賣炭翁 說課課件

二零二二年十一月十八日《賣炭翁》說課黃山市祁門縣第二中學(xué)

徐禮鵬立體整合，析教材壹目錄突顯主體，析學(xué)情貳主動(dòng)參與，說學(xué)法伍濃縮精華，說板書柒緊扣教材，定目標(biāo)叁靈活多樣，說教法肆優(yōu)化環(huán)節(jié)，說過程陸壹立體整合，析教材

《賣炭翁》選自部編版八年級(jí)下冊第六單元，這首詩描述了老人伐薪燒炭的艱辛，表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情，對統(tǒng)治階級(jí)不合理制度的憤怒與抗議。據(jù)此，我把《賣炭翁》確定為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”類，統(tǒng)整主題，情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌情感。貳

突顯主體，析學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)，能借助工具書理解詩歌內(nèi)容。但他們的經(jīng)歷和知識(shí)水平有限，很難理解文本的深層含義。根據(jù)2022版新課標(biāo)要求：在設(shè)計(jì)中通過編排課本劇，結(jié)合自己燒炭生活經(jīng)歷，通過情境化的實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)，讓學(xué)生在合作中探討，交流中感受文本含義，并收獲經(jīng)典帶來的心靈震撼。反復(fù)朗讀詩歌，初步了解新樂府詩特點(diǎn)，理清情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀表達(dá)能力。精讀品味，通過抓重音和改寫微劇本的方式，通過對比來塑造典型人物的手法，感受賣炭翁之苦。（重點(diǎn)）感受詩人對勞動(dòng)人民深切的同情，對宮市的揭露和諷刺，以及所傳達(dá)出同情民生疾苦的悲憫情懷。（難點(diǎn)）叁

緊扣教材，定目標(biāo)（基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)確定以下目標(biāo)）壹語言能力的培養(yǎng)貳學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)叁思維品質(zhì)的培養(yǎng)肆文化品格的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生古詩歌的鑒賞能力和民族自信心。

（難點(diǎn)）肆

靈活多樣，說教法

學(xué)習(xí)古詩文最重要的方法就是“讀”，“讀”貫穿課文的始終，通過齊讀、個(gè)別讀、反復(fù)讀、領(lǐng)悟讀等方法，學(xué)生隨著對詩歌內(nèi)容的理解，越讀越有感情。通過小組合作探討抓重音和觀看課前錄制的微視頻課本劇，領(lǐng)會(huì)詩歌情感，讓語文課更有語文味。伍主動(dòng)參與，說學(xué)法

學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法、討論法、情境再現(xiàn)法。

優(yōu)化環(huán)節(jié)，說過程陸筆諍時(shí)政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府。導(dǎo)入賣炭翁作者：白居易賣炭翁，伐薪/燒炭/南山中。

滿面/塵灰/煙火色，兩鬢/蒼蒼/十指黑。

賣炭/得錢/何所營？身上/衣裳/口中食。

可憐/身上/衣正單，心憂/炭賤/愿天寒。

夜來/城外/一尺雪，曉駕/炭車/輾冰轍。

牛困/人饑/日已高，市南/門外/泥中歇。

翩翩/兩騎/來是誰？黃衣/使者/白衫兒。

手把/文書/口稱敕，回車/叱牛/牽向北。

一車炭，千余斤，宮使/驅(qū)將/惜不得。

半匹/紅紗/一丈綾，系向/牛頭/充炭直。騎

jì將jiāng敕叱系chìchìxì裳cháng

深山

雪地集市運(yùn)

燒炭炭

賣炭（

）（

）（

）

搶任務(wù)一：補(bǔ)詞語，理情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“文學(xué)閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生概括要點(diǎn)的能力，解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

苦：

（伐、燒、南山）

容貌之蒼老（煙火、蒼蒼、黑）生活之艱難（衣裳、口中食）心理之矛盾（單、愿、寒）環(huán)境之惡劣辛苦

中

有

望任務(wù)二：抓重音，品辛苦（小組合作探討）

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出本學(xué)習(xí)任務(wù)群第四學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。朗讀是文言詩詞學(xué)習(xí)核心環(huán)節(jié)，要將文章理解和誦讀緊密結(jié)合起來，通過小組合作探討，抓重音感受賣炭翁生活勞作之辛苦，是本課教學(xué)重點(diǎn)。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！疚”尽咳宋铮狐S衣使者，白衫兒，賣炭翁時(shí)間：日已高地點(diǎn)：市南門外（“得得”的馬蹄聲由遠(yuǎn)及近，賣炭翁掙扎著起身，揉了揉昏花的雙眼。）賣炭翁：（

）這來的是誰？（馬蹄聲漸近。）賣炭翁：（

）??！怎么是他們！黃衣使者：（

）皇上命我等來征收你的炭！白衫兒：（

）駕！白衫兒：（拿出半匹紅紗一丈陵，系在牛角上）喏，給你的炭錢。賣炭翁：（

）_______________。（牛角上的那抹紅，在風(fēng)雪中舞動(dòng)，就像老翁心頭流的血。）*請?jiān)诶ㄌ?hào)中補(bǔ)充人物的神態(tài)、動(dòng)作或心理，在橫線上補(bǔ)充人物的語言。任務(wù)三：微劇本，感心苦。任務(wù)三：微劇本，感心苦?！疚”尽咳宋铮狐S衣使者，白衫兒，賣炭翁時(shí)間：日已高地點(diǎn)：市南門外（“得得”的馬蹄聲由遠(yuǎn)及近，賣炭翁掙扎著起身，揉了揉昏花的雙眼。）賣炭翁：（

）這來的是誰？（馬蹄聲漸近。）賣炭翁：（

）?。≡趺词撬麄?！黃衣使者：（

）皇上命我等來征收你的炭！白衫兒：（

）駕！白衫兒：（拿出半匹紅紗一丈陵，系在牛角上）喏，給你的炭錢。賣炭翁：（

）_______________。（牛角上的那抹紅，在風(fēng)雪中舞動(dòng)，就像老翁心頭流的血。）*請?jiān)诶ㄌ?hào)中補(bǔ)充人物的神態(tài)、動(dòng)作或心理，在橫線上補(bǔ)充人物的語言。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。趾高氣揚(yáng)、蠻橫、霸道忍氣吞聲、老弱、無助任務(wù)三：微劇本，感心苦。心苦卑微的老翁

蠻橫的宮使千余斤的炭

輕飄飄的紗滿心期待

虛無泡影對比苦中無望任務(wù)三：微劇本，感心苦。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)和人教版教師用書同時(shí)指出，有一定情節(jié)性文言詩詞，可以讓學(xué)生排演課本劇。這些都有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主地去探究，加深對課文思想內(nèi)容的理解。所以在這里我充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，通過微劇本的方式，體會(huì)作者通過對比來塑造典型人物的寫法，這樣學(xué)生主動(dòng)參與其中的情境化的語文實(shí)踐活動(dòng)也是本學(xué)習(xí)任務(wù)群所倡導(dǎo)的，更能引導(dǎo)學(xué)生感受賣炭翁之苦，這是本課教學(xué)重點(diǎn)。

所謂“宮市”，系指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。派出去的宦官，就叫“宮使”。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，這種采購權(quán)也被他們抓了去?；鹿龠@種角色以“宮使”的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)際是一種公開的掠奪。

世道苦小結(jié)：

詩人塑造了賣炭翁這個(gè)典型形象，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對廣大下層勞動(dòng)人民的深切同情。筆諍時(shí)政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府。

他主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！保ㄎ恼聭?yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）倡導(dǎo)了“新樂府運(yùn)動(dòng)”。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)中，通過背景資料引導(dǎo)，結(jié)合自己燒炭經(jīng)歷，把學(xué)生帶入具體情境中，然后邊讀邊理解，感受詩人對勞動(dòng)人民