有關(guān)師德培訓(xùn)心得體會(huì)合集9篇

Word第第頁(yè)有關(guān)師德培訓(xùn)心得體會(huì)合集9篇師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

20xx年7月8日-12日，我校組織了老師暑期學(xué)習(xí)。在校長(zhǎng)得組織下全體老師學(xué)習(xí)了《老師職業(yè)道德素養(yǎng)》和《老師心理健康的自我維護(hù)》等法律法規(guī)及其他資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，加深了對(duì)老師師德的感悟與理解。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)老師人格魅力

老師自古以來(lái)就有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”的美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，要求我們老師既要有較淵博的學(xué)問(wèn)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。不僅成為同學(xué)的表率，成為同學(xué)的良師益友，更要成為全社會(huì)文明的楷模。為此，需要我們老師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力；切實(shí)提高自身的師德修養(yǎng)。這就需要我們老師謹(jǐn)記教育部公布的學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范八條：①：依法執(zhí)教――方向正確；②：愛(ài)崗敬業(yè)――盡心竭力；③：喜愛(ài)同學(xué)――關(guān)懷同學(xué)；④：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)――刻苦鉆研；⑤：團(tuán)結(jié)協(xié)作――攜手共進(jìn)；⑥：敬重家長(zhǎng)――共同育人；⑦：廉潔從教――以身作則；⑧：為人師表――明德惟馨。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的召喚，教育進(jìn)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的需要。我們老師要擅長(zhǎng)從教育實(shí)踐中吸取能量和資源；擅長(zhǎng)在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和同學(xué)共享學(xué)問(wèn)；擅長(zhǎng)和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

只有主動(dòng)去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問(wèn)題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才會(huì)使自己重視終身受益。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)：要想成長(zhǎng)為討論型老師、專(zhuān)家型老師，不學(xué)習(xí)怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時(shí)間增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染同學(xué)，和同學(xué)共同進(jìn)展，和諧成長(zhǎng)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，給我們老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獵取新學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)自身的才能，適應(yīng)當(dāng)今教育的新形勢(shì)。

為了無(wú)愧于老師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的抱負(fù)信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出絢爛美妙的將來(lái)。

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

何校長(zhǎng)說(shuō)：“不管做什么都不要急于回報(bào)，由于播種和收獲不在同一個(gè)季節(jié)，中間隔著的一段時(shí)間，我們叫它為：堅(jiān)持?！?/p>

當(dāng)班主任，肯定會(huì)面對(duì)問(wèn)題同學(xué)，而問(wèn)題同學(xué)的工作是最難做的，既費(fèi)心費(fèi)勁，又收效甚微，有時(shí)真的有“抱著石頭暖不化”的無(wú)奈感，有時(shí)真想讓他“自生自滅”。但，只要聽(tīng)到他們哪怕是一小陣洪亮的讀書(shū)聲，心就會(huì)溶化，就會(huì)沾沾自喜，覺(jué)得自己已經(jīng)勝利“改造”了他，哪怕他下一秒又給你當(dāng)頭一棒。時(shí)間長(zhǎng)了，心態(tài)漸漸平和，由于看到了許多孩子經(jīng)受時(shí)間的磨煉，不經(jīng)意地，在某一個(gè)瞬間，他就給了我驚喜。

何校長(zhǎng)說(shuō)：“今日，我能成為一名優(yōu)秀班主任，我首先要感謝我的同學(xué)，特殊是‘問(wèn)題生’，是他們給了我很多不能刪除的記憶，是他們陪著我向完善的目標(biāo)邁進(jìn)。如今，我只想說(shuō)：幸虧我擁有這些‘不聽(tīng)話’的同學(xué)。是一屆屆同學(xué)的全面成長(zhǎng)問(wèn)題，不斷鞭策和催生錘煉著我的教育才智，積累了珍貴的育人閱歷?！?/p>

xxx，課堂上咬手指、發(fā)愣、玩樂(lè)高，哪怕是一個(gè)筆蓋都可以自賞半節(jié)課。同學(xué)說(shuō)他是“另一個(gè)世界”的人。晚自習(xí)一道題一盯就是十幾分鐘，作業(yè)根本完不成；跟同學(xué)玩鬧，一下子就“擦槍走火”，吵架甚至打架時(shí)有發(fā)生。有一次因打籃球和同學(xué)發(fā)生沖突，回到教室抓起梨子往地上摔撒氣。我跟他說(shuō)不能糟蹋食物，他說(shuō)水果是他出錢(qián)買(mǎi)的，他有權(quán)處理……

同學(xué)都回避他，許多老師表示不再去惹這個(gè)隨碰隨爆的“炸彈”。作為班主任，一開(kāi)頭的想法是不能讓他成為害群之馬，壞了班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以雖不耐煩，也是苦口婆心地跟他疏導(dǎo)，在他多次消失問(wèn)題時(shí)，雖有責(zé)備，但沒(méi)想過(guò)放棄，由于不想他成為一顆“老鼠屎”，壞了班級(jí)這一鍋粥。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)和他媽媽的深化交談，了解到他童年的不幸。3歲之前交給保姆，后來(lái)交給外公外婆，上學(xué)校后老師各種投訴讓她措手不及，她開(kāi)頭大吼、猛揍，孩子越來(lái)越孤僻，越來(lái)越不合群，沒(méi)聽(tīng)到“口令”是不會(huì)拿筆寫(xiě)字的。她在無(wú)法接受孩子時(shí)險(xiǎn)些做出極端的事情。她，一個(gè)叱咤職場(chǎng)的女強(qiáng)人在我面前哽咽著講辛酸的往事，我想到我也有兒子，假如我的孩子需要關(guān)心，我盼望遇到一個(gè)怎樣的老師？

所以，當(dāng)有人告狀他在課堂頂撞老師的時(shí)候，我會(huì)耐煩地告知他怎樣正確地回應(yīng)老師的批判。在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，聽(tīng)得最多的是他哪錯(cuò)了，但正確應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？我用自己的行為告知他：面對(duì)問(wèn)題，關(guān)鍵是英勇面對(duì)，學(xué)會(huì)溝通，覺(jué)得被老師誤會(huì)了，應(yīng)當(dāng)怎樣去跟老師表達(dá)。我說(shuō)：“就像周老師這樣，雖然得知你做出這樣的事很生氣，但不責(zé)罵你，由于責(zé)罵不能解決問(wèn)題?！?/p>

漸漸地，他發(fā)脾氣的次數(shù)少了些，犯錯(cuò)以后明顯地臉帶愧色。我觀看到，他跟同學(xué)談天多起來(lái)，還有了笑容。

但，重磅炸彈來(lái)了。一天早餐時(shí)，他拿著裝滿面的碗讓生活老師打湯，老師說(shuō)太滿了，再打，湯就流出來(lái)了。他說(shuō)了兩遍，老師都沒(méi)幫他打，他猛地把碗倒扣在餐桌上，然后起身要走。我擋住他，讓他把面抓回碗里去，他喘著粗氣，怒氣沖沖的樣子，自然不干。我伸手把桌上的面抓進(jìn)碗里，他有點(diǎn)不知所措，可能沒(méi)料到我會(huì)這么做，我告知他，可以生氣，但不能用糟蹋糧食的方式來(lái)發(fā)泄。

中午，他沒(méi)進(jìn)飯?zhí)?，我打包了一份飯菜帶回辦公室，讓同學(xué)喚他過(guò)來(lái)。他來(lái)到辦公室，故做輕松地說(shuō)：“早上吃了好幾個(gè)梨，肚子不餓，所以沒(méi)去吃飯?！蔽覇蔚吨比氲卣f(shuō)：“是覺(jué)得對(duì)不起生活老師還是對(duì)她有氣？”他臉上的笑容立刻沒(méi)了，說(shuō)：“有氣，不想看到她。”我重新把早上的事跟他疏理一遍，經(jīng)過(guò)一個(gè)早上的冷靜，他對(duì)我的分析很認(rèn)可，覺(jué)得自己做得不當(dāng)。

我讓他吃飯，然后回宿舍休息。

下午活動(dòng)課，我找他談天。跟他說(shuō)：“周老師不認(rèn)同你扣碗、耍脾氣不去吃飯的行為，但是，我關(guān)注的最重要的問(wèn)題是，你不能餓肚子，身體健康是第一位的，所以我打飯給你吃。我信任其它的問(wèn)題你能漸漸想通。盼望周老師的行為能影響你，面對(duì)問(wèn)題時(shí)查找解決問(wèn)題的方法，而不是耍脾氣，那樣會(huì)像刺猬一樣，損害了別人，封閉了自己?！?/p>

那以后，他性情變溫柔了許多，老師們發(fā)覺(jué)他能批判了，“好……好……”笑著點(diǎn)頭面對(duì)老師是他的常態(tài)。雖然小事不斷，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也還欠缺，但樂(lè)觀了許多，老師說(shuō)他會(huì)笑了。

在教育他的過(guò)程中，我也在不斷磨煉我的耐煩，不斷更新我的教育理念，不斷找到更好的更合適的方法。對(duì)比何校長(zhǎng)的話，我很快樂(lè)地看到自己做到了“以誠(chéng)動(dòng)其懷，而后自省”，他說(shuō)那天中午的飯是他吃過(guò)最特殊的一餐飯，在一次考試中寫(xiě)到周老師是他的“提燈人”。一切都值得了！

一次班級(jí)組會(huì)上，李校講的“琴弦理論”我登記了，始終想寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容。李校拿起一根書(shū)簽絲帶，抓住兩端，讓張主任用力撥動(dòng)中間部分，發(fā)出“嘣嘣”的響聲。校長(zhǎng)說(shuō)：“弦樂(lè)器發(fā)聲的原理就是這樣，一根琴弦安在不同的樂(lè)器上會(huì)發(fā)出不同的聲音，就像不同的同學(xué)。老師就像演奏者。同一把琴，有的人演奏得好，有人演奏得差。就像老師教學(xué)教育水平有高有低。老師們，請(qǐng)專(zhuān)心撥動(dòng)這根弦，讓它發(fā)出最奇妙的聲音。”

李校說(shuō)，奇妙的音樂(lè)產(chǎn)生是物理現(xiàn)象的聲音共鳴。我想，奇妙的教育產(chǎn)生是師生心靈的情感共鳴。

如今的xxx，還不是很好，還有許多問(wèn)題，我還要“堅(jiān)持”，由于收獲的季節(jié)還沒(méi)到來(lái)，我的“農(nóng)夫”耕耘還要連續(xù)。

聽(tīng)“做同學(xué)生命成長(zhǎng)的引路人”講座有感

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

在驕陽(yáng)似火的20年的暑期，師德培訓(xùn)于火熱的八月如期而至。今年的師德培訓(xùn)主題為《踐行高尚師德助推專(zhuān)業(yè)進(jìn)展》，特別貼合新時(shí)代對(duì)老師的新要求。在為期一周的培訓(xùn)中，我們傾聽(tīng)了很多代表新時(shí)期教育新理念的專(zhuān)家講座。xxx博士的“鏡像革命”和“量子教育學(xué)”讓我們明白了身為教育者言傳身教的重要性和培育同學(xué)制造性的能量；xxx博士針對(duì)中國(guó)國(guó)情為我們分析了當(dāng)下教育與國(guó)家進(jìn)展的關(guān)系，讓我們體會(huì)到了教育的重要性。名師們的閱歷介紹也讓我們領(lǐng)悟到了反思性學(xué)習(xí)在老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵作用，并體會(huì)到在勞碌的生活中真的要學(xué)會(huì)慢下來(lái)，認(rèn)真品讀經(jīng)典，不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

回想自己已在教育的三尺講臺(tái)走過(guò)了九個(gè)春夏秋冬，仿佛都是匆忙行走在教育和同學(xué)心靈的邊緣，也好像未曾駐足回首反思自己為何不能真正走進(jìn)它們的內(nèi)心。我想，那也許是由于自己的內(nèi)心好像已經(jīng)“囊中羞怯”了，當(dāng)時(shí)滿溢的激情已近枯竭了吧。那么，確實(shí)應(yīng)當(dāng)慢下來(lái)，好好地補(bǔ)充一下精神食糧，好好地反思反思這些年的所得所失。

教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要安靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐煩和耐性。而我們?cè)S多老師和家長(zhǎng)好像過(guò)快地把同學(xué)拉向我們所設(shè)置的一些所謂正確的目標(biāo)，在對(duì)待孩子的看法上，有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期盼和不理解。在這些太多的不應(yīng)當(dāng)中，我們?cè)诓粩嗟貋G失自我，丟棄思想。而我們的教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見(jiàn)教育的將來(lái)；需要有思想的行政領(lǐng)導(dǎo)，去制定教育政策，用思想推動(dòng)教育的改革：需要有思想的校長(zhǎng)，用思想分散人心、管理學(xué)校，去創(chuàng)生先進(jìn)的辦學(xué)模式；需要有思想的教育刊物的編輯，去鑒賞和傳播對(duì)于教育的真知灼見(jiàn)，去發(fā)掘新的表達(dá)方式和新的共享方式

我們身為一線的老師則需要通過(guò)誦讀經(jīng)典，反思自我重新獲得思想。因此，如今的我們應(yīng)當(dāng)盡量地做到博覽群書(shū)，了解古今中外的歷史、文化，用經(jīng)典來(lái)關(guān)心自己樹(shù)立大的人生觀和人生方向，精確把握教育的脈搏。因此，“我們應(yīng)當(dāng)好好地坐下來(lái)，以古典的心情，以沉著的氣度，打磨經(jīng)典。”從而更好地與經(jīng)典對(duì)話，充分領(lǐng)會(huì)那份古老的教育才智的魅力，并將其運(yùn)用到教育中來(lái)。正如有名的教育學(xué)者肖川在他的《教育的抱負(fù)與信念》一書(shū)中提到的話——“閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松膶挾?。閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松慕K點(diǎn)?！彼裕覀円嘧x書(shū)，讀好書(shū)，與好書(shū)親熱接觸。

我們的教學(xué)討論，也是慢的藝術(shù)，有所發(fā)覺(jué)，有所專(zhuān)心，漸漸地去做。這個(gè)慢，就是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)慢，就是不急于求成，要有足夠的期盼，足夠的耐煩，削減教育浮燥與功利。這才是真正的教育。尤其需要合理地對(duì)待同學(xué)的缺乏缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成果、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中布滿著跌下去和爬起來(lái)。他一跌到，你就去懲處他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起來(lái)，那他或許會(huì)耍性子，干脆不起來(lái)，等著你來(lái)拉扯他。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)受，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種熟悉的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。學(xué)會(huì)使用這種不行再生的資源，需要老師發(fā)揮慢的藝術(shù)。

老師們，慢下來(lái)啊——與經(jīng)典為友，與反思為伴，做一個(gè)有思想的老師吧！

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

聽(tīng)了有關(guān)老師職業(yè)道德的講座，感受頗深，對(duì)師德有了更深一層的理解。

專(zhuān)家深刻剖析了當(dāng)前師德存在的許多危機(jī)，比方許多老師不求上進(jìn)、不盡職守，不講業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、只想福利待遇，不求工作進(jìn)步、只求職稱晉升等等，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，肯定程度上影響了我們?nèi)嗣窭蠋熈己玫恼w形象。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素許多，主要有以下幾個(gè)方面：

一是老師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注意同學(xué)的智育進(jìn)展，忽視了同學(xué)人格培育，沒(méi)有留意心靈的溝通。

二是老師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育同學(xué)需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)同學(xué)惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)同學(xué)體罰。

三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)同學(xué)。

四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成果為核心，老師面對(duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。

師德形成決非一種外表的詳細(xì)行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對(duì)新的狀況，在提倡更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣闊老師面臨的重要課題。通過(guò)學(xué)習(xí)我更加清晰地熟悉到良好的師德是特別重要的，由于師德是關(guān)乎同學(xué)的一生，關(guān)乎教育的進(jìn)展，關(guān)乎社會(huì)的前途命運(yùn)的。我認(rèn)為作為一個(gè)師德高尚的好老師，必需心中要始終蕩漾著愛(ài)。詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

就青少年同學(xué)而言，影響他們良好獨(dú)特形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)行教育的主要施教者老師的獨(dú)特。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：當(dāng)然，很多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永久取決于跟同學(xué)面對(duì)面的老師獨(dú)特：老師的獨(dú)特對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力氣，是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。教育專(zhuān)家之所以如此論述，就是由于老師獨(dú)特潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。

老師獨(dú)特的影響具有導(dǎo)向、分散、使同學(xué)親師等多種功能，老師的良好獨(dú)特品質(zhì)一旦得到同學(xué)的認(rèn)同，就會(huì)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到仿照乃至內(nèi)化。富有獨(dú)特魅力的老師猶如一種粘合劑，能將每個(gè)同學(xué)緊緊地分散在他的四周；富有魅力的老師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格，使同學(xué)沉迷而愛(ài)聽(tīng)他的教導(dǎo)。由此可見(jiàn)，培育具備良好獨(dú)特品質(zhì)的同學(xué)得從老師做起。這是關(guān)鍵。

健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，制造出一種公平、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。這樣的教學(xué)，必定是令人樂(lè)而忘憂，如沐春風(fēng)。

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

學(xué)高為師,身正為范”,老師作為教書(shū)育人的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持自身的典范形象,不行忽視自己的言行在同學(xué)身上所留下的種種痕跡,“師德”雖只有二字20xx年8月24日到8月28日,我參與了暑期師德培訓(xùn)。這幾天的培訓(xùn)讓我收獲頗豐,特殊是對(duì)于“美好”二字的理解。

溫州市平陽(yáng)中學(xué)的吳麗君老師在扎根于教育一線的熱忱中所詮釋的《向著美好動(dòng)身》的魅力,知道了老師只有心中有愛(ài)、胸中有夢(mèng)、手中有法才能走向教育教學(xué)的美好之路。溫州市樂(lè)清育英學(xué)校的校長(zhǎng)俞國(guó)平俞校長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)受,告知全體老師他如何《在民辦教育熱土上歌吟》,即“選擇,給自己一個(gè)挑戰(zhàn)”,“困苦,需要堅(jiān)守的毅力,突圍的士氣”,“回來(lái)育人本真是永久的追求”,“一顆粗糙的心是做不好教育的”。牟原喜老師共享了他始終以來(lái)在教育之路上的反思與熟悉,他說(shuō),老師在課堂上傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)不難,難的是育人,一名好老師,會(huì)讓同學(xué)終生受益;一名好老師,會(huì)讓同學(xué)記住一輩子。牟原喜特殊提到了參與他教過(guò)的一個(gè)班級(jí)的同學(xué)會(huì)。當(dāng)全班同學(xué)大聲為他背誦《將進(jìn)酒》時(shí),牟原喜聽(tīng)得熱淚盈眶,感到自己是最美好的人。瓦市學(xué)校的黃又綠老師直接以《美好在哪里》為題,告知了我們她的美好成長(zhǎng)之路。全部的老師的發(fā)言中都透露出兩個(gè)字,那就是美好。于是我反觀自己的美好。

一、美好就是觀察一棵棵小樹(shù)在成長(zhǎng)

一個(gè)女生一班級(jí)進(jìn)來(lái)時(shí),語(yǔ)文第一次考了19分,后來(lái)從未及格過(guò)到五班級(jí)語(yǔ)文可以考近90分;孩子們知道你走了,告知你:老師,雖然我不是你最優(yōu)秀的同學(xué),但您是我見(jiàn)過(guò)的最好的老師;一位同學(xué)家長(zhǎng)在她的孩子轉(zhuǎn)校一年后依舊常常問(wèn)候你,依舊感謝你;曾經(jīng)讓你特別頭疼的一個(gè)淘氣的同學(xué)告知你老師,感謝你的耐煩教育,我們會(huì)想你的。

二、美好就是可以遇見(jiàn)更好的自己

剛開(kāi)頭從高校畢業(yè),發(fā)覺(jué)自己好像與社會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)脫離,不擅長(zhǎng)與人溝通,很怕麻煩別的老師,于是有時(shí)候不敢向別的老師提問(wèn),然而沒(méi)有考慮到的是,在別人眼中,你可能不太虛心好學(xué),你可能有點(diǎn)驚奇。在一年年的成長(zhǎng)之后,我漸漸發(fā)覺(jué),其實(shí)你向別人提問(wèn),別人是愿意告知你的,當(dāng)你需要?jiǎng)e人關(guān)心的時(shí)候,只要你放開(kāi)心扉去尋求別人的關(guān)心,一個(gè)個(gè)貴人是會(huì)消失在你的身邊的。所以,我的美好就是學(xué)會(huì)了開(kāi)口去尋求別人的指導(dǎo)和關(guān)心。至于你最好的回報(bào),就是一顆感恩的心。并且將他的熱心連續(xù)傳遞,去關(guān)心你所能關(guān)心的人。

三、美好就是曾經(jīng)眼前最大的困難轉(zhuǎn)瞬成了過(guò)去。

當(dāng)我們面臨許多的機(jī)遇的時(shí)候,往往會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用,我知道機(jī)遇與挑戰(zhàn)是不行分割的,如今提起來(lái),可能覺(jué)得也沒(méi)什么,但是在那時(shí)候,覺(jué)得已經(jīng)快超出自己的極限了,而且事情往往都是很湊巧的,忙的事往往都是擠在一起的,甚至一些平常不會(huì)遇到的雜事也會(huì)一起來(lái)湊喧鬧。印象最深刻的是在我工作的第三年,一邊自己要參與區(qū)里的賽課,一邊要預(yù)備市里的一節(jié)展現(xiàn)課,另一邊自己又要帶好班級(jí),不想讓孩子的課程落下,或許當(dāng)時(shí)的自己有點(diǎn)過(guò)于逞強(qiáng),但值得慶幸的是,這一切都還算清靜地過(guò)去了。雖然將來(lái)可能會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn),但是需要激勵(lì)自己的是,再大的困難也會(huì)過(guò)去,那么我們何不以享受美好的心態(tài)去面對(duì)這一切呢?美好之路,沒(méi)有止步,累著,忙著,美好著。

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

轉(zhuǎn)瞬間，已經(jīng)步入教育事業(yè)兩年了?；厥走@段時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了很多感受。工作中經(jīng)受的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，由于他們見(jiàn)證我的每一次進(jìn)步和成長(zhǎng)。這一切要感謝學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)及其他同事對(duì)我的支持和指導(dǎo)。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我們?nèi)w老師組織了師德培訓(xùn)，兩天的學(xué)習(xí)雖然短,但讓我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更加深化的熟悉,學(xué)到了很多優(yōu)秀老師應(yīng)具備的素養(yǎng)和思想境界。尤其是四川地震中涌現(xiàn)出來(lái)的可歌可敬的人民老師們：譚千秋、向倩、張米亞、杜正香、瞿萬(wàn)容……生死關(guān)頭用鮮血和生命愛(ài)護(hù)同學(xué)的壯舉，有如最終一堂無(wú)聲之課，展現(xiàn)了人民老師的職業(yè)操守，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，表達(dá)了老師的良知和英勇，以及生命的尊嚴(yán)與宏大，點(diǎn)亮了同學(xué)通往將來(lái)的盼望之路。他們是新時(shí)代的黃繼光、董存瑞，無(wú)愧于人民老師的榮耀稱號(hào)，是這個(gè)時(shí)代最可愛(ài)的人！他們用生命讓我們讀懂“大愛(ài)至上”的真諦！

受汶川地震影響，譚千秋所在的四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)教學(xué)樓頃刻間坍塌，當(dāng)時(shí)他正在這棟教學(xué)樓里給同學(xué)們上課。在地震發(fā)生的瞬間，他像童話里的天使張開(kāi)雙臂趴在講臺(tái)上，身下死死地護(hù)著四個(gè)同學(xué)，四個(gè)同學(xué)得救了，他卻不幸遇難，獻(xiàn)出了珍貴的生命。

一雙傳播學(xué)問(wèn)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間，竟然承受住千鈞重壓，從死神手中奪回四個(gè)年輕的生命，這是一種無(wú)與倫比的頑強(qiáng)，這是一種英雄的壯舉。譚千秋——這位來(lái)自湖南祁東縣，1982年畢業(yè)于湖南高校，扎根四川27年的一般而平凡的老師，在生命的最終一刻綻放出的和善，足以讓有限的生命變成永久；在人生的最緊要關(guān)頭所表達(dá)的精神，已成為一曲感天動(dòng)地的壯歌。

而張米亞老師為了愛(ài)護(hù)孩子，跪在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師。“摘下我的翅膀，送給你翱翔?！倍嗖哦嗨?、最?lèi)?ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的同學(xué)牢牢把守住了生命之門(mén)。大地震中，張老師的妻子、同為該校老師的鄧霞以及他們3歲的孩子，都被埋在廢墟之中。

他們有機(jī)會(huì)自己逃命，卻選擇了替孩子去死。拿自己的命去換孩子的將來(lái)，這是一位位一般人民老師給我們上的最終一課！

在重大災(zāi)難面前，眾多的老師能夠舍我而求其境界，他們的精神不死，他們是宏大的英雄，宏大的人民老師。他們心中的愛(ài)，正如他的名字那樣，千秋流淌，永記人們的心中。他身上所表達(dá)的是敢為人先，走在前列；就是面對(duì)死亡，毫不退縮；就是不怕吃苦，不怕?tīng)奚?。正是這種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，才使得中華民族的將來(lái)繁華強(qiáng)大。大愛(ài)無(wú)疆、舍生忘死——這就是新時(shí)期優(yōu)秀人民老師的真實(shí)寫(xiě)照！這次學(xué)習(xí)截然不同以往，而是一個(gè)個(gè)鮮活的'生命留給我們的啟示。此刻，我最大的感受是：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睘?zāi)區(qū)的優(yōu)秀老師們用自己的生命換來(lái)同學(xué)們的明天，他們將永久活在人們的心中。作為老師，此時(shí)此刻，我們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀同行的精神，是對(duì)四川抗震救災(zāi)工作的一種支持。雖然我們老師的工資不高，但在這次捐款賑災(zāi)活動(dòng)中，我們學(xué)校的全體老師都慷慨解囊，同時(shí)也號(hào)召了全體同學(xué)家長(zhǎng)獻(xiàn)出一切愛(ài)心。此時(shí)此刻，我們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀同行的精神，也是對(duì)中華教育崛起的一種互相激勵(lì)。讓我們立足崗位，不斷純凈心靈，培育出眾多像這些老師一樣的人——天地之間大寫(xiě)的人！

余秋雨曾說(shuō)：“地震喚醒了中國(guó)人的靈魂”。是啊，地震之中，中國(guó)人表現(xiàn)出了前無(wú)未有的團(tuán)結(jié)，舍小家為大家，甚至于以生命為代價(jià)，誰(shuí)不知生命珍貴？但是他們?yōu)榱伺c自己毫無(wú)血緣關(guān)系的同學(xué)，用雙手撐起倒坍的樓板，用脊梁為同學(xué)撐起生命的海洋他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么是愛(ài)，什么是榮耀！

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

今年的師德培訓(xùn)不同于往年，單位組織了一次讓我們?nèi)ト瞬牌刚?qǐng)會(huì)體驗(yàn)生活。20xx年7月22日一早，在天臺(tái)縣職業(yè)技術(shù)中專(zhuān)教學(xué)大廳舉辦的天臺(tái)縣人才溝通大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，一個(gè)個(gè)用人單位擺出的聘請(qǐng)攤位背后廣告紙隨風(fēng)扇搖擺，一個(gè)個(gè)布滿了青春朝氣的學(xué)子，將自己細(xì)心設(shè)計(jì)的自薦材料遞上。隊(duì)伍中也有肯定數(shù)量的家長(zhǎng)是伴隨子女前來(lái)的。也有一些徒手的中青年應(yīng)聘者奔波于自己能對(duì)口的，或是基本能對(duì)口的公司攤位前填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，留下聯(lián)絡(luò)方法。應(yīng)聘隊(duì)伍中還有一道獨(dú)特的風(fēng)景線，那就是來(lái)自我們天臺(tái)機(jī)關(guān)幼兒園中心園和天都園的近四十位一線老師身影也在個(gè)攤點(diǎn)流淌，人勞局的工作人員及有些應(yīng)聘單位的工作人員都是我們?nèi)缃窕蛟?jīng)的家長(zhǎng)，一開(kāi)頭以為是我們機(jī)關(guān)幼兒園今日也在溝通會(huì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)攤聘請(qǐng)老師，通過(guò)簡(jiǎn)潔的溝通，才知道我們是作為暑期師德培訓(xùn)活動(dòng)的一部分。

我機(jī)關(guān)幼兒園全體六十多位教職員工，正式在編的只有四分之一，辦園這么多年以來(lái)，進(jìn)到我園教職工隊(duì)伍中的，除了考編調(diào)動(dòng)的以外，幾乎很少有離職流失的，大家以園為家，兢兢業(yè)業(yè)，在幼教崗位上奉獻(xiàn)著自己的青春與汗水，園方也從沒(méi)有對(duì)非在編人員有一種另眼相待，對(duì)全部聘請(qǐng)教職工都按國(guó)家規(guī)定繳納相關(guān)的社保醫(yī)保，并被評(píng)為臺(tái)州市星級(jí)勞動(dòng)保障用工單位，此次讓一線老師參與人才溝通會(huì)應(yīng)聘活動(dòng)，旨在讓廣闊教職員工放寬視野，了解幼教行業(yè)以外的用工前景，更加珍惜自己已有的工作，更加愛(ài)崗敬業(yè)。

老師們?cè)诤灥奖砩虾灻蟊汩g續(xù)進(jìn)入到溝通會(huì)的大廳，拿著相機(jī)的我在現(xiàn)場(chǎng)捕獲著一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，一開(kāi)頭我發(fā)覺(jué)有一部分老師與其說(shuō)是參與應(yīng)聘活動(dòng)，還不如說(shuō)是來(lái)參觀人才市場(chǎng)，東瞧瞧，西望望，轉(zhuǎn)了一圈就回家了，或許是整個(gè)會(huì)場(chǎng)的攤位都沒(méi)有她們專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職位吧，假如只是簡(jiǎn)潔地去當(dāng)個(gè)機(jī)械操作工又不心甘最終看到幾位小姑娘在一家合資企業(yè)的攤位前坐下了，通過(guò)簡(jiǎn)短的問(wèn)話，對(duì)便利要求填寫(xiě)相關(guān)的個(gè)人信息，至于什么時(shí)候入職面試還是個(gè)未知數(shù)，得等公司人才部的電話通知。

在巡查了幾圈后，布滿奇怪???與好勝心的我在太平洋保險(xiǎn)公司的聘請(qǐng)攤前坐下，結(jié)合廣告紙上的人員分類(lèi)要求，我簡(jiǎn)潔詢問(wèn)了營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)員，銀保部業(yè)務(wù)員、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講師等詳細(xì)的入職要求與工資差異，最終我填寫(xiě)了應(yīng)聘培訓(xùn)講師的簡(jiǎn)歷與聯(lián)系方式。7月22日人才溝通會(huì)上不經(jīng)意的投檔，沒(méi)想到月底面試后勝利應(yīng)聘并要求盡快簽訂合同投入正常工作，最終我只好說(shuō)明真相，委婉謝絕。

接近中午時(shí)分，幼兒園的老師們紛紛完成應(yīng)聘體驗(yàn)，在離開(kāi)溝通會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，我聽(tīng)到很多教職工都覺(jué)得經(jīng)受了這次人才市場(chǎng)之行，發(fā)覺(jué)目前自己的工作才是最適合自己的。也有一些老師清晰地熟悉到，不是工作需要我們，而是我們需要這份工作。有一句話說(shuō)得好：“離開(kāi)你，地球每天照樣轉(zhuǎn)”。我想，我們每位員工每天都會(huì)以最飽滿最熱忱的心情投入到工作中，這也是我們幼兒園的財(cái)寶。美好是通過(guò)比較得來(lái)的，做著自己喜愛(ài)的工作，會(huì)比許多人都要美好了。

此次的聘請(qǐng)會(huì)更使大家意識(shí)到如今的社會(huì)處處布滿著競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)當(dāng)不斷的充實(shí)自己，不要被社會(huì)所淘汰，少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)耐煩!為了以后更好的生存而努力，事業(yè)和工作的樂(lè)趣，不在于取得的勝利和業(yè)績(jī)，更多的樂(lè)趣在于跌跌闖闖的過(guò)程中;攀比名利只會(huì)增加人的苦惱，攀比事業(yè)的人定能增添人的意志和信念;是大山就有高度和坡度，是江河就有寬度和深度;是人就存在缺乏和錯(cuò)誤，最終誠(chéng)心的祝愿幼兒園的明天更加美妙!

師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

xxxx年8月，一年一度的師德培訓(xùn)如期進(jìn)行。與往年不同，今年的培訓(xùn)，少了些領(lǐng)導(dǎo)，多了些一般老師；少了些大話套話，多了些真實(shí)感悟。四位一線老師，將個(gè)人成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來(lái)，讓我在感同身受中，時(shí)時(shí)有所觸動(dòng)。

四位老師，鈞不具有輝煌的學(xué)歷，執(zhí)教經(jīng)受各異，教育成就不一，切入點(diǎn)也有所不同。但他們有一個(gè)共同的特征，就是布滿教育激情。布滿激情地營(yíng)造班級(jí)文化，布滿激情地不吝贊揚(yáng)激勵(lì)同學(xué)上進(jìn)，布滿激情地以慈母心腸善待包涵每一個(gè)同學(xué)，布滿激情地探究美好教育之路。

激情源自敬畏。如果老師僅僅把教育視為謀生的手段，也許不會(huì)產(chǎn)生激情。敬畏，是對(duì)教育的看法。"敬"是嚴(yán)厲?，仔細(xì)的意思，還指做事嚴(yán)厲?，免犯錯(cuò)誤;"畏"指"慎，謹(jǐn)慎，不懈怠"。教育者，如有敬畏之心，方能心如明鏡臺(tái)，不使染塵埃。

激情表現(xiàn)為愛(ài)與責(zé)任。愛(ài)與責(zé)任是師德之魂魄。愛(ài)之深，責(zé)之嚴(yán)，待之以寬容。任意責(zé)罰不是愛(ài)，放任縱容也不是愛(ài)，愛(ài)是敬重，是一幅外圓內(nèi)方的秀麗圖畫(huà)，