高中語文選擇性必修教材的解讀與使用

高中語文選擇性必修教材的解讀與使用選擇性必修教學：路子怎么走？——幾個教學案例的研習第一部分案例一：選擇性必修上冊第一單元教學《中國人民站起來了》教學：1.開幕詞是怎樣一種文體？重要會議開幕時領導人的講話稿（與之相對的是閉幕詞）。它一般由三部分組成：開頭語、主體內容和結束語。開頭語要熱情洋溢，結束語要鼓舞人心，“背景—任務—意義—要求”四個核心詞構成了開幕詞主體內容的基本框架，然后按照一定的順序展開。2.本文是開幕詞極好的樣例……3.開幕詞有兩個層次，一是作為文本的開幕詞，二是作為演講的開幕詞。二者的區(qū)別是，前者是文字的，無聲的；后者是語言的，有聲的。僅僅掌握了文字的開幕詞是不夠的，還要掌握演講的開幕詞。以本文結束語為例，模仿演講者朗讀結束語中四個帶感嘆號的句子，感受毛澤東是如何將文本與演講完美結合在一起的?！堕L征勝利萬歲》教學：著重引用的毛澤東的那段著名講話。1.學生發(fā)表一段演講，表達進入高二新學年的感受。2.引出確定核心詞表達的語言技巧。3.朗讀這段話，確定核心詞：第一次、宣言書、宣傳隊、播種機。4.分析毛澤東是如何圍繞核心詞展開的，邏輯順序是怎樣的。5.復述毛澤東的話。6.學生重新表達進入高二新學年的感受。7.給毛澤東那段著名講話劃分層次：用核心詞概述長征意義；圍繞核心詞展開，具體闡述長征意義；揭示長征勝利的原因。8.鑒賞那段講話的修辭手法：新穎的比喻、頗具氣勢的排比句，還有自問自答的設問句。9.楊成武寫道：“我們越聽越激動，越聽越高興……”大家能否理解楊成武的這種感受呢？《大戰(zhàn)中的插曲》教學：1.“插曲”是什么意思？你能否簡練準確地復述這個“插曲”？2.評價這個“插曲”，即這個故事究竟好在哪里？訓練學生掌握分項回答的技能。第一，這個故事表現了八路軍官兵的人道主義精神，表現了美好的人性，尤其是聶榮臻的鐵骨柔情，它超越國家、黨派、階級。第二，它表現了八路軍寬廣博大的胸襟?！昂⒆邮菬o罪的”是一句多么感人的話！第三，以小見大。在百團大戰(zhàn)中，這個“插曲”實在太小了，但它折射的美好人性是巨大的，超越時空。第四，本單元課文內容要么寫革命斗爭，要么寫國家主權，要么寫黨的好干部，都是高大上的內容，如同黃鐘大呂，震膽懾魄，又如大山奇峰，高聳入云；而此“插曲”則像余音裊裊，繞梁三日，又如涓涓溪流，滋潤心田。3.作業(yè)：采用日本小姑娘的敘述視角，將此文改寫成一篇小小說?！秳e了，“不列顛尼亞”》教學：1.圍繞題目選取了四個場景，都與“別”字有關，把這四個場景概括出來。場景涉及人物涉及物件告別港督府末任港督彭定康米字旗和五星紅旗雨中告別儀式查爾斯王子政權交接儀式英國軍人“不列顛尼亞”號在夜幕中消失中國軍人2.這四個場景的順序能否變更呢？作者按照時間線索安排四個場景，最后是“不列顛尼亞”號在夜幕中消失在南海，內在邏輯關系是：由先到后，由低到高，由小到大。3.作者表現四個場景時運用了什么寫作手法呢？對比，敘議結合，渲染氣氛。【研習】課文教學內容教學方法中國人民站起來了開幕詞的框架及文章印證；課文作為演講的開幕詞語言上的特點。單篇教學；在教師引導下師生探討。長征勝利萬歲圍繞核心詞進行表達的技巧和實踐、閱讀應用；鑒賞毛澤東圍繞核心詞講話的語言特色和表達效果。大戰(zhàn)中的插曲圍繞一個問題進行分項回答；轉換視角改寫課文別了，不列顛尼亞概括場景，分析場景的邏輯關系；四個場景所用的表現手法。焦裕祿抗疫記未上總結教學內容圍繞著語文技能展開。探討：1.是否需要界定教學追求和教學是非兩個概念？2.圍繞語文技能展開語文教學是否合理？與語文核心素養(yǎng)是否相違？3.群文教學是不是優(yōu)于單篇教學？任務一、感悟站起來：學習《中國人民站起來了》1.“中國人民站起來了”有哪些具體內容？2.“站起來”的對應表述是什么？理性表述和形象表述有什么不同效果？3.文中表達了哪些情感，摘錄能體現這些情感的語句。4.查閱資料，討論毛澤東革命豪情產生的歷史與現實基礎。任務二、體會革命情：學習《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》1.閱讀《長征》討論毛澤東對長征意義的三大比喻。2.梳理紅軍到達吳起鎮(zhèn)后的事件，分析這些事件是否體現宣言書、宣傳隊、播種機。3.梳理《長征》直接或間接表達情感的語句，體會其中蘊含的情感。4.閱讀《插曲》，說說如何看待八路軍救助日本孤兒這件事。5.討論聶榮臻的信，總結救助原因，分析此信的精神價值。6.對比《長征》《插曲》，討論兩位革命家的革命情懷有何不同。任務三、感受國家尊嚴：學習《別了，不列顛尼亞》1.閱讀鄧小平《我們對香港問題的基本立場》，查閱資料，了解香港回歸的歷程。2.討論《別了》寫作手法，梳理現實鏡頭和歷史描述，討論這樣穿插寫的好處。3.品味相關語句，體會表達的思想感情。案例二：教參教選擇性必修上冊第一單元教學設計舉例任務四、走近時代楷模：閱讀《縣委書記的榜樣——焦裕祿》1.找尋焦裕祿忘我工作的主要原因和動力來源。2.有人認為焦裕祿注意保護好身體可以作更大貢獻，你怎么看？3.摘錄課文對焦裕祿高度贊揚的語句，體味作者對焦裕祿的情感。任務五、走向偉大復興：閱讀《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》1.研讀課文，為每一部分擬一個小標題，概括每一部分的內容，畫一個思維導圖。2.從新聞宣傳的角度思考作者為什么要從八個方面總結抗疫成果。3.探討新時代偉大抗疫精神與中華民族精神、革命精神在內涵上是怎樣一脈相承的。4.賞析文章語言，寫一篇不少于200字的語言鑒賞札記。任務六、領會崇高精神1.查閱資料，理解崇高美的內涵。2.六篇文章表現了怎樣的崇高精神。3.任選一篇課文，分析崇高精神的內涵和具體表現方式。【研習】課文教學內容1教學內容2拓展、群文站起來了“站起來”內容，表達的情感“站起來”不同表述毛澤東豪情基礎長征勝利萬歲大戰(zhàn)中的插曲紅軍事件對毛澤東語的體現；情感；如何看待八路軍救日本孤兒；聶榮臻信的精神價值。三大比喻；直接抒情、間接抒情兩文比較革命情懷的不同別了，……思想感情現實鏡頭和歷史描述穿插的寫法；品味語句閱讀《基本立場》；查閱資料，了解香港回歸的歷程。焦裕祿焦裕祿忘我工作的動力來源；焦裕祿應注意保護好身體的討論；作者對焦裕祿的情感摘錄高度贊揚焦裕祿的語句，體味作者情感抗疫記擬小標題，概括內容；新聞寫法；鑒賞語言；抗疫精神領會崇高精神，六篇文章表現了怎樣的崇高精神，作者如何表現崇高。探討：2.“群”的內部要不要考慮如何貫通？課外組群需要怎樣的條件？探討：1.“立德樹人”如何在語文教學中充分實現？“語文性”應放在什么位置？進一步研習：與教材比較單元目標課文學習提示研習任務1.結合歷史背景，理解作品內涵；2.把握不同體式作品的風格特點，學習寫作技巧，欣賞表達藝術。中國人民站起來了結合歷史背景，感受當家作主的自豪之情；圍繞“中國人民站起來了”闡述的內容與關聯。1.討論當下閱讀優(yōu)秀革命文化作品的意義。2.體會《站》表示強調的詞語和判斷句的表達效果；選擇一篇文章，研討作者如何將感情抒發(fā)與理性表達結合在一起的。3.以班級為單位，參觀訪問愛國主義教育基地或革命歷史遺跡，查閱，搜集，寫作，以“家鄉(xiāng)的英雄”為主題編輯文集。長征勝利萬歲大戰(zhàn)中的插曲體會場面和細節(jié)、議論和抒情，閱讀引文，加深對長征的理解；理清行文線索，思考“插曲”用意。別了，不列顛尼亞縣委書記的榜樣——焦裕祿視角獨特：抓重要時刻再現歷史（注意時間、場景的轉換），把握新聞事實和背景材料融為一體的寫法，品味細節(jié)；注意典型材料表現人物精神，學習“以言見人”。在民族復興的豐碑上梳理各部分內容，理解多角度、分層次報道，綜合敘述，敘述與警句、名言、詩句等結合。案例三、選擇性必修上冊第三單元教學學習情境為了提高學生的文學欣賞水平，學校推出一系列文學作品欣賞活動，包括“與你有約——中國古典文學專題”“與你有約——中國現代作品專題”“與你有約——外國小說專題”“與你有約——中外詩歌專題”。學校要求每個班級都選擇一個專題來研究，活動結束以后，整理所有學習成果，在校園“藝術節(jié)”上展示，對做得好的班級進行獎勵。經過大家的討論，我們班挑選的是外國小說專題。學習活動活動一：個性推薦語——輕與重：小說題材內容的取舍“我來為寫推薦語”，要求通讀本單元文章，選擇自己最喜歡的一篇，細讀后寫推薦語。推薦語至少包含以下內容：作者簡介、內容概述、選材特點和思想高度?；顒佣鹤類廴宋镞x——實與活：小說人物形象的塑造“我最喜愛的人物評選”。要求學生從本單元小說中選擇自己最喜歡的人物，并結合內容說明理由。活動三：語言微講壇——隔與通：小說語言風格的采用“我來言說小說語言風格”。要求學生在文本中找到對應的內容來體會語言風格。語言風格造成的閱讀上的隔與通。小說語言的簡與繁；小說語言的緩與急；小說語言的隱與顯；小說語言的莊嚴與輕松?；顒铀模何男墓适聲Ｅc變：小說敘事手法的選用“換種方式講故事”。要求學生采用不同于作者的方式來講述節(jié)選的故事，從而體會故事敘事方式的“常”與“變”。用第三人稱敘述《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的段落；用瑪絲洛娃的視角重新講述故事；按照現實主義的手法重新講述麗貝卡到達馬孔多后發(fā)生的故事，要求使故事變得真實可信；按照浪漫主義的手法重新講述漁夫與鯊魚搏斗的場景，要求使故事變得離奇、不可思議?！狙辛暋繉W習情景：學校推出一系列文學作品欣賞活動，我們班做外國小說專題。學習活動活動形式活動實質活動一我來為寫推薦語作者簡介、內容概述、選材特點和思想高度活動二我最喜愛的人物評選選擇自己最喜歡的人物，并結合內容說明理由活動三我來言說小說語言風格簡與繁、緩與急、隱與顯、莊嚴與輕松。活動四換種方式講故事采用不同于作者的方式來講述節(jié)選的故事探討：1.如何理解從學情出發(fā)？你的學生能做到什么？這個年齡的學生能做到什么？學校能允許學生做什么？2.必修教材的教學與選擇性必修教材的教學是否需要區(qū)分？區(qū)分的基本點在哪里？3.如何處理好學習——探討的關系？單元目標課文學習提示研習任務1.體察生活千姿百態(tài)，感受文化豐富多彩。2.從主題內容、敘述手法、語言風格等把握作品藝術成就。3.總結小說藝術特點，嘗試寫小說。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）大衛(wèi)的成長，從外貌、語言、動作等方面把握人物，體會小說的敘述角度及其藝術效果1.選擇印象深刻的人物，結合具體描寫，分析性格特點和典型意義；結合具體內容，了解不同的民族文化和社會歷史風貌，寫一則讀書札記。2.梳理本單元課文的心理描寫，寫法和作用有何異同？選擇一篇，分析環(huán)境描寫。3.就其中一篇寫不少于800字的鑒賞文章；創(chuàng)作一篇小小說。復活（節(jié)選）透過場面、情節(jié)，探究小說的思想主旨；通過語言、動作、心理等方面描寫，感受主人公心靈的轉變；通過細節(jié)把握人物的性格及作者寄寓的人性理想。老人與海（節(jié)選）圍繞老人形象及其象征意義，體會靈魂的尊嚴；細讀老人與鯊魚五個回合搏斗的場景，感受冷靜、密實的敘事風格，體會如何通過細節(jié)推動情節(jié)發(fā)展從而震撼人心的；內心獨白的作用。百年孤獨（節(jié)選）以象征意味的情節(jié)實現通過日常生活展現宏大歷史；魔幻現實主義。進一步研習：與教材比較結論教學決策教材課標建議高考案例自我選擇性必修教學：老老實實用好教材——選擇性必修教材研習第二部分研習研習：研究學習。研習：一群人就某個話題或者問題一起討論學習。研習：在教師指導下運用所學知識就某個話題進行分析、探討、研究。研習1.0版：讀一遍或幾遍，把握大意和結論。研習2.0版：運用基礎理論，總結判斷規(guī)則，追求精練表達。研習：TRTI學習法，THEORY——理論，RULE——規(guī)則，TEXT——文本，INVESTIGATE——探討研習，就是找出來，讀進去。找出來，就是要找出有價值的文本；讀進去，則跟目標、目的、學術背景、學養(yǎng)厚度有關。高一以“學習任務群”和人文主題來結構單元，高二以“專題研習”來結構單元。——溫儒敏專題教材課文專題1專題2上第一單元中國人民站起來了長征勝利萬歲大戰(zhàn)中的插曲別了，不列顛尼亞焦裕祿抗疫記體驗革命實用文體不同體式作品的風格、寫作技巧與表達藝術探討第三單元大衛(wèi)·科波菲爾復活老人與海百年孤獨品人生困境，鑒別樣文化小說家如何抵達人的靈魂深處中第三單元屈原列傳蘇武傳過秦論伶官傳序你的謚號我做主探究史傳敘事藝術和史論論述方式，品評歷史人物和觀點下第二單元阿Q正傳邊城大堰河再別康橋一個消逝了的山村秦腔茶館品百年文萃，聽時代留聲現當代文學閱讀研討：說不盡的阿Q，《邊城》中的“矛盾”，新詩的不同風格，散文的追求，《茶館》的歷史感專題確定：語文性、操作性（大小、虛實）、貫通性上第一單元實用文體不同體式作品的風格、寫作技巧與表達藝術探討第二單元諸子的處事之道與論說之道第三單元小說家如何抵達人的靈魂深處第四單元邏輯常識與思考實踐中第一單元如何閱讀理論性文章第二單元如何欣賞紀實作品與虛構作品第三單元探究史傳敘事藝術和史論論述方式，品評歷史人物和觀點第四單元閱讀外國戲劇和詩歌，感受精神世界的豐富下第一單元古典詩詞的閱讀和鑒賞第二單元現當代文學閱讀研討：說不盡的阿Q，《邊城》中的“矛盾”，新詩的不同風格，散文的追求，《茶館》的歷史感第三單元古典散文閱讀與鑒賞第四單元如何閱讀自然科學論著專題確定：語文性、操作性（大小、虛實）、貫通性專題課文體式風格技巧與表達藝術其他實用文體不同體式作品的風格、寫作技巧與表達藝術探討中國人民站起來了講話稿自豪圍繞中心闡述的內容及其關聯；表示強調的詞語和判斷句的表達效果。將感情抒發(fā)與理性表達結合在一起長征勝利萬歲回憶錄欣喜激動運用場面和細節(jié)、議論和抒情，讓讀者置身于真實的歷史氛圍中。*大戰(zhàn)中的插曲回憶錄控訴行文線索別了，不列顛尼亞消息現場感歷史感視角獨特：抓重要時刻再現歷史（注意時間、場景的轉換），把握新聞事實和背景材料融為一體的寫法，品味細節(jié)。*縣委書記的榜樣——焦裕祿通訊贊頌典型材料表現人物精神，“以言見人”。在民族復興的豐碑上通訊贊頌思考梳理各部分內容，理解多角度、分層次報道，綜合敘述，敘述與警句、名言、詩句等結合。教材上第一單元專題課文處世之道論說之道其他諸子的處事之道與論說之道《論語》十二章仁、義、禮等基本概念，“君子”之德及修身養(yǎng)性的基本觀點深入淺出，要言不煩，精辟雋永；譬喻。背誦《論語》十二章大學之道《老子》四章作文大學之道“三綱”“八目”具體所指及其內部關聯提綱挈領人皆有不忍之心“四端”孟子論斷是否有充分的合理性。舉例，對比《老子》四章“有”和“無”、“知人”和“自知”、“勝人”和“自勝”“為”和“無為”等關系突破常規(guī)。結合世俗經驗直接說理五石之瓠莊子與眾不同的思維方式突破常規(guī)。借助寓言，婉曲表達，富有趣味。兼愛兼愛與仁愛的不同如何論述兼愛？論述特點與語言特點。教材上第二單元專題課文靈魂深處如何抵達其他小說家如何抵達人的靈魂深處大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）大衛(wèi)的成長外貌、語言、動作，敘述角度1.了解不同的民族文化和社會歷史風貌，寫一則讀書札記。2.梳理本單元課文的心理描寫，寫法和作用有何異同？選擇一篇，分析環(huán)境描寫。3.就其中一篇寫不少于800字的鑒賞文章；創(chuàng)作一篇小小說。復活（節(jié)選）心靈的轉變（復活）場面、情節(jié)，語言、動作、心理，細節(jié)。老人與海（節(jié)選）靈魂的尊嚴冷靜、密實的敘事風格；通過細節(jié)推動情節(jié)發(fā)展；內心獨白百年孤獨（節(jié)選）在文明洪流面前受到的巨大沖擊魔幻現實主義教材上第三單元單元目標內容學習提示任務1.接觸一些基本的邏輯方法；2.學習辨析邏輯錯誤；3.進行簡單的邏輯推理；4.運用邏輯方法構建并完善論證。邏輯謬誤概念含義前后不一致，立場自相矛盾、態(tài)度模棱兩可，理由站不住腳或推不出結論。日常邏輯謬誤：劃分不當、自相矛盾、強加因果、以偏概全、訴諸情感、循環(huán)定義、訴諸公眾1.分析典型議論性文章的邏輯鏈條；2.開展辯論賽體會邏輯的力量；3.寫駁論文推理形式1.演繹推理：三段論、假言推理、選言推理。2.歸納推理：完全歸納、不完全歸納（簡單枚舉、科學歸納）3.類比推理推理正確的條件：推理的前提真實、推理的形式有效論證方法1.關注論證隱含的前提，2.學會間接論證：排除法、反證法、歸謬法，3.引入虛擬論敵1.三段演繹法，2.聯言分解法，3.連鎖推導法，4.綜合歸納法，5.歸謬反駁法論證錯誤：訴諸權威、舉例論證教材上第四單元專題課文理論閱讀方法其他如何閱讀理論性文章社會歷史的決定性基礎經濟與歷史、上層建筑的關系針對性、基本觀點、邏輯關系、辯證思維辯論作文改造我們的學習理論聯系實際、實事求是主要觀點、邏輯關系、論述思路、針對性和現實性；《改》口語、成語、俗語、對聯等。人的正確思想是從哪里來的？理論聯系實際、實事求是實踐是檢驗真理的唯一標準實踐是檢驗真理的唯一標準文獻和典型事實的運用，立論與駁論，演繹推理。修辭立其誠真關鍵概念，論述思路，立場和背景，材料選擇和運用，論證風格。憐憫是人的天性善人應當堅持正義正義以理服人又生動活潑的勸說藝術。教材中第一單元專題紀實作品虛構作品其他如何欣賞紀實作品與虛構作品作品記念劉和珍君為了忘卻的記念包身工荷花淀小二黑結婚黨費革命傳統(tǒng)評點札記紅色作品集學習提示概括劉和珍事跡，梳理情感脈絡，體會至情和理性思考；通過小事分析形象；議論、抒情的表達效果；誦讀體會“慣于長夜過春時”一詩；比較兩文：提到“忘卻”的不同口吻，抒情的不同特點。新聞性和文學性的統(tǒng)一；體會細節(jié)描寫；思考苦難原因，體會作者靈魂的震動。共同創(chuàng)作追求，不同創(chuàng)作風格，有的充滿詩情畫意，有的具有鄉(xiāng)土氣息，有的故事扣人心弦；品味細節(jié)。比較真實，實有人物，不捏造杜撰，不參雜水分，情感傾向強烈；虛構，典型人物，以生活為依據，真實感人，追求文學意味。教材中第二單元專題課文敘事品評文言其他探究史傳敘事藝術和史論論述方式，品評歷史人物和觀點，掌握文言特殊現象屈原列傳大背景下寫人物，勾勒與工筆屈原精神作者情感古今異義詞背誦蘇武轉敘事藝術：剪裁、對比、典型語言、寄寓情感蘇武人格魅力詞類活用過秦論賦體寫史論主要觀點，寫作意圖名詞作狀語伶官傳序散體寫史論教材中第三單元專題課文閱讀精神其他閱讀外國戲劇和詩歌，感受精神世界的豐富。玩偶之家（節(jié)選）人物言行和性格，矛盾沖突及本質，作品思想意蘊；戲劇性事件和突轉手法。批判現實主義，家庭中的婦女地位申論迷娘（之一）眾多意象構建的境界，聲韻之美和濃郁的抒情氛圍。迷離優(yōu)美致大海大海意象的象征意義，詩歌內在情緒的起伏跌宕。對自由正義的渴望，斗爭精神自己的歌（節(jié)選）賦予自然之物以詩意，與《致大?！敷w式不同生命之力與宏大的自我樹和天空想象奇特，意境朦朧。生命不息等教材中第四單元專題課文閱讀鑒賞其他古典詩詞的閱讀和鑒賞氓主人公心路歷程比興手法，敘事與抒情巧妙結合，“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征偏義復詞鑒賞文章寫作背誦離騷（節(jié)選）堅守高潔人格和追求高遠理想香草美人的象征意義，澎湃激蕩的情感?？兹笘|南飛