2022年《楓橋夜泊》教案

2022年《楓橋夜泊》教案

2022年《楓橋夜泊》教案1

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

３、體會詩人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點

想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一

時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游

人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是

怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)

們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺

到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個

字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什

么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這

一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了

詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的

高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心

情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，

我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公

子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？

你沒睡好，那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩

人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

2022年《楓橋夜泊》教案2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩

中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色

和詩人抒發(fā)的感情。

3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。

教學(xué)重點、難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的

感情和表達特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜

泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上

成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首

詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣

的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，品讀“入境”。

1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

（凄涼……）

2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師

相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜

滿天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地

上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句

詩的意思講一講。

4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁

火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感

覺（孤單、寂寞）

5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑?？此

時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴

嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍

的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

樹睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒著

夜愈深，愈難眠

原來，作者是對愁難眠??！生誦讀教師改寫的詩句

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體

會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。

2）詩人在想什么？

你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

三、讀整首詩，誦讀悟情。

1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了

什么？

1）邊吟詩句，邊想象畫面。

2）師引讀:

一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可

偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣

的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏

上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是

中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都

更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜——

烏鴉的叫聲本來就很凄慘

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）

河邊孤單的楓樹

漁船上的點點燈火——（二句）

遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）

沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩

四、“出境”體會表達方法。

通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術(shù)境

界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計誦讀古詩的旁白（即

在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，

并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。

在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋

邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上

的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲

傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的

感受），遷移運用表達方法。

五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

1、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中，有沒有用到過借

景抒情的寫作方法？

2、若有時間，安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段：今

天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當(dāng)時的心情？

板書設(shè)計：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

情：清冷孤獨寂寞

（情景交融借景抒情）

2022年《楓橋夜泊》教案3

活動目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。

2．學(xué)習(xí)詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并

能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。

3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗

創(chuàng)作的愉悅。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入

1．“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來

聽一聽吧?！?/p>

師進行配樂講故事

“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。

“你們在什么時候也會感到孤獨呢？”

二、再次欣賞故事觀看PPT

觀看PPT師講述故事第二遍

1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？

“什么叫一叢叢、一簇簇？”

2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？

“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上?！?/p>

幼兒用動作表示

3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？

“飛檐翹角是什么樣子的啊？”

三、學(xué)習(xí)古詩

“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫

了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?/p>

1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》

2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”

3、情景表演

四、繪畫創(chuàng)作

“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”

幼兒進行古詩繪畫創(chuàng)作

活動反思：

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所

感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中，

抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，

詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心

境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

2022年《楓橋夜泊》教案4

教學(xué)目的:

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感

情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)

資料.

教學(xué)重、難點:

理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思

想感情

課前準(zhǔn)備:

1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。

課時安排:一課時

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導(dǎo)入）

師：同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背

誦給大家聽?（學(xué)生試背，教師適時點撥）

師：中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩

歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，

好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

二、故事導(dǎo)入，初步感知

1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州

城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫

張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里

難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，

他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡

在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜

無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，

使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪

的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古

的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地

為學(xué)生講述故事）

2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城

外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

師：美嗎？

生：太美了。

師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

3、學(xué)生自由讀：

師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而

在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學(xué)們在下面試

著讀一讀這首詩吧。

4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。

師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？

生：（有感情讀）。

師：你讀的可真美。

生：老師，我想把這首歌唱出來。

師：（很驚訝）好，我們很想聽。

生：（唱）

師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學(xué)完之后

請你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。

師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的

學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，

我想請你們自學(xué)這首詩。行嗎？

生：行！

師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要

求，一定會學(xué)懂這首詩的，對自己有信心嗎？

師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？

生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古

詩意思；

（2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。

三、深入理解詩歌內(nèi)容

師：下面，就請同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示

的要求自學(xué)這首詩。

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.

2、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認真，相信你們都有好多

收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？

下面就請同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會以

小組為單位，進行匯報。

（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導(dǎo).

（2）生匯報讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在

小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意

說一說？

生：我知道了姑蘇這個詞的意思。

生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

生：我知道了詩的前兩句的意思。

生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

生：……

師：（點撥、評價、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑

問？

生：我不理解客船的意思。

師：誰愿意為他解決這個問題。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜??？……

師：關(guān)于這首詩，你們還想知道什么呢？

師：好，學(xué)貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的

孩子才是真正聰明的人。

（4）教師小結(jié)：

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一

說作者看到了什么？聽到了什么？

生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，

經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江

南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼

在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎

樣的心情？

（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫

師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身

在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下

去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓

人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，

從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠

遠、綿長，還帶著淡淡的憂傷。

師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？

生：應(yīng)該低沉。

生：還應(yīng)該慢一點。

師：對，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著

背誦）誰愿意給大家讀一讀？

生：（讀）

師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟

誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻

味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕

于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下

面試著再練一練。

師：誰愿意讀？

師：真不錯。

四、歌曲激情：

師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化

用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，

正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改

變的，下面請同學(xué)們聽歌曲的錄音，會的同學(xué)可以跟著唱一唱。

找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一

畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。

（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細傾聽）

師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。

誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活

潑了！

師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意

境深遠。

五、試背古詩：

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學(xué)起立，

不會背的同學(xué)看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好

嗎？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接

受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎？

生：能！

師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默

寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學(xué)，就請你抄

寫一遍?？梢詥?？

六、留研究性作業(yè)

師：同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結(jié)合這

首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，

好嗎？

七、教師總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，

相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解.中國的古典詩歌，像一

條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精

魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人

齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。

是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更

是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

八、板書設(shè)計:

楓橋夜泊

唐張繼

聽到：烏啼、鐘聲

看到：月落、楓橋、漁火愁

感到：寒霜滿天

2022年《楓橋夜泊》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體

會張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張

繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，

讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分

別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是

停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。

這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：

你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什

么。）

3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥娙藦埨^）是的

這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古

的詩。

二、初讀。

1、請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。

大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用

波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。

四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月

亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學(xué)們，

這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣

的呢？

生：慘淡、無光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜

滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷

嗎？（能）

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身

在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州

人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)

們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間

相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛

的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂

泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？

（4）讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？

（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么

了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）

為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，

更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼

的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，

從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉

叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就

是“對愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂

愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無

眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半

鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？

（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到

呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就

是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單

單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲

在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么

呢？

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的

詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所

見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a

充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

2022年《楓橋夜泊》教案6

教學(xué)目的

1、學(xué)會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達

的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平

及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說

說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了

什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及

時解決，有的則在進一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什

么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情

感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的

楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，

使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小

詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、

烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到

“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋

天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊

的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫

詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿

天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句

只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的.情景。前兩句

是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳

來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓

漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，

而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感

受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的

景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)

畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊

寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，

再現(xiàn)畫面。

2022年《楓橋夜泊》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心

情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點：

感悟品味詩中所表達的意境。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文

教學(xué)過程：

一、簡介時代背景和作者

張繼是唐代大詩人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）

五、試講詩歌描寫的景色

1.同座對講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒

霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。

這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六、指導(dǎo)朗讀

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

八、總結(jié)

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜

幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味

雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，

甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

板書設(shè)計：

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見月落霜滿天

江楓漁火

所聞烏啼鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩。

2022年《楓橋夜泊》教案8

一、激趣、自由漫談

（一）請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導(dǎo)入：我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境

深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質(zhì)疑問難

（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟。

（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按

自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

（三）自由讀詩，自學(xué)古詩。

（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩。

1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和

作者張繼的有關(guān)資料?！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛?/p>

楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2.第二步：解字詞，說詩意。

1.齊讀古詩，想一想：通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流

時先交流前兩句，然后交流后兩句?！霸铝谅湎氯チ?，烏鴉

在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對著江邊的楓樹和岸上的漁火，

詩人愁絲縷縷難以入眠?！?/p>

3.第三步：解詩情，悟詩境。

1）配樂朗讀，想象畫面。

2）指名讀一二句，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了

什么？想到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”

“漁火”，“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么

樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的

漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親

人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學(xué)生聽，你還看見了什么？（教師板畫

“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲

怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？

7）說意境。

（二）指導(dǎo)朗讀。

2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請同學(xué)們認真讀讀詩，看

看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩

人的愁緒。

1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小

船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片

楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，

寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。

師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些

小問號在閃動，大家提一提。

1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

2、江楓漁火對愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人

生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有

的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號角，催人奮進，

變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古

絕唱。

四、深化，擴展漫談

同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感

受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。

2022年《楓橋夜泊》教案9

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的

第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段

“第三”處若從遠近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課

堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問

題，并大膽地進行了修改和補充?？上驳氖潜患钇饋淼膶W(xué)生又

對我的觀點進行了質(zhì)疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學(xué)生

的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》，知道了懷疑的精神

很重要，想不想試一試？

眾生：想！

師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問

題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好

嗎？

眾生：好！

師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題?。▽W(xué)生積極讀書）

師：誰來概括一下__的主要內(nèi)容？

生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金

寫了這篇__對這些新解進行質(zhì)疑。

師：誰能說一下__質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼

橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村

橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指

一座叫“愁眠山”的山。

師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？

生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、

“第三”。

生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）

“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習(xí)性，在日落之后

黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，

‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一

座烏啼橋。‘據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清

同治年間’……”這就是新解嘛！

生３：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和

“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，

你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻史料為證？……安知這烏

啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的

呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)

生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？

生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在

一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情

況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”

這不是質(zhì)疑嗎？

生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示

第一次質(zhì)疑。

眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！

眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）

師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不

行？（學(xué)生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。

比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重

視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也

要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）

師：這個句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看

看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）

眾生：只能這樣理解！

眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第

三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解

呢？（學(xué)生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

師：對，這樣一改就一目了然了。

生９：對，但是不好。因為這是__，用“第一”、“第二”、

“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改

為“再說”。

生７：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江

楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，

有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了

--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！

孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)

新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，

同學(xué)們再讀第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）

生９：是有點問題。

師：什么問題？（無言）

師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西

天，不遠處有座小橋，那殘月正向……

生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說

不清。

師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、

月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先

后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落

西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”

（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。

同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠！

生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月

向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明

“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明！我也是這么想的。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為

一變）

師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也

恍然大悟）

生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點基本一線時，才會

有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用

目光鼓勵生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高

到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來

論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角

度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，

不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”

眾生（豎起大拇指）：棒！

師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。

這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。

這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。

2022年《楓橋夜泊》教案10

一《山行》

一、古詩激趣

1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法：

（1）理解課題，認識作者；

（2）解釋詞語，說說詩意；

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；

（4）感情朗讀，體會詩境。

二、揭題，學(xué)習(xí)《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，

加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山

頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、

指名說）

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古

詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，

體會感情。

8、美讀古詩，形式多樣，體會情感。

二《楓橋夜泊》

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋

夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來

上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這

首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜

泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)

們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺

到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？

從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？

又從哪個字可以看得出來？

眠是什么意思？

那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這

一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了

詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的

高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩

人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，

我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公

子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？

你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這

個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

2022年《楓橋夜泊》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課3個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體

會詩歌表達的思想感情。

教學(xué)重點：

根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者

表達的思想感情。

教學(xué)難點：

嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。

2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心

情。

3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)

遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居

易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會

背誦不少唐詩，誰愿意背一首？

2．簡介三位作者及時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進行預(yù)習(xí)。

2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡

哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1．讀古詩，正音。

2．理解詞語。

3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

4．質(zhì)疑問題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1．理解題目。

楓橋交代了什么？（地點）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。

3．反饋預(yù)習(xí)情況。

4．指名朗讀。

5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。

（1）齊讀。

（2）逐句重點理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？

（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時的心情，

體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)《別董大》

根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別

董大》。

1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

2．簡介作者及時代背景。

3．弄清題目的意思，準(zhǔn)確地理解詩意。

4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，

老師酌情指點。

5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。

6．練習(xí)有感情地朗讀。

7．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩

首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。

3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。

2022年《楓橋夜泊》教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。

教學(xué)過程

一、過渡導(dǎo)入，整體感知。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達了詩人什么樣的

情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感

知詩的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于

唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請

同學(xué)們了解“泊”的意思：船?？堪哆?。誰能說說“楓橋夜泊”

的意思？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）

（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北

襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。

二、自讀課文，釋疑解惑。

1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的

意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的

教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

三、品詞析句，想象悟情。

1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，

因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等

等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁

火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個

夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷

的畫面，也暗示著黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、

凄清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、

荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人

的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而

又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，

灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，

時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠

處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦

讀。

（4）、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言

說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生

跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進一

步體會詩的意境與情感。

四、拓展閱讀，比較延伸。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：

指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國

之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。

（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦

淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂

國之愁。）

（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩

誦讀會。

2022年《楓橋夜泊》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會分析__層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列

舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法，如舉例論證、道

理論證、對比論證、比喻論證等等。

3.理解并學(xué)習(xí)__中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。

教學(xué)建議

批駁論證的方法

駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方

法。批駁的方法多樣，__主要運用的是批駁論證。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。

表現(xiàn)在__、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者

是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的

結(jié)論。

批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論

的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它

的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯

誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯

誤。

批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推

理原則，所運用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點，但是他又要硬推，

就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考

據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論

點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不

象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是

反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他

根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂

靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親

離在論證上所犯的錯誤。

批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是

在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

比較閱讀教學(xué)建議

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進

行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康?，了解兩篇課

文的寫作手法。

拓展閱讀教學(xué)建議

組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），

進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”

的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案

－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無

非是一種嘗試而已。

重點與難點：

1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。

2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。

作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中

有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定

的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強

了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體

會__的論證特色。

二、預(yù)習(xí)課文

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或

用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

A.招徠（lái）B.揆(kuí)情度(duó)理C.慚愧(kuì)

D.烏啼(tí)E.玄(xuán)學(xué)F.江楓(fēng)夜泊(bó)

G.糟蹋(tà)H.愁眠(mián)

②解釋下列詞語

A.索隱：探索隱秘的事情。

B.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，

按一定的次序排列，供查閱的資料。

C.索然無味：形容枯燥乏味。

D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。

E.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事

物，大家都稱贊。

F.招徠：招攬。

三、研讀課文

請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，

解答下列問題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其

魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即

從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感

覺。第二句不但寫了當(dāng)時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，

更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其

中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于

末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃

詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入

正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者

仿佛身臨其境，不禁細細體味當(dāng)時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩

就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描

繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即

論證）過程中的作用。（答案從略）

四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不

讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行

動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問

等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，

對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。

五、作業(yè)（略）

2022年《楓橋夜泊》教案14

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩

中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒

發(fā)的感情。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩

中“泊”的意思。

教學(xué)難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的

感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：

楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過

什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中

最著名的一首。

二、初讀課文，認識生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字

詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；

指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠

岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意

思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠

查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）

“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”

呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什

么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師

相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜

滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）

把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁

火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感

覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么

樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山

寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳

得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半

鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、.總結(jié)全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里

卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情

呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小

船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片

楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，

寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤

身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、

（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感

情。

2、背誦課文。

2022年《楓橋夜泊》教案15

教學(xué)目的

1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反

駁的。

2學(xué)會如何欣賞詩歌。

3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理__的結(jié)構(gòu)層次。

重點難點

1．重點：

（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以

反駁的。

（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理__的結(jié)構(gòu)層次。

2．難點：學(xué)會詩歌的欣賞。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，解釋下列詞語。

考證：研究文獻或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說

明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做

出錯誤的解釋。

臉炙人口（kuai4zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文

或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。

索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

牽強和會：把關(guān)系不大的事物勉強地址在一起。

招徠：招攬。

無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點，但是可以原諒。

2.閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。

二、導(dǎo)入

孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話

不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方

法。

三、正課

1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜

泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何

不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而

在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情

景交融的夜泊圖畫。

第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁