2022年《搭船的鳥》教案

2022年《搭船的鳥》教案

2022年《搭船的鳥》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、

親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等

所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好

處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然

的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近

自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)

容，通過描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的

事物并做細(xì)致觀察。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧

共處的美妙境界。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”

理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察

周圍事物的。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽，

疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知

道這是什么鳥嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大

膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚

為食。主要分布于我國(guó)中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌

叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性

格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食

物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小

型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。

翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對(duì)漁業(yè)生

產(chǎn)不利。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們

一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧?。ò鍟n題：搭船的鳥學(xué)生齊

讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本

的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開

始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧

埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切?！?/p>

二、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20__年，

享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文

學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆

田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。

中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為

我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)

會(huì)。

著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集

《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英

的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、

《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花

朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、

《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、

《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、

《鐘樓讀書》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、

《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集

《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話

選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)

文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀

課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下

冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的

字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難（dìde）

nán1>不容易，做起來費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、

難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急

人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難

保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽、難看。

nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患

難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)

問，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和

他啦。

la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地

完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他

連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：

隊(duì)長(zhǎng)！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；

有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。

4>用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5>用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲

啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，

墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過

程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

【擼】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子

是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好

的識(shí)字習(xí)慣。】

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（__以一個(gè)

孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著

大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見

一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著

描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中

用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫

了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它

又飛出來了”，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、

音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“搭、沙、啦、

響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu)，

左右基本同寬。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)

構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。

搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要

舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，

框內(nèi)的“口”要居中。

羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,

提要長(zhǎng)。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊

出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，

“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角

有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫

穿上下，右上角有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字

詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（__以“搭船

的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘

坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們

真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，

熱愛生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難

點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我

們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友?，F(xiàn)在就讓我

們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（__以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)

翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

從___________________________和

_________________________兩個(gè)方面來描寫我為什么喜歡這只

鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂

亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語(yǔ)

中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外

形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥顏色

的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?（__通過兩方面描寫

翠鳥的'美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還

漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥

外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形

這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的

樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課

文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛，表達(dá)出對(duì)

翠鳥的喜愛之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了?？墒?，沒一會(huì)

兒，它又飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，

一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這

兩個(gè)詞語(yǔ)說明了什么？（“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)

間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過這兩個(gè)詞語(yǔ)說明翠鳥飛行的速度之

快。）（板書：一下子沒一會(huì)兒）

③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說明了什么？

（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下

去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說明翠鳥捕魚

時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥

的喜愛之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來寫翠鳥的美麗和

使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

②__表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

__表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的

船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了

靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么

作用？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚

吃呢?！逼c(diǎn)題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓

學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的

情感。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因

為它是一只漂亮的，充滿靈性的鳥兒。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既

有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體

驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】

四、總結(jié)主旨。

1.__寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

__通過對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然

和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感，

并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來的？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：__作者在描寫翠鳥時(shí)，通過觀察翠

鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了

外形美麗的特點(diǎn)，再通過抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥高超的捕魚技

術(shù)躍然于紙上。

2.舉例：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住

葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了

翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐

色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又

尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥》

3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫寫動(dòng)物的外形。

六、課堂小結(jié)。

1.__以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，

字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。讓我們感受到人與動(dòng)物和

諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外

閱讀中找一找這樣的__讀一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)

語(yǔ)。

2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：

（1）動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家

園。

（2）愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

課后反思

成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情

導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式

學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的

積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)

物同學(xué)們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，

而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此

時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻

了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年

級(jí)的孩子來說無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課

題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。

這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到

了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2022年《搭船的鳥》教案2

課題：

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設(shè)計(jì)說明：

__以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字

里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，

充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過

程，感受翠鳥的可愛。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、教學(xué)課件。（教師）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭

船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質(zhì)疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流自己的識(shí)字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只

翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

___________________________

___________________________

___________________________

四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

1、教學(xué)小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上

寫得太長(zhǎng)。

（2）看清字形，認(rèn)真書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文

本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖

片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會(huì)“我”天真

好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學(xué)生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)

作快，和作者好奇歡快的心理。

8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長(zhǎng)嘴。

二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥。

三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥，有什么特

點(diǎn)？

2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。

4、在田字格上書寫本課生字。

2022年《搭船的鳥》教案3

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、

父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)

學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。

突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然

段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，

還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣

子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥

的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛，同時(shí)，還要

借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人

的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學(xué)法推薦：

教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方

式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而

更好地融入到畫面中，體會(huì)__的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟

詞句以及__情感的過程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不

斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化

成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛之情；情境

表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷

深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；

生字卡及“生字包”

學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)；自主閱讀課文。

課時(shí)巧安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、

父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥。

教學(xué)過程：

一、課件激趣，引入課題

1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上

是藍(lán)色的。

師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴

老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí)，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引

出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們

走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”

的意思。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生

通過聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了

新課的學(xué)習(xí)。

二、自主朗讀，疏通詞句

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽

讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了

解了翠鳥會(huì)捕魚……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)

他們自主朗讀課文。

2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀

不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)

備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)

確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再

次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，

教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、

鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部

分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字

規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的

結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教

師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三

位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫

指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變

豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且

略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫

得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下

面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫

四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予

以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，

及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的

形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，并在此過程中有效夯實(shí)了

字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)

自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，

教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中

乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3

自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)

很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)

容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了

“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程）。

2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們

再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的

印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞

語(yǔ)。

（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣

子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠

鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。

（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是

抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地

方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及

鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），

并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象

翠鳥的樣子美。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課

文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的

媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的

喜愛之情。

四、課堂

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)

學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自

主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的

詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞

語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。

2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述

它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同

時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽寫、用詞語(yǔ)串講課文等形

式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描

述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小

船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想

自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，

聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自

然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會(huì)

雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分

吃力的樣子。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨

大”的特點(diǎn)。

2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。

孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？

（1）學(xué)生思考交流：

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會(huì)這么美麗？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫?/p>

身都是鮮艷的色彩。

生：它是什么時(shí)候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為

什么會(huì)站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”

跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個(gè)問號(hào)。來，讓我

們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語(yǔ)氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注

意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。

（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”

是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善

于觀察思考的特點(diǎn)。

3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，

認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)

的什么特點(diǎn)來寫的。

（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作

快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)

的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞

中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃

魚動(dòng)作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，

師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的

特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解

關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句

話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自

然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開

想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫

面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、拓展延伸，課堂

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的

“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知，

從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛（板書：愛動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象

人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥會(huì)繼續(xù)

站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，

引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會(huì)“我”

對(duì)自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。

2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。

更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了

這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧，相信

你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。

2022年《搭船的鳥》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體

驗(yàn)情感。

2、通過詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

教學(xué)過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。

3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。

4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。