教師讀書(shū)心得體會(huì)模板集合7篇

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最近學(xué)習(xí)了《做討論型老師》這本書(shū)后感受很大，受益匪淺，成為我教同學(xué)涯中的一個(gè)新的起點(diǎn)，鞭策我進(jìn)步的動(dòng)力，

作為一名老師，我總覺(jué)得做討論是理論家的事情，在思想上沒(méi)有足夠的熟悉。在為期一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，受益匪淺，使我更加了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，什么是討論型老師，如何做一名討論型老師，還有如何寫(xiě)教育博客，等等。我漸漸熟悉到課程改革要求我們老師要成為一名討論者，成為一名討論型老師，只有討論型老師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。

當(dāng)今時(shí)代，新學(xué)問(wèn)層出不窮，學(xué)問(wèn)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，更對(duì)老師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素養(yǎng)教育要求的教學(xué)觀和人才觀;留意學(xué)習(xí)有關(guān)討論的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應(yīng)組織同學(xué)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)的需要。老師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，是老師專(zhuān)業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

要成為一名討論型老師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅(jiān)持就肯定能夠勝利。老師要做一個(gè)擅長(zhǎng)討論的人，擅長(zhǎng)反思的人。常常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，討論自己感到困惑的問(wèn)題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，這是老師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。

老師教育討論的定位：

行動(dòng)討論。老師應(yīng)立足于在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中積累大量的教學(xué)反思筆記，匯總一系列教育教學(xué)案例，并且在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的感悟、領(lǐng)悟，在實(shí)踐中始終思索如何使自己的教育教學(xué)變得更貼近同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際需求，更接近新課程改革的要求。老師的行動(dòng)討論把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為討論對(duì)象，能夠持續(xù)不斷地對(duì)教育和教學(xué)行為進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反思，從而匯總自己的教育才智，提升自己的教育教學(xué)水平就。老師討論的問(wèn)題產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境之中，并且討論的過(guò)程也是從實(shí)際情境動(dòng)身，依據(jù)實(shí)際情境的需要，隨時(shí)檢討，不斷進(jìn)行修正;行動(dòng)討論同時(shí)也是老師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出老師實(shí)踐的"討論"特征的同時(shí)，也突出了老師作為討論者的角色。整個(gè)討論過(guò)程中自始自終都貫穿著對(duì)老師自我反思的要求。這種自我反思，對(duì)于老師個(gè)人而言，是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教育實(shí)踐而言，是找到針對(duì)即時(shí)情境問(wèn)題的解決方案的有效途徑。

老師始終是行動(dòng)討論的主要討論者，討論的對(duì)象是日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題，討論得目的在于透過(guò)科學(xué)方法的應(yīng)用，以解決課堂內(nèi)的問(wèn)題因此討論的過(guò)程中必定主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際問(wèn)題、提高行動(dòng)質(zhì)量的閱歷、學(xué)問(wèn)、方法、技術(shù)和理論，特殊重視實(shí)際工對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的熟悉、感受和閱歷。行動(dòng)討論實(shí)質(zhì)上也是討論過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)一體。

老師討論問(wèn)題確實(shí)定：

從實(shí)際中來(lái)。中學(xué)校老師的討論主要圍繞自己的實(shí)際工作中存在的問(wèn)題綻開(kāi)，其問(wèn)題的來(lái)源從教育教學(xué)的疑難重查找問(wèn)題;從詳細(xì)的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕獲問(wèn)題;從閱讀溝通中發(fā)覺(jué)問(wèn)題;從學(xué)校或?qū)W科進(jìn)展中確定問(wèn)題。

老師討論的基本程序：

從打算到反思。老師的教育討論活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)受打算、行動(dòng)、觀看、反思幾個(gè)步驟。首先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、設(shè)想或準(zhǔn)備，老師有意識(shí)地將行為納入討論的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終;其次老師在行動(dòng)討論時(shí)不斷反思與積累中，難免形成對(duì)問(wèn)題的新的熟悉，也難免會(huì)有新的因素介入討論，從而影響原有打算的達(dá)成，老師行動(dòng)討論時(shí)隨著教育情境的改變和老師熟悉的加深，行動(dòng)也在不斷調(diào)整的。第三老師注意收集行動(dòng)討論過(guò)程相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改良之用;最終老師對(duì)打算、行動(dòng)和觀看進(jìn)行分析和思索，全面系統(tǒng)描述整個(gè)討論過(guò)程，進(jìn)行理智推斷和評(píng)價(jià)，從而為下一階段的行動(dòng)供應(yīng)科學(xué)合理的討論方向。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到只有討論型的老師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然要成為一名合格的討論型老師，對(duì)我來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。我將把參與這次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做一次提升自己教育教學(xué)討論水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為討論型老師的道路上不斷探究，不斷前進(jìn)。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇2

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問(wèn)創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問(wèn)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問(wèn)的前沿；要不斷完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)才會(huì)親其師而信其道；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，提升綜合素養(yǎng)。作為老師，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，精通本專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文學(xué)問(wèn)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求學(xué)問(wèn)全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，看法才更加主動(dòng)向上。

在合作溝通中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別明確地把合作溝通作為營(yíng)造新課堂氣氛和培育不xx的重要目標(biāo)。作為老師更重要懂得合作溝通的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于溝通句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與同學(xué)親熱交往、公平對(duì)話、真誠(chéng)溝通，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，互相扶持。老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和關(guān)心，團(tuán)結(jié)的力氣大，集體的才智永久大于個(gè)體。

豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不同行相輕也同樣是一名有效老師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作溝通中不斷提高自我。

立足本職，做好工作

愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于老師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此老師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，老師要時(shí)刻留意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)滲透為人的道理，關(guān)心同學(xué)塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

專(zhuān)心育人，建立公平關(guān)系。老師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。老師要在生活上、思想上和情感上要賜予關(guān)心。因此，老師要學(xué)會(huì)縮短與同學(xué)的情感距離，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的心理改變，要設(shè)身處地為同學(xué)著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與苦惱；要建立起新型的公平的師生關(guān)系，才能拉近與同學(xué)的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

既然選擇了老師這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持常常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等；要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，做好充分的預(yù)備，仔細(xì)完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)同學(xué)將來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)消失缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響同學(xué)的正常成長(zhǎng)。因此，老師要立足當(dāng)今，放眼將來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于孤獨(dú)，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們宏大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。關(guān)心學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，由于一個(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，老師在教學(xué)上、情感上應(yīng)賜予特別的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡察、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成果準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，仔細(xì)地討論新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能百尺竿頭，更進(jìn)一步！

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇3

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語(yǔ)老師，無(wú)論是教學(xué)閱歷還是專(zhuān)業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既能夠提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語(yǔ)老師各方面的進(jìn)展。對(duì)于我們老師而言，想要讓自我的同學(xué)變得優(yōu)秀，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀!但是，我感覺(jué)自我有太多缺乏的方面。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不明白從何學(xué)起。自從加入名師工作室之后，感覺(jué)有一盞明燈指引這我并且讓我在老師道路上有了前進(jìn)的方向。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的老師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給老師的推舉》等書(shū)籍，但是給我印象最深刻的是《給老師的推舉》這本書(shū)，我從中受益匪淺。

《給老師的推舉》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，雖然不是什么很出名的書(shū)，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感受。書(shū)中給老師提出了一百條推舉，并且每一條推舉都談到一個(gè)老師常常會(huì)遇到的問(wèn)題，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析，我自我法子內(nèi)心的覺(jué)得這是一本對(duì)于一名想要進(jìn)步老師的好書(shū)。比方，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到許多，雖未親身經(jīng)受，但卻受益匪淺。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基在很多條推舉中都提到，老師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。老師就應(yīng)要不斷培育自我讀書(shū)的愛(ài)好，要喜愛(ài)博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，擅長(zhǎng)對(duì)書(shū)本中的資料深化地思索?！敖探o同學(xué)一杯水，老師就應(yīng)有一桶水?！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的神秘。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時(shí)候。比方，上課的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的學(xué)問(wèn)，肚子里還就應(yīng)裝有其他的學(xué)問(wèn)。這樣，即使不喜愛(ài)英語(yǔ)的同學(xué)也會(huì)由于喜愛(ài)你而喜愛(ài)上英語(yǔ)。的確，我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟，老師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地

讀書(shū)，讀那些教育專(zhuān)著，從而不斷地補(bǔ)充自我學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備能量，使自我的學(xué)問(wèn)海洋變得越來(lái)越寬廣。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇4

作為一個(gè)年輕老師，我們有著朝氣，有著向前沖的力氣，唯一缺乏的就是教學(xué)閱歷，而閱歷獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀老師的特長(zhǎng)，讓自己有更大更快的進(jìn)步，而《最牛的老師》這本書(shū)，就給我們供應(yīng)了一些好的見(jiàn)解與思路。

這里有身為校長(zhǎng)而連續(xù)不停討論學(xué)問(wèn)的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);也有講臺(tái)上的幽默大師林語(yǔ)堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧好玩，給世人留下了很多雅致雋永的佳話;有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長(zhǎng)放棄、自己墮落沉淪、成果全部倒數(shù)第一的同學(xué)考上北京高校的“高考戰(zhàn)神”王金戰(zhàn)老師……有太多的老師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最終運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。

讀這本書(shū)，看看教育大師們的故事，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。同時(shí)也讓我明白，老師，是一種極具魅力和境界的職業(yè)。一個(gè)老師若有魅力同學(xué)才會(huì)情愿多親近你，才會(huì)傾聽(tīng)你的教導(dǎo)。

這種魅力是自己所獨(dú)特的品行、修養(yǎng)，是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)覺(jué)所積累起來(lái)的。

老師的魅力源于境界，而老師的境界當(dāng)是秉承光大文化之精神，開(kāi)闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū)，以“書(shū)”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品德涵養(yǎng)浩然之氣，以廣博的學(xué)問(wèn)從教，以寬厚的胸襟育人。不管是魅力與境界都離不開(kāi)學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)、反思以及反思后的實(shí)際行動(dòng)，只要把這幾點(diǎn)中都不辭辛苦的做好，那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的老師。

身為老師，我們的教育對(duì)象是活生生的人。我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書(shū)海之間。讀書(shū)，能轉(zhuǎn)變老師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書(shū)，能夠使老師不斷增長(zhǎng)教育才智;讀書(shū)，能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃爍睿智的光輝、布滿制造的歡樂(lè);讀書(shū)，能實(shí)現(xiàn)老師的自我提升和生命的升華。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇5

讀過(guò)這本書(shū)后，的確意識(shí)到自己在許多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書(shū)中每一條建議都布滿教育才智，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了很多鮮亮的教育觀點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟。

當(dāng)讀到“要思索，不要死記！“這一條時(shí)，我的感受很深。如今的教學(xué)就是這樣，對(duì)于同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，假如同學(xué)記不會(huì)或者記會(huì)但遺忘了，老師就會(huì)很生氣，讓他們寫(xiě)10遍，讀20遍。直到他們會(huì)了，老師才會(huì)罷休，才會(huì)滿足。其實(shí)，這樣下去，孩子的愛(ài)好、主動(dòng)性就被抹煞了，隨之同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這里蘇霍姆林斯基告知了我們一個(gè)好的方法：要思索，不要死記！對(duì)于一些難以記住的學(xué)問(wèn)，我們老師要在引導(dǎo)同學(xué)深化思索它們的同時(shí)來(lái)解釋這些學(xué)問(wèn)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)問(wèn)活起來(lái)。讓他們理解記憶，漸漸成為一個(gè)愛(ài)思索的人，而不是死記硬背。

其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事，所以我們要想方法讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)會(huì)思索！

“同學(xué)的愛(ài)好是潛在的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)與培育”。在教學(xué)過(guò)程中，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)布滿了奇怪???與渴望，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱卻越來(lái)越少?可見(jiàn)愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。沒(méi)有愛(ài)好的指引和鋪墊，同學(xué)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，老師要從細(xì)小方面入手，不行放過(guò)任何一個(gè)"刺猬"。培育孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好，教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們順當(dāng)獵取學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)老師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈。要把握這一門(mén)藝術(shù)，就必需多讀書(shū)、多思索。你讀過(guò)的每一本書(shū)，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車(chē)間里增加了一件新的精致的工具。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的觸動(dòng)，平常也想讀點(diǎn)書(shū)，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由，沒(méi)能堅(jiān)持下去。以后，我要制定一個(gè)讀書(shū)打算，多讀好書(shū)來(lái)提高自己的教育素養(yǎng)。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基還告知我們，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)。確實(shí),工作中存在很多困難,來(lái)自于班級(jí)的,來(lái)自于教學(xué)的,來(lái)自于同學(xué)的`.讀了這段話我豁然開(kāi)朗,在困難來(lái)臨時(shí)埋怨是沒(méi)有用的,只有鼓足士氣,迎面解決才是最主動(dòng)的心態(tài).我們每個(gè)人也將在解決困難的過(guò)程中得到熬煉,得到進(jìn)展。

在今后的工作生活中，還要多閱讀好的書(shū)籍，多吸取教育家們的才智和科學(xué)的教育方法，不斷豐富自己的學(xué)科學(xué)問(wèn)，教育心理學(xué)學(xué)問(wèn)，做好一名老師，一名讓同學(xué)喜愛(ài)和對(duì)同學(xué)有關(guān)心，能使他們得到最大進(jìn)展的老師。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇6

翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂(lè)的機(jī)會(huì)!奇怪???心是孩子的天性，關(guān)心孩子了解所處的這個(gè)世界，而奇怪???心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教育工曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書(shū)便是盼望喚起成人去觀看、發(fā)覺(jué)孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺(jué)和找尋答案。這本書(shū)也是老師最正確有用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)打算、引導(dǎo)方法和延長(zhǎng)活動(dòng)，以及商量時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的進(jìn)展、愛(ài)好和力量之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動(dòng)觀看環(huán)境;如何供應(yīng)孩子奇怪???、發(fā)問(wèn)、探究、調(diào)查、商量、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在互相學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和看法。此外，書(shū)末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺(jué)和觀點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和進(jìn)展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書(shū)拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)四周生物世界的自然奇怪???心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的商量活動(dòng)，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好預(yù)備，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀看。

“假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界。”這應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一起探究自然》一書(shū)所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿懷奇怪???地觀看;下雨了，他們會(huì)穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛(ài)護(hù)幼兒的這種奇怪???心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì)試圖搞清晰所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：敬重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;共享觀看的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟?；叵氲?，自己在平常的自然角管理或是科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)常就會(huì)忽視，甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí)，來(lái)問(wèn)老師，老師就會(huì)用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了