2022年中專職業(yè)規(guī)劃4篇

2022年中專職業(yè)規(guī)劃4篇

中專職業(yè)規(guī)劃4篇

日子在彈指一揮間就毫無聲息的消逝，你是否對將來感到迷

茫呢？不如為自己的職業(yè)生涯做個規(guī)劃吧。信任大家又在為寫職

業(yè)規(guī)劃犯愁了吧！以下是我為大家收集的中專職業(yè)規(guī)劃4篇，希

望對大家有所幫助。

中專職業(yè)規(guī)劃篇1

一、自我認知

為了科學并全面地了解我自己，我在智聯(lián)測評系統(tǒng)上分別進

行了職業(yè)傾向測驗、行為類型測驗和心理成熟度測驗。

1.1職業(yè)傾向測驗

職業(yè)特征：

為人新奇，有較強的求知欲，且獨立性強，平常愛好專研；

抽象思維實力較強，喜愛進行邏輯分析和推理，且通常考慮問題

較為理性，凡事欲求精確。相對而言，更喜愛較為獨立的工作環(huán)

境，且更情愿須要仔細專研且富有肯定創(chuàng)建性的工作。

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發(fā)展方向：

從事科學探討性質(zhì)以及具有科學探討價值的職業(yè)，如氣象學

者、生物學者、天文學者、藥劑師、動物學者、化學家、科

學報刊編輯、地質(zhì)學者、植物學者、物理學者、數(shù)學家、試驗

員、科研人員、科技工作者等。

1.2行為類型測驗

性格特征：

大多數(shù)時間里，生活是按部就班、有條不紊的；會用比較松

弛、穩(wěn)健的方式來處理問題和完成任務，但間或也會有時間緊迫

感和易怒心情。

工作特點

盡管也會間或感到來自工作的壓力和疲憊，但是大多數(shù)時間

里，還是可以淡然處之，以自己的方式權(quán)衡得失并處理問題。并

不爭強好勝，分秒必爭，但也不會過多的奢侈時間，對勝利有追

求，但不苛求。

行為方式：

奉行一種低調(diào)的行為準則，沒有劇烈的支配欲、占有欲和限

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制欲。遇到挫折時，也能較好的進行自我調(diào)整，盡管也會間或受

到過激心情的影響。

1.3心理成熟度測驗

特點

在大部分事情的處理上是很得體的，能夠很好地適應社會，

建立起較良好的人際關系。大多時候，都能較為妥當?shù)靥幚韨€人

所遇到的各種問題，雖然間或會犯一些小錯誤，但這些小錯誤并

不會對你造成整體的影響。四周人的總體評價是比較成熟、穩(wěn)重

的在團體中，大多數(shù)時候能夠擔當領導者和指揮者的角色。經(jīng)驗

要比同齡人豐富，所以在許多問題和困難面前，有足夠的閱歷去

應對。

1.4自我認知小結(jié)

我從來都不是一個特殊外向的孩子，從來都是被動地交際，

因此我憧憬比較實際一些的工作，。我習慣于想而不是說，但并不

代表我只想不做，對于自己成熟的想法，我通常樂于去嘗試。綜

上，個人覺得自己更適合做探討設計的工作。結(jié)合專業(yè)，我的志

向職業(yè)是電氣工程師。

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二、職業(yè)認知

2.1外部環(huán)境分析

①家庭環(huán)境分析:我出身在家庭條件一般的農(nóng)村家庭，父母工

作繁忙，這就從小養(yǎng)成了我獨

立堅毅的性格。

②學校環(huán)境分析：南京理工中專是一所211中專，學風嚴謹，

師資力氣雄厚，賜予了我優(yōu)良

的學習環(huán)境。

③社會環(huán)境分析:當前社會競爭激烈，中專本科畢業(yè)生找工作

也困難重重，在激烈的競爭中

會有真正優(yōu)秀的人才才會脫穎而出。

2.2職業(yè)環(huán)境分析

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領域的一門新興學科，

觸角伸向各行各業(yè)，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的探討，

都有它的身影。由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)親密相關，

發(fā)展特別快速，現(xiàn)在也相對比較成熟。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展使電氣自

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動化技術方面的人才市場有著相當大的潛力。尤其是廣東地區(qū)，

自動化生產(chǎn)技術不斷提高，自動化產(chǎn)品不斷普及，為電氣自動化

技術專業(yè)供應了廣袤的發(fā)展前景。

2.3職業(yè)勝任匹配

人崗匹配：電氣人才

人業(yè)匹配:工程師

人企匹配：電氣企業(yè)

人城匹配：現(xiàn)代化城市

三、職業(yè)定位

3.1ＳＷＯＴ分析

●我的優(yōu)勢(strength)及其運用：我獨立處理工作的實力較

強，責任心較高，能夠一絲不茍地完成工作，且具有求知欲。在

以后的時間里我會保持這些優(yōu)勢，擴大這些優(yōu)勢。

●我的弱勢(weakness)及其彌補：專業(yè)學問比較差，交際實

力不是特殊強。但我會不斷彌補我專業(yè)學問上的短板，同時我也

會嘗試主動與人溝通。

●我的機會(opportunity)及其利用：電氣工程及其自動化本

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就是一門就業(yè)前景不錯的專業(yè)，我會努力抓住機遇，找一份滿足

的工作。

●我面臨的威逼(threat)及其解除：專業(yè)好但競爭也激烈，

比我優(yōu)秀的人不在少數(shù)，我要努力縮短與優(yōu)秀者之間的差距，同

時努力讓自己的特長顯示出來。

●優(yōu)勢-機遇：SO現(xiàn)在電氣自動化前景良好。

●優(yōu)勢-挑戰(zhàn)：ST困難的專業(yè)學問和與人溝通是我面臨的挑

戰(zhàn)。

●劣勢-機遇：WO自己在競爭者中并不突出。

●劣勢-挑戰(zhàn)：WT人才多，競爭激烈，對我來說是挑戰(zhàn)。

3.2確定職業(yè)目標

①近期職業(yè)目標：學好專業(yè)學問

②中期職業(yè)目標：提升專業(yè)技能

③長期職業(yè)目標：做好自己本職工作，成為一名優(yōu)秀的電氣

工程師

3.3確定職業(yè)發(fā)展路徑

通過中專的學習駕馭好專業(yè)學問，學好專業(yè)技能，再結(jié)合實

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踐提升自己的專業(yè)實力，從而占到一份滿足的工作，成為一名合

格的電氣工程師。

四、安排制定與實施

4.1各階段目標

總體目標：通過中專的學習，憑借自身的專業(yè)學問，取得一

份滿足的工作，在之后5-8年時間里成為一名優(yōu)秀的電氣工程師。

在8-10年的時間里成立自己的公司。

短期安排：努力學好各項專業(yè)學問和專業(yè)技能

近期目標：找到合適的工作

中專職業(yè)規(guī)劃篇2

一：職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵：

聞名管理學家諾斯威爾認為職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身狀

況和眼前制約因素,為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時

間和行動方案。從本質(zhì)上講,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要

求為目標，通過讓學生明確其預期目標,使之自覺地按要求開發(fā)潛

能,提高綜合素養(yǎng)的方法。

詳細的講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,

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對確定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定,確定

一個人的事業(yè)奮斗目標,并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè),編制相

應的工作、教化和培訓的行動安排,對每一步驟的時間、依次和方

向做出合理的支配。

二：人生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在的問題：

1.傳統(tǒng)就業(yè)指導模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧

傳統(tǒng)就業(yè)指導模式?jīng)]有真正實現(xiàn)“以人為本”，忽視了對人

才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的探討。這

種模式是被動式、閱歷式的指導,缺乏系統(tǒng)的理論和科學的方法為

指導。在這種模式下,只重視應屆畢業(yè)生的指導,缺失了對其他年

級學生的培育,就業(yè)指導變成了針對應屆畢業(yè)生的“突擊式”、

“運動式”的集中教化,忽視了對全體學生在學問結(jié)構(gòu)、組織實力、

心理素養(yǎng)等各方面的素養(yǎng)進行自我完善。

2.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導體系的不和諧

職業(yè)生涯規(guī)劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種緣

由,一段時期內(nèi)未曾得到學生、學校和社會的普遍相識和重視。首

先,高校自身的發(fā)展落后于形勢的發(fā)展與要求,職業(yè)生涯規(guī)劃未能

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在中專就業(yè)指導工作中得到適時運用,導致就業(yè)指導體系不能為

學生職業(yè)生涯規(guī)劃供應有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃其次,因為就業(yè)指導

體系的不健全,造成對學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教化始終存

有空白點,使得大多數(shù)的中專于自己以及將來的職業(yè)方向沒有任

何概念。

3.“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念與社會發(fā)展的不和諧

近年來，高校的就業(yè)率受到社會各界廣泛的關注,各高校都提

出應當“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點。這種提法雖然在肯定程度上有

利于訂正一部分畢業(yè)生不正確的擇業(yè)看法,但忽視了兩個問題:一

是未能精確地理解就業(yè)指導是包括從人的發(fā)展與職業(yè)市場的發(fā)展

來考慮如何培育人才的整個高等教化過程。一個問題是“先就業(yè)

后擇業(yè)”的提法在肯定程度上干脆導致了高職畢業(yè)生擇業(yè)的短期

行為,使得不少畢業(yè)生就業(yè)之前就作好了“跳槽”的打算,在某種

程度上加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)的不誠信之風,使很多用人單位對

此深惡痛絕,并轉(zhuǎn)而對高校畢業(yè)生就業(yè)充溢了戒意,加劇了就業(yè)的

難度。

三：職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性：

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近年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)大幅度增長。雖然經(jīng)濟和社會發(fā)

展對高校畢業(yè)生有著旺盛的需求,但是由于高校畢業(yè)生供應的快

速增長大于需求的增長,以及當前我國高等教化的發(fā)展與經(jīng)濟、社

會發(fā)展的需求不相適應,使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊嚴峻。職業(yè)

生涯規(guī)劃在緩減中專生就業(yè)壓力中有著舉足輕重的作用，是當代

中專生勝利就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的必要前提，從而促使中專生更好的實現(xiàn)

人生價值。

由此可見，在人的一生中，職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大的作用。

隨著人生階段的前進，職業(yè)生涯規(guī)劃也有著不同的階段。職業(yè)發(fā)

展探討領域的權(quán)威人物薩帕將個體職業(yè)發(fā)展分為5個階段：

1成長期(0～15歲):通過視察發(fā)展職業(yè)角色的意識,并與自

我概念聯(lián)系起來;

2探究期(15～25歲):了解自己和職業(yè),并初步進行嘗試和確

定職業(yè)。包括三個任務:①.結(jié)晶,只限定的確喜愛的工作類型;②.

明確,旨在可供選擇的職業(yè)中選擇最好的;③.實施,指在所選擇的

工作領域起先工作;

3建立期(25～45歲):依據(jù)前一階段所選定職業(yè)的工作閱歷

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的積累,逐步建立起穩(wěn)定、專精的地位,并提高升遷和晉升的實力;

4維持期(45～60歲):特點是維持既有的職位和成就,更新學

問和技能,并追求創(chuàng)建;

5衰退期(60歲以上):隨著身心漸漸衰退,對職業(yè)的投入削減,

并為退休做打算和起先退休生活。

可以看出,青年期(15～25歲)是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵時期,是

職業(yè)發(fā)展的起始階段。是人生階段和職業(yè)生涯規(guī)劃階段的雙重黃

金時期。因此,在中專生中進行職業(yè)生涯規(guī)劃至關重要。

四：如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：

要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應當在心理上做好打算。因為中

專生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程其實也就是一個自我發(fā)覺、自我探究的

過程。從心理上作好職業(yè)生涯打算其實就是一個“知己知彼”的

階段。

“知己”就是相識自我。是一個對自我認知的過程。在這個

過程里,要通過科學的認知方法和手段,如借助于職業(yè)愛好測驗和

性格測驗以及四周人對自己的評價等,去相識自己的特性傾向性,

了解自己的須要與愛好。同時相識自己的特性心理特征,了解自己

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的實力、氣質(zhì)和性格,通過分析自己的氣質(zhì)類型和性格特征,明確

自己所屬的氣質(zhì)類型，有哪些優(yōu)點和缺點,自己的性格中有哪些不

良因素,盡可能做到“揚長避短”,為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的

基礎。

“知彼”就是相識社會，了解社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。在進行

職業(yè)規(guī)劃時,不能僅看重單位的大小、名氣,而要對該職業(yè)所在的

行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景做深化的分析了解,并對該職業(yè)所需求的一

般和特別的職業(yè)實力做到心中有數(shù)。在做好了這個打算階段后,

就可以著手進行職業(yè)的選擇了。

要真正的做到“知己知彼”，可以從以下三個方面作手：

1.了解職業(yè)

對不同職業(yè)領域以及不同工作的職責和所需技能的了解是職

業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。對職業(yè)的相識可以通過向老師，就業(yè)

指導中心，高年級同學請教學習，以及借助圖書館的相關書籍，

了解各種職業(yè)的要求，前景和就業(yè)狀況。

2.相識自己

一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃設計還必需在充分相識自身條件的

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前提下進行。如通過“我是誰？”，“我的優(yōu)點是什么？”，“我

想干什么？”，“我能干什么？”。進行諦視自己，相識自己，

了解自己。包括自己的愛好，特長，性格，學識，技能，智商。

情商，思維方式等。在自我剖析基礎上結(jié)合他人評價，借助測試

表評估自己的職業(yè)傾向，實力傾向和職業(yè)價值觀。

3.職業(yè)定位

充分相識自己的優(yōu)劣勢和各種職業(yè)的區(qū)分之后，就可以職業(yè)

定位。職業(yè)定位要考慮性格與職業(yè)匹配，愛好與職業(yè)匹配，特長

與職業(yè)匹配，專業(yè)與職業(yè)匹配等。應選擇條件適合符合自己特長，

更感愛好，經(jīng)過努力能勝任，有發(fā)展前途的職業(yè)。

在有了以上相識，就可以做一份職業(yè)生涯設計。一份完整的

增長大于需求的增長,以及當前我國高等教化的發(fā)展與經(jīng)濟、社會

發(fā)展的需求不相適應,使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊嚴峻。職業(yè)生

涯規(guī)劃在緩減中專生就業(yè)壓力中有著舉足輕重的作用，是當代中

專成生功就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的必要前提，從而促使中專生更好的實現(xiàn)人

生價值。

中專職業(yè)規(guī)劃篇3

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教化部曾指出：“堅持以人為本，關注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)

展的實際須要，培育他們具有良好的職業(yè)道德，駕馭必要的文化

學問和嫻熟的職業(yè)技能，培育德智體美全面發(fā)展，成為中國特色

社會主義事業(yè)的建設者和接班人。作為一位老師，在多年的教學

過程中發(fā)覺在中職生的就業(yè)問題上，存在著種種沖突：比如有的

企業(yè)找不到合適的人才，有的學生找不到志向的工作，歸根結(jié)底

是職業(yè)教化規(guī)劃的問題。因此，中等職業(yè)學校里開展職業(yè)規(guī)劃教

化是中職生端正學習看法，激發(fā)學習動機，樹立正確的職業(yè)志向，

實現(xiàn)人生價值的關鍵。

一、椒江職業(yè)中專學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

雖然我校很早以前就開展了職業(yè)規(guī)劃教化，并取得了肯定的

教學效果，但仍舊存在以下幾個問題：

（一）職業(yè)規(guī)劃教化起步晚，普遍不受到重視

我國中等職業(yè)學校開展職業(yè)教化起步比較晚，只有十多年的

歷史，其中有很多不完善的'地方，而椒江職業(yè)中專在這方面的資

源就顯得更為匱乏了。其次，學校只管培育學生的專業(yè)理論學問

和專業(yè)技能，對職業(yè)規(guī)劃教化涉及很少，忽視了職業(yè)規(guī)劃教化對

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學生的指導作用。最終，學生對職業(yè)規(guī)劃也不重視，不清晰本專

業(yè)的優(yōu)勢，認為找工作憑的是學識、關系、實力等。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程體系沒有建立起來

椒江職業(yè)中專對職業(yè)規(guī)劃教化的相識還是很不到位的，很少

開設系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃設計課程。平常基本上是針對畢業(yè)生開

展的突擊式的就業(yè)指導，其內(nèi)容大多只是如何搜集企業(yè)資料，參

與聘請會，辦理相關的手續(xù)等。而運用的教材也都是陳舊的，缺

乏實踐指導意義的課本。特殊是在課程設置上存在問題，僅僅對

畢業(yè)班的學生開展幾次就業(yè)技巧培訓，忽視了學生依據(jù)本專業(yè)須

要構(gòu)建自身學問結(jié)構(gòu)的過程。

（三）職業(yè)規(guī)劃教化師資力氣不足

我國職業(yè)教化沒有得到足夠的重視，因此造成中等職業(yè)師資

力氣整體水平較低。我校也不例外，沒有固定的職業(yè)規(guī)劃教化的

教學隊伍，甚至沒有特地的職業(yè)指導老師，一般都是由思想政治

老師和班主任來兼任。即便是兼職職業(yè)規(guī)劃指導的老師也大多未

接受過特地的業(yè)務訓練，不能給與學生充分全面的指導。導致許

多學生接受不到本專業(yè)量身定制的詢問和指導，不能從客觀實際

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動身為自己進行職業(yè)定位。最終，學校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導的人

員配置、設施建設等方面投入自己較少，缺乏必要的物質(zhì)保障；

在實踐基地建設和學生實習環(huán)節(jié)投入資金不足，都導致職業(yè)規(guī)劃

指導活動無法順當推動。

（四）職業(yè)規(guī)劃教化的教學方式僵化單一

傳統(tǒng)的課堂教化方式同樣延長到職業(yè)規(guī)劃教化當中，除了課

堂上進行職業(yè)規(guī)劃學問的傳授以外，很少在其他方面做創(chuàng)新。在

接軌社會職業(yè)需求方面，就業(yè)實習部門止步于收集和發(fā)布一些職

業(yè)信息。在校內(nèi)職業(yè)氛圍創(chuàng)設方面，只是開幾次報告會、座談會，

甚至只開幾次主題班會來完成整個階段性的職業(yè)規(guī)劃教化。可想

而知，這些措施無法滿意學生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的迫切須要。

二、椒江職業(yè)中專學生職業(yè)規(guī)劃教化的對策

正是由于職業(yè)規(guī)劃教化對學生的人生發(fā)展起到如此重要的作

用。因此我校為了進一步加強和改進職業(yè)規(guī)劃教化，特提出以下

幾點對策：

（一）從上到下重視起中職生職業(yè)規(guī)劃教化

正確相識職業(yè)規(guī)劃教化的重要性，理解其內(nèi)涵，樹立起科學

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的職業(yè)規(guī)劃教化理念。首先，明確職業(yè)規(guī)劃教化在學校工作中的

地位，發(fā)揮出職業(yè)規(guī)劃指導老師對學生職業(yè)發(fā)展中的重要作用。

比如培訓職業(yè)規(guī)劃指導老師，購置資料書籍等。其次，讓學生明

白職業(yè)規(guī)劃指導的重要性，比如定期召開職業(yè)規(guī)劃講座，開展職

業(yè)規(guī)劃學問競賽，通過宣揚櫥窗宣揚職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義、作

用等。通過雙管齊下，引導學生樹立起對自我負責，志向結(jié)合實

際，定位與自己相匹配的職業(yè)，終身學習終身探究的觀念。

（二）建立系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃教化課程體系

職業(yè)規(guī)劃教化的課程體系不但包括理論課程，更應當包括實

踐課程，模擬課程，素養(yǎng)課程等。教化的對象也不能局限于高三

學生，應當從高一起先，從低年級到畢業(yè)班，分階段得對學生開

展具有針對性的職業(yè)規(guī)劃教化。在職業(yè)規(guī)劃教化的過程中，采納

多種敏捷的方式，除了教給學生理論學問以外，還要教給學生科

學的規(guī)劃方法。俗話說得好：“予人以魚不如授人以漁”，只有

駕馭了科學的職業(yè)規(guī)劃方法，才能激發(fā)學生的主觀能動性，讓職

業(yè)規(guī)劃教化滲透于學生的整個中學階段，充分發(fā)揮出職業(yè)規(guī)劃教

化的作用。

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（三）加強職業(yè)規(guī)劃指導老師的師資力氣建設

只有高水平的老師才能帶出高素養(yǎng)的學生，因此學校要加強

職業(yè)規(guī)劃指導老師的培育和培訓，最好能建立一支素養(yǎng)優(yōu)秀，業(yè)

務嫻熟的師資隊伍。在老師的選拔上，職業(yè)規(guī)劃指導老師既要熟

識學生的心理狀態(tài)，又要了解職業(yè)需求市場的走向，這樣才能有

的放矢，給與學生真正有用的職業(yè)規(guī)劃指導建議。同時學校要加

大職業(yè)規(guī)劃教化的團隊建設，變“單打獨斗”為“同心同德”，

加大經(jīng)費投入，對職業(yè)規(guī)劃指導老師、輔導員等進行多種方式的

培訓，切實提高他們在職業(yè)規(guī)劃教化方面的教學水平和實力。

（四）實施多種多樣的職業(yè)規(guī)劃教化教學方式

傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教化已經(jīng)不能適應社會日益發(fā)展的須要，

我們須要對職業(yè)規(guī)劃教化的方式進行創(chuàng)新。比如可以開展一系統(tǒng)

的講座、校內(nèi)文化建設、技能訓練、實習實訓、心理健康教化等。

各種各樣的職業(yè)規(guī)劃教化方式有利于培育學生的愛好，讓學生成

為學習的主子，同時在學習的過程中增進對自己的了解（愛好、

愛好和特長等），以便對比自己的特長和短處，為將來的職業(yè)規(guī)劃

發(fā)展奠定目標和志向。最終，學校還應當給學生供應創(chuàng)建設計、

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實施職業(yè)生涯的平臺，檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃教化的效果。比如各種

各樣的創(chuàng)業(yè)實踐基地，實習合作工廠等。

中專職業(yè)規(guī)劃篇4

中職學生在頂崗實習階段和畢業(yè)初期，普遍存在穩(wěn)定性較差

的問題，造成這一問題的主要緣由是學生缺乏正確的對社會就業(yè)

形勢的了解和自我相識，沒有明晰的職業(yè)志向及有效的個人職業(yè)

生涯規(guī)劃，找不準自已的社會定位。因此，中等職業(yè)院校迫切須

要培育學生的職業(yè)規(guī)劃實力，幫助學生正確相識自我，了解專業(yè)

和職業(yè)發(fā)展需求，客觀地評價自己，對自身精確定位，樹立明確

的職業(yè)目標和正確的就業(yè)觀，對個人職業(yè)生涯進行管理，為將來

勝利就業(yè)和個人終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃實力的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃實力是個人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件，

結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，確定相應的職業(yè)生涯發(fā)展目標，擬定

實現(xiàn)目標的工作、教化、培訓安排和行動方案，給予確定的時間

期限，并在實踐中不斷地修正安排和行動方案，以適應職業(yè)發(fā)展

的實力，主要包括自我認知、相識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、

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自我調(diào)整等實力。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃實力現(xiàn)狀

1.自我認知不清楚

相識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，大部分中職學生對自我認

知僅停留在愛好愛好、優(yōu)缺點等方面，對于自己的價值觀、實力、

看法等方面的心理品質(zhì)缺乏認知。

2.缺乏職業(yè)認知

由于大多數(shù)中職生年紀較小，沒有工作經(jīng)驗和社會閱歷，對

所學的專業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解，導致中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

實力較弱。

3.職業(yè)目標定位模糊

中職生缺乏相關職業(yè)學問，自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高，

不能把自己的特長、專業(yè)與將來職業(yè)很好地聯(lián)系起來，無法正確

地進行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標。

4.職業(yè)規(guī)劃意識不強

中職學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，即使有了確定的職業(yè)

目標，也不能劃分實現(xiàn)職業(yè)目標的詳細階段，制定詳細發(fā)展措施，

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職業(yè)規(guī)劃不切實際。

5.自我調(diào)整實力弱

由于中職學生認知上的偏差，造成中職學生職業(yè)目標過高，