn)象上升到理性的本質(zhì)分析，理解自然界只存在兩種電荷，摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移（得失）。借助于試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，借助于形象、直觀的模型，并運(yùn)用分析推理的方法，幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知系統(tǒng)。四、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能

（1）通過生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象；

（2）從試驗(yàn)加分析知道自然界只存在兩種電荷；把握電荷間的相互作用規(guī)律；2．過程與方法

（1）經(jīng)歷試驗(yàn)探究活動(dòng)感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；

（2）在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法；（3）通過原子結(jié)構(gòu)模型，理解摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)；（4）知道檢驗(yàn)物體是否帶電的兩種方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見的電現(xiàn)象（如摩擦起電等），對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)利用簡易器材動(dòng)手做試驗(yàn)。五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及其相互作用規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)；認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷。六、教學(xué)方法探究試驗(yàn)法，輔之多媒體七、試驗(yàn)準(zhǔn)備玻璃棒2、絲綢1、橡膠棒2、毛皮1，氣球1、支架1、原子結(jié)構(gòu)模型（自制）、易拉罐、塑料梳子（帶電體A）等。八、教學(xué)過程教材的知識(shí)序①摩擦起電（現(xiàn)象）創(chuàng)設(shè)情境問題：桌上現(xiàn)有一易拉罐，你能使它動(dòng)起來嗎？演示：用摩擦過得小塑料瓶靠近易拉罐。引入，透露課題。（板書）感知體驗(yàn)吸附現(xiàn)象——請(qǐng)舉生活中發(fā)生的實(shí)例。小結(jié)：摩擦過的玻璃棒、橡膠棒都能夠吸引小紙屑。是由于玻璃棒、橡膠棒分別與絲綢、毛皮摩擦后帶電了，帶電體具有吸引輕小物質(zhì)的性質(zhì)。驗(yàn)證演示：用摩擦過的橡膠棒小結(jié)：通過摩擦使這些物體所帶的電荷叫靜電。介紹摩擦起電現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及代表人物如本杰明·富蘭克猜測(cè)，表述。（吹、推、拉、磁鐵吸等）觀測(cè)，思考。閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。表述交流?；顒?dòng)一將清白的玻璃棒在絲綢上摩擦，然后把玻璃棒桿靠近小紙屑，你看了什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？將清白的橡膠棒在毛皮上摩擦，然后把橡膠棒靠近小紙屑，你看了什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？制造懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣。喚起生活經(jīng)驗(yàn)記憶。讓學(xué)生