2021年《聲聲慢》教案6篇

2021年《聲聲慢》教案6篇

《聲聲慢》教案篇1

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

作者及作品（2分）

課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱

的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”

的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無

同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成

就的呢？請(qǐng)看屏幕。

整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）

教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸

名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之

綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，

舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有

如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美

神”。

今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品

《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。

課件3展示課題教者：姜紫波

通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞

方法六步驟欣賞法。

課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六

個(gè)步驟鑒賞詩歌

知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞

人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對(duì)大自然的熱

愛，風(fēng)格開朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、

思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱

玉詞》。

過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。

展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作

佳句，用簡潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）

師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）

在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常

記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?！庇浵滤倥畷r(shí)無憂無慮的閑適生

活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動(dòng)”記下她十八歲

時(shí)獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?/p>

“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。”記下了她凝重的相

思之苦；據(jù)說當(dāng)年南渡時(shí)，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎

之處，于是寫下了

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”豪

放之作。記下她沉沉的亡國之痛。

她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；

凝重相思；凄苦暮年。

李清照寫作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多

歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她

一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。

整體感知

1、課前背誦：

《如夢令》

《武陵春》

《醉花陰》

《聲聲慢》

研究成果：

學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡潔優(yōu)美的語言向大家

介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果

步驟一：知人論世

了解李清照其人其事其詞其情。

將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)

合。

師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）

二、朗讀（3分鐘）

教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具

有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩詞第二步

品音韻

展示成果：課件8品音韻

大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）

鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來讀，達(dá)到美讀的境界。

師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)

三、賞畫面（分）

四、品意象（3分）

鑒手法（3）

五、悟情感（3）

結(jié)句欣賞

3）教師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過：“詩人

是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫

畫中有詩，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》

就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫。

讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象。

8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：

第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞

淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）

提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。

介紹這個(gè)意象在古詩的作用：

“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。

教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽

著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷

冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺這酒淡淡地，怎么也

抵擋不住這秋風(fēng)帶來的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨

不走的。

第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課

件10）

我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)

的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來錦書了，真是

“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶

給我的是甜蜜的愛情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫

我茫然心傷。

大雁意象：象征離愁

第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪

摘？）

我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如

今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，

簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華

已老，空留傷心處。

點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡?/p>

己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，

有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。

第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼

細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見那梧桐樹，

佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在

我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說的出呢。

點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

杜牧《清明》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。

教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇

的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中

的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠

心地組合到了一起，給我們營造了一種如怨如慕，如泣如訴的意

境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以

從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。

教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢，“尋尋覓覓，冷

冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）

教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感

受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，

悲悲切切，泣

不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對(duì)這句詞推

崇備至。

過渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？

教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出

奇）

南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊

字者——————俱無斧鑿痕。

后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層

遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

分析層次

“尋尋覓覓”：行動(dòng)

“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，

沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。

著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：

“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一

是國家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄

山河’；二是尋覓幸福的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：

‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’

這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的

自信。她有過幸福美滿的愛情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過再尋真

愛的夢，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后

受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才

華和勤奮，又借助愛情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，

在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，

總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>

師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。

詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？

明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑

揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。

教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、

“愁”悟情感（課件13）

說明：“這”有總括之意，概括前文。

點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是

“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁

度日如年———————真是說不盡、道不完。

“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷

心、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。

再讀全詞：我們該用怎樣的語調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼

的畫面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。

《聲聲慢》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，

賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐

層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其

深沉的情感。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱

情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”

的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。

課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教法學(xué)法

①知人論世

通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)

生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期

詞風(fēng)的不同。

②誦讀法

③“情境法”教學(xué)

借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一

定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于

激發(fā)學(xué)生的情感。

④合作探究

讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙

扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體

五、教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入

詩歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。

徜徉詩歌的殿堂，我偏愛易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一

同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。

【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，能讓學(xué)生快速走

進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者?！?/p>

2、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢令》兩首、《武陵春》]，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用

知人論世的方法品讀詩詞。

【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前

期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生

活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的

生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲

聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活

遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系?！?/p>

3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品

（1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)

（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么

會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的

基調(diào)和情感。

（3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、

節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)?！?/p>

4、合作探究，解讀作品：

教師提問：找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

學(xué)生合作探究后展示，教師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

（1）緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

詞一開頭就用了十四個(gè)疊字?！皩ひ捯挘痹~人好象有所

尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫

逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)

生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人

還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助

的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片

凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫

詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上

層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的

基調(diào)

（2）緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：

明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么

能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂

愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃?！罢瘬Q寒時(shí)候”并非天

冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。

分析“雁”這個(gè)意象

明晰：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！毖泔w過去，正

令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原

來大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸

動(dòng)我，使我傷心難過。

（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給

我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再

給我安慰了，使我傷心。

（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁

南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，

現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄

托懷鄉(xiāng)之意。

分析“黃花：這一意象

明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指

菊花，品種是黃色的?！岸逊e”，指花開之盛，可能是小菊花密

密麻麻地開放，不是言落英滿地?！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。

損，煞，是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因

為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！罢l”，指

自己?！翱啊?，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，

可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花

的心情了。故花盛，則以樂景襯愛情；花衰，則以哀景寫哀情。

分析：“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐

葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫

庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一

聲聲，空階滴到明?！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)

點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

教師總結(jié)：“處處景語皆情語”，詞人借助一系列意象來表

達(dá)她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來皆是愁。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作探究，能結(jié)合詩歌的傳統(tǒng)意

象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)

生詩詞鑒賞的能力?！?/p>

（3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

喪夫之痛

孀居之悲

顛沛之苦

亡國之恨

5、誦讀提升

在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。

6、拓展延伸

結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞

語，完成下面的對(duì)聯(lián)。

淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；

_________________________

守窗酌酒，雁過天寒風(fēng)愈急；

________________________

學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解，提高他們的寫

作和鑒賞能力】

7、課堂總結(jié)：

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李

清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不

幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)

靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓

垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代

文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、

孤傲的靈魂致敬！

8、課后作業(yè)：

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽

的篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中

外無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞，你們知道哪些

呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩句，并作簡要的分析。

《聲聲慢》教案篇3

一、導(dǎo)入新課

二、解題

介紹作者和寫作背景

三、整體感知

（1）聽課文錄音，初步感知詞人情感。

（2）學(xué)生有感情地朗讀，初步體會(huì)詞的意境。

（3）這首詞的主旨是哪一句？

四、具體分析

（一）導(dǎo)入思考：

這首詞是李清照晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅

亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了

國破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩，主旨是哪一句？

明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？——反問句式，意味綿長，

感慨深沉，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國之

痛、孀居之悲、淪落之苦）。

（二）探究作者選取了哪些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重的？

就你感受最深的地方談?wù)剛€(gè)人看法。明確：淡酒／急風(fēng)――

借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無，愁云更濃重北雁――丈夫故

去，錦書不再，雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開花落，無

人共摘，難堪徹骨孤獨(dú)梧桐／細(xì)雨――化用，以聲襯情，頓挫凄

絕㈢名句欣賞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”明確：“尋

尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！逼鹗兹浔容^形象，委婉

細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊

字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字

功底。十四個(gè)字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了

一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤

也。”“尋尋覓覓”，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國破家

亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上

一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者

開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清楚，

一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自

己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使

然，常言說“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的

事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這

尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒有

減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和

悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種

凄慘愁苦的氛圍中。

五、小結(jié)課文

綜觀全詞，作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，

而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而

這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營

造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索

空間。全詞盡管沒有寫一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一

淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也

更能感染人。

《聲聲慢》教案篇4

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了

解作者了解歷史)

能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知

到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)

用，意境的表現(xiàn))

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感

受詞的意境)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情

感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉

凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰

作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，

母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫

妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。

前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,

韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別

致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過對(duì)

相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明

誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生

前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后

期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充

滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過也，正傷心

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

這次第，怎一個(gè)愁字了得?

4、探討研究這些句子

(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)

生的?

——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什

么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)

滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相

吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊

詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下

吧。(語速緩慢低沉)

(2)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說

生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞

拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)

風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)

勾起詞人的傷心之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿

西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的`使者。甜言蜜語猶在

耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，

情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國

破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李

清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個(gè)意象，在此詞

中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想

起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更

重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，

本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種

疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜

她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，

歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴

到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長恨歌》

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦

苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何

況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心

扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇

的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣

一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲

染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她

為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩

化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語言，可作適當(dāng)

聯(lián)想。

確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻

比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九

曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

五、分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情

再讀此詞。

生讀

范讀

六、拓展練習(xí)。

南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)

處，潮退水平春色暮。

①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前

三句主要是寫景，請(qǐng)簡述寫景的作用：_____________________。

(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是

什么?請(qǐng)作簡要回答。(2分)

答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，

用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“景”

1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突

出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

七、布置作業(yè)。

完成課下練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

聲聲慢

國愁家愁情愁

亡國之恨喪夫之哀孀居之苦

教學(xué)反思：

《聲聲慢》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之

處。

2.掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

3.了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

4.初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.疊字運(yùn)用的妙處。

2.用韻的特點(diǎn)。

3.細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。

4.國家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

三、文本詳析

這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公

元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)

南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來影響，李

清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的

背景下。

詞的開頭落筆見奇，以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡

的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實(shí)，而是表現(xiàn)一種無可

寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有

明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈

夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，

靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物

古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞

人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋

到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，

通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來形象地加以表現(xiàn)。第二句借

環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，

也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之

感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞，相互間有

細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則

繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造

成的極深的精神創(chuàng)傷。

接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情。“最難將息”表面上

是就清晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女

主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊(yùn)于其中，卻

又無處遣愁?！把氵^也”三句，進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。

征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時(shí)有鴻

雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí)，曾熱切幻想大雁

為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞

中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”之句?？扇缃?/p>

丈夫亡故，只能目送征鴻，獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時(shí)

無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故

鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到

這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此

處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為

一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人

公之愁鋪敘開去?！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，

傾注著一腔悲情。“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了

詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜

亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”

字屬于極難押的險(xiǎn)韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既

穩(wěn)妥又自然，贏得評(píng)論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風(fēng)急”

相呼應(yīng)，寫黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁，同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述

的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……

其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧

桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐?！案妗?/p>

二字，點(diǎn)出不堪聽聞之意，“到”字訴說時(shí)間之長，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。

作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、

梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之

后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次

第，怎一個(gè)愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將

人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，

給讀者留下想象的余地。

就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的

運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點(diǎn)。疊字是古代詩歌的一種語言藝

術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語氣，增強(qiáng)情感，突現(xiàn)事物特征，同時(shí)

造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。

不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字

為限，而李詞首句即連下十四個(gè)疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，

準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿

效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平

行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。

在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣。《聲聲慢》的

詞牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)

造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，詞中又配以眾多的齊

齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中，這類字竟占五十七個(gè)，如尋、

覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重

疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。

在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人

公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，

愈寫愈深。同時(shí)，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一

氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中，

將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才

華。

四、思考題思路提示

1.分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描

寫步步深入。

如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時(shí)相

識(shí)”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動(dòng)情懷，“如今有誰

堪摘”，景隨步移，情觸景生。

2.你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來

抒情寫意？

如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》

及《羅浮山人與葛篇》。

3.你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？

傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強(qiáng)烈的生活

失意的直覺體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣

質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是

如此。

作者的生平及創(chuàng)作情況

李清照(1084一?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出

生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫

趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石

書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的

婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

李清照在我國文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家，詩和散文都

有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金

統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫她

在趙明誠離家外出時(shí)所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活

和詠物之作，一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂，國破家亡，許

多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚

寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手。“南

渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡

不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永

遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上

巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的

亂離生活的痛苦和寄托她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得

委婉細(xì)膩。

李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不

多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對(duì)周圍事

物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情，常常寫得鮮明生動(dòng)，感情色彩

很濃。有時(shí)還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。

過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：

《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴

耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。

李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，

其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論，談了他們詞作的優(yōu)點(diǎn)和

缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和

詩一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

2.李清照的藝術(shù)成就

李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金

石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧

雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在

士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一?！睏钌鳌对~品》

謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃

九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》云：“婉約以

易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣?！鄙蛑t

《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李

易安，極是當(dāng)行本色?！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大

宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。

李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹一幟，自名一家，

人稱“易安體”?！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)

下題曰：“效易安體?！毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰：“博山

道中效易安體?！碑?dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成

一體，表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn)：

一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李

清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本

位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。

其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等，滿紙

至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細(xì)膩的靈性，這是

男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的

傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》

等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動(dòng)魄驚心，這“載不動(dòng)”

的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無

地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點(diǎn)雕琢

矯飾。這些融和著家國之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意

濃的詞人，植根于真實(shí)生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、

災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。

二是熔煉家常語?！妒裨~》的語言，有與眾不同的鮮明個(gè)

性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘

體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照

遣詞造語，自出機(jī)抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。

所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如

“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）。

仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。

親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；

離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不

愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而

含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、

松散無力，因?yàn)樗窃诳谡Z基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。

故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、

“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云

云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻

艱辛”。

三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí)，不過多化用前人詩文，

而長于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密

妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動(dòng)心魄”。

如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。”《永遇

樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語。”均以直白之

語，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，

刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的

心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘?！妒裨~》的白描，

具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無淺易平直之跡?！缎邢?/p>

子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天

象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)

是領(lǐng)略不盡的。

四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音

六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一

種樂詩特質(zhì)決定的?！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭

注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣

有剛?cè)帷?、“文之任勢，勢有剛?cè)帷?。李清照詩文詞賦，韻致多

樣，剛?cè)峒婢撸鋵徝里L(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞

采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝?！逅技?xì)膩執(zhí)著，

意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》

特有的陰柔美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)

少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔

婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價(jià)值?！妒裨~》繼承婉約

派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，

意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時(shí)露崛強(qiáng)之氣。?！妒裨~》的

這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易

安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉

其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱

勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

李清照__流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且

長于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，

并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國運(yùn)的時(shí)代精神、愛國情愫。絕不拘囿于

閨幃閑情，誠如古人所評(píng)，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。

據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)

調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。

《聲聲慢》教案篇6

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味詩詞意象，體會(huì)作者感情。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融

情入境，情景交融的寫法；學(xué)會(huì)通過分析歌詞意象來揣摩詞人情

感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶

戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，

體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)

因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴

京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，

表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四

個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，

就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即

開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯?/p>

處，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)

極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，

寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜

別之作。

2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)

時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王

圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠，這是一個(gè)喜愛收

集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和

諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘

酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅

瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重

陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無

憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始

顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠

生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一

連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學(xué)的

《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，

欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，

載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落

無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣

的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

教師解說：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了

人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋

友在都門外長亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后

孤獨(dú)寂寞的清冷之情?！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也

是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、

夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達(dá)作者情感

上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇長亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚

天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人

休息，又稱“十里長亭”?？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地

方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又

暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭

舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，

它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，

船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓

兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又

不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多

數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，

不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮

淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理

感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的

心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙

翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三

重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交

融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘?jiān)?/p>

1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢

代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著

無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿

綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是

很高的。

例如：《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何

況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫

江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)?，作者不禁黯然神傷?/p>

本句堪稱柳永