初中語文-《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力目標(biāo)：了解本詩的創(chuàng)作背景，理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；2、把握詩中的象征手法，理解重點詞句的含義。3、了解現(xiàn)代詩歌的特點，能有感情，準(zhǔn)確流利的朗讀過程與方法目標(biāo)：自主合作探究，小組合作解決問題主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛【教學(xué)重點】：1、領(lǐng)悟詩人深沉的愛國情感。2.理解重點詞句的含義?！窘虒W(xué)難點】：1.把握詩中的象征手法。2.了解現(xiàn)代詩歌的特點?！窘虒W(xué)方法】：1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究?！窘虒W(xué)媒體】使用多媒體課件【課時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀(jì)念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金?！币话寻芽此破椒驳哪嗤晾铮恢堇[著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)??！今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》。

問：這首歌反映的是什么時代的事？表達(dá)什么樣的情感？抗日愛國引入：不管生在哪里，我是中國人；無論是在何處，誓做中國魂?？犊ぐ旱难赞o表達(dá)濃濃的愛國深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對土地，對國家的摯愛深情。板書課題：我愛這土地二：作者介紹：師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內(nèi)涵，我們先來認(rèn)識一下詩人艾青。(讓學(xué)生先介紹，再投影出示)【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》三、背景介紹（幻燈片）：1.師：每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。——大家打開書，看看本詩創(chuàng)作于哪一年？一起說吧?。ū驹妱?chuàng)作于1938年11月17日）——1938年的中國究竟處于一種怎樣的情境之下呢？（那么當(dāng)時到底是一個怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時空隧道，一起回到那灰色的1938年。）2.背景鏈接：1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。運用多媒體展示日軍侵華圖片四、聽錄音：時至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們再捧起這首詩時，內(nèi)心依然會受到強烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩，聆聽艾青的心聲。師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩歌的每一個詩句，與詩人進(jìn)行心與心碰撞。五、詩歌賞析：師：下面我們就來對這首詩進(jìn)行一些簡單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？——兩部分，也就是兩節(jié)。賞析第一節(jié)詩：1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱?。?）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。師：一只什么樣的鳥呢？用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？——飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？——首先明確兩個概念。（幻燈片展示）象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達(dá)真摯的感情。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來，而是借助于某種事物來表情達(dá)意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。板書：象征意象——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明等）問：在詩歌中這只鳥歌唱的是哪些意象？土地、河流和風(fēng)、黎明（板書）師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個特定的事物，即祖國）師：這片土地當(dāng)時處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個詞看出來的？（暴風(fēng)雨）師：這是怎樣的一場暴風(fēng)驟雨呢？——--中國人民正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難。師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（板書：日軍侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰問：在戰(zhàn)爭中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。師：列強的蹂躪已使這個民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個風(fēng)雨如晦的年代，面對日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點？/詩中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國精神？河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。板書：民族反抗引入：正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了。板書：美好未來師：這句話也道出了多少中國人的心聲，對光明的向往，對未來的憧憬，也是全中國人民的渴望。光明已經(jīng)到來，勝利還會遠(yuǎn)嗎？師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會停止？那么這只鳥的歌聲到什么時候才停止呢？——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對土地的情感，也就是艾青對祖國的情感。問：這兩句能表達(dá)詩人的什么情感？————是對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身，對祖國至死不渝的愛。師：第一節(jié)詩鳥兒歌詠自己的土地。我們感受到了詩人的愛國情懷?，F(xiàn)在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩）3.分析第二節(jié)詩問：淚水怎么理解？師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？———為苦難的同胞而流，為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水。師：第一節(jié)詩與第二節(jié)詩的關(guān)系4.小結(jié)：第一節(jié)：對“愛土地”、“愛祖國”主題的鋪陳描述第二節(jié)：對主題的概括。六、拓展討論：今天世界的局勢也不穩(wěn)定，日本首相安倍不顧?quán)弴磳?，連年參拜靖國神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國的釣魚島，同學(xué)們，面對祖國的利益受到損害，祖國的領(lǐng)土受到侵犯，你們該怎么做呢？祖國利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯沒有國，哪有家？沒有家，哪有幸福？國家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。七、課堂練習(xí)：學(xué)生做練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。八、暢談感受：學(xué)生暢談學(xué)完這首詩歌的感受，學(xué)生齊讀課件內(nèi)容。

九：板書設(shè)計：我愛這土地

暴風(fēng)雨日軍侵略土地祖國意象河流和風(fēng)→象征民族反抗黎明美好未來《我愛這土地》學(xué)情分析1．學(xué)生已經(jīng)知道的：學(xué)生們在七八年級已經(jīng)學(xué)過了幾首現(xiàn)代詩歌，對于這一體裁已經(jīng)比較熟悉，而且學(xué)生們也有朗誦和背誦詩歌的情趣。2．學(xué)生想知道的：學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的語言特點、音韻節(jié)奏、情感表達(dá)均了解不多。所以教學(xué)本單元時宜從指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，課堂上以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深含的情感及意義，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩中豐富的人文內(nèi)涵，逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。并提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。3．學(xué)生能自己解決的：誦讀這首詩，達(dá)到背誦的程度。4、學(xué)困生分析：后1/8的學(xué)生想達(dá)到當(dāng)堂背誦還有難度，可以讓他們在課上讀熟練，背誦放到下一節(jié)課，并讓他們達(dá)到默寫的程度。對于這首詩的理解，也不要對他們做過深的要求，只要理解到詩人的愛國情感就行了。課堂練習(xí)分析測試部分:1.選擇題正確的（36）人，共調(diào)查（36）人，正確率是（100℅）。2.文學(xué)常識填空正確的有（35）人，共調(diào)查（36）人，正確率是（98℅）。3.詩歌的象征意義明確的有（32）人，共調(diào)查（36）人。4認(rèn)為有感情朗讀詩歌的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要有（36）人。5.．我的自主品讀能力有長進(jìn)（36）感悟能力有長進(jìn)（36）思考能力有長進(jìn)（35）分析能力有長進(jìn)（35）表達(dá)能力有長進(jìn)（34）合作能力有長進(jìn)（36）6.本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法是（品讀—感悟—探究）。7.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。調(diào)研部分:1.提高了學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感的同學(xué)有（34）人，共調(diào)查（36）人。2.對本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意的有（36）人，共調(diào)查（36）人。3.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點并對詩歌進(jìn)行簡單賞析的同學(xué)有（34）人，共調(diào)查（36）人。導(dǎo)學(xué)案分析調(diào)研部分:1.喜歡學(xué)語文的有（36）人，共調(diào)查（36）人。2.在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)的有（35）人，共調(diào)查（36）人。3.愿意參加課堂討論交流的有（36）人，共調(diào)查（36）人。4.了解作者意圖及時代背景的有（34）人，共調(diào)查（36）人。5.想繼續(xù)探究詩歌的有關(guān)知識的有（36）人，共調(diào)查（36）人。測試部分:1.了解作者及時代背景的有關(guān)情況的有（35）人，共調(diào)查（36）人，正確率是（98℅）。2.明確詩歌的感情基調(diào)并能正確劃分語句的節(jié)奏與重音的有（36）人。3.掌握詩歌意象和象征手法的有（34）人，共調(diào)查（36）人，正確率是（98℅）。4.背誦并會默寫詩歌的有（32）人，共調(diào)查（36）人?！段覑圻@土地》教材分析本課是新課標(biāo)人教版的初中《語文》教材九年級第一單元第一課，以愛國與思鄉(xiāng)為主題的經(jīng)典詩歌，表現(xiàn)了詩人不同時期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。這首《我愛這土地》，作于1938年11月，其時正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。詩中描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心?！段覑圻@土地》這篇課文通過一只小鳥的歌喉抒發(fā)了對歷經(jīng)磨難的祖國的摯愛。這首詩文化歷史感厚重，但主題與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)，教學(xué)時可重點介紹詩歌產(chǎn)生的背景，以及作者創(chuàng)作該詩時的沉痛心情；引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受這首詩的語言特點，重點放在體味現(xiàn)代詩歌的基本特點上。象征手法是這首詩的教學(xué)重點，同時也是難點，擬采用誦讀、感悟的方法，通過“創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦”這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀詩歌，獲得審美體驗。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。《我愛這土地》課堂練習(xí)一、積累與運用：1、請指出書寫沒有錯誤的一項是（）A.撕啞喉嚨洶涌B.溫柔腐爛深冗C.郵票墳?zāi)购ｊ僁.激怒悲憤黎明2、文學(xué)常識填空:①《我愛這土地》的作者是我國現(xiàn)、當(dāng)代著名詩人，原名。這首詩的感情基調(diào)是。最能點明主旨的詩句是。3．課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)。4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。讀課文，分析并回答下列問題：⑴寫出詩中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義：土地：河流、風(fēng)：黎明：⑵詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情？⑶詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？二、拓展延伸：5、表達(dá)思鄉(xiāng)情結(jié)的詩句你還知道哪些？《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的：1、理解《我愛這土地》中的意象。2、體悟《我愛這土地》深沉而強烈的愛國情感。自主預(yù)習(xí)：一、資料助讀1、作者介紹：艾青(1910～1996)，原名，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河——我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有詩集《》《》《》《黎明的通知》等。2、寫作背景：《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年11月17日，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩作。二、朗讀并背誦詩歌，體會詩作的意境和感情并嘗試劃分詩的節(jié)奏與重音。我愛這土地假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…...1938年11月17日《我愛這土地》教學(xué)反思在教學(xué)艾青的《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行詩歌賞析。聽朗讀后，讓學(xué)生明確詩歌的感情基調(diào)，繼而體會作者的愛國情感。詩歌賞析中，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。課堂上，學(xué)習(xí)方法的