2021年口語交際教案匯總8篇

2021年口語交際教案匯總8篇

口語交際教案篇1

教學要求

讓學生知道，在口語交際中，不是說將話說出來就結(jié)束了，

同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，所以我們要學會

根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合適的語氣。這樣可以

增強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

重點難點

1、讓學生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣，逐步

養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

2、根據(jù)不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。

教學課時

兩課時。

讓學生知道，在口語交際中，不是說將話說出來就結(jié)束了，

同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，所以我們要學會

根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合適的語氣。這樣可以

增強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

多媒體課件。

一情境導入

1、安排學生進行第一次表演。

勞動委（面對值日生）：喂，將黑板擦干凈！

老師現(xiàn)場采訪值日生：勞動委剛才這樣說，你心里是什么感

覺？

學生回答。（心里不舒服）

2、安排學生進行第二次表演。

換一種語氣重復剛才話的意思。

勞動委（面對值日生）：你好，值日生，請你將黑板擦干凈

好嗎？

老師再采訪值日生：勞動委剛才這樣說，你心里是什么感

覺？

學生回答。（聽起來心里舒服）

3、都是叫值日生將黑板擦干凈，不同的語氣就有不同的效

果。今天，我們就來和大家一起學習交流。（板書：注意說話的

語氣）

學生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導講解：在口語交際中，不是說將話說出來就完事，

同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，合適的語氣，聽

者聽了后，心里感到舒服；語氣不合適時，聽者心里會感到不舒

服，你要求對方做的事，對方也不會接受。

所以我們要學會根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合

適的語氣。這樣可以增強表達效果，在平時的口語交際中，大家

要逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

下面，大家根據(jù)情景，看看你選擇用什么語氣來交流。

1、情景一：不小心碰到了別人，你會怎么說？

（1）學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果，師生合作

練習表演。

（2）學生點評，提出說話交際注意點。

（3）自由選擇練習表演。

（4）比較兩種說法：

我不是故意的。

對不起，我不是故意的。

第一句語氣比較生硬，第二句，用真誠的語氣道歉，容易獲

得對方諒解。

2、情景二：上車的時候，一位阿姨擋住了自己的路，你會

怎么說？

（1）學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果，師生合作

練習表演。

（2）學生點評，提出說話交際注意點。

（3）自由選擇練習表演。

（4）比較兩種說法

阿姨，請您讓一下。

阿姨，請您讓一下好嗎？

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”，但整句聽起來，感

覺好像是在命令對方做什么事。第二句，用真誠的、商量的語氣，

容易獲得對方的理解、幫助。

三拓展訓練

1、當媽媽讓你學鋼琴，你想學畫畫。你會跟媽媽怎么說？

媽媽是長輩，說話的語氣要柔和，有禮貌，把自己的理由說

出來，得到媽媽的理解。

示例：媽媽，我想學畫畫，因為我喜歡畫畫，而且畫得還不

錯，老師都說我畫畫有天賦，讓我去畫畫，好嗎？

2、上學遲到了，老師批評了你，下課后你對老師怎么說？

有可能老師不知道你遲到的原因，比如你在上學路上做了一

件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服，但遲到畢竟是違

反了學校作息制度的，如果人人都遲到，學校還怎么去教學呢？

所以，下課時候，態(tài)度要誠懇地向老師認錯，并將自己遲到的原

因跟老師解釋清楚。

示例：老師，請您原諒我，我以后不會遲到了。我是因為在

路上扶老奶奶過馬路才遲到的。

3、看到同學洗手后忘記了關(guān)水龍頭，你會跟他怎么說？

同學之間雖然年紀都差不多，但批評時如果說話的語氣不

好，那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。

示例：節(jié)約是美德，親愛的同學，請您關(guān)掉水龍頭，把美德

留下。

4、一位陌生的叔叔來敲你家的門，你打算怎么說呢？

陌生的叔叔來敲門，不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認

識的人，你不打算開門，那也得選擇合適的語氣說話。

示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，請您改天再來好嗎？

四本課小結(jié)

同學們，我們在與別人的交往中，除了要把話說好之外，還

要注意有說來話長的語氣，這樣不僅會增加說話的表達效果，還

會給人留下良好的印象。

1、本次口語交際設(shè)計與學生生活實際聯(lián)系比較緊密，學生

有話可說。

2、模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)

設(shè)情境，練習口語表達較好。

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。

1、說話時，我們要注意說話的（語氣），學會使用禮貌用，

例如（請）、（謝謝）、（對不起）等。

2、今天是你值日，早晨有位同學遲到了，你打算跟這位同

學說？

（略）

口語交際教案篇2

一、說一說，激發(fā)興趣

1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個經(jīng)典游戲，

讓學生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，

激發(fā)參與游戲、進行表達的欲望、

2、（課件展示游戲的場景）師生互說，談話導入、

師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？

你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學生大膽表

達）

生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉

迷藏、滑滑梯等、

生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找

笑哈哈、

3、揭示課題，板書課題、（板書：一起做游戲）

師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一

起做有趣的游戲，好嗎？

二、說一說，明確目標

1、交際目標、

引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養(yǎng)學生樂于交

往的意識和友善待人的行為習慣、

2、交際指導、

（1）觀察教材插圖，明確要求、讀一讀插圖中小朋友們的

對話，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀

請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂

的地方學會主動提問、

（2）情景表演，示范交際、兩兩組隊示范游戲，扮演邀請

者的同學要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”

等簡單的連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還

可以一邊說規(guī)則一邊做動作，讓聽的人更容易明白、

三、演一演，學會邀請

P91、創(chuàng)設(shè)情境、

丁零零，下課了、奇奇、才才高高興興地來到操場上準備玩

跳皮筋的游戲、才才看見英英一個人在操場上散步，便大聲說：

“喂，英英，沒人和你玩吧、來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲、”

英英看了他一眼，理也沒理便走開了、

2、交流：英英為什么不理才才便走開了呢？

生：才才說話太沒有禮貌了、換作是我，我也不會理才才的、

3、你們覺得怎樣邀請才有禮貌？自主練習，再指名表演、

生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋

的游戲嗎？人多了更好玩、

4、讀一讀課文中兩個小朋友之間的對話，看一看她是怎樣

邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演、

英英：來，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會玩

啊、

英英：沒關(guān)系，我教你、——才才：好的，謝謝你！

小結(jié)：邀請別人時要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學要

積極參與，遇到不懂的要主動提問、

四、做一做，學會表達

1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什

么游戲、

師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲、這個游戲需要兩個人

合作來完成，一個同學貼鼻子，一個同學在旁邊提示、誰愿意來

給大熊貼鼻子？（指名上講臺）

2、學生示范交際，引導其他學生認真觀察、仔細傾聽、

芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！

麗麗：可是我不會玩?。?/p>

芳芳：（邊說邊做動作）沒關(guān)系，我教你、兩人一組，一人

蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準確地貼到

正確的位置上、

麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧、

（教師要關(guān)注兩個方面，一是關(guān)注學生是否說清游戲規(guī)則，

可以提示學生在介紹游戲規(guī)則時可以用上“先……接著……最

后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清

楚游戲的規(guī)則，從而學會有條理地表達；二是在介紹游戲規(guī)則時

可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更明白、）

3、師生對表演進行評價，指出優(yōu)缺點，教師鼓勵更多的學

生大膽表達、

4、同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的學生

獎勵做游戲、

5、組成游戲小組，練習表達、

教師將全班同學分成若干小組，學生輪流做貼鼻子游戲、可

以出示這樣的星級評價要求：一星，能積極主動地邀請同伴參與

游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給

同學聽；三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白、

游戲結(jié)束后，師生根據(jù)“星級評價”要求進行評價、

6、多種情境演練、

教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，推動學生的交際與互動、可以在班

級中組織一次“游戲推薦大比拼”的'口語表達擂臺賽、先讓每

位同學在四人小組內(nèi)較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦

一位同學參加擂臺賽，最后由全體同學根據(jù)“星級評價”要求，

以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”、

五、議一議，實踐提升

1、引導交流游戲體會、

師：同學們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心、）把你最開

心的地方說給其他同學聽一聽，分享一下你的快樂吧！（各小組

推選一名代表在全班交流）

2、學生積極參與下列活動、

（1）課間和同學玩一玩喜歡的游戲、

（2）課后與家人一起交流玩過的游戲、

教學反思

本次口語交際的內(nèi)容是讓學生積極主動地邀請小伙伴做游

戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的交際與表達能力、樂于交往的意

識和友善待人的習慣、教學中，我重在給學生創(chuàng)設(shè)實際的生活場

景，讓學生玩游戲，觀察游戲，進而引導學生大膽表達，學生傾

聽、尊重他人的意識和表達能力、交際能力都得到了提高，也體

驗到了游戲的樂趣、

口語交際教案篇3

【設(shè)計理念】

１、《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生

對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對

周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應(yīng)把培養(yǎng)學生的寫

話興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來，完

成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓練。

２、《語文課程標準》還特別強調(diào)為了降低起始階段的難度，

重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。

此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后

鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。

【教學預案】

一、以歌激趣

１、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給

大家?guī)硪皇仔蓺g快的歌曲《春天在哪里》。同學們邊唱邊舞，

進入情景。

２、導語：是啊，春天是美好的，花兒開放，綠草如茵，黃

鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動聽的歌聲中聽出，大家

對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的新發(fā)現(xiàn)）。大家

應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請小朋友們互相鼓勵一下吧?。▂ou

aregood?。?/p>

二、以畫引說

１、活動情況反饋：

課前咱們進行了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用

眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，

我們與春天進行了一次親密的接觸。小朋友在活動中用善于觀察

的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中

看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來，并小組合作完成一幅春景

圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧?。◤堎N于黑板

上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評

價一下，哪幅作品最理想？（評價說理由）老師頒發(fā)發(fā)現(xiàn)星。

２、說畫活動：

小朋友，你們的畫的確不錯，那能否把畫上的內(nèi)容說下來

嗎？

我們按發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。小

組成員說各自所畫的內(nèi)容。

（誰提供的景物誰說）

指名其中一組學生說說。

聽了這些小組成員的說話后，你們認為小組內(nèi)還要進一步把

自己話修改以下嗎？那組長分配順序，小組內(nèi)再次加工說一說。

各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的

條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優(yōu)

秀解說員。

三、以文記說

１、導語：

最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，能

把大家說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信小朋友一定會努力去

做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師，今

天我們教室里老師可不止我一個哦！抓住機會。能按順序有條理

地寫下來，將獲得一顆發(fā)現(xiàn)星。

２、學生寫話：

教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己

說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并

鼓勵寫話能力強的學生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大

膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。

四、以評促寫

１、自讀自評拓展：

⑴用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。

⑵看看讀的是否順暢，需不需要改動。

（你可以請教）

２、小組互讀互評：

⑴交換各自的寫話并讀讀交流誰寫得好。

⑵推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的寫話參加集體交流。

３、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話，

師生合作評議。

口語交際教案篇4

教學目標：

1、能和同學進行交流，態(tài)度大方。

2、讓學生學會互相關(guān)懷，在別人不開心的時候?qū)W會怎樣安

慰別人。

教學重難點：

讓學生學會互相關(guān)懷，在別人不開心的時候?qū)W會怎樣安慰別

人。

教學過程：

一、引入話題。

1、當你受傷的時候，當你沒考好的時候，當你難過的時候，

當你覺得委屈的時候……你希望得到別人的安慰嗎？你看到好

朋友不開心，你會去安慰他嗎？

2、我們一起比一比，誰是最會安慰他人的小天使？

二、表演。

1、出示掛圖，想一想圖上的小朋友在干什么？

2、對照書上的對話，說說每幅圖的內(nèi)容。

3、小組表演圖（1）（2）的對話。

4、全班表演。

5、想象如果你是蘭蘭，或是弄傷樂樂的那個同學，聽到了

別人的安慰，你會有什么感受。

三、討論交流，引導學生懂得在別人不開心的時候要學會安

慰別人。

1、討論：在別人不開心的時候你怎樣安慰別人。

2、在小組內(nèi)表演圖（3）的內(nèi)容。

3、并評出“安慰使者”，并請他上臺來表演。

4、學生評一評。

5、創(chuàng)設(shè)情境練習對話：假設(shè)一個同學的東西丟了，他很不

開心，你會怎樣安慰他呢？

6、自由組合，練習對話。

7、比一比，誰最會安慰他人。

四、教師。

口語交際教案篇5

【學教目標】

1．認知目標：

①認識身體語言在口語表達中的作用。

②了解身體語言的幾種主要表現(xiàn)形式。

2．能力目標：

①學會在口語表達中輔以正確的身體語言。

②練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等身體語言角度刻畫人

物性格特征。

3．情感目標：

①以身體語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使用

身體語言。

②把學生實際生活經(jīng)驗與所學知識相結(jié)合，引導學生關(guān)注

社會、融入生活。

【學教重點、難點】

1．學教重點：

①了解身體語言在口語表達中的作用。

②練習在口語表達中輔以身體語言。

2．學教難點：

①指導學生在口語表達中正確運用身體語言。

②練習從身體語言角度刻畫人物性格特征。

【學教手段】

多媒體輔助教學，師生合作學習

【學教過程】

一、導入：

由故事《馬價十倍》導入，引出“身體語言”的概念。

詳程：

“同學們還記得我們曾做過的一篇古文練習《馬價十倍》么？

里面講了個什么故事？請一位同學來為我們復述一下?！?/p>

一位同學復述故事。接著幻燈片打出原文供大家參看。

“伯樂是個出名的相馬師，他說哪匹馬是好馬，大家就相信

那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁

而至，靠的就是他作出的態(tài)勢，所傳遞的信息讓買馬人浮想聯(lián)翩，

認為伯樂是相中了這匹馬，所以就產(chǎn)生了買的欲望?！?/p>

“可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的

作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱——身體語

言?！?/p>

幻燈片切換到“身體語言”，打出名稱。

附《馬價十倍》原文：

人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣

有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而

顧之，臣請獻一朝之賈。”

伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。

【因為之前學生曾經(jīng)做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。

文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇__導入，能

喚起學生普遍的參與意識，調(diào)動學習興趣。并從一開始就明確什

么是身體語言，并初步了解其重要性。】

二、閱讀短文，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。

詳程：

閱讀短文，歸納“身體語言”的概念。后幻燈片打出概念：

“口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、

手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為

態(tài)勢語，可稱身體語言?！?/p>

然后集體朗讀這一概念。

再閱讀短文。細讀文中所選例子。之后找出表述身體語言的

重要性的句子。再請大家朗讀：“口語交際中運用身體語言可以

調(diào)動或影響口語交際情緒，啟發(fā)或引導對方的思路，從而掌握口

語交際的主動權(quán)。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情

的傳達更準確豐富?！?/p>

幻燈片打出一條公式，來更形象地說明身體語言的重要性的

——“一條信息的表達＝7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作”

【從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言

的重要性，可加深學生對身體語言的印象?！?/p>

三、介紹身體語言的主要表現(xiàn)形式：

表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現(xiàn)形式。

詳程：

“‘身體語言’，一個很形象的詞，靠身體來說話。這里面

首先就要講到身體的姿態(tài)、動作，再細節(jié)一點就是手的動作——

手勢。這可能是我們幅度最大的動作了。而人體中什么部位最吸

引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之為表情。那人的臉

上又是什么器官最能傳情達意？那就是眼睛。一個人的眼神是極

其重要的，俗話說：‘眼睛是心靈的窗戶。’”

切換幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。

請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什么表

達含義。然后幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家說說這些圖片又有

什么表達作用。

表情：表情的表現(xiàn)力是極強、極豐富的，各種復雜的心理活

動都會在面部表情上活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來。展現(xiàn)的幾幅圖分別

有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結(jié)

舌等等。

目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學家黑格爾在《美學》

一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內(nèi)心生活和情

感的主體性的集中點?！币虼?，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語，

目光的方向，眼球的轉(zhuǎn)動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能

表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉

克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山

區(qū)小學的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世

界的眼神。

手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能

使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最后重點推

出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。

身體動作：人的身體動作可以表現(xiàn)人的心態(tài)。例如：興高采

烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰后

合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。

【以上是教學過程的第三個環(huán)節(jié)——知識介紹，充分利用多

媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親

切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學生觀察領(lǐng)悟能力；通過提問，

讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學生的主動性，教

師只是予以適當?shù)囊龑?；講練結(jié)合，讓學生了解體態(tài)在口語表達

中的作用，并為下面“實踐活動”環(huán)節(jié)作準備?！?/p>

四、實踐活動：

根據(jù)自身性格特征，就下列情境，設(shè)計一段獨白，要求配以

適當?shù)谋砬椤⑸碜?、手勢、目光，增強表達效果。

A．課題組的同學在社會調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的

尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而

上。

B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。

詳程：

這兩題是課本上的題目，課前布置學生先設(shè)計好說話內(nèi)容，

為課上進行說話表演做好充足準備。

幻燈片打出題目。

給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地

作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的。可講給同桌聽，

讓同桌為你做個評價。最后分A、B兩組推選幾名同學上前表演，

由全班同學來評價。老師適當給予指點。

A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。被

說服的同學遇到的困難是社會調(diào)查時遭人嘲諷，不被理解。要勸

說同學，就要了解該同學在進行社會調(diào)查時所遇到的尷尬情況，

同時要針對該同學的個性，設(shè)計勸說詞。運用的勸說方法不同，

配以的身體語言也就要有所區(qū)別。如果從正面進行勸導，目光要

坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不

要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表

情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發(fā)其內(nèi)心的自尊、好

勝，使之升華為一種熱情，勇于知難而上。

B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語

言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕松，要表現(xiàn)出快樂、

幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切

忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而

影響希望他募捐的期盼。

【這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲。設(shè)計這兩道題是讓學生在特

定的情境中運用身體語言強化交際效果。要求一定要考慮到說話

的對象、場合?！?/p>

五、學后小結(jié)：

1．如何正確運用身體語言？

A．恰當自然，恰當好處。

B．有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合。

C．富有變化，要隨著內(nèi)容情緒的變化適當?shù)刈儞Q動作和姿

態(tài)。

2．如何使自己的身體語言更有魅力？

A．遵守《中學生日常行為規(guī)范》，使自己的行為符合中學

生禮儀規(guī)范。

B．經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。

C．多讀書，使自己更有氣質(zhì)，更有魅力。

詳程：

兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生

回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然后在文

中找出解答，最后歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生

們很難說出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。

最后老師做個總結(jié)：“通過這堂課大家的合作學習，我們知

道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多

同學之前并沒有意識到這一點，平時不大關(guān)注自己的言行，行為

舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同

我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，

與大家能融洽的相處在一塊。

【身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我

安排“實踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學生們的身臨其境，體現(xiàn)教學

重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的

觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生借助身體

語言提高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身

體語言應(yīng)注意的事項，這樣的處理，體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)性。

最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標?！?/p>

六、遷移拓展：

寫一段約150的話，體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動作，內(nèi)容

自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內(nèi)容。要求學

生注意從體態(tài)語角度寫出人物的個性。

詳程：

這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，進行完德育教育后進行能力訓

練?；脽羝虺鲱}目、要求。可布置為課后作業(yè)。

【這樣的設(shè)計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個

性，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作

能力?！?/p>

【教后反思】

口語交際“一姿一容總關(guān)情”是蘇教版八年級語文課本第三

單元的內(nèi)容要求。希望學生通過學習認識到生活交際中身體語言

的重要性，并學會運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也

能在交際中善于察言觀色，掌握對方的心理活動，在生活中有良

好的人際關(guān)系。

本課的每一個環(huán)節(jié)都是有設(shè)計目的的。第一環(huán)節(jié)由一個故事

導入，因為之前學生曾經(jīng)做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。

文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇__導入，能

喚起學生普遍的參與意識，調(diào)動學習興趣。并從一開始就明確什

么是身體語言，并初步了解其重要性。第二環(huán)節(jié)是要明確“身體

語言”的概念和作用。從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳

述了解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。第三

個環(huán)節(jié)知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學生熟悉

的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學

生觀察領(lǐng)悟能力；通過提問，讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，

充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是予以適當?shù)囊龑?；講練結(jié)合，

讓學生了解體態(tài)在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環(huán)

節(jié)作準備。身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，

我安排“實踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學生們的身臨其境，體現(xiàn)教

學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學

的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生借助身

體語言提高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用

身體語言應(yīng)注意的事項，這樣的處理，體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)

性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。然后

引入最后一個環(huán)節(jié)“拓展遷移”。拓展遷移的設(shè)計，要求學生注

意從身體語言角度寫出人物的個性，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語

到書面的遷移，提高學生的寫作能力。

上完課后，我對這堂課做了反思，在如下方面我得很不足夠：

教師在認真完成教學任務(wù)的同時，要樹立學生在學習過程中的主

體地位，引導他們養(yǎng)成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的

好習慣。在引導學生學習過程中，應(yīng)尊重學生人格，關(guān)注個體差

異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合

生活體驗，聯(lián)系已有的知識，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)

境，重視學生的實踐活動，激發(fā)學生的學習積極性，盡量使每個

學生都能得到充分的發(fā)展。這些都是我在以后的教學工作需要提

高的地方。我會朝這些努力的。

口語交際教案篇6

學習目標

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的

身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3、通過創(chuàng)設(shè)具體的場所讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要

求，學寫一份發(fā)言稿。

課前準備：

1、收集與水資源有關(guān)的資料。

2、校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

3、寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1。展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，

圖片下配有簡短的文字說明。）

2。畫外音，引出討論。

導語：最近，俺在學校內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水

龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；

還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3。生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（建議書、報告

老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸告（板

書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才

干以理服人呢？讓俺們來討論一下。

（準備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

1。小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本

組發(fā)言提綱。

2。小組上臺交流。

（各小組匯集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

一起點：

用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3。教師補充：教師根據(jù)同學發(fā)言情況做出相應(yīng)的補充。

4。聽錄音：明確誠實的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，俺們的道理已經(jīng)準備得很充沛了，那

么讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，

太浪費了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，俺

覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲

停了。）

（2）比一比，說說自身的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉(zhuǎn)

角度：自身──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引

起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠實，

至表示了自身的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充沛是不夠

的，誠實的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補

充。

師教師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒同學不

要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評價，促進提高

1。評一評：對話理由是否充沛，態(tài)度是否誠實，被說服者

是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2。利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個同學根

據(jù)自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

3。擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說身手。

（2）評一評。

評價規(guī)范：態(tài)度是否誠實、調(diào)理是否清晰、理由是否充沛、

表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

1。生活中，需要勸說他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很

大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友

把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜

靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一

放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2。每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3。小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，

組織評價。

六、作業(yè)

生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些

事情俺們有能力和義務(wù)對當事人進行勸告。請從小事做起，從周

圍的朋友們開始，選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多

次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再

擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充沛后帶著誠意去勸

說，祝你勝利。

口語交際教案篇7

教學目標

1、在活動中能清楚、準確、勇敢地說出怎樣愛護小動物，

以及為什么要愛護小動物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。

2、在表達的過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)學

生說話的良好習慣，并學會傾聽。

3、懂得愛護小動物的重要性，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱

愛小動物的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學重點

引導學生樂于交流，認真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口

語交際的能力。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、同學們，放假的時候，有誰去了動物園嗎？（回答）今

天老師帶大家到動物園的“鳥語林”看看。

教師講解：動物園里人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。

開始有人把手里的面包投向小鳥，接著又有人把香腸、薯片？？

扔給了鳥？？鳥兒們怎么樣了呢？鳥兒們都無精打采的？？管

理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。

2、聽了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護小動物呢？

二、扮演角色，自主嘗試。

1、大家來到了“鳥語林”，仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。

是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求

呢？請同學們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。（先在小組

里說，然后再指名說。）

在學生扮演角色談話的過程中，引導大家從“聽話”和“說

話”兩個方面進行評價，先學生自評，然后是同學互評，對表現(xiàn)

突出的學生要予以熱情的鼓勵。

2、談?wù)劊郝犃恕傍B語林”中鳥兒們的話后，你有什么想法？

（學生談想法）

小結(jié)：同學們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們

都特別喜歡小動物，所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡。體

會到動物園里“鳥語林”中的小動物們都是有生命的，是我們?nèi)?/p>

類的朋友，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在為大自然，

為人類做著貢獻。因此，我們要愛護它們。

三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗。

1、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動物園的“鳥語林”里玩。

2、請看這邊：一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。你該

怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個當小男孩，一個

當小老師批評他，最后大家評價。

3、請看那邊：一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟

東西亂扔。你又該怎么做？（方法同上。）

四、拓展思維，課外延伸。

1、為了更好的保護鳥兒們，我們還可以怎么做？（寫標語

牌。）準備一句話，然后制作標語牌。小組討論，代表板書，看

哪一組的創(chuàng)意好。（形狀、內(nèi)容？？）

2、討論：你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護動物園“鳥

語林”的鳥??？介紹你所知道的保護動物的措施和方法。

五、總結(jié)談話。

讓學生感覺到愛護小動物，愛護大自然的問題已經(jīng)嚴峻地擺

在了我們面前，不容忽視。對于我們小學生來說也是義不容辭的。

口語交際教案篇8

（課前熱身活動：老師故意搶占了一名同學的座位，讓同學

用勸說的方式將老師勸上講臺。）

點評：課前活動的設(shè)計看則無意而為，實則有意為之，目的

清晰，指向明確，為課堂教學活動“投石問路”，做好鋪墊，為

同學提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動效

果。

一、巧設(shè)情境，導入話題

師：通過剛才的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學的口才非同一般，

個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要

大家的“口才”來協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？

生（齊）：愿意！

師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學叫董理，（板

書董理），她名如其人，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，

喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有借口，

不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動，

老師幾次談話教育都不見效。上星期學校電視臺“學校風”的拍

攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。

課件顯示錄像片斷：

董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地

把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天

真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”

點評：情境設(shè)計________于同學生活，同時又對情境進行了

適度拔高、提煉和濃縮，同學真切可感，話題貼近實際，為教學

中同學“知無不言，言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。

師：同學們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看

到了這一幕，你會怎么辦？

生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有

你的一份責任，你應(yīng)該做衛(wèi)生。”

師：哦，你是想當面勸說她，是嗎？

（生點頭。）

師：還有誰來出出主意？

生：我會對她說：“勞動是知識的源泉，你應(yīng)該愛勞動。”

師：你也是想當面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同

學，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應(yīng)該學會

自身勞動。

師：說得很好，你也準備采取當面勸說的方法，看來我們班

的同學都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道

理，是嗎？

生（齊）：是。

師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是

一個非常有效的方法。那好，今天我們就來學學如何勸說他人。

（板書：勸說）

點評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的

方法和盤托出，而是調(diào)動同學的生活經(jīng)驗，讓同學自身去思量解

決的方法。這樣既讓同學自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進行考慮，又

尊重了同學在學習方法上的自主選擇權(quán)。

二、巧換角色，體驗明理

師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，

那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說他人的時候要注意些什么。

生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會傷害他人

的自尊心。

師：你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你

叫什么名字？

生：我叫鐘聲。

師（伸出手）：很高興認識你！很有詩意的名字。

生：我也很高興認識您，老師！

師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？

生：我覺得勸說時語氣不要太嚴厲，否則會讓聽者難受。

師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？

生：我覺得勸說時還應(yīng)注意使用一些禮貌用語。

師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是

我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）

生：還要講道理。

師：對，還要以理服人呢?。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好，由

此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小

手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何

勸說才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗。

口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道

明。教師只是將同學能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，

點到為止，言明即可，協(xié)助同學將生活經(jīng)驗進行理性地歸結(jié)，提

醒同學在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來扮演董理同學，大家在腦子里想

想，你準備怎樣來勸說董理。

師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準備好了，你們呢？

生：準備好了！

師（拍胸）：我是誰？

生：董理。

師（親切地）：哥哥姐姐們好！

生（齊）：董理妹妹好！

師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我

們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。

生：我首先要告訴你──

師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？

生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體

是沒好處的。

師：我也知道，可一看到勞動，我情不自禁地生氣了。

生：做衛(wèi)生是每個人都應(yīng)該盡的責任，否則我們的地球就會

變成“垃圾球”。

師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點也不喜

歡。

生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛(wèi)生后，你就會很快

樂。

師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？

生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？

師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來做！

生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實是一件好事，你是教室的一員，

教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)該像愛自身的家一樣，讓

它更整潔，然后你就會想，我的家多美麗呀！心里也一定會美滋

滋的。

師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我

從來都不干！

生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)該有勇

敢的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下

子覺得很累。

師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新

衣服，弄臟了怎么辦？

生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學學洗衣服呢！

師：太難了，我不會。

生：不會就要學嘛！

師：那你愿意教我嗎？

生：愿意！

師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我

心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤了。請坐。

師：剛才這位同學是用真情打動了我，我想以你的真誠，在

生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？

生：汪琪。

師：很高興認識你！

生：我也很高興認識您！

師：看來待人真誠也是勸說中一個重要的因素。我還想請沒

發(fā)過言的同學來試著勸一勸！

生：董理妹妹，你好！

師：你好！

生：你剛才怎么生氣了！

師：就是討厭的勞動，我一點也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。

生：那你就把勞動看成做作業(yè)吧。

師：姐姐，那不一樣，我學習可好了，所以就越來越愛學習，

衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點意義。

生：就算你學習好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一

樣，以后在社會上也難以立足。

師（難過的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？

生：假如馬上改正還來得和，認真勞動，還會幫你養(yǎng)成細心

的習慣。

師：姐姐，你認為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你

對我有信心嗎？

生：當然對你有信心。

師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點，謝謝你！

（生坐下。）

師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了謝謝，你就不理

睬嗎？

生（連忙改正）：不用謝！

師：他太激動了，差點忘記說“不用謝”了，請坐。最后還

請一位沒發(fā)過言的同學來試試。

點評：教師注意傾聽同學的發(fā)言，隨時關(guān)注同學的發(fā)言是否

言之有“禮”，即時發(fā)現(xiàn)，即時提醒，培養(yǎng)同學文明用語的習慣。

生：董理妹妹，你怎么啦？

師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜歡做衛(wèi)生。

生：其實做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方

看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實做衛(wèi)生

很簡單的，就讓我來教你吧

師（疑惑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，

能說普通話嗎？

生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉