我國氣候的主要特征 教學(xué)設(shè)計

第第頁2.2《我國氣候的主要特征》教學(xué)設(shè)計【核心素養(yǎng)】1.人地協(xié)調(diào)觀：了解我國氣候的主要特征，有利于形成尊重和保護自然的觀念。2.區(qū)域認知：通過分析不同地區(qū)的氣候特點，有利于學(xué)生建立地理空間觀念，認識不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系和差異，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感。3.綜合思維：有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式。【教材分析】《我國氣候的主要特征》是人教版初中地理八年級上冊第二章的內(nèi)容。本節(jié)講述的是中國自然地理，教材借助氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及景觀圖等，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生對特征的學(xué)習(xí)，通過活動，加強學(xué)生對氣候特征的分析能力，在分析中力求使學(xué)生體會到地理要素和事物之間的相互聯(lián)系?！菊n標(biāo)要求】1.能夠閱讀并運用各類氣候圖及相關(guān)資料，歸納出我國氣候的主要特征；2.結(jié)合實例，說明氣候差異對我國人民生產(chǎn)、生活的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過閱讀我國氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線圖及降水柱狀圖，歸納出我國氣候的主要特征，描述各氣候類型的主要特點。2.能結(jié)合生活體驗及典型區(qū)域進行對比，舉例說明我國氣候的區(qū)域差異對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。【學(xué)情分析】年齡特點：八年級學(xué)生性格活潑，積極主動。知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富?！窘虒W(xué)重難點】1.會運用、閱讀氣溫曲線圖及降水柱狀圖，分析總結(jié)我國的氣候特征，體會各地理要素和事物之間的相互聯(lián)系。2.能舉例說明我國氣候的區(qū)域差異對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響?！窘谭▽W(xué)法】創(chuàng)設(shè)情景法、小組合作探究法、講授法、歸納法【課前準(zhǔn)備】PPT、水果、磁吸卡紙【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入展示水果實物及美食圖片，拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，為什么不同地區(qū)，人們的飲食差異大？引出中國的氣候特征。觀看實物和圖片，思考老師提出的問題，并且做好游覽中國的準(zhǔn)備。利用真實又容易感知的美食導(dǎo)入，并且設(shè)置學(xué)生親身參與旅行的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理”教學(xué)理念。介紹旅行路線，由五個小組承接五個旅行團，PPT依次展示旅行的四個階段（1.行前準(zhǔn)備2.欣賞景觀3.挑選禮物4.暢談收獲）和冬季（路線1）、夏季（路線2）的兩條旅行路線。教師創(chuàng)設(shè)情景首先我們請各個旅行團的導(dǎo)游通過以下兩個階段，帶領(lǐng)大家一起暢游中國—（1.行前準(zhǔn)備2.欣賞景觀），請大家仔細聆聽！創(chuàng)設(shè)情景，老師點出導(dǎo)游講解的內(nèi)容（1.行前準(zhǔn)備2.欣賞景觀），有助于學(xué)生將當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。路線1的導(dǎo)游展示旅行過程雪鄉(xiāng)團、三亞團的導(dǎo)游上臺展示前兩個階段的旅行過程：1.結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，談一談旅行前準(zhǔn)備了哪些衣物、日用品？2.游覽的過程中，欣賞到了哪些具有當(dāng)?shù)靥厣木坝^？一起游覽雪鄉(xiāng)和三亞，感受冬季，這兩個地方氣溫的差異。學(xué)生模擬導(dǎo)游上臺展示，可以調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生評價教師對兩位導(dǎo)游的講解進行評價：“專業(yè)”，就像是專業(yè)的導(dǎo)游解說，而且還將專業(yè)的地理知識運用在了旅行中。學(xué)生說出旅行感受，并給予評價。1.學(xué)生評價能夠反映出是否認真聽課，同時也鍛煉了歸納總結(jié)能力。2.教師評價能夠給予學(xué)生最大的肯定和贊揚。教師提問同是在冬季，為什么兩個旅行團所帶的衣物和欣賞到的景觀差異那么大？學(xué)生思考并回答問題。1.設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考。2.強化學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對我國南北方冬季溫差大的理解。過渡感謝路線1的兩位導(dǎo)游精彩的講解，接下來，我們一起期待路線2的導(dǎo)游向大家介紹他們的旅行過程。路線2的導(dǎo)游展示旅行過程杭州團、延安團和喀什團的導(dǎo)游上臺展示前兩個階段的旅行過程：1.結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，談一談旅行前準(zhǔn)備了哪些衣物、日用品？2.游覽的過程中，欣賞到了哪些具有當(dāng)?shù)靥厣木坝^？一起游覽杭州、延安和喀什，感受夏季，這三個城市干濕的差異。學(xué)生搜集資料進行展示，提高了學(xué)生的團隊合作能力。師生評價教師對兩位導(dǎo)游的講解進行評價：“詩意”，把當(dāng)?shù)氐木坝^和詩詞聯(lián)系在一起，仿佛身臨其境，凸顯了當(dāng)?shù)氐奶厣?。學(xué)生說出旅行感受，并給予評價。學(xué)生點評，極大的提高了學(xué)生歸納總結(jié)能力。教師點評能及時鼓勵贊揚學(xué)生。教師提問同是在夏季，為什么去這三個地方，所看到的景觀差異也這么大呢？學(xué)生思考并回答問題。山地垂直變化引入古詩《大林寺桃花》，并提問：1.四月，百花都凋零了，為什么高山古寺中的桃花才剛剛盛開？（以橫斷山區(qū)南段為例，講解從山麓到山頂，氣溫和降水存在差異。）學(xué)生結(jié)合自己爬山的經(jīng)歷，思考并回答問題。與前面學(xué)過的知識相聯(lián)系，溫故知新，可以進一步感受我國氣候的復(fù)雜多樣。師生小結(jié)通過幾組同學(xué)的旅行見聞，師生共同總結(jié)我國氣候的第一個特征：“氣候復(fù)雜多樣”。提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，加深對我國氣候特征的認識。季風(fēng)氣候顯著提供中國氣候類型分布圖，并提問：1.我國氣候復(fù)雜多樣，主要有哪幾種氣候類型？2.描繪出亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的界線，并且思考，它與我國哪一條地理分界線大致接近？3.臨泉位于淮河以北，屬于哪種氣候類型？4.我國東部地區(qū)的氣候類型有什么共同特征？1.學(xué)生讀圖，找出我國的氣候類型。2.學(xué)生在圖中描繪出界線，并思考問題。3.讀圖找出家鄉(xiāng)臨泉的氣候類型。4.觀察并總結(jié)共同特征。1.學(xué)生通過讀圖，回答問題，提高了學(xué)生的讀圖析圖能力。2.聯(lián)系前面所學(xué)知識，溫故知新。師生小結(jié)通過剛剛的學(xué)習(xí)，師生共同總結(jié)我國氣候的第二個特征：“季風(fēng)氣候顯著”。提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，加深對我國氣候特征的認識。季風(fēng)氣候表現(xiàn)1.結(jié)合冬季、夏季校園里樹木的變化，讓學(xué)生談一談家鄉(xiāng)臨泉，夏季和冬季氣溫、降水的特點。2.引入俗語“窮到只能喝西北風(fēng)”，并提供“我國夏季風(fēng)與冬季風(fēng)示意圖”。提問：我國冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？1.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考問題。2.學(xué)生讀圖，找冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的風(fēng)向。1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在已有的知識基礎(chǔ)上，強化新的內(nèi)容。2.以詩詞和俗語為載體，能夠體現(xiàn)跨學(xué)科融合，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。情景過渡不知不覺間旅行就要結(jié)束了，我國不同地區(qū)，由于氣候不同，人們的生產(chǎn)生活差異很大，對此，同學(xué)們都精心挑選了具有當(dāng)?shù)靥厣亩Y物送給家人和朋友。各旅行團學(xué)生展示禮物旅行的第三個階段（挑選禮物）：提供中國氣候類型分布圖。展示你們挑選的當(dāng)?shù)鼐哂刑厣亩Y物。2.說一說這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？3.提供標(biāo)有當(dāng)?shù)貧夂蝾愋偷拿Q卡片。1.小組交流討論，所挑選的禮物。2.結(jié)合課前搜集的資料，說一說所選禮物與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？3.將標(biāo)有氣候類型的名稱卡片貼到相應(yīng)位置。1.將課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生盡情展示小組討論的結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的膽量和思維能力。2.學(xué)生將挑選的禮物與當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀夂蛱攸c相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合分析能力。師生評價教師對各旅行團學(xué)生進行評價，并感謝所有同學(xué)精心挑選的禮物，我們給自己鼓鼓掌。學(xué)生思考，并給予評價。師生及時鼓勵肯定學(xué)生。教師展示禮物介紹自己也去了一個城市旅行：拉薩，我也有禮物想送給大家：酥油茶。這里設(shè)計老師旅行的環(huán)節(jié)，即能夠體現(xiàn)高原山地氣候，又能體現(xiàn)師生是一個集體，融入團隊意識。暢談旅行收獲旅行的第四個階段（暢談收獲）：旅行接近尾聲，大家暢所欲言，談一談此次旅行中你有哪些收獲？哪些體會？（選3到4位同學(xué)分享）學(xué)生思考，并分享。學(xué)生從不同角度分享自己的收獲，讓學(xué)生的情感得以體現(xiàn)。情感升華所有的旅客都是收獲滿滿，最后老師送給大家一句話：“讀萬卷書，也要行萬里路”，走出去，才能真正的感受到祖國萬里河山的多姿多彩，才能更加熱愛我們的祖國！緊貼情景，鼓勵學(xué)生走出去，感受祖國不同地區(qū)的氣候差異，提升學(xué)生的愛國情感。探究活動跨學(xué)科主題活動：利用所學(xué)的氣候知識，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科，各小組圍繞今天旅行的五個目的地，從氣候的視角出發(fā)，設(shè)計一個旅游資源開發(fā)的方案。板書設(shè)計學(xué)生參與板書的構(gòu)成，增強學(xué)生的