大班數(shù)學(xué)說課稿3篇

大班數(shù)學(xué)說課稿3篇大班數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說幼兒、說設(shè)計意圖：

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細(xì)形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力！

二、說活動內(nèi)容：

科學(xué)活動內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活閱歷、實際需要、進(jìn)展力量為基礎(chǔ)，又要依據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動內(nèi)容的選擇首先是依據(jù)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)溝通探究的過程和結(jié)果；能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們劇烈地感到：“數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價值取向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳授，而是注意兒童情感態(tài)度和探究解決問題的力量，與他人及環(huán)境的樂觀溝通與和諧相處。

二是考慮幼兒實際力量和進(jìn)展需要。本班幼兒對空間方位感知閱歷不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參加活動的愛好，在內(nèi)容的設(shè)計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在樂觀的嬉戲活動中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

在確定活動目標(biāo)時，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實際力量和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

四、說教法和學(xué)法：

本次活動我采納了嬉戲法、賞識激勵法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。

（1）嬉戲法：

《綱要》指出：“訓(xùn)練活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，注意綜合性、趣味性、活動性，寓訓(xùn)練于生活、嬉戲之中，”嬉戲是幼兒最寵愛的活動，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，在歡愉的氣氛中參加、體驗、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。因此，活動中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，如一開頭，我就采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。

（2）賞識激勵法：

人需要賞識，作為孩子更不例外。他們經(jīng)常把老師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有進(jìn)展前途，以為自己在老師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。因此在每次的嬉戲過程中，老師都以激勵鼓舞的方法請幼兒參加，在參與完嬉戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機(jī)會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

五、說活動的組織過程：

依據(jù)本班幼兒的年齡特點和本活動的目標(biāo)要求，我把此次活動分為四個環(huán)節(jié)。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩；因此，我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓幼兒查找自己身體左右關(guān)系的“好伴侶”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侶”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。

（二）嬉戲中辨別左右。

這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。

（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環(huán)節(jié)在設(shè)計過程中是讓幼兒在原有對左右的認(rèn)知水平上有一個提高，落實其次個目標(biāo)。

（四）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。

大班數(shù)學(xué)說課稿篇2

［說課內(nèi)容］

量的守恒訓(xùn)練應(yīng)在熟悉了相應(yīng)的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在《〈幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）〉行動指南》中，大班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是“有初步的長度守恒、容量守恒的觀念”，其內(nèi)容要求明確指出“供應(yīng)長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀看、推斷并驗證其長度是否相等或容積是否相等；在戶外活動時，引導(dǎo)他們對等長的距離進(jìn)行推斷和驗證，在玩沙玩水活動中有意識地供應(yīng)各種容器讓幼兒去思索容量守恒的問題?！贝蟀嗔康氖睾憬虒W(xué)中，長度守恒是幼兒最先接觸的守恒問題，我今日說課的內(nèi)容正是有關(guān)長度守恒的大班數(shù)學(xué)活動：小兔子回家。

［活動目標(biāo)的設(shè)立及其依據(jù)］

在新《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和好玩”、“能運用各種感官動手動腦，探究問題”、“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)溝通探究的過程和結(jié)果”。這就要求我們在生活和嬉戲的真實情境和解決問題的過程中，漸漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷勝利地解決問題的過程中獲得自信念，感受到和體驗到其中的樂趣。基于以上熟悉，我確定了以下的活動目標(biāo)：

1、在嬉戲情境中獲得長度守恒的感性閱歷，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而熟悉到量的不變性。

2、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的愛好，運用多種感官，動手動腦，探究長度守恒問題。

3、愿意參與爭論和溝通，能大膽提出問題，發(fā)表不同意見，并學(xué)習(xí)應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果。

［活動設(shè)計構(gòu)想］

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述使我劇烈地感到：科學(xué)訓(xùn)練的價值取向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而是注意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的力量以及與他人及環(huán)境的樂觀溝通與和諧相處。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是應(yīng)當(dāng)更多地通過真實的問題情境來產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)解決問題的需要，并親自實踐，在探究中發(fā)覺數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長度守恒的內(nèi)容如何能夠引起幼兒愛好并激發(fā)幼兒動手探究問題從而獲得感性熟悉呢？我設(shè)計了“小兔子回家”這樣一個嬉戲活動。首先應(yīng)用自制多媒體課件《小兔子歷險森林魔幻城堡》來吸引幼兒留意力，讓幼兒身臨其境，活躍思維；然后帶領(lǐng)幼兒置身嬉戲場景，應(yīng)用各種感官探究解決問題；最終組織幼兒表達(dá)溝通探究過程與結(jié)果，建立長度守恒的感性熟悉。

在這個活動構(gòu)思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的設(shè)計以及為幼兒供應(yīng)動手探究的材料預(yù)備，本活動的重點、難點就溶入其中。教幼兒學(xué)習(xí)量的守恒有幾種方法：

1、可以運用各種量的多種變式，添入干擾因素，使幼兒做到不受外部因素變化的影響而熟悉到量的不變性。因此在嬉戲中我應(yīng)用了繩子長度變式、紙板長度變式、火柴棍長度變式。

2、用同等量的兩份物體作守恒推斷。如在第一關(guān)的難題中，先消失平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認(rèn)它們是一樣長后再將其中一根向右或左錯開，提出問題：“現(xiàn)在這兩根小棍是一樣長嗎？”

3、用數(shù)量表示量的守恒。如在最終一關(guān)思索哪條路更長更短的問題時，有的幼兒就會數(shù)數(shù)兩條路各是由幾條正方形的邊組成。

4、滲透整體與部分關(guān)系的思想。如在第三關(guān)的難題中，5個小正方形紙板的長度連起來是和一個長方形紙板的長度等量的。

因此在幼兒作守恒推斷時，讓幼兒爭論并強調(diào)指出這一關(guān)系，既學(xué)了量的守恒，同時滲透了集合與子集關(guān)系的思想，為幼兒理解數(shù)的組成和加減法中三個數(shù)群之間的關(guān)系預(yù)備了感性條件。

在為幼兒預(yù)備的材料中，我供應(yīng)了能用的材料和不能用的材料，主要是訓(xùn)練幼兒排解干擾因素的力量；供應(yīng)了測量工具如卷尺、皮尺、直尺和非測量工具如繩子、紙條、毛線、別針、火柴棍等，并提示幼兒還可應(yīng)用目測、身體的某一部分如手掌、腳等，目的在于擴(kuò)大幼兒的思維廣度，培育發(fā)散性思維，鼓舞幼兒嘗試多種解決問題的方法，同時也提高了幼兒的測量水平。（由于不是測量活動，一次沒有預(yù)備紀(jì)錄表）

［活動過程］

整個活動分為三個環(huán)節(jié)：1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒探究欲望。2、嬉戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學(xué)習(xí)。3、爭論溝通探究過程和結(jié)果，形成長度守恒的感性熟悉。

第一環(huán)節(jié)：多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒探究欲望。

活動一開頭，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境：“調(diào)皮的小兔子到森林里玩，不當(dāng)心迷了路，闖進(jìn)了森林中的魔幻城堡（背景音樂危機(jī)四伏）。只有聰慧英勇的人才能順當(dāng)闖關(guān)，走出城堡，找到回家的路?！痹谟變毫粢饬Χ急晃^來時，介紹每一道關(guān)卡的難題，引發(fā)幼兒的思索。允許幼兒小聲談?wù)摗幷?，但不急于確定或否定他們的答案。

其次環(huán)節(jié)：嬉戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學(xué)習(xí)。

老師用一句話引出其次環(huán)節(jié)：“究竟誰的答案才是對的呢？要到魔幻城堡里試一試才知道。你們想當(dāng)那只英勇聰慧的小兔子，到森林中的魔幻城堡里來闖關(guān)嗎？”這句話激起幼兒躍躍欲試的心情，老師帶著幼兒（都戴上小兔頭飾）進(jìn)入布置好的嬉戲場地。每一道關(guān)分成四組同時進(jìn)行。

第一關(guān)：先消失平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認(rèn)它們是一樣長后再將其中一根向右或左錯開，提出問題：“現(xiàn)在這兩根小棍是一樣長嗎？”在幼兒充分談?wù)摵?，引?dǎo)幼兒將變式量與原形量作比較，已正是它們的量是一樣的。

其次關(guān)：在地上畫一條直線和一條長度相等的弧線，供應(yīng)各種材料，讓幼兒推斷誰長誰短。提示幼兒還可用身體的某部分作標(biāo)準(zhǔn)。

第三關(guān)：推斷5個分開的小正方形紙板長還是一個5個連在一起的小正方形紙板長。引導(dǎo)幼兒利用等長的一條長方形紙板作為中介。

第四關(guān)：排成一條直線的10根火柴棍和排成折線外形的10根火柴棍誰長。

第五關(guān)：在格子圖上，到小兔家的兩條路哪條更長哪條更短。

順當(dāng)闖關(guān)的幼兒回到小兔的家，拿到一面小紅旗。

第三環(huán)節(jié)：爭論溝通探究過程和結(jié)果，形成長度守恒的感性熟悉。

幼兒在探究之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)覺，在頭腦中有很多刺激、動覺的閱歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)的東西，通過思索和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)形成想法，通過溝通梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)覺的事物特征和關(guān)系，以及自己探究的過程。在闖關(guān)嬉戲結(jié)束后，讓幼兒爭論和溝通一下自己操作的過程，用了什么方法，結(jié)果怎樣等等，老師在需要時適當(dāng)歸納總結(jié)，來使幼兒在頭腦中初步建立起長度守恒的感性熟悉。同時，通過對探究過程的表達(dá)和溝通，幼兒會漸漸懂得學(xué)習(xí)語言的意義和重要性。解釋怎樣和為什么、與人爭論和爭論都需要語言。由于有親身的經(jīng)受和體驗，幼兒都樂于表達(dá)和溝通；通過觀點的相互碰撞，明晰和構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問與閱歷，形成精確?????的表達(dá)。

［教學(xué)效果猜測］

通過動手操作及爭論溝通，絕大部分幼兒應(yīng)當(dāng)形成初步的長度守恒的感性熟悉，大約百分之八十的幼兒能流利應(yīng)用語言表達(dá)自己的看法。

大班數(shù)學(xué)說課稿篇3

大班數(shù)學(xué)活動排序說課稿教案反思主要包含了說教材，設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動重難點，活動預(yù)備，說教學(xué)法，活動過程，活動反思等內(nèi)容，鼓舞幼兒在動手操作的活動中，比較發(fā)覺物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動，增加幼兒對排序操作活動的愛好，逐步進(jìn)展幼兒的思維、觀看、比較和初步的推斷推理力量，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看排序教案吧。

一、說教材

設(shè)計意圖：

排序，在我們的生活中處處布滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的'排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發(fā)覺生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤子周邊的美麗的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們老師正是孩子發(fā)覺、運用和制造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好預(yù)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列挨次。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)閱歷，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)根據(jù)物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)"，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，老師引導(dǎo)幼兒在嬉戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓舞幼兒將之應(yīng)用于生活。

依據(jù)大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)力量，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動為"按物體的特定規(guī)律排序"，并設(shè)定在大班其次學(xué)期進(jìn)行。

二、說活動目標(biāo)

（1）鼓舞幼兒在動手操作的活動中，比較發(fā)覺物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動。

（2）增加幼兒對排序操作活動的愛好，逐步進(jìn)展幼兒的思維、觀看、比較和初步的推斷推理力量。

分析：目標(biāo)（1）為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓舞幼兒在動手操作的活動中，比較，發(fā)覺物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動。其中發(fā)覺和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動的新學(xué)問點，也是難點部分。

目標(biāo)（2）是力量和情感目標(biāo)，重在激發(fā)幼兒對排序活動的愛好，把握排序操作的方法，進(jìn)展幼兒的排序力量。

三、說重難點

重點：鼓舞幼兒在動手操作的活動中，比較發(fā)覺物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動。

難點：引導(dǎo)幼兒發(fā)覺遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

為了解決重難點，我以布置新家為切入點，預(yù)備了各種形象、好玩的教具。通過各種形象好玩的排序活動的操作，讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對排序活動的愛好。大班的幼兒喜愛一些具有挑戰(zhàn)性的操作，在活動中借助一些啟發(fā)性的、具有探究性的問題，讓幼兒自主探究排序的方法，從中找到排序的規(guī)律。

四、說活動預(yù)備

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：已經(jīng)有根據(jù)物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的閱歷：如根據(jù)物體的顏色規(guī)律的排序、長短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、物質(zhì)預(yù)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍(lán)白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

五、說活動過程

1、第一環(huán)節(jié)：老師出示新家的藍(lán)圖，提出今日活動的要求。直接引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2、其次環(huán)節(jié)：老師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探究物體簡潔的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。

⑴鋪地磚：根據(jù)藍(lán)白顏色變化規(guī)律排序。

⑵圍圍墻：根據(jù)炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。

⑶做彩鏈：依據(jù)紙條長短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

⑷種樹：根據(jù)樹的外形、高矮不同規(guī)律排序。

在這一個環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒敏捷地運用所學(xué)學(xué)問來解決問題，幼兒可以依據(jù)自己的實際狀況來選擇不同活動材料進(jìn)行操作，這也便于老師的分層指導(dǎo)及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探究溝通和師生的共同小結(jié)的活動中，重點目標(biāo)的第一層次得以解決。

3、第三環(huán)節(jié)：老師出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；