全國2009年10月自學(xué)考試05627職業(yè)輔導(dǎo)試題答案

全國2009年10月高等教育自學(xué)考試職業(yè)輔導(dǎo)試卷（課程代碼05627）一、單項選擇題（共12題，每題1分，共12分）1.盡管生涯發(fā)展受到各種因素的影響，但人們?nèi)匀豢梢赃x擇、規(guī)劃、管理自己的生涯。這就是生涯的（D）A.空間性B.方向性C.獨特性D.主動性2.特質(zhì)取向的生涯發(fā)展理論強調(diào)（C）A.人與特質(zhì)匹配B.人與工作本身匹配C.人與職業(yè)環(huán)境匹配D.人與人匹配3.在生涯輔導(dǎo)中，關(guān)注職業(yè)角色與其他生活角色互動的理論是（A）A.發(fā)展取向理論B.特質(zhì)取向理論C.社會學(xué)習(xí)取向理論D.信息加工理論4.把職業(yè)人格和職業(yè)環(huán)境都分成六個類型，并認(rèn)為只有職業(yè)人格和職業(yè)環(huán)境相互匹配，個體才能有更高的工作滿意度、更好的工作業(yè)績。提出此觀點的是（C）A.斯特朗B.羅伊C.霍蘭德D.庫德5.根據(jù)我國國民經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)劃分為（A）A.8大類B.9大類C.10大類D.12大類6.據(jù)統(tǒng)計，在生涯輔導(dǎo)中可以應(yīng)用的評估工具多于（D）A.10種B.100種C.1000種D.10000種7.在生涯發(fā)展評估中，以下哪種測驗的作用主要是幫助當(dāng)事人找到那些做起來會感到快樂與滿足的工作（C）A.人格測驗B.價值觀測驗C.興趣測驗D.能力測驗8.決策風(fēng)格是指個體決策情景中采用的行為方式是（B）A.探索的、習(xí)慣性的B.一致的、習(xí)慣性的C.一致的、發(fā)展性的D.探索的、發(fā)展性的9.面試的形式多種多樣，從參加人數(shù)來說，一般有（A）A.多對一、一對多、一對一和多對多面試B.結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試C.當(dāng)面面試、電話面試和網(wǎng)絡(luò)面試D.壓力面試和真實情境面試10.職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)：將組織戰(zhàn)略需要與員工個人發(fā)展需要相聯(lián)系，將當(dāng)前工作表觀和未來的發(fā)展相聯(lián)系，這是組織實行生涯管理與開發(fā)的（A）A.基本原則B.重要意義C.最終目標(biāo)D.具體方法11.生涯故事中兩個重要的元素是（A）A.行動和時間B.人物和地點C.時間和地點D.行動和人物12.在生涯發(fā)展與輔導(dǎo)領(lǐng)域，通常所說的建構(gòu)主義理論主要包括（D）A.個人建構(gòu)咨詢和情境咨詢B.情境咨詢和敘事咨詢C.職業(yè)選擇咨詢和敘事咨詢D.個人建構(gòu)咨詢和敘事咨詢二、多項選擇題（共10小題，每小題2分，共20分）13.下列屬于社會學(xué)習(xí)取向理論的有（BD）A、社會發(fā)展理論B、社會學(xué)習(xí)理論C、社會適應(yīng)理論D、社會認(rèn)知職業(yè)理論E、社會限制理論14.金樹人將需要接收生涯輔導(dǎo)的人群分為（ACDE）A、已決定者B、生涯自主者C、未決定者D、生涯適應(yīng)不良者E、生涯猶豫者15.可遷移技能多用動詞來表達，如教學(xué)、管理、調(diào)查等，這些行為可以根據(jù)其所作用的各種對象劃分為（BDE）A、與社會有關(guān)的技能B、與數(shù)據(jù)有關(guān)的技能C、與動物有關(guān)的技能D、與人有關(guān)的技能E、與事物有關(guān)的技能16.一個完整的職業(yè)信息應(yīng)當(dāng)包含（ABCDE）A、職業(yè)代稱和代碼B、職業(yè)定義C、受教育程度D、資格、水平及經(jīng)驗E、能力和技能要求17.下列選項屬于標(biāo)準(zhǔn)化人格測驗的有（CDE）A、自我導(dǎo)向探索SDSB、斯特朗興趣量表SIIC、16項人格因素問卷D、梅耶-布里格斯人格類型E、加州心理測驗CPI18.下列生涯輔導(dǎo)活動中，比較適于放在初中階段的有（ABE）A、辨識普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的區(qū)別B、了解不同職業(yè)對人的要求C、通過訪談了解父母的職業(yè)D、熟悉高校的專業(yè)E、接觸生涯決策模型19.生涯輔導(dǎo)工作坊的特點有（ABCDE）A、強調(diào)教導(dǎo)和指導(dǎo)B、目標(biāo)通常是領(lǐng)導(dǎo)者制定C、關(guān)注于預(yù)防D、對成員沒有篩選E、團體中不限定人數(shù)20.一般來說，簡歷的內(nèi)容應(yīng)該包括（ABCDE）A、個人信息B、求職目標(biāo)C、教育經(jīng)歷D、培訓(xùn)經(jīng)歷E、工作經(jīng)歷21.結(jié)構(gòu)化面試的題型包括（ACDE）A、行為題B、活動題C、情景題D、智力問題E、知識型問題22.組織提供的報酬可以分為兩大類：內(nèi)部報酬和外在報酬，下列屬于內(nèi)部報酬的有（ABE）A、成就感B、愉悅感C、歸屬感D、自我強化E、自我尊重三、名詞解釋（本大題共6題，每題3分，共18分）23.生涯發(fā)展答：生涯發(fā)展是一個“全人”的發(fā)展，是一個不斷變化、選擇、完善、前進的過程，而這一過程會受許多內(nèi)、外因素的影響。生涯發(fā)展是一個人終其一生的過程，在這樣一個終身過程中，各種各樣的因素都可能在其中起作用。24.生涯課程答：生涯課程是以授課的方式進行生涯理念的傳遞、開展各種探索活動，目的是幫助學(xué)生作出生涯規(guī)劃并付諸實施。25.技能答：技能是指通過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來的，能夠完成某項活動的可能性以及熟練程度。26.勞動力市場答：勞動力市場是市場經(jīng)濟的重要組成部分，因此，和其他類型的市場一樣，某類型勞動力的稀少情況也就是供求狀況決定了某類型勞動力的價值。27.非標(biāo)準(zhǔn)化評估答：非標(biāo)準(zhǔn)化評估是通過一些非標(biāo)準(zhǔn)化的工具來對受測者的特質(zhì)進行評估的方法。28.求職信答：求職信是直接撰寫給某個組織負(fù)責(zé)招聘的人員，因此求職信是根據(jù)崗位要求重點強調(diào)自己的某些優(yōu)勢和能力，使招聘者對其簡歷產(chǎn)生興趣。四、簡答題（共6小題，每小題5分，共30分）29.請列舉各種不同的生涯發(fā)展理論的共同主題答：不同的生涯發(fā)展理論的共同主題有：（1）了解自己是幾乎所有生涯發(fā)展理論的核心主題：“雖然不同的理論所使用的概念有所區(qū)別，但個人是所有理論的核心”；（2）環(huán)境因素：環(huán)境因素包括家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)等；（3）個體與環(huán)境的相互作用：在很長時期內(nèi)，個體與環(huán)境的相互作用一直集中在匹配的問題上，不同的理論家使用不同的術(shù)語描述個體與環(huán)境的相互作用。30.簡述價值觀與行為的關(guān)系答：價值觀與行為的關(guān)系：價值觀是人們對事物重要性和是否有價值的判斷，它對行為具有解釋、預(yù)測和導(dǎo)向的作用。（1）行為是價值觀的表現(xiàn)。人們的行為尤其是重大行為，都有一個事先的價值判斷。不同的人選擇做不同的事情，很大程度上是因為人們的價值觀各有不同。（2）行為可能影響價值觀。人們的價值觀是相對穩(wěn)定的，但并非固定不變的。行為發(fā)生之前，人們可能未曾認(rèn)識到某種價值，通過切身的體會，而使價值觀發(fā)生改變；另一種情況也會導(dǎo)致價值觀改變，那就是當(dāng)人們出于某種原因而不得不從事一種與原有價值觀不同的行為時，根據(jù)費斯廷格的“認(rèn)知失調(diào)”理論，人們需要在心理上保持認(rèn)知一致性，因此主動改變價值觀來保持行為的合理性。31.目前我國勞動力市場機制處于發(fā)展的初級階段，還存在哪些問題答：目前我國勞動力市場機制存在的問題有：（1）勞動力還不能在全國范圍內(nèi)自由地流動；（2）勞動力市場的管理不規(guī)范；（3）勞動力市場的就業(yè)服務(wù)能力有限。32.標(biāo)準(zhǔn)化評估與非標(biāo)準(zhǔn)化評估的區(qū)別有哪些答：標(biāo)準(zhǔn)化評估與非標(biāo)準(zhǔn)化評估的區(qū)別在于：（1）所使用的工具不同；（2）測評的過程不同；（3）得到的結(jié)果不同；（4）測試者的角色不同。33.個體的生涯決定有哪些具體步驟答：個體的生涯決定的具體步驟有：（1）溝通；（2）分析；（3）綜合；（4）評估；（5）執(zhí)行；（6）溝通再循環(huán)。34.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在實施過程中一般分為那幾個階段答：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般有以下四個階段：（1）獨立思考階段，每個人都思考自己的觀點意見；（2）輪流發(fā)言階段，每個人都發(fā)表自己的意見；（3）自由討論階段，在這個階段需要充分交換意見，直到最后達成一致；（4）報告階段，小組推選一個人來報告討論結(jié)果。五、論述題（本大題共1小題，共10分）35.試述大學(xué)生涯發(fā)展的階段和任務(wù)。答：大學(xué)生涯發(fā)展有以下四個階段及各自的任務(wù)：一、過渡。從繁重的高中生活中解脫出來，進入大學(xué)，對于每一個大學(xué)新生來說，熟悉周圍的新環(huán)境，融入大學(xué)生活，適應(yīng)的新身份都是當(dāng)務(wù)之急。具體的任務(wù)如下：1、了解自己的學(xué)校對新環(huán)境的熟悉是產(chǎn)生認(rèn)同感的第一步；2、了解自己的專業(yè)；3、明確大學(xué)四年的目標(biāo)和計劃。二、探索。大學(xué)階段對生涯的探索主要包括自我探索和職業(yè)世界探索兩個部分，其中主要任務(wù)是：1、自我探索：在這個階段，大學(xué)生往往充滿了不確定感不知道自己未來的方向，不知道自己的能力在哪里，不知道自己喜歡怎樣生活。這種不確定恰恰是反映了大學(xué)生自我探索的需要，不斷地反思自己，不斷地學(xué)習(xí)，尋求他人的幫助，探索各種各樣的資源以及可能的選擇；2、職業(yè)世界探索：包括職業(yè)的典型生活、工作內(nèi)容、薪酬、工作環(huán)境、勝任標(biāo)準(zhǔn)，進入職業(yè)的途徑，職業(yè)本身的前景，職業(yè)的晉升和發(fā)展路徑，認(rèn)證資格，從事該職業(yè)人員的生活方式，對休閑、婚姻、家庭等的影響等內(nèi)容；三、決策。在自我知識和職業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，進行比較分析，最終明確自己職業(yè)選擇即決策的過程。決策階段需要完成的發(fā)展任務(wù)包括：了解決策過程，自己的決策風(fēng)格并掌握生涯決策的技巧；四、執(zhí)行。經(jīng)過了自我知識和職業(yè)知識的探索、決策技巧的學(xué)習(xí)，畢業(yè)階段的求職則成為檢驗大學(xué)階段發(fā)展任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是：收集招聘信息、了解招聘企業(yè)、撰寫求職信和簡歷、面試，最終拿到offer，選擇畢業(yè)后的第一份正式工作，這一系列的過程成為畢業(yè)生的生活主題。六、案例分析題（本大題共1小題，共10分）36.每個初三的學(xué)生都面臨人生中的第一次重要選擇，即升入普通中學(xué)或者職業(yè)中學(xué)的選擇，盡管近年來高校連續(xù)擴招，大多數(shù)學(xué)生家長特別是城市學(xué)生家長都要求自己的孩子進入普通中學(xué)，然后升入大學(xué)，但是，國家隊職業(yè)教育的發(fā)展政策以及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的良好就業(yè)勢頭也讓人們開始理性思考初中畢業(yè)后的選擇取向問題要求：在此背景之下，請為初中生設(shè)計一個幫助其進行升學(xué)選擇的生涯輔導(dǎo)活動答：在這里，有3個團體活動可以幫助學(xué)生作出升學(xué)的選擇：一、我的地盤我做主目的：幫助學(xué)生和學(xué)生家長了解職業(yè)類別與學(xué)生興趣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生找到最利于自己發(fā)展的領(lǐng)域，糾正不正確的認(rèn)知。步驟：1、霍蘭德理論介紹，了解人的興趣類型以及職業(yè)類型。2、小測驗，“我屬于哪個類型”，幫助學(xué)生找到自己的主要需求類型和與之對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域。3、認(rèn)知校正：讓學(xué)生寫出社會上對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一些看法，并討論這些看法的合理與不合理之處，對一些錯誤認(rèn)知（如：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是差生）進行校正。4、根據(jù)上述討論，找出適合自己的“地盤”。二、行行出狀元目的：幫助學(xué)生深入了解各個行業(yè)在人們生活中的重要性，了解每一個行業(yè)存在的意義，幫助學(xué)生樹立每個人都很獨特的信念，了解人的多樣性及其對社會的貢獻。步驟：1、老師找出10種對人們?nèi)粘Ｉ钪陵P(guān)重要的職業(yè)，讓學(xué)生評價這些職業(yè)對人們生活的重要性，并根據(jù)重要性進行排序。2、將學(xué)生的排序進行計算，得出整個班級的排序。然后讓學(xué)生對這個排序進行辯論，并討論職業(yè)對于社會的貢獻。觀看行業(yè)競賽的電視片，讓學(xué)生討論“什么是成功”。3、生涯階梯目的：幫助學(xué)生了解不同的職業(yè)從入職到職