《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿《熟悉軸對(duì)稱圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

說(shuō)課內(nèi)容：

青島版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元信息窗

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的事例，熟悉軸對(duì)稱圖形的基本特征；會(huì)推斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出對(duì)稱軸。

2、在動(dòng)手操作、觀看思索等活動(dòng)中，進(jìn)展空間觀念，提高觀看力量和動(dòng)手操作力量。

3、在熟悉、觀賞和制作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受對(duì)稱美，培育審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉軸對(duì)稱圖形，并能指出對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握推斷對(duì)稱軸圖形的方法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、同學(xué)自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

教法學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納以試驗(yàn)發(fā)覺(jué)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，老師細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思索性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)同學(xué)思索、操作，老師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使同學(xué)始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的樂(lè)觀狀態(tài)，從而培育思維力量。

依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓同學(xué)在觀看一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程，使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

課堂教學(xué)是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是

（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。

（二）指導(dǎo)觀看，熟悉特點(diǎn)。

（三）多項(xiàng)拓展，鞏固升華。

（四）綜合練習(xí)，進(jìn)展思維。

說(shuō)課過(guò)程：

一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。

老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們觀賞一下。

（課件展現(xiàn)）。

師：看到這些照片你發(fā)覺(jué)它們有什么共同的特點(diǎn)？

師：通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書(shū)：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)觀看，熟悉特點(diǎn)。

1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？

同學(xué)拿出自己預(yù)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）

小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論。

師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下?？纯此陌l(fā)覺(jué)和你的一樣嗎？

同學(xué)動(dòng)手操作。

師：對(duì)，對(duì)折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)覺(jué)。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)覺(jué)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖

2、探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

我們一起看看這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？師生共同驗(yàn)證。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對(duì)稱圖形？

師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征把握的特殊好，能依據(jù)它的特征正確推斷是不是對(duì)稱圖形。

課件出示：各個(gè)國(guó)家的'國(guó)旗，同學(xué)推斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？

3、熟悉對(duì)稱軸

師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書(shū)并齊讀一遍）

師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫(huà)出它的對(duì)稱軸，展現(xiàn)給大家看。

強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫(huà)虛線。

師：畫(huà)對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？

生：先對(duì)折，在沿折痕畫(huà)出對(duì)稱軸。

師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形有了明確的熟悉，這些對(duì)折后能完全重合的圖形全稱叫軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)：軸）齊讀一遍讓同學(xué)深刻的熟悉了折痕，折痕將對(duì)稱圖形分成了兩部分，對(duì)稱是以折痕為中心線進(jìn)行的，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)折痕的熟悉】

三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。

1、通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)同學(xué)從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)老師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：圓有很多條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。

在操作中，同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培育了同學(xué)的發(fā)散性思維】

2、課件出示

3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？

通過(guò)同學(xué)學(xué)過(guò)和熟識(shí)的數(shù)字和漢字入手，推斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的很多地方都存在。師生共同品嘗中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到學(xué)問(wèn)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了同學(xué)把握新知的狀況，而且激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有很多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，制造出了很多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇異的對(duì)稱世界去感受一下。

師：觀賞完了，你有什么感受??？

（感受大自然的美）

4、剛才我們觀賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜愛(ài)的對(duì)稱圖形嗎？

（展現(xiàn)觀賞）

四、課堂總結(jié)，深化主題。

今日和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的奇妙和漂亮，課后，盼望同學(xué)們利用所學(xué)學(xué)問(wèn)制造出更多漂亮的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。

《熟悉軸對(duì)稱圖形》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

感知—探究—發(fā)覺(jué)—賞析—?jiǎng)?chuàng)作

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范高校出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，經(jīng)?？梢钥吹綄?duì)稱美。

二、學(xué)情分析

1.同學(xué)已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了肯定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物許多，同學(xué)已有了肯定的感性基礎(chǔ)。

3.同學(xué)是中心校的同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較好。

4.同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展?fàn)幷?，具備肯定的合作探究、解決問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使同學(xué)在感受美探究美的規(guī)律的過(guò)程中，熟悉軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義，并能正確推斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。

3、培育同學(xué)的分析力量，以及初步的審美情感和審美力量。

4、經(jīng)受與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面對(duì)全體同學(xué)，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采納的學(xué)法如下：

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)預(yù)備階段

老師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。

（二）整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。

1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、玩耍的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；同學(xué)觀賞教者供應(yīng)的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）

溝通感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)覺(jué)？

同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有很多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書(shū)軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么學(xué)問(wèn)？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的學(xué)問(wèn)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓同學(xué)在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

2、探究軸對(duì)稱圖形美的規(guī)律。

（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？小組爭(zhēng)論，制定探究方案。

1供應(yīng)蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。

2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探究。

（2）小組分工合作，開(kāi)展探究。

（3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

（4）溝通討論結(jié)果，發(fā)覺(jué)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。

小結(jié)：板書(shū)假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問(wèn)題激勵(lì)、討論指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給同學(xué)供應(yīng)討論的目標(biāo)，討論的建議，有利于同學(xué)用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的討論，促使人人都有發(fā)覺(jué)，人人的發(fā)覺(jué)都有價(jià)值。在自主觀賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的自主參加者，自主探究者。在說(shuō)到探究方案時(shí)對(duì)于學(xué)校生不是專題討論只是一些基本的東西。在教者供應(yīng)的材料同學(xué)基本能知道什么，然后通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）

3、發(fā)覺(jué)、賞析各種漂亮的軸對(duì)稱圖形。

（1）軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸？同學(xué)拿出預(yù)備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。（4）小組匯報(bào)狀況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。

可能有的狀況：

平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。

有一條對(duì)稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸、等邊三角形有三條對(duì)稱軸。

圓有很多條對(duì)稱軸…

數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對(duì)稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的軸對(duì)稱圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等?！ㄔO(shè)計(jì)意圖；軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓同學(xué)去查找、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這樣，能讓同學(xué)充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美，提高同學(xué)的審美力量）

4、創(chuàng)作漂亮的軸對(duì)稱作品。

我們已經(jīng)觀賞了許多漂亮的軸對(duì)稱圖形，那你們能不能用軸對(duì)稱圖