陜西小學(xué)教師資格證：教育法律法規(guī)考試題

陜西省小學(xué)教師資格證：教育法律法規(guī)考試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí).不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀(guān)性B：計(jì)劃性C：可比性D：公平性.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。A：復(fù)述B：記憶C：練習(xí)D：反饋.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為。A：常模參照評(píng)價(jià)B：正式評(píng)價(jià)C：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D：非正式評(píng)價(jià).布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？A：50%?60%B：60%?70%C：70%?80%D：80%?90%.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A：學(xué)習(xí)過(guò)程B：教學(xué)過(guò)程C：評(píng)價(jià)過(guò)程D：反思過(guò)程.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A：趨避沖突8：雙趨沖突^雙避沖突口：雙重趨避沖突.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣B：認(rèn)知失調(diào)C：態(tài)度定勢(shì)D：道德認(rèn)識(shí)水平.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移最符合。A：水平遷移B：順向遷移C：垂直遷移D：具體遷移.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問(wèn)題D：科學(xué)研究.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力口：自我提高內(nèi)驅(qū)力.監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和。A：調(diào)節(jié)策略B：精細(xì)加工策略C：組織實(shí)施策略D：價(jià)值性.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期？A：青年期B：青年初期C：少年期D：成年期.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和。A：教師隨堂評(píng)價(jià)B：教師自編測(cè)驗(yàn)C：隨堂考試D：課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn).學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A：定向階段B：模仿階段C：整合階段D：熟練階段.被稱(chēng)為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克B：斯金納C：泰勒D：梅伊.某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：普遍倫理水平.畫(huà)線(xiàn)、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A：精細(xì)加工策略B：組織策略C：元認(rèn)知策略D：閱讀理解策略.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。A：感受與體驗(yàn)B：前人經(jīng)驗(yàn)C：記憶的內(nèi)容D：信息及其組織20.生理自我在幾歲左右基本成熟?A：1歲B：3歲C：5歲D：7歲.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類(lèi)似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。A：抽象化階段B：符號(hào)化階段C：類(lèi)化階段D：辨別階段.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)?A：完形一頓悟說(shuō)B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)C：意義學(xué)習(xí)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論.分析，善于遷移、舉一反三，觸類(lèi)旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?A：思維的廣闊性B：思維的深刻性C：思維的批判性D：思維的靈活性.美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B：共同要素說(shuō)C：形式訓(xùn)練說(shuō)D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō).學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A：定向階段B：模仿階段C：整合階段D：熟練階段.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：欲望內(nèi)驅(qū)力.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80B：70C：60D：50.下列哪種技能不屬于心智技能?A：書(shū)寫(xiě)技能B：閱讀技能C：寫(xiě)作技能口：心算技能.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線(xiàn)段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?。A：沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)B：練習(xí)單調(diào)、過(guò)多，導(dǎo)致疲勞C：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果D：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒B：小學(xué)C：中學(xué)D：大學(xué).學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號(hào)學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí).人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異D：興趣差異.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A：間接性B：接受性C：方向性D：連續(xù)性.教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年B：1905年C：1907年D：1903年.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺(jué)記憶B：短時(shí)記憶C：長(zhǎng)時(shí)記憶D：瞬間記憶.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學(xué)生服務(wù)的C：特定的教學(xué)服務(wù)的D：當(dāng)前工作服務(wù)的.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱(chēng)為。A：最近發(fā)展期B：生長(zhǎng)高峰期C：關(guān)鍵期口：心理斷乳期.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性B：氣質(zhì)C：能力D：性格.語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文自我概念強(qiáng)，這說(shuō)明。A：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)B：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)C：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾口：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī).“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?A：順就遷移B：同化性遷移C：重組性遷移D：具體遷移.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：形象思維D：抽象思維.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C：教師教學(xué)組織D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類(lèi)屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)稱(chēng)為。A：學(xué)習(xí)興趣B：學(xué)習(xí)期待C：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D：學(xué)習(xí)目的.經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于。A：理性概括B：感性概括C：形象直觀(guān)D：言語(yǔ)直觀(guān).銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移B：垂直遷移C：順向遷移D：逆向遷移.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué)生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng).要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998,999