《竹籬笆和牽牛花》教學(xué)反思

《竹籬笆和牽?；ā方虒W(xué)反思

1、《竹籬笆和牽?；ā方虒W(xué)反思

我先以一張牽牛花圖片來吸引幼兒的興趣，讓幼兒觀看牽?；ǖ谋砬椋缓髥栍變籂颗；鞓穯?？為什么不快樂，讓幼兒大膽猜想牽?；ㄖ噪y過的緣由。接著出示難過的竹籬笆的圖片，讓幼兒猜想他們之間消失了什么事情，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性。然后通過完整觀賞故事，進(jìn)展集體閱讀。幼兒聽完一遍故事都知道了牽牛花和竹籬笆為什么不快樂的緣由，但是對(duì)于“幫忙別人就是幫忙自己”這個(gè)道理幼兒雖然會(huì)完整地表達(dá)了，但是其中的意思還需要幼兒在生活中真正領(lǐng)悟，因此，和幼兒一起爭(zhēng)論了“自己什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫忙？”和“你承受過誰的幫忙？”等問題，加深幼兒對(duì)這個(gè)道理的理解，從一件事情深化到自己的心情體驗(yàn)中來。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒“找出故事中有關(guān)籬笆和牽牛花不快樂和快樂的詞語”，這對(duì)于中班幼兒來說，有很大的難度。于是我采納邊看書邊聽教師朗讀的方法。教師朗讀故事中的”一段，然后請(qǐng)幼兒回憶里面說到了那些詞語世表示“難過”的，等幼兒找出來后，然后連續(xù)往下朗讀一段，再請(qǐng)幼兒回憶這一段中哪些詞是表示“快樂”。幼兒對(duì)于這種方式很感興趣，最終故事朗讀完后，幼兒就已經(jīng)把握了許多的詞匯如“孤零零”“孤獨(dú)”“高快樂興”“幸?！钡鹊?。

本次活動(dòng)也存在著許多缺乏，例如幼兒回答下列問題時(shí)，有的很積極，有的不但不發(fā)言，還不會(huì)傾聽。在集體閱讀時(shí)也不夠積極，還有少數(shù)的人沒有跟隨教師一起講。所以以后進(jìn)展集體閱讀時(shí)我應(yīng)明確敘述和傾聽的要求，以便促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)以上存在的問題，我覺得在以后的閱讀活動(dòng)中可以實(shí)行以下方法：

1、教師應(yīng)明確敘述和傾聽的要求，以便促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2、活動(dòng)中教師應(yīng)讓幼兒有自由溝通的時(shí)間，并提示幼兒有秩序發(fā)言，在別人發(fā)言時(shí)留意保持寧靜傾聽。

3、集體閱讀到某一頁時(shí)，應(yīng)賜予幼兒充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)說清該頁的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓舞幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來鼓勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。1

2、《竹籬笆和牽?；ā方虒W(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《竹籬笆和牽?；ā方虒W(xué)反思范文，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。

我先以一張牽牛花圖片來吸引幼兒的興趣，讓幼兒觀看牽?；ǖ谋砬椋缓髥栍變籂颗；鞓穯幔繛槭裁床豢鞓?，讓幼兒大膽猜想牽?；ㄖ噪y過的緣由。接著出示難過的竹籬笆的圖片，讓幼兒猜想他們之間消失了什么事情，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性。然后通過完整觀賞故事，進(jìn)展集體閱讀。幼兒聽完一遍故事都知道了牽?；ê椭窕h笆為什么不快樂的緣由，但是對(duì)于“幫忙別人就是幫忙自己”這個(gè)道理幼兒雖然會(huì)完整地表達(dá)了，但是其中的意思還需要幼兒在生活中真正領(lǐng)悟，因此，和幼兒一起爭(zhēng)論了“自己什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的”幫忙？”和“你承受過誰的幫忙？”等問題，加深幼兒對(duì)這個(gè)道理的理解，從一件事情深化到自己的心情體驗(yàn)中來。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú豢鞓泛涂鞓返脑~語”，這對(duì)于中班幼兒來說，有很大的難度。于是我采納邊看書邊聽教師朗讀的方法。教師朗讀故事中的一段，然后請(qǐng)幼兒回憶里面說到了那些詞語世表示“難過”的，等幼兒找出來后，然后連續(xù)往下朗讀一段，再請(qǐng)幼兒回憶這一段中哪些詞是表示“快樂”。幼兒對(duì)于這種方式很感興趣，最終故事朗讀完后，幼兒就已經(jīng)把握了許多的詞匯如“孤零零”“孤獨(dú)”“高快樂興”“幸?！钡鹊?。

本次活動(dòng)也存在著許多缺乏，例如幼兒回答下列問題時(shí)，有的很積極，有的不但不發(fā)言，還不會(huì)傾聽。在集體閱讀時(shí)也不夠積極，還有少數(shù)的人沒有跟隨教師一起講。所以以后進(jìn)展集體閱讀時(shí)我應(yīng)明確敘述和傾聽的要求，以便促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

針對(duì)以上存在的問題，我覺得在以后的閱讀活動(dòng)中可以實(shí)行以下方法：

1、教師應(yīng)明確敘述和傾聽的要求，以便促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2、活動(dòng)中教師應(yīng)讓幼兒有自由溝通的時(shí)間，并提示幼兒有秩序發(fā)言，在別人發(fā)言時(shí)留意保持寧靜傾聽。

3、集體閱讀到某一頁時(shí)，應(yīng)賜予幼兒充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)說清該頁的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓舞幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來鼓勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。

3、《丁丁和牽?；ā返慕虒W(xué)片斷與反思

手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更表達(dá)人性化的特點(diǎn)，更表達(dá)了以人為本的思想與理念，教材的識(shí)字量比以前更大了。面對(duì)新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：小朋友們見過牽?；▎?？今日教師預(yù)備帶大家去觀看牽?；▓D片展，讓我們跟著輕快的音樂動(dòng)身吧！

（學(xué)生觀看圖片）

師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

生：牽?；ê芷?。

生：教師，牽?；ㄌ懒?！

師：牽?；ú粌H漂亮，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，今日我們就來學(xué)學(xué)《丁丁和牽?；ā返墓适?。請(qǐng)小朋友們輕輕翻開書本42頁。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

教學(xué)反思：興趣是最好的教師。平常每節(jié)課開頭時(shí)，許多學(xué)生的留意力沒方法一下子集中，教師在講臺(tái)桌前大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的留意力這個(gè)方法或許不錯(cuò)。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來吸引學(xué)生。在開頭上課時(shí)，讓學(xué)生眼看漂亮的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生留意力集中到課堂中來了，有了學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入新課。

片斷二：在豐富多彩的嬉戲和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)熟生字。

識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿意學(xué)生進(jìn)展的需要。新課改注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培育主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的共性得到充分的進(jìn)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩嬉戲記住生字，最終通過摘果子當(dāng)小教師穩(wěn)固生字。

A、小組互教互學(xué)自學(xué)生字

師：昨天教師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不熟悉的字做上記號(hào)，并想方法解決，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì)的字讀給小組同學(xué)聽，教教小組同學(xué)，還不會(huì)的請(qǐng)小組同學(xué)教教你。

（小組同學(xué)互教互學(xué)。）

教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生把自己會(huì)讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會(huì)的字請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)教。但在上課的過程中，可能由于學(xué)生突然面對(duì)那么多教師，過于緊急，生生互動(dòng)的效果不是很好。我想：假如讓學(xué)生在課前把學(xué)會(huì)的字與沒學(xué)會(huì)的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來教、出示卡片來問效果會(huì)比擬好。

B、玩嬉戲

師：小朋友們學(xué)得可真仔細(xì)，我們一起來玩?zhèn)€擲骰子嬉戲吧。聽清晰了：教師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪番擲骰子，很快讀出朝上一面的字，假如三個(gè)字都會(huì)讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長(zhǎng)就用會(huì)手中的貼圖嘉獎(jiǎng)你。加油吧！

（學(xué)生玩嬉戲）

其次小組

小組長(zhǎng)：誰先來玩？（學(xué)生舉手）

學(xué)生甲：芽芽齒的芽。久不久的久

小組學(xué)生評(píng)：你讀對(duì)了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是發(fā)芽的芽，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。

學(xué)生乙：繩子的”繩，纟+口+電=繩；者，或者。

小組學(xué)生評(píng)：真棒，嘉獎(jiǎng)貼圖。

教學(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生好玩，嬉戲?qū)λ麄儊碚f是喜愛的活動(dòng)形式。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組嬉戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分表達(dá)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的聚焦點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是由于這是新嬉戲，教師忽視了示范的重要性，嬉戲時(shí)沒有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒有動(dòng)起來。

C、摘果子嬉戲穩(wěn)固生字

師：把生字學(xué)會(huì)了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰敢來摘下果子教教大家。

生：請(qǐng)大家跟我讀，記住的記。

生：請(qǐng)大家跟我讀，牙齒的牙。

生：你讀錯(cuò)了，不是牙齒的牙

師：怎樣把它變成牙齒的牙。

生：去掉草字頭。

生：加口變成呀。

教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小教師的嬉戲，大家都想上臺(tái)當(dāng)小教師，積極性很高。但有個(gè)學(xué)生組了忍者這個(gè)詞，在課堂上我沒有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問學(xué)生你是從哪里會(huì)這個(gè)詞的從而啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑識(shí)字。

片斷三：激發(fā)興趣，熟讀課文。

師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提示教師和同學(xué)。

1學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。

2學(xué)生溝通。

生：者、實(shí)、繩這三個(gè)要留意翹舌，請(qǐng)大家跟我讀一遍。

生：我覺得幼芽這個(gè)詞比擬難讀，請(qǐng)大家和我讀一遍。

生：竿、根、繩、往、感比擬難讀，請(qǐng)大家跟我讀。

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的根底上通過多種形式的朗讀實(shí)踐到達(dá)讀順課文的目的。這是低年級(jí)朗讀的根本要求，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

片斷四：師生讀文、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練朗讀。

師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽嗎？

佳樺評(píng)：英藝，你在字讀成翹舌音。

英藝：哪個(gè)在呀？

佳樺：種在的在

英藝：我有讀錯(cuò)嗎？

生齊：有。

英藝：我來改正，在。

教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對(duì)話的形式互評(píng)，這是新課程所提倡的。

師讀。

生評(píng)：教師讀得很有感情。

生評(píng)：教師讀得很不錯(cuò)。

師：你能學(xué)教師讀一讀嗎？

生讀。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表揚(yáng)了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。）

教學(xué)反思：讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是低年級(jí)學(xué)習(xí)語文的主要學(xué)習(xí)方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讀與評(píng)來練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀力量懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的力量很差，評(píng)讀的積極性不高。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒到達(dá)。

新的課程理念帶來課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來了驚喜。就這節(jié)課來說有一些值得保存的地方，但還存在許多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探究、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)。

4、《丁丁和牽?；ā氛n堂教學(xué)反思

選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺(tái)上的由他們親自種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們格外呵護(hù)，特殊關(guān)注?！抖《『蜖颗；ā芬舱窃趯懚《》N植牽?；ǖ倪^程。這一篇與孩子們的生活體驗(yàn)嚴(yán)密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦。

本次教學(xué)呈現(xiàn)的是其次課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗(yàn)，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書寫練習(xí)。我力圖在第一個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知寵愛的圖片觀賞中喚發(fā)熱忱，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過渡到文本的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代教育的.根本理念告知我們：“教育應(yīng)當(dāng)較少致力于傳遞和貯存學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)致力于努力尋求獲得學(xué)問的方法?！币虼嗽谄浯蝹€(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中力圖賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現(xiàn)法。同時(shí)在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱。第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖表達(dá)依據(jù)漢字的特點(diǎn)，實(shí)行不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合字詞的特點(diǎn)，融入情感來進(jìn)展書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力。

在教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)赝苿?dòng)中，間或也有意料之外的情境消失，生成了一朵朵精彩的“浪花”?；貞浾n堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)展剖析：

預(yù)設(shè)亮點(diǎn)――

1.屢次找準(zhǔn)與生活的切入點(diǎn)進(jìn)展文本與生活的對(duì)話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具共性化。

2.學(xué)習(xí)方法在無聲中浸潤(rùn)心田。（勾畫、理解詞語方法）

3.媒體的恰如其分地運(yùn)用，給課堂注入了新奇氧氣。（音樂、圖片、牽?；ㄆ?/p>

4.抓住文本各自然段的特點(diǎn)，分設(shè)不同的處理點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)，避開了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。

5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動(dòng)變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）

6.歡樂的識(shí)字嬉戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，識(shí)出歡樂音符一串串。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育：聽得仔細(xì)、讀得認(rèn)真、說得完整清晰。8.集體評(píng)價(jià)方式也與課文內(nèi)容嚴(yán)密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

生成亮點(diǎn)二：沒有預(yù)約的精彩，隨機(jī)應(yīng)變

1.點(diǎn)幾次幻燈片才消失該消失的那張，教師靈機(jī)一動(dòng)：我的真誠，感動(dòng)了它，最終把它給請(qǐng)出來了。

2.學(xué)生的共性解讀：假如是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會(huì)感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過我立刻接過話題把思路給轉(zhuǎn)了過來：你們都說出了自己的真實(shí)想法，不過最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤獨(dú)，很孤獨(dú)，于是替她所急，才要來實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的。

3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)展“1+1”評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者說：李佳藝讀得很有感情，假如能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今日聲音有點(diǎn)小。為鼓舞更多的孩子英勇表現(xiàn)自我，教師說：真不錯(cuò)，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗念B強(qiáng)而鼓掌！人文的關(guān)心，呵護(hù)了她的心，也給了她連續(xù)努力的信念和士氣。

缺乏之處的彌補(bǔ)——

1.“愿望”在結(jié)合上下文進(jìn)展理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮亮的、感動(dòng)人心的生活情景，里面布滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能比擬輕松。”

2.在看圖片時(shí)把牽?；ǖ牧硗獾拿旨捌渌麑W(xué)問介紹給漏掉了。

5、《竹籬笆和牽?；ā方虒W(xué)個(gè)人反思

《竹籬笆和牽?；ā肥且黄捰^賞，我們班的孩子很喜愛聽故事，聽故事的時(shí)候也是最寧靜的時(shí)候。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞童話，感受竹籬笆和牽牛花心情轉(zhuǎn)變的緣由。學(xué)習(xí)詞語：“孤零零”、“孤獨(dú)”。

2、通過看圖和爭(zhēng)論，感知、理解故事內(nèi)容和人物形象。

3、懂得幫忙別人就是幫忙自己的道理。

活動(dòng)預(yù)備：幼兒用書；牽牛花的圖片

活動(dòng)過程:

1、教師出示牽牛花的圖片，引出活動(dòng)。教師展現(xiàn)牽?；ǖ膱D片：這是什么？牽牛花今日有些不快樂，猜猜是為什么呢？引導(dǎo)幼兒合理猜測(cè)，大膽說出自己的想法。教師：牽?；槭裁床豢鞓纺?？今日，我們一起來聽故事《竹籬笆和牽?；ā?/p>

2、集體觀賞故事，初步了解故事內(nèi)容。教師敘述一遍故事，教師：牽?；ㄩ_頭時(shí)為什么哭？是誰幫忙了她?竹籬笆是怎么幫忙她的？牽牛花的.愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

3、利用幼兒用書再次觀賞故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。教師利用幼兒用書再次敘述故事。教師：竹籬笆一開頭快樂嗎？為什么？有誰知道“孤零零”是什么意思？什么叫“孤獨(dú)”？教師：后來竹籬笆為什么會(huì)快樂起來了？

4、組織幼兒在已有閱歷的根底上爭(zhēng)論，感受故事中表達(dá)的情感。教師：為什么竹籬笆后來感到幸福極了？竹籬笆是怎么說的？幼兒爭(zhēng)論:一個(gè)人什么時(shí)候會(huì)快樂，什么時(shí)候會(huì)難受？怎樣幫忙別人才能使大家感到快樂？找出故事中有關(guān)竹籬笆和牽?；ú豢鞓泛涂鞓返脑~語，引導(dǎo)幼兒有感情的敘述故事。

5、教師播放故事錄音，引導(dǎo)幼兒看圖敘述故事。

孩子們聽故事的時(shí)候特殊得投入，體會(huì)了竹籬笆和牽?；ㄐ那榈霓D(zhuǎn)變，懂得了幫忙別人就是幫忙自己，但是對(duì)于“孤零零”、“孤獨(dú)”的理解不是很精確，另外春天可以為孩子們供應(yīng)種植牽?；ǖ臅r(shí)機(jī)，也可以讓幼兒表演故事。體驗(yàn)幫忙別人就是幫忙自己。

6、《竹籬笆和牽?；ā方虒W(xué)反思

我先以一張牽?；▓D片來吸引幼兒的興趣，讓幼兒觀看牽?；ǖ谋砬?，然后問幼兒牽牛花快樂嗎？為什么不快樂，讓幼兒大膽猜想牽?；ㄖ噪y過的緣由。接著出示難過的竹籬笆的圖片，讓幼兒猜想他們之間消失了什么事情，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性。然后通過完整觀賞故事，進(jìn)展集體閱讀。幼兒聽完一遍故事都知道了牽牛花和竹籬笆為什么不快樂的緣由，但是對(duì)于“幫忙別人就是幫忙自己”這個(gè)道理幼兒雖然會(huì)完整地表達(dá)了，但是其中的意思還需要幼兒在生活中真正領(lǐng)悟，因此，和幼兒一起爭(zhēng)論了“自己什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫忙？”和“你承受過誰的幫忙？”等問題，加深幼兒對(duì)這個(gè)道理的理解，從一件事情深化到自己的心情體驗(yàn)中來。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú豢鞓泛涂鞓返脑~語”，這對(duì)于中班幼兒來說，有很大的難度。于是我采納邊看書邊聽教師朗讀的方法。教師朗讀故事中的”一段，然后請(qǐng)幼兒回憶里面說到了那些詞語世表示“難過”的，等幼兒找出來后，然后連續(xù)往下朗讀一段，再請(qǐng)幼兒回憶這一段中哪些詞是表示“快樂”。幼兒對(duì)于這種方式很感興趣，最終故事朗讀完后，幼兒就已經(jīng)把握了許多的詞匯如“孤零零”“孤獨(dú)”“高快樂興”“幸?！钡鹊?。

本次活動(dòng)也存在著許多缺乏，例如幼兒回答下列問題時(shí)，有的很積極，有的不但不發(fā)言，還不會(huì)傾聽。在集體閱讀時(shí)也不夠積極，還有少數(shù)的人沒有跟隨教師一起講。所以以后進(jìn)展集體閱讀時(shí)我應(yīng)明確敘述和傾聽的要求，以便促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)以上存在的問題，我覺得在以后的閱讀活動(dòng)中可以實(shí)行以下方法：

1、教師應(yīng)明確敘述和傾聽的要求，以便促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2、活動(dòng)中教師應(yīng)讓幼兒有自由溝通的時(shí)間，并提示幼兒有秩序發(fā)言，在別人發(fā)言時(shí)留意保持寧靜傾聽。

3、集體閱讀到某一頁時(shí)，應(yīng)賜予幼兒充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)說清該頁的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓舞幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來鼓勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。1

7、《丁丁和牽?；ā穬?yōu)秀教學(xué)反思

這篇課文上了三個(gè)課時(shí)，加上寫字。明顯，超標(biāo)了。不過值!課文還是采納的隨文識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也比擬到位，現(xiàn)在孩子們?cè)絹碓较矏劾首x，也知道怎樣朗讀了，心里很快樂。可是學(xué)習(xí)的過程中總有新東西不斷的消失，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問題。首先，我請(qǐng)孩子們反復(fù)讀“牽?；?，請(qǐng)你快快長(zhǎng)大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧!”這句話，在帶著他們到現(xiàn)實(shí)中去體會(huì)，孩