人音版六年級上冊第一單元《芬芳茉莉》 單元及分課時教學(xué)設(shè)計

單元基本信息學(xué)科音樂實施年級六年級設(shè)計者李媛媛/丁婉婉/郜靜課程標準模塊音樂使用教材人民音樂出版社單元名稱《芬芳茉莉》單元課時3課時（二）單元教學(xué)設(shè)計主題名稱：《芬芳茉莉》2.主題概述：{核心概念}執(zhí)教者以“芬芳茉莉”為情感依托，以“起源—傳播—發(fā)展”為線索，通過聽、唱、動、創(chuàng)等實踐活動落實核心素養(yǎng)，并在學(xué)科融合中汲取審美教育元素，幫助學(xué)生理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)，從而增強學(xué)生的文化自信。{內(nèi)容結(jié)構(gòu)}本單元共分為三個課時進行教學(xué)。第一課時對比欣賞江蘇、東北、河北《茉莉花》，體會同“宗”民歌；第二課時聆聽賞析意大利歌劇《圖蘭朵》中經(jīng)典選段《東邊升起月亮》，拓寬學(xué)生的音樂視野；第三課時演唱江蘇民歌《茉莉花》，建立文化自信與家國認同感。{教學(xué)流程}主題學(xué)情分析：為落實核心素養(yǎng)，更有針對性的提高學(xué)生的認知能力、思維能力和創(chuàng)編能力，執(zhí)教者將進行如下的學(xué)情分析：本單元是義務(wù)教育第三學(xué)段中，六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從已有知識來看，六年級學(xué)生在之前的音樂學(xué)習(xí)中，對民族音樂有了一定的積累；從身心發(fā)展上來看，六年級學(xué)生的邏輯思維能力迅速發(fā)展，并初步形成“成人感”；再加上部分學(xué)生正在經(jīng)歷“變聲期”，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，只有契合學(xué)生的興趣點和理解力，教與學(xué)才能碰撞出火花；從音樂素養(yǎng)上來看，六年級學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素、音樂題材形式、樂譜識讀、即興表演、音樂編創(chuàng)等藝術(shù)實踐內(nèi)容有了較為豐富的體驗，對“聽賞與評述”“探索生活中的音樂”“編創(chuàng)與展示”等學(xué)習(xí)任務(wù)的開展積累了一定的經(jīng)驗。在認知能力方面，障礙點是學(xué)生對于民歌中的裝飾音以及帶有地方方言歌詞的演唱，需要老師進一步的指導(dǎo)；通過學(xué)段的分析，發(fā)展點是，能夠領(lǐng)悟音樂的思想與內(nèi)涵，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)，增強文化自信。但是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，生活范圍和認知領(lǐng)域還有所限制，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力也有待加強。對于差異解決的辦法是，合理設(shè)置教學(xué)梯度，注重鼓勵學(xué)生享受成功的喜悅。2022版新課標試行后，藝術(shù)組將側(cè)重點放在傳播民族音樂中，并進行學(xué)科的融合，相信學(xué)生們在不久的將來都能夠逐步愛上民族音樂并主動賞析民族音樂作品。3.單元學(xué)習(xí)目標：【審美感知】基于本單元作品多層次，多角度的欣賞、聆聽，進一步提高學(xué)生的審美感知和表現(xiàn)能力，在未來能夠更好把握其他民族音樂，增強學(xué)生對中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)的理解。

【藝術(shù)表現(xiàn)】在聆聽、律動、歌唱、探究、合作、實踐、編創(chuàng)中，將音樂、律動與情境融合，在歌聲中深入體味同“宗”民歌，表現(xiàn)世界屬性，延展合唱魅力，增強對民族音樂的熱愛?！緞?chuàng)意實踐】通過對民族音樂的逐步了解以及姊妹藝術(shù)的巧妙融合，以大情境兼容小情景以民樂配器、聲勢律動、創(chuàng)編合唱等方式，更真實的感受音樂的情趣、體驗合作的快樂、體會創(chuàng)意表達的樂趣。【文化理解】以“芬芳茉莉”為人文主題，通過對比賞析、傳播發(fā)展、改編傳唱，增強中華傳統(tǒng)音樂文化的理解，堅定文化自信，激發(fā)學(xué)生對民族的自豪感與家國認同感。4.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容框架：5.單元學(xué)習(xí)活動問題鏈：《芬芳茉莉》這一單元是弘揚民族音樂理念的再一次體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“茉莉花”這一主題，來展開一系列問題的探討。（1）讓學(xué)生們說一說喜歡哪些地區(qū)的《茉莉花》并且在教師的引導(dǎo)下共同歸納總結(jié)同“宗”民歌。（2）學(xué)生結(jié)合本土文化特色，自主創(chuàng)編淮北《茉莉花》。（3）對比《茉莉花》，中外流傳版本的不同特色，沉浸劇場，表演歌劇，通過搜集資料，理解并歸納《茉莉花》的旋律是如何在世界上廣為流傳的。（4）學(xué)生在演唱《茉莉花》的基礎(chǔ)上，共同設(shè)計表演形式，扮演不同的角色，展現(xiàn)雅正劇場，國風新韻系列演出。讓他們在問題鏈的教學(xué)模式中，深刻體驗音樂作品中的情感表現(xiàn)，深入感知民族音樂在民族文化中的重要作用。6.單元作業(yè)設(shè)計：單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容：以班級為單位，讓學(xué)生自由選擇個人、小組的組合形式，開展“茉莉采風之旅”的音樂游戲活動。關(guān)卡設(shè)置包含欣賞、合唱、聽辨節(jié)奏、模唱旋律、為歌曲伴奏、自主創(chuàng)編淮北民歌等難度不同的環(huán)節(jié)，在游戲中鞏固本單元課程所學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生在闖關(guān)冒險中發(fā)展多種思維，在六年級學(xué)生的合作探究中，增強文化自信與家國認同感。茉莉歌者任選本單元中的一首歌曲（包含樂曲創(chuàng)編的歌詞進行學(xué)唱的樂段），以個人，組合等形式，選擇你喜歡的演唱形式來表演歌唱，歌聲富有感染力，加上合適的動作就更棒啦！茉莉使者同學(xué)們學(xué)完了本單元的所有作品，接下來讓我們按照學(xué)習(xí)順序編創(chuàng)出一個茉莉使者“采風游記”的精彩故事吧，用你的語言講述給家人聽一聽，在班級和同學(xué)們互相分享，讓老師也能聽到你充滿想象力的精彩故事吧！茉莉舞者搜集與“茉莉花”有關(guān)的影音資料，聽一聽、學(xué)一學(xué)、舞一舞。探索美妙的歌聲，創(chuàng)編曼妙的舞姿，并從創(chuàng)編律動中，拉近學(xué)生與民歌的距離，形成了一種國風新韻的美好愿景。序號類型對應(yīng)單元目標對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間感知表現(xiàn)理解1茉莉歌者1√√中等原創(chuàng)20分鐘2茉莉使者2√√√較高原創(chuàng)3茉莉舞者3√√√中等原創(chuàng)（三）課時教學(xué)設(shè)計模版第1課時欣賞江蘇、東北、河北同“宗”民歌《茉莉花》課時教學(xué)分析本課時圍繞三個地域的同名民歌“茉莉花”而展開教學(xué)。《茉莉花》是一首民間小調(diào)，也是民歌中時調(diào)的一種，在民歌發(fā)展中是一個最為成熟的體裁形式。大部分的《茉莉花》都是以鮮花調(diào)為母體旋律在各地變異開花。我們將這種由同一母體，在不同地域演變出的“同詞異曲””同名詞曲皆變“的民歌稱為同”宗“民歌。我們所熟知的有江蘇、河北、廣東、東北、湖南、云南等版本。本課時選取了最為出名的、家喻戶曉的江蘇民歌《茉莉花》，同時對比欣賞東北《茉莉花》與河北南皮《茉莉花》，通過欣賞《茉莉花》的地域風格差異、人文風俗與生活習(xí)慣等方面，了解到南北方民歌的不同特點，在流變過程中與當?shù)貞蚯窀栊≌{(diào)相結(jié)合，加之語言和咬字風格特征，都形成了各具特色的代表性民歌。課時學(xué)情分析縱向來看，執(zhí)教者通過對小學(xué)一至六年級小學(xué)教材的梳理，民族音樂欣賞曲共31首，其中以器樂合奏欣賞為主，《茉莉花》是少數(shù)的、具有代表性的民歌欣賞曲；帶有民族音樂元素的演唱類歌曲共45首，并集中在二年級和六年級。其中第一、二學(xué)段歌曲篇幅短小易于演唱，節(jié)奏以四分音符、八分音符和二分音符為主，旋律起伏相對較小。到了第三學(xué)段歌曲篇幅變長，旋律的起伏變大。節(jié)奏也更加豐富，出現(xiàn)了裝飾音以及合唱的形式。課時學(xué)習(xí)重點通過對比欣賞，能夠深入感知不同地域《茉莉花》的風格特點與形成原因。課時學(xué)習(xí)難點在聽、唱、動中進行創(chuàng)意實踐，形成淮北說唱民歌《茉莉花》。課時學(xué)習(xí)目標1、學(xué)生通過多層次的聆聽，提高音樂審美感知力；在音樂與律動、情境融合中，提升自己的音樂審美能力，增強對中華美育精神的理解。2、學(xué)生在聽、唱、動、創(chuàng)中，用符合音樂情緒而富有彈性的聲音演唱歌曲，感受旋律走向，體會音樂的聯(lián)覺。3、學(xué)生通過總結(jié)同“宗”民歌，增強學(xué)生對民族音樂的理解。4、在創(chuàng)編中融合姊妹藝術(shù)，并結(jié)合家鄉(xiāng)特色進行編創(chuàng)，從中體驗合作的快樂。6.課時教學(xué)過程流程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前欣賞開啟茉莉“采風”之旅播放《韓載熙夜宴圖》創(chuàng)意民樂合奏《茉莉花》師生踏著民歌的足跡，開啟茉莉“采風”之旅。學(xué)生在視聽盛宴中感受民族器樂之美。融合美術(shù)作品，初步感受《茉莉花》二、茉莉“采風”之旅第一站——江蘇（一）初聽江蘇民歌《茉莉花》古箏演奏江蘇民歌《茉莉花》提出問題：1、音樂聲將你帶到了什么地方？2、聽完之后什么樣的感受？思考并回答：1、江南水鄉(xiāng)2、柔美細膩以情入聲身臨其境感受意境美（二）出示圖片介紹“茉莉花”和江蘇民歌《茉莉花》的前世今生茉莉又名“玲瓏雪”，因小而潔白得此名，古人稱它“冰肌玉骨綠裙裳”，又因其花開香滿園，而得世人代代傳唱。人音教材選用了由何仿記譜改詞的版本。初步了解茉莉花與江蘇民歌《茉莉花》通過教師介紹學(xué)生能夠從講解中，感受古人描寫茉莉的意境美，并對江蘇民歌《茉莉花》有了初步的了解結(jié)合人文風俗欣賞蘇州評彈版本《茉莉花》教師引導(dǎo)學(xué)生進入茉莉花園中，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽蘇州評彈，并提出問題：方言的演唱有什么不同的感受？2、旋律又有什么樣的特點？學(xué)生能夠用自己喜歡的方式劃出旋律線條，并用自己的語言表達看法。蘇州評彈是具有地方方言特色的曲藝形式。學(xué)生通過聆聽，感受“吳儂軟語”演唱的韻味美。同時在這種語境的襯托下，旋律更加的起伏規(guī)律，婉約流暢學(xué)唱樂譜深入體會旋律特點師生接唱樂譜引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾音，并關(guān)注出現(xiàn)最多的節(jié)奏型，兩者在樂曲中起到的作用學(xué)生發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過音與輔助音，為樂曲增添韻味。2、十六分音符和八分音符出現(xiàn)最多密集的節(jié)奏型會給人以緊湊的感覺，級進明顯；地方性的民歌旋律都有其明顯的地域特色，在旋律行進時也會有鮮明的風格。通過節(jié)拍節(jié)奏、裝飾音等點亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)美的眼睛，是教師引導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)。（五）完整演唱整體感知帶領(lǐng)學(xué)生完整歌唱，注重民歌發(fā)聲方法的運用。調(diào)整儀態(tài)，注重聲音的統(tǒng)一性，輕聲高位置有感情的來演唱。以情帶聲科學(xué)發(fā)聲，更直觀感受江蘇民歌的魅力。三、茉莉“采風”之旅第二站——東北（一）出示圖片教師通過東北二人轉(zhuǎn)、秧歌戲等圖片展示，學(xué)生猜出我們來到了哪里，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果《茉莉花》來到東北你如何演繹它？學(xué)生結(jié)合當?shù)靥厣鲂哪恐械臇|北“茉莉花”。以學(xué)生為主體，提出開放性問題，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生探索美的能力。聆聽東北民歌《茉莉花》對比音樂風格對比江蘇茉莉賞析說不同學(xué)生能夠說出二者的突出特點：南北風格差異大，江蘇婉約流暢，東北詼諧豪放。由于地理環(huán)境、人文風俗不同，同樣是《茉莉花》風格各不相同。（三）再聽東北茉莉，對比表現(xiàn)要素引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲中的表現(xiàn)要素，結(jié)合地方特色談一談學(xué)生發(fā)現(xiàn)東北民歌中襯詞襯腔、拖腔與東北二人轉(zhuǎn)有異曲同工之妙。通過聆聽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)東北方言獨特的咬字風格，加之融入了東北的地方戲曲，形成了北方代表性的版本。（四）學(xué)唱樂譜對比音樂要素教師引導(dǎo)學(xué)生延用學(xué)唱江蘇民歌時的方法，探索音樂要素在旋律中的作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同于江蘇茉莉花，東北茉莉花節(jié)奏寬松舒展，八分音符居多，而且歌曲的前半段旋律線較平，后半段旋律起伏變大。而且東北民歌八分附點節(jié)奏一般出現(xiàn)在強拍，而江蘇民歌并未強拍處理。通過對比欣賞的手段，系統(tǒng)歸納欣賞民歌的方法，為學(xué)生之后的賞析做鋪墊。（五）加入歌詞完整演唱教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在演唱時后半段四度六度跳進，旋律起伏變大時，音準、情緒都未凸顯，并著重教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時在教師的引導(dǎo)下，演唱初見成效。本環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生更好的在對比欣賞中發(fā)現(xiàn)民歌的特色美，在歌唱中體驗美。四、茉莉“采風”第三站——河北出示視頻我們采風之旅還有一站，最后一站靠近北京首都，這里有獨特的戲曲文化——呂劇“四平腔”，河北蓮花落子，還有唐山皮影戲，猜一猜我們位于哪里？河北聆聽河北南皮《茉莉花》自主賞析師生共同歸納總結(jié)賞析方法并整理成表格小組討論欣賞旋律走向—歌詞特點—節(jié)拍節(jié)奏—襯詞襯腔—風格特點自主賞析總結(jié)關(guān)聯(lián)突出地域特色學(xué)唱樂譜歸納總結(jié)對比三首譜例，河北民歌有什么不同之處？多了兩個裝飾性的變化音（升5和升1）（四）完整演唱引導(dǎo)學(xué)生突出民歌的說唱風格學(xué)生獨立完成演唱抓住要素總結(jié)同“宗”民歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、河北茉莉花是除了江蘇茉莉花以外，最大程度保留母體《鮮花調(diào)》的版本。2、東北和河北節(jié)奏以八分音符居多，裝飾音都有下滑音，還有六度下行旋律跳躍。師生談話歸納總結(jié)加深學(xué)生對同“宗”民歌的了解，堅定文化自信，更好的品味中華審美精神及民族審美特質(zhì)。六、采風歸來創(chuàng)編淮北《茉莉花》結(jié)合家鄉(xiāng)特色探討創(chuàng)作思路創(chuàng)作素材：方言：淮北方言——屬于中原官話說唱：結(jié)合安徽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)淮北大鼓3、曲風：結(jié)合東北茉莉花，更貼合淮北人熱情直爽的性格。小組探討并結(jié)合自身特長說唱淮北《茉莉花》結(jié)合家鄉(xiāng)特色，利用學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的欣賞手段，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在實踐中悟出民歌的美。七、升華情感樹立文化自信教師引導(dǎo)學(xué)生思考：1、民歌都是誰在口耳相傳？2、民歌在傳承民族文化中的作用重要嘛？中國民歌是廣大勞動人民口耳相傳的智慧結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的重要部分，作為新時代的好少年，熱愛、傳承與弘揚民族音樂，是我們義不容辭的責任。7.課時教學(xué)板書設(shè)計：本課時圍繞著茉莉“采風”之旅進行創(chuàng)意板書設(shè)計。并融合美術(shù)學(xué)科制定采風攻略線路圖：（始發(fā)站）江蘇站——東北站——河北站——家鄉(xiāng)站（終點站），并標注出地方文化特色與音樂風格，當回歸家園時，將茉莉文化帶回家鄉(xiāng)，創(chuàng)編屬于自己心中的“茉莉花”。8.課時作業(yè)設(shè)計：9.課時教學(xué)反思：在本單元教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的理解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立單元學(xué)習(xí)意識，在本單元三個課時的教授中，我以“芬芳茉莉”為情感依托，以“起源—傳播—發(fā)展”為線索，通過聽、唱、動、創(chuàng)等實踐活動落實核心素養(yǎng)，并在學(xué)科融合中汲取審美教育元素，引導(dǎo)學(xué)生感性與理性的雙重認識，從而激發(fā)學(xué)生的文化自信與家國認同感。一、興趣是最好的老師。隨著時代的發(fā)展與教學(xué)理念的更新，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容，特別是音樂知識有了一定的傾向性和選擇性。如果教師在課堂中單純地、一味地按照課本進程生硬地