部編版《白樺》教案2

部編版語(yǔ)文四年級(jí)二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課白樺單元三學(xué)科語(yǔ)文年四

題級(jí)

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生

學(xué)字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

習(xí)2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

目3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

標(biāo)4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

點(diǎn)

難了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

導(dǎo)入新《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古學(xué)生聽講開門見山

課詩(shī)有些不同，下面，我們就來讀讀《白

樺》這首詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書

自.由地讀詩(shī)歌。

講授新一．品讀詩(shī)歌，感悟意境學(xué)生分析思考理解

課你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？朗讀

看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、

潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披

銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！?/p>

你想到了什么？

詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又

富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，

它是高尚人格的象征。

你體會(huì)到作者什么情感？

這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然

的熱愛之情。

以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，給你留

下了怎樣的印象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍

來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的

光華白雪皚皚的樹枝

這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一

串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，

閃著晶亮的雪花。

早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚

皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

再讀課文，飽含感情

你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、

押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和

押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較

自.由，句子長(zhǎng)短自.由，分為若干小

節(jié)。你說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

第一，高度集中、概括地反映生學(xué)生理解師生合作，老

活；師指點(diǎn)

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感

情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂美。

二．拓展提高

你喜歡這首現(xiàn)代詩(shī)嗎？

松針

你是一種這樣的葉子

雖然纖細(xì)，但是筆挺

縱然青翠，依然尖銳

孤寂的冬夜，骨骼更冷硬

連驕陽(yáng)也無法融化影子

他習(xí)慣在峰頂昂起頭頂

想象如鐵交叉的十指

緊緊裹住羽毛的軀體

逆襲，感受扎穿寒風(fēng)的刺激

雪越沉重，越深刻樹的品格拓展提高開闊視野

我只是一種這樣的葉子

團(tuán)結(jié)一樹樹刺猬般的同伴

排出神奇的劍陣，千姿百態(tài)

青蔥山崖的意境，壁立千仞

讓天空成空，空成空的背景

三．課堂練習(xí)

你知道哪些寫松樹的詩(shī)歌？

一棵松樹

一棵松樹，摔倒在

林木草色里

摔倒在，原始、蠻荒，山野蒼茫中

松軟的林地上，小草、野花

安靜地陪伴在你身旁

你，從生長(zhǎng)到摔倒

足夠抵得上，一座山頂?shù)臅r(shí)光

你

軀體斑駁，年輪深藏

透著山呼海嘯，刀光劍新

你越過

一個(gè)個(gè)松樹的冠頂，先行吸吮陽(yáng)光雨

水

在森林里成長(zhǎng)

一個(gè)個(gè)千年，不是太久

在你沉睡的地方，我看到雨雪風(fēng)霜

看到遠(yuǎn)方，那盈滿了隔世的淚眼

看到

浩蕩而去的駝?dòng)?/p>

看到天邊

搖動(dòng)著，田疇阡陌，牧歌悠揚(yáng)學(xué)生練習(xí)鞏固提高

我懷著一顆敬畏的心

嘗試著

從你身邊走過

從根部出發(fā)，用腳步去丈量

一個(gè)靈魂的高度，一個(gè)生命的輪回

順著你臥倒的方向

向著山頂攀援而上

四．作業(yè)布置

辨字組詞。

樺（）涂（）

繡（）輝（）

嘩（）蜍（）

銹（）暉（）

補(bǔ)充詞語(yǔ)。

（）的寂靜（）的雪

花

（）朝霞（）的光華

（）的金暉

縮寫下面的句子。

姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉

著。

一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭

上。

（白樺）（糊涂）（繡

花）（光輝）（嘩嘩）（蟾

蜍）（生銹）（余暉）

（朦朧）（晶亮）（姍姍來遲）（銀

色）（燦燦）

朝霞徜徉著。

光華抹在枝頭上。

課堂小作者以白樺為中心意象，從不同

結(jié)角度描寫它的美。除了感受詩(shī)歌意境

的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人

對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

板書白樺

風(fēng)姿綽約高尚人格

熱愛家鄉(xiāng)和自然

14母雞（第二課時(shí)）微課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：

四年級(jí)下冊(cè)第14課《母雞》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，能了解“我”對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，并說出變化的原因。

2.感悟母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3.通過比較《貓》和《母雞》，感受同一作家在寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之

處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，并說出變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的形象，體會(huì)母愛的偉大。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，回顧導(dǎo)入

1.嗨，你好！歡迎來到劉老師的語(yǔ)文課堂。上節(jié)課我們知道老舍先生對(duì)待母雞前后各是什么

樣的態(tài)度？為什么討厭母雞呢，你能概括的說說嗎？

（一開始是一向討厭，后來是不敢再討厭了。作者是因?yàn)樗新曤y聽、聒噪，欺軟怕硬，炫

耀成績(jī)，而十分討厭母雞的。）

2.老舍先生的態(tài)度為什么會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？這節(jié)課我們接著走進(jìn)課文。

二、精讀課文，品味偉大的雞母親

出示自學(xué)要求：

默讀課文4—10自然段，想想作者為什么態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子。

1.走進(jìn)課文相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)一：

它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地

警告雞雛要馬上集.合到它身邊來。

（1）通過這一事例，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的母雞？你可以抓住關(guān)鍵詞句說一說。

“總是挺著、沒有可怕、挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”可以看出母雞為了雞雛無比的勇敢、無畏。

“立刻警戒、歪著頭聽、警告雞雛”可見母雞的警覺性非常高，一點(diǎn)異常都不會(huì)放過?！安?/p>

論……還是……”可以看出母雞無論何時(shí)何地時(shí)刻處于高度緊張狀態(tài)，心中只想著它的雞雛。

母雞的勇敢表現(xiàn)，還讓我們想到母雞對(duì)小雞充滿慈愛，是一位很負(fù)責(zé)任的母親!

（2）此時(shí)，你會(huì)讀出一只怎樣的母雞？

（我會(huì)讀出一位負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛、辛苦的母親形象。）

（3）帶著你的理解讀一讀。

預(yù)設(shè)二：

結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自

己卻消瘦了許多。

假若有別的大雞來?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三

分。

（1）交流:雞雛肚子是“圓圓地下垂”，可見吃得很多，尤其是“像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似

的”這一句，把雞雛那吃飽的小肚子描繪得形象逼真。而此時(shí)的母雞呢？找到吃的，沒有撈

著吃，還消瘦許多。在它的眼里只有它的雞雛，這種無私的母愛被表達(dá)得淋漓盡致。

這里是對(duì)母雞和雞雛吃的結(jié)果對(duì)比，讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)母雞對(duì)公雞的表現(xiàn)。

（2）前面，“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”。這里，“假若有別的大雞來?yè)屖?，它一定出擊?/p>

把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”

從“永遠(yuǎn)不反抗、連大公雞也怕它三分”看似矛盾的，實(shí)際上不矛盾。為母則剛，在強(qiáng)

大的對(duì)手面前，即使自己是軟弱的，面對(duì)著孩子也會(huì)表現(xiàn)出異常的戰(zhàn)斗力，可見，這兒給我

們展現(xiàn)一個(gè)多么勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦的母親?。。鸽u前后表現(xiàn)對(duì)比）

（3）讀一讀，讀出對(duì)比變化，讀出自己的理解。

預(yù)設(shè)三：

一天不知教多少次

它還半蹲著，讓它們得一點(diǎn)兒溫暖。

雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲不哼。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際想一想，母雞做得容易嗎？它為什么能夠這樣做？

情境表演悟一悟：

現(xiàn)在，假如你就是那只母雞，現(xiàn)在讓你來教雞雛啄食、掘地、用土洗澡等，教了一遍又

一遍，你體會(huì)一下心情。

你可以半蹲著姿勢(shì)感受母雞的辛苦。想象一下，許多小雞爬在背上、啄頭或別的地方。

（2）你認(rèn)識(shí)了怎樣的母雞？有感情朗讀這幾句話。

預(yù)設(shè)四：

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人

都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）交流:在這里我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)充滿責(zé)任心、勇敢、辛苦的母雞。兩個(gè)“頂”“無論……

都……”把它的叫聲之大、之凄慘表現(xiàn)得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

（2）有感情讀一讀這句話。

2.出示第9自然段。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母

親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

（1）有感情朗讀第9自然段，讀出對(duì)母雞的贊美之情。

（2）老舍先生僅僅是在贊美母雞嗎？讀了這句話，你還想到了誰(shuí)？

（母親）

（3）是呀，老舍先生也是在贊美自己的母親。

老舍先生曾這樣寫到母親：（出示）

“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時(shí)候月牙兒已經(jīng)上來，她還哼哧哼哧的洗，

那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計(jì)們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃

不下飯去。

“媽.媽.的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。但是我不敢常勞動(dòng)她，

她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯?！?/p>

老舍的媽媽有時(shí)還咬著牙給人家當(dāng)女仆，掙了錢供兒子去念書。

母親教會(huì)了舍他做人，教會(huì)了他勞動(dòng)。

（4）讓我們滿懷深情再讀讀這句話：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

三、課文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)差別

1.《貓》和《母雞》這兩篇文章都是老舍先生的作品，但是它們?cè)诒磉_(dá)上有著差異，下面我

們將兩篇課文放在一起比較一下，可以從文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行比較。

2.（請(qǐng)你按下暫停鍵）根據(jù)老師的提示，將兩篇課文進(jìn)行比較，完成下面的表格。

課題相同不同

《貓》

《母雞》

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）兩篇文章表達(dá)的相同之處。

課題相同

1.結(jié)構(gòu)清晰，《貓》由兩部分組成，從“小貓滿月的時(shí)候

貓更可愛”可以看出。在結(jié)構(gòu)上采用總分的構(gòu)段方式，如開

始說“古怪”，接著分寫。2.語(yǔ)言樸實(shí)，勾勒出生活中的

平常小事，貓的形象逼真。

1.結(jié)構(gòu)清晰，《母雞》由兩部分組成，從討厭到不敢討厭，

母雞第4自然段為過渡段落。在結(jié)構(gòu)上采用總分的構(gòu)段方式，

如開始說“討厭母雞”，接著具體從三個(gè)方面寫。2.語(yǔ)言

平實(shí)，勾勒出生活中的平常小事，母雞的形象栩栩如生。

（2）交流不同之處。

課題不同

1.在情感表達(dá)方面，《貓》通篇都在寫貓的可愛，表達(dá)了

貓作者的喜愛之情；2.在語(yǔ)言運(yùn)用上，《貓》一課用“反語(yǔ)”，

明貶實(shí)褒地寫出了對(duì)貓的喜愛之情。

1.在情感表達(dá)方面，《母雞》寫了由“討厭”到“不敢討

厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊

母雞

美。2.在語(yǔ)言運(yùn)用上，《母雞》則通過字里行間態(tài)度的變

化表現(xiàn)了對(duì)母雞的贊美和敬佩之情。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.小練筆：同學(xué)們，老舍先生用平實(shí)真摯的語(yǔ)言向我們表達(dá)了他對(duì)母雞的贊美和敬佩之情。

母愛是永恒的話題，你想起了你的母親哪些事情？你能用一個(gè)小事例告訴我們你的母親有什

么特點(diǎn)嗎？仿照課文，我們可以用總分的結(jié)構(gòu)，也可以用對(duì)比的方法。課后請(qǐng)你寫一寫，寫

完后讀給媽媽聽。

2.老師也給你們推薦幾篇課外閱讀：于·列那爾的《母雞》和普里什文的《柱子上的母雞》。

課后找出來讀一讀，體會(huì)一下其他作家又是怎樣描寫母雞的。

好了，今天的課我們就上到這里，再見！

5琥珀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。正確讀寫“怒吼、松脂、拂拭、滲出、半晌、推測(cè)、蜘蛛、熱辣辣”等詞語(yǔ)。

2.抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，理解領(lǐng)會(huì)琥珀的形成過程。

3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測(cè)的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開合理想象，理解領(lǐng)會(huì)琥珀的形成過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第二課時(shí)

一、交流學(xué)

（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查字詞【課件出示】，指名讀，賽讀。

2.這篇課文主要講了什么故事？

3.談話導(dǎo)入新課：根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事，

告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思

考，一起推測(cè)，一起想象。

（二）品讀課文：還原推測(cè)過程，品味文章語(yǔ)言。

1.默讀課文，大膽質(zhì)疑?！菊n件出示】

默讀課文，做批注，提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)：

（1）松脂球是怎樣形成的？琥珀是怎樣形成的？

（2）它們是怎樣成為化石的？

（3）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形？”

2.再讀課文，解決問題。

A.松脂球的形成（2-9自然段）

（1）想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？【課件出示】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽(yáng)猛；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和

蒼蠅上。（板書：蒼蠅蜘蛛巧遇）

（2）作者把這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺很真實(shí)，很形象。再讀課文，想象畫

面。

①找到描寫太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美?！菊n件出

示】

一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著。

那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣

地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。）

（板書：太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂：厚厚的）

②作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？【課件出示】

a.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

b.說說你看到的畫面。（在學(xué)生介紹過程中，老師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故

事講生動(dòng)；同時(shí)，抓住“剛、正好、一齊”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”）

c.課文中還有一個(gè)句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情

地讀一讀。

【課件出示】（成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很

久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。）

③就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結(jié)果――【課件出示】

（出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老

松樹黏稠的黃.色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。）

（抓住“不能……也不再……，都，終于”指導(dǎo)有感情地朗讀。）

④師生共同歸納松脂球形成的條件【課件出示】

第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里

面。

3.賞析課文，感情朗讀?！菊n件出示】

①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)

樹林?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

②“忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，

沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在

樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃.

色的淚珠里?！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但

又無可奈何。）（板書：被淹沒）

B.探究琥珀的形成（10－12自然段）

師過渡：看來，大家對(duì)松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)

該是古代松樹脂的化石,松脂球又是怎樣變成化石的呢？

1.從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，畫出來，讀一讀。

預(yù)設(shè)一：【課件出示】

“成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有

兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上?！?/p>

（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太

巧了，這顆琥珀太少見了。）

預(yù)設(shè)二：【課件出示】“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，

樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?！辩甑男纬墒且环N地殼運(yùn).動(dòng)、滄海桑田

巨變的結(jié)果。

師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂

球變成化石又是一個(gè)怎樣的過程呢？（課件出示：1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。

4.泥沙掩埋。）

2.作者是怎樣寫出漫長(zhǎng)的？根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)板書：松脂球化石時(shí)間長(zhǎng)）

3.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。

4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

C.琥珀的價(jià)值（13-18自然段）

1.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值？

（1）“推測(cè)”是什么意思？

（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”？

2.再讀課文，從文中找出科學(xué)家還有哪些大膽的推測(cè)？他們推測(cè)的依據(jù)是什么？

根據(jù)學(xué)生回答，展示：【課件出示】

（1）晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)

光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

（2）一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3.除了課文中寫到的，你還能想到會(huì)這塊琥珀還有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，

我們可以推測(cè)……”說話。

二、反思學(xué)

1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出

來嗎？

2.作者對(duì)這塊琥珀形成過程的推測(cè)，你有什么疑問嗎？

三、實(shí)踐學(xué)

把你對(duì)琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。

板書設(shè)計(jì)：

5琥珀

太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

蒼蠅、蜘蛛：巧遇

時(shí)間長(zhǎng)

松脂球變成化石

被淹沒

教學(xué)后記：

《白樺》

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，知道詩(shī)歌從不同角度描寫了白樺之美。

2．通過抓住詩(shī)中的反復(fù)性短語(yǔ)，展開想象，說說給你留下了

怎樣的印象，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛和贊美之情。

3．交流和植物有關(guān)的詩(shī)歌資料，分享讀后感受。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌韻味。

教學(xué)難點(diǎn)

通過想象畫面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱

愛與贊美之情。

教學(xué)過程

一、朗誦引入，感受韻律

1．教師朗誦《白樺》，學(xué)生感受節(jié)奏韻律之美。

2．韻律之美體現(xiàn)在什么地方？找出每句中的押韻字。

3．師小結(jié)：這首詩(shī)押“ua”韻，而且是一韻到底。

二、再讀詩(shī)歌，感知形象

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽

讀，要求讀好韻腳字，讀出節(jié)奏和韻律之美。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：找出反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

出示：“潔白的流蘇，姍姍來遲的朝霞，燦燦的金暉，晶亮

的雪花，白雪皚皚的樹枝，銀色的光華?！?/p>

4．從這些反復(fù)結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)中，你看到白樺怎樣的顏色或樣

子？

學(xué)生匯報(bào)顏色：潔白的、燦燦的、晶亮的、白雪皚皚的、銀

色的；樣子：姍姍來遲。

5．請(qǐng)同學(xué)們選擇以上幾個(gè)短語(yǔ)，描述這棵白樺，說說在你心

中留下的印象。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

1．生再次自.由地讀詩(shī)歌，邊讀邊想：你體會(huì)到作者什么樣

的情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機(jī)小結(jié)：詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，

又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。

這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、拓展閱讀，遷移方法

出示圖書四下2《唱響愛之歌》中《稠李樹》《古松》文段。

1．明確要求：快速閱讀材料，找出詩(shī)中反復(fù)性出現(xiàn)的短語(yǔ)，

在旁邊做批注，寫寫你的感受。學(xué)生默讀閱讀材料并做批注。

2．學(xué)生匯報(bào)找到的反復(fù)性短語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）《稠李樹》反復(fù)性的短語(yǔ)：“馥郁的稠李樹、金燦燦的

樹枝、辛香味的綠痕、蜜甜的露珠、緞子般的花穗、璀璨的耳環(huán)、

銀色的小溪、迷人的芬芳、碎玉的浪花”。

這些短語(yǔ)，讓你看到了什么？聞到了什么？感覺到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)中的短語(yǔ)，感受詩(shī)人對(duì)顏色、氣味、心理感

覺的想象和描繪。

（2）《古松》

反復(fù)性的短語(yǔ)：“一同呼吸一同生存、又彎曲又傾斜、那么

深那么寬、無數(shù)的痛苦、低微的呻.吟、無比的堅(jiān)強(qiáng)”。

這些反復(fù)性的短語(yǔ)，讓你看到了什么？聽到了什么？體會(huì)到

了什么？

指導(dǎo)學(xué)生通過品味反復(fù)短語(yǔ)，感受到詩(shī)人把古松當(dāng)作人來寫，

飽含了對(duì)古松奉獻(xiàn)精神的深深敬意。

3．交流資料。

詩(shī)歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你還知道哪

些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？把你知道的詩(shī)歌，或收集的材料，在小組

內(nèi)讀一讀，分享并交流。

鼓勵(lì)學(xué)生小組交流，分享表達(dá)。

4．課堂總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們運(yùn)用抓反復(fù)性的短語(yǔ)的方法，通過想象畫

面，感受到了現(xiàn)代詩(shī)歌的奇妙想象及豐富聯(lián)想，體會(huì)到了詩(shī)人要

表達(dá)的情感。課后大家可以用這樣的方法繼續(xù)讀詩(shī)，在反復(fù)中感

受詩(shī)歌的節(jié)奏之美，讓我們用詩(shī)歌這雙美麗的眼睛看世界。

板書設(shè)計(jì)

白樺

抓反復(fù)短語(yǔ)

感受形象（）的（）

熱愛自然

部編版語(yǔ)文四年級(jí)一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課白樺單元三學(xué)科語(yǔ)文年四

題級(jí)

6.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生

學(xué)字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

習(xí)7.有感情地朗讀這首詩(shī)。

目8.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

標(biāo)9.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

10.通過閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

點(diǎn)

難了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

導(dǎo)入新今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，學(xué)生聽講開門見山

課同學(xué)們想不想知道白樺什么樣子，讓

我們一起看看作者是如何贊美白樺

的。（板書《白樺》）

講授新一．初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容學(xué)生動(dòng)筆。讀書動(dòng)筆。

課聽讀課件朗讀，

小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)

字音，讀通順。記字詞。多種方法。

檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜

朝霞

注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻

徜”。

指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)

“繡瀟穗霞”“繡”左窄右寬，

第九筆是橫折折折鉤?！盀t”左窄右

寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點(diǎn)理解詞語(yǔ)。培養(yǎng)讀書思

點(diǎn)撇豎?！八搿弊笳覍挘瑑刹糠挚嫉牧?xí)慣。

部分組成“禾+惠”?！跋肌鄙险?/p>

寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，

下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫

橫橫折橫橫撇捺。

理解詞義。

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線

等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙

邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在初讀感知