說(shuō)課 商量（1課時(shí)）說(shuō)課稿

課型：說(shuō)課冊(cè)次：二年級(jí)上冊(cè)課題：《商量》（1課時(shí)）在真實(shí)任務(wù)情境中增強(qiáng)言語(yǔ)形式——《商量》說(shuō)課日常生活中，我們常常會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，需要和別人交換意見(jiàn)、共同商討，從而取得別人理解、幫助和支持，解決所處的困境。那么，如何與人有效溝通、好好商量就成了一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)與人商量更是一種能力和本領(lǐng)。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)反思等方面談?wù)勎覍?duì)口語(yǔ)交際《商量》的理解和思考，著力探討“在真實(shí)任務(wù)情境中增強(qiáng)言語(yǔ)形式”。一、教材分析《商量》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際的主題內(nèi)容，本次口語(yǔ)交際借助和創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提供了幾種真實(shí)的言語(yǔ)情境讓學(xué)生練說(shuō)。要求學(xué)生在會(huì)禮貌用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣與人溝通，清楚地表達(dá)自己的想法；意見(jiàn)不同也不要勉強(qiáng)別人，也要對(duì)別人表示理解和感謝。這是學(xué)生在商量過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的能力和態(tài)度。二、學(xué)情分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的“表達(dá)與交流”指出：“能認(rèn)真聽(tīng)他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！薄芭c他人交談時(shí)，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。”二年級(jí)學(xué)生通過(guò)從一年級(jí)的第一次口語(yǔ)交際《你說(shuō)我做》到本冊(cè)《商量》，共進(jìn)行了十一次口語(yǔ)訓(xùn)練，已經(jīng)初步明白口語(yǔ)交際時(shí)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的一定要求。在本課教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于表達(dá)這兩方面的表現(xiàn)，重視學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣的培養(yǎng)，在積極語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基于新課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.初步感受與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。2.學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流，嘗試在生活中運(yùn)用。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于表達(dá)的習(xí)慣，引導(dǎo)積極參與交流討論，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)表達(dá)的自信心和幸福感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材編者意圖和新課標(biāo)在第一學(xué)段“表達(dá)與交流”中的要求，我將“明確商量的要求，用商量的語(yǔ)氣把想法說(shuō)清楚?！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)；把“引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和勇敢表達(dá)?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，在尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，在特定的交際場(chǎng)景中，通過(guò)積極地互動(dòng)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐和運(yùn)用能力，讓學(xué)生意識(shí)到“商量”在生活中是不可或缺的交往技巧，形成正確的價(jià)值觀。統(tǒng)整教材單元內(nèi)容，以“商量”為主題引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合情境、內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生參與角色體驗(yàn)，讓交往溝通正在“真實(shí)發(fā)生”。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程有了對(duì)教材的理解和對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)的把握，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，分別是“我為繪本來(lái)配音”“生日值日好糾結(jié)”“商量不成怎么辦”“你說(shuō)我演互商量”。下面，我們就走進(jìn)第一個(gè)情境任務(wù)——任務(wù)情境一：我為繪本來(lái)配音為觸摸“商量”，營(yíng)造貼近兒童生活的情境，伴著輕快的音樂(lè)，我?guī)е鴮W(xué)生整體感知繪本故事《你別想讓河馬走開(kāi)》，驅(qū)動(dòng)學(xué)生想象，激活想象靈感。故事是這樣的：一只河馬趴在橋上睡覺(jué)，獅子要過(guò)橋。鸚鵡嘎嘎嘎，說(shuō)：“河馬想不走開(kāi)?！豹{子說(shuō)：“我是森林之王。我命令他走開(kāi)！”于是，他“哇哇哇”地命令起來(lái)?？墒牵玉R還是一動(dòng)不動(dòng)，只管睡覺(jué)。又來(lái)了一只猴子，他想過(guò)橋，但河馬太大，過(guò)不去。猴子和獅子決定直接動(dòng)手，可河馬還是一動(dòng)不動(dòng)。又來(lái)了一只野豬，也想過(guò)橋。獅子說(shuō)：“命令河馬，他不聽(tīng)。”猴子說(shuō)：“直接動(dòng)手，推不動(dòng)。”鸚鵡說(shuō)：“要不，和他商量一下？”野豬說(shuō)：“不用商量，再想辦法吧！”來(lái)了一只小老鼠，也想過(guò)橋。大家都說(shuō)河馬不讓路。小老鼠說(shuō)：“我有辦法。”同學(xué)們猜一猜，小老鼠過(guò)橋了嗎？瞧——河馬讓位，順利過(guò)橋！到底小老鼠在河馬耳邊說(shuō)了什么話呢？”請(qǐng)你給它配配音。在交流碰撞中，明白了小老鼠過(guò)橋的語(yǔ)言密碼，揭示出“商量”的內(nèi)涵：當(dāng)我們需要得到別人幫助或取得別人同意，征求別人意見(jiàn)的時(shí)候，不能像獅子那樣直接的命令別人，不能像猴子他們那樣直接動(dòng)手，要像小老鼠一樣，客氣地有禮貌地把自己的想法說(shuō)清楚。這就是遇到事情要與人好好商量！接下來(lái)我們就來(lái)聊聊“商量”這個(gè)話題。揭示并板書(shū)課題《商量》，提醒“量”在這里讀輕聲。接下來(lái)進(jìn)一步明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)基本要求：第一，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)的話，（這也是一種禮貌）；第二，勇敢大膽的表達(dá)自己想說(shuō)的話。明確要求之后，結(jié)合課前導(dǎo)入的故事，讓學(xué)生明白商量的學(xué)問(wèn)其實(shí)就是四個(gè)字“好好說(shuō)話”。怎樣和別人好好說(shuō)話呢？那就是：語(yǔ)氣要客氣禮貌；把想法說(shuō)清楚。這其實(shí)也是本次口語(yǔ)交際助讀系統(tǒng)里兩條小貼士的內(nèi)容。（相機(jī)板書(shū)這兩條小貼士）語(yǔ)氣詞在口語(yǔ)交際中尤其重要，為了讓學(xué)生初步感受商量的語(yǔ)氣，出示幾組帶有商量語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系生活說(shuō)句子。設(shè)計(jì)意圖：孩子們天生愛(ài)聽(tīng)故事。因此，故事的導(dǎo)入，能迅速吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子參與的興趣，提供廣域的想象和思考空間，產(chǎn)生共情，化有形的學(xué)習(xí)為無(wú)形的鋪墊，趣化了教學(xué)方法。在揭示課題之后，繼續(xù)以口語(yǔ)交際“認(rèn)真傾聽(tīng)、勇敢表達(dá)”兩點(diǎn)基本要求為抓手貫穿整個(gè)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)并夯實(shí)學(xué)生各種良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。任務(wù)情境二：生日值日好糾結(jié)在初步感知了商量的兩個(gè)小妙招之后，為了讓學(xué)生有效地學(xué)以致用，立足助讀系統(tǒng)泡泡語(yǔ)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)任務(wù)情境——生日值日好糾結(jié)。今天是小明同學(xué)值日的日子，很湊巧，今天也是他的生日。他的家人想給他過(guò)生日，讓他放學(xué)后早點(diǎn)回家。如果提前回家，值日的事情該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快幫小明想想辦法吧。在交流眾多辦法的基礎(chǔ)上，選擇“調(diào)換值日時(shí)間”的辦法來(lái)統(tǒng)一指導(dǎo)如何商量。首先課件出示小明找好朋友小麗商量的具體情境，讓學(xué)生明白每次對(duì)話的內(nèi)容是什么：第一次對(duì)話要相互有禮貌地打招呼；第二次對(duì)話是提出商量的請(qǐng)求；第三次對(duì)話是說(shuō)清調(diào)換值日時(shí)間的想法征求對(duì)方的同意；第四次是相互有禮貌的回應(yīng)。在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情景扮演：如果你是小明，你會(huì)找誰(shuí)調(diào)換值日時(shí)間，怎么和他商量呢？情景扮演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)傾聽(tīng)，勇敢大膽的表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)過(guò)程性和完整性：他們商量成功了嗎？商量的語(yǔ)氣怎么樣？想法有沒(méi)有說(shuō)清楚？設(shè)計(jì)意圖：充分考慮二年級(jí)的孩子認(rèn)知能力和思維水平，在情景扮演前出示小明和小麗的四次對(duì)話，引導(dǎo)分析評(píng)價(jià)每次對(duì)話的內(nèi)容。授之以漁，在方法指導(dǎo)基礎(chǔ)上提煉學(xué)法，同時(shí)以評(píng)價(jià)促運(yùn)用，初步掌握商量的基本知識(shí)和技能。任務(wù)情境三：商量不成怎么辦為了落實(shí)本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)利用三個(gè)泡泡語(yǔ)的訓(xùn)練要求，創(chuàng)設(shè)了第三個(gè)任務(wù)情境——商量不成怎么辦。在這個(gè)任務(wù)情境中，老師和學(xué)生小明合作，扮演小明的好朋友。在學(xué)生小明說(shuō)清調(diào)換值日時(shí)間的想法后，為小明設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生思維張力：“小明，首先祝你生日快樂(lè)，可是很不巧，今天下午我也要早點(diǎn)回家，因?yàn)榉艑W(xué)后我還要上舞蹈興趣班呢，這次幫不了你了，不好意思哦?！贝藭r(shí)此刻，小明是沉默不語(yǔ)，還是生氣難過(guò)，或者是禮貌地回應(yīng)呢？在多種扮演之后學(xué)生進(jìn)一步明白了：原來(lái)與人商量可能會(huì)一次成功，也可能不成功。一次成功自然歡喜，但不成功也是很正常的事情，要理解寬容對(duì)方，始終做到禮貌的回應(yīng)，同時(shí)再去想別的辦法來(lái)解決，總之，商量不成再商量，辦法要比困難多！設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆幽挲g小，在課堂模擬的情境中，凡是商量的事情都可能會(huì)一次性得到同意。但是在真實(shí)的生活情境中，商量有時(shí)候并不是一帆風(fēng)順的，所以需要老師的適時(shí)介入，適時(shí)地設(shè)置障礙，讓學(xué)生巧妙應(yīng)對(duì)，明白商量不成的時(shí)候，也要禮貌地回應(yīng)，積極樂(lè)觀地再次尋找別的辦法來(lái)解決問(wèn)題。任務(wù)情境四：你說(shuō)我演互商量通過(guò)這三個(gè)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生基本明白了與人商量的語(yǔ)氣和表達(dá)要求，為落實(shí)教材中還需要解決的兩個(gè)交際任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了第四個(gè)任務(wù)情境——你說(shuō)我演互商量。首先，出示助讀系統(tǒng)兩個(gè)交際任務(wù)：向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)看完，想多借幾天；最愛(ài)看的電視節(jié)目就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球賽。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，明白商量解決的事情是什么。接下來(lái)分小組合作，情境扮演，共同商量。在小組情境扮演中，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，敢于表達(dá)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有選擇性地指名上臺(tái)扮演：可以是商量不成功的；可以是想法沒(méi)說(shuō)清楚的；也可以是表現(xiàn)得非常優(yōu)秀的。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各種對(duì)象不同的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步回歸自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有和別人商量過(guò)事情嗎？當(dāng)時(shí)是怎么商量的？在學(xué)生表達(dá)交流后小結(jié)：商量的事不分大小，不分地方，遇到事情就要好好商量。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固運(yùn)用如何與人商量的學(xué)問(wèn)。有了前面小明調(diào)換值日時(shí)間的交流支架，采用由扶到放的方法，讓學(xué)生在小組間合作，好好商量，解決書(shū)中提出的兩件事情。同時(shí)選擇幾對(duì)有代表性的商量案例，在全班交流評(píng)價(jià)，進(jìn)一步熟知并掌握與人商量的藝術(shù)。最后，在課堂的結(jié)束之際，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲：課上到這兒，你們知道該怎么去和別人商量事情嗎？學(xué)生在自由交流的基礎(chǔ)上，出示《商量?jī)焊琛罚龑?dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)拍手讀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談收獲讀兒歌，旨在能將課堂所學(xué)內(nèi)化成為今后行動(dòng)的準(zhǔn)則，明理導(dǎo)行。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)就是一篇微型教案，它能將知識(shí)簡(jiǎn)明形象又直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。為了突出本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我提煉幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，以詞條出示并貫穿于整個(gè)教學(xué)。商量好好說(shuō)話語(yǔ)氣禮貌說(shuō)清想法八、說(shuō)教學(xué)