《撈鐵?！返慕贪?/h1>

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第第頁《撈鐵?！返慕贪?/p>

《撈鐵牛》的教案1

教學(xué)要求：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)給課文分段，

3、學(xué)會生字新詞，會用“熟識、談?wù)摷娂姟?/p>

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

弄懂撈鐵牛時做了哪四項預(yù)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

教具預(yù)備：

掛圖、錄音、鵬博士軟件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好，布置預(yù)習(xí)。

1、解題，激發(fā)愛好。

板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。

2、提出預(yù)習(xí)要求。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

三、根據(jù)提示給課文分段。

1、指名讀思索練習(xí)2。

2、爭論思索列出的四個“意思”，分別是講哪些自然段的。

3、在爭論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、為什么要撈鐵牛？“談?wù)摷娂姟笔鞘裁匆馑?？人們?yōu)槭裁词抡務(wù)摷娂姡靠赡軙趺凑務(wù)撃?？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項預(yù)備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？〔鏟沙拔“?！?；劃船拖“牛”；一只一只全拖回〕

4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

5、齊讀第四段。

爭論：什么是“超卓的工程家”？為什么說懷丙是當(dāng)時超卓的工程家？

五、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、練習(xí)朗讀課文。

二、把預(yù)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項預(yù)備工作？

三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當(dāng)時超卓的工程家？

〔1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細(xì)致；3、詳細(xì)步驟充分利用了水的浮力?！?/p>

四、練習(xí)用“熟識”“談?wù)摷娂姟痹炀洹?/p>

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的`意思。

2、溝通造句，相互評議。再把造的句子寫下來。

五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、檢查生字詞讀音。

2、爭論：哪些簡單寫錯，寫的時候應(yīng)留意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

《撈鐵?！返慕贪?

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項預(yù)備工作；

2．了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3．認(rèn)識浮力，教育同學(xué)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

4．感受勞動人民的聰慧和聰慧，培育同學(xué)喜愛勞動人民的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

懷丙和尚撈鐵牛時做的四項預(yù)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、教學(xué)難點：

對浮力的認(rèn)識及利用

四、教學(xué)對策：

借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，

變無聲為有聲來解決難點。

五、教學(xué)方法：

1．借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)同學(xué)思維，達(dá)到實質(zhì)性認(rèn)識水的浮力的目的。

2．借助多媒體顯示，以便老師依據(jù)課文文字表達(dá)更好地講解同學(xué)形象地感知撈鐵牛前的四項預(yù)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。

3．利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時效。

六、教學(xué)過程：

一〕引入：

1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

二〕學(xué)習(xí)第3自然段：

1．整件感知

1〕放錄音朗讀課文，同時演示多媒體〔四項預(yù)備工作動畫

片〕同學(xué)一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

撈鐵牛前做了哪幾項預(yù)備工作。

2〕檢查提問：這段主要寫什么？〔撈鐵牛前做的預(yù)備工作〕

2．精讀課文

1〕出示第三段課文?！捕嗝襟w〕

閱讀要求：

〔1〕自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

〔2〕劃出每句重點詞，想想每句說什么。

2〕檢查自學(xué)狀況，隨著同學(xué)的'回答，演示多媒體

〔1〕講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號〔多媒

體出示〕

②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸?！弊謽印?/p>

〔2〕對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“厚實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作著重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

〔3〕出示練習(xí)：根據(jù)預(yù)備工作的先后順次，用直線連起來。

第一步備船裝沙

第二步潛水摸牛

第三步牛架相栓

第四步并船搭架

〔4〕齊讀課文

三〕學(xué)習(xí)四、五自然段

〔一〕整體感知

1．默讀、思索：每個自然段分別講什么？

2．檢查自學(xué)狀況。

3．演示打撈鐵牛動畫片。

〔二〕精讀課文

1．出示第4、5段課文〔多媒體出示〕

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學(xué)狀況〔分小組匯報〕

3、師進(jìn)一步〔1〕為什么船會上浮？〔演示動畫片〕提示同學(xué)留意船身改變。

〔2〕為什么繩子越繃越緊？〔演示動畫片〕提示同學(xué)留意繩索、鐵牛。

〔3〕為什么能把鐵牛拔起？這與前面的預(yù)備工作有沒有關(guān)系？

〔4〕為什么不把鐵?！拜d”上岸，而要“拖”上岸？〔演示動畫片〕

〔5〕從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？〔水的浮力〕

4、演示〔多媒體出示〕

〔1〕預(yù)備工作做好了，和尚先讓水手們，接著，最末〔分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟〕。

〔2〕船越〔〕，裝的沙就越〔〕，船的重量就越〔〕，船身就下沉的越〔〕，離鐵牛的距離也就越〔〕；鏟去黃沙，船身慢慢上〔〕，離鐵牛的距離越來越〔〕，所以繩子越繃越〔〕，因此，鐵牛被〔〕出了淤泥；最末又將鐵牛順?biāo)匣?，這些都是利用了水的〔〕〔〕。懷丙和尚不愧是〔〕〔〕〔〕工程家。

5、出示板書〔多媒體出示〕

潛水摸牛

備船裝沙

預(yù)備工作并船搭架

牛架相栓

撈鐵牛利用浮力

〔懷丙〕鏟沙浮船聰慧聰慧

打撈過程劃船拖牛

拖牛上岸

6、師小結(jié)：

〔1〕讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

〔2〕我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？〔心中有數(shù)，信心百倍〕

〔3〕能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

〔4〕今日我們可以用什么方法打撈鐵牛呢？

《撈鐵?！返慕贪?

一、說教材

〔一〕、教材所處的地位和前后聯(lián)系

《撈鐵?！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制學(xué)校教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學(xué)技術(shù)成果以及勞動人民的聰慧聰慧，說明白無論什么事情都有它自身的改變規(guī)律，告知人們要想把問題解決好，必需要擅長考慮，著重調(diào)查討論，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱忱。

本組的重點訓(xùn)練項目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時，俺們首先可讓同學(xué)圍圍著課題提出問題。同學(xué)可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌控文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)非常關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)

〔1〕學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

〔2〕學(xué)習(xí)文章資料處置上詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷寄堋?/p>

〔3〕懂得關(guān)于水的浮力的知識。

2．技能目標(biāo)

〔1〕培育同學(xué)有感情朗讀課文的技能。

〔2〕培育同學(xué)的想象力及試驗技能。

〔3〕培育同學(xué)有條理復(fù)述課文的技能。

3．情感目標(biāo)

〔1〕初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好。

〔2〕通過本課教學(xué)使同學(xué)認(rèn)識到無論處置什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查討論，摸清詳細(xì)狀況，然后再確定解決問題的方法。

〔3〕使同學(xué)懂得虛心是美德，無論個人技能多大，都應(yīng)戒驕戒躁、虛心謹(jǐn)慎。

〔4〕教育同學(xué)從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識事物，變害為利，為人類造福。

〔三〕、教學(xué)重點、難點

課文的重、難點是理解懷丙是以為超卓的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項預(yù)備工作和詳細(xì)撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的緣由和原先所做的預(yù)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

記敘層次清晰，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點。

二、說同學(xué)

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，因此可以采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中著重讓同學(xué)在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些預(yù)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學(xué)明確遇事時要擅長動腦考慮。三、說教學(xué)流程〔第二課時〕

〔一〕、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課

老師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵?！?，把同學(xué)引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學(xué)的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容?！策@一步驟的設(shè)計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時的科學(xué)性、發(fā)覺懷丙的聰慧才智做好了預(yù)備?！?/p>

〔二〕．默讀全文

用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的'？課文第幾段有描述？〔這么做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好〕

〔三〕．齊讀課文最末一段，比較句子

體會“超卓”一詞的作用。1．出示投影，讀句子〔1〕這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家?！?〕這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時工程方面的專家?！?〕這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時超卓的工程方面的專家。2．分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。〔這正是表達(dá)學(xué)科特點，提高同學(xué)語文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的聰慧和技能，是個了不得的人。激發(fā)同學(xué)對懷丙的敬佩之情〕

〔四〕．品讀重點句段，感悟懷丙的超卓表示

1．請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是超卓的工程家？先自讀考慮，然后小組爭論?！膊杉{自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求?！?/p>

2．匯報溝通。同學(xué)們發(fā)表的看法可概括成三個方面。

〔1〕設(shè)想超卓〔叫水送回〕；〔2〕預(yù)備超卓〔預(yù)備周密〕；〔3〕操作超卓〔撈起鐵?！场?/p>

3．抓語言描寫

“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來。”懷丙正是認(rèn)識和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大能量，這別出心裁的想法反映出他超卓的聰慧。齊讀這句話，體會他的志氣和聰慧。

4．抓局面描寫〔第二小節(jié)〕

大家談?wù)摷娂?，卻手足無措，想象人們都談?wù)撔┦裁?？懷丙此時能主動承當(dāng)打撈鐵牛的責(zé)任，更烘托出他的過人之處。

《撈鐵?！返慕贪?

《撈鐵?！返谝徽n時，同學(xué)自由讀課文一、二自然段，為了讓同學(xué)對“粗重”一詞有精確、詳細(xì)的認(rèn)識，老師向同學(xué)介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。同學(xué)明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊美聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？

師：是??！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們爭論這個問題。

〔經(jīng)過爭論，同學(xué)紛紛舉手回答〕

生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就簡單滾動。

生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。

生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會用勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思索、推斷、想象，究竟找到答案。

師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個試驗?zāi)兀?/p>

生：想！

〔課前布置：每個小組預(yù)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。試驗開始，讓同學(xué)用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊漸漸離開槽底，沙減削得越多，石塊就上升得越高。同學(xué)興味盎然地做著試驗?！?/p>

師：在試驗中除了弄懂懷丙運用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？

生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。

生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)當(dāng)綁緊。

生：鏟走沙子的時候應(yīng)當(dāng)勻稱地鏟，以保證船的平衡。

……

同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能勝利撈起來靠的就是水的浮力的作用。

師：同學(xué)們想想，還有別的方法嗎？

〔全班馬上喧鬧起來，讓小組相互溝通、探討，發(fā)揮集體聰慧。教室氣氛活躍，每個同學(xué)都拿出自己的才智?！?/p>

生：用直升飛機(jī)吊起來。

生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機(jī)，徑直把鐵牛吊到船上就行了。

生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船漸漸往上浮。

生：老師，這個方法要動用許多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。

師：你們小組為什么要用黃河水呢？

生：黃河原來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。

師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的愛護(hù)。

生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的方法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。

師：同學(xué)們真聰慧。這次爭論每個同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧聰慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

案例分析：

一、點燃同學(xué)的創(chuàng)新火花。

曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使同學(xué)的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓舞他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)覺并探究問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，提倡“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，經(jīng)常把充斥新奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖同學(xué)”。新課標(biāo)提倡我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)覺問題和探究問題。

〔一〕發(fā)覺問題，提出質(zhì)疑。

為了讓同學(xué)對“粗重”有更精確、詳細(xì)的認(rèn)識，同學(xué)收集資料，從中引起同學(xué)的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明同學(xué)有發(fā)覺，問有價值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓舞他們敢于質(zhì)疑、駁問的志氣和精神。

〔二〕探究疑問，解決問題。

學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思索、鉆研、探究，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、思索引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的.目的。所以探究和解決問題時就要從“想方法→想別的方法→想更好的方法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓舞同學(xué)，想想有更好的方法？同學(xué)經(jīng)過評析哪一種方法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于同學(xué)的求異思維，促使他們的深入思索，激發(fā)同學(xué)的聰慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的方法”。

二、點燃同學(xué)的創(chuàng)新火花，須重視進(jìn)展同學(xué)的思維技能，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

〔一〕進(jìn)展同學(xué)的思維技能。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必定有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培育和進(jìn)展他們的思維技能。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織同學(xué)爭論、試驗和溝通，這樣不僅培育和進(jìn)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)同學(xué)的思維資源，拓展其思維空間。

〔二〕培育同學(xué)的制造思維，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求同學(xué)對感愛好者發(fā)表自己的看法，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對提出各式各樣的看法非常感愛好，這一切說明同學(xué)的制造思維是可以培育進(jìn)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

《撈鐵?！返慕贪?

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰慧聰慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達(dá)清晰的。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體、讓同學(xué)查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么方法?

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個聰慧、勤勞、勇猛的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大略了解了當(dāng)時超卓的工程家懷丙的事跡。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵?！?，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的緣由;再講預(yù)備工作;最末講怎樣撈鐵牛。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。

(一)、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓同學(xué)邊聽邊思索：為什么要撈鐵牛?

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛簡單嗎?從哪里可以看出?指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解“人們正在談?wù)摷娂??！薄罢務(wù)摷娂姟笔鞘裁匆馑?想象他們在談?wù)撔┦裁?

4、正值人們談?wù)摷娂姷臅r候，一個和尚涌現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“——”劃出來。

5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的方法，而且這方法跟水有關(guān)系)

板書：叫水送牛

6、指導(dǎo)朗讀：大家談?wù)摷娂?，卻手足無措，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大能量，這別出心裁的想法反映出他超卓的聰慧。齊讀這句話，體會他的自信和聰慧，用心中有數(shù)的語氣讀。

(二)、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件簡單的事，懷丙為此做了四項預(yù)備工作。

1、請默讀第二段，找一找哪4項預(yù)備工作?用自己的話說說。(第一步、第二步等或先、然后等)

2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項預(yù)備工作，先后順次的詞用"△"標(biāo)出(檢查落實，指名說。)

3、爭論：

和尚做了哪四項預(yù)備工作?

第一項預(yù)備工作是什么?(先讓同學(xué)用自己的話簡約地說，然后引導(dǎo)同學(xué)用四個字把這項預(yù)備工作概括出來。)

板書：潛水摸牛

其他三項預(yù)備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓同學(xué)按四個小組共同討論，然后在全班溝通)

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項預(yù)備工作，他為什么要這么做?

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項預(yù)備工作，我們感受到四項預(yù)備工作做得仔細(xì)和周密，預(yù)備工作超卓。

(三)、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思索：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清晰的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中改變的.詞標(biāo)出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓同學(xué)充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思索：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思索并爭論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手用勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思索爭論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不詳細(xì)寫?(詳寫和略寫)

8、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓舞創(chuàng)新

1、懷丙是當(dāng)時超卓的工程家，他打撈鐵的方法的確好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?

(同學(xué)爭論，廣泛發(fā)表看法，老師概括：

①污染河水

②可能造成水道堵塞

③糜費泥沙

④不方便，不快捷)

2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便?

(再次小組爭論，各抒己見：

①預(yù)備四只大船，兩兩并船搭架。

②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。

④將鐵牛拖回岸。

⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。)

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么方法?

(結(jié)合課前查閱、搜集的資料、溝通匯報。老師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)

五、總結(jié)、談話、鼓舞不斷思索，不斷創(chuàng)新。

1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解?

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖垮了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

“我還叫水把它們送回來”事實上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?

(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的立場。)

2、你認(rèn)為是水的能量大，還是人的能量大?說明白什么?(水的能量大，人有聰慧，可以利用水，從這個角度看，人的能量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的聰慧和才能。)

3、爭論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?你會怎樣評價他?從他身上受到什么啟發(fā)?

《撈鐵牛》的教案6

教材分析

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰慧聰慧。

課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括預(yù)備工作和打撈過程。記敘層次清晰，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點。這樣的課文，相宜訓(xùn)練同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的緣由和原先所做的預(yù)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練同學(xué)理解重點詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使同學(xué)感受我國古代勞動人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫8個字;會用“超卓”“談?wù)摷娂姟痹炀洹?/p>

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)預(yù)備

課前，可讓同學(xué)懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的試驗。

(二)教學(xué)過程

1.識字與寫字

要求認(rèn)的字要留意“淤”的讀音，讀“y”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?留意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qin”。要留意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

2.閱讀教學(xué)

課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點。教學(xué)中要留意突出重點，突破難點?？梢龑?dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些預(yù)備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達(dá)。預(yù)備工作的要點是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)預(yù)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項預(yù)備工作，為減削理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。

教學(xué)第4自然段，可采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思索、爭論，同學(xué)會發(fā)覺“泥沙減削→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(由于泥沙減削，所以船身向上浮;由于船身向上浮，所以繩子越繃越緊;由于繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的`詳細(xì)記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

同學(xué)理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些預(yù)備工作(第3自然段)，就簡單理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈方法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛粗重，需要極大的能量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些預(yù)備中體會到懷丙和尚事前的周密思索和安排，感受他的聰慧才智。

3.朗讀指導(dǎo)

要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)同學(xué)想一想：這一段寫了哪些預(yù)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些預(yù)備工作突出出來。同學(xué)通過自讀和互讀，還可體會到表示預(yù)備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、預(yù)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

4.活動提示

(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。此題目的在于積累詞語，練習(xí)運用詞語。在教學(xué)中，要留意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。

《撈鐵?！返慕贪?

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

掌控9個字的音、形、義，并會寫。

并聯(lián)系上下文理解“宋朝、粗重、熟識、超卓、浮橋、談?wù)摷娂姟⒂倌?、工程家”等詞語的意思，并會用“熟識、超卓”造句。

能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個問題。

能按段意給課文分段。

情感教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰慧聰慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好。

技能提高：

通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的愛好，培育科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的立場。

教學(xué)難點

對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)方法

球形教學(xué)法試驗演示法

教學(xué)媒體

投影機(jī)、投影片、計算機(jī)

課前預(yù)備

協(xié)作課文的投影片。一套試驗器具(玻璃缸、船、沙等)。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓同學(xué)邊聽邊思索：為什么要撈鐵牛?

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的方法?為什肯定要撈鐵牛?

要撈起這八只鐵牛簡單嗎?從哪里可以看出?

指導(dǎo)同學(xué)理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”引導(dǎo)同學(xué)理解“人們正在談?wù)摷娂?。”“談?wù)摷娂姟笔鞘裁匆馑?想象他們在談?wù)撔┦裁?

正值人們談?wù)摷娂姷臅r候，一個和尚涌現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?

投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！敝笇?dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個意思?

從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的方法，而且這方法跟水有關(guān)系)

板書：叫水送牛

指導(dǎo)同學(xué)朗讀第一段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的預(yù)備工作以及撈鐵牛的過程。

2.繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

3.解決課后練習(xí)，體會句子與句子之間的聯(lián)系。

4.充分認(rèn)識懷丙的確是個超卓的工程家。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入：

一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正值人們想方法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個和尚涌現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他到底用什方法把八只鐵牛撈回來的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段。

指名讀第二段，思索：為了撈鐵牛，和尚做了四項預(yù)備工作，是哪四頂呢?在課文里找出來，作上記號。

爭論：

和尚做了哪四項預(yù)備工作?

第一項預(yù)備工作是什么?(先讓同學(xué)用自己的話簡約地說，然后引導(dǎo)同學(xué)用四個字把這項預(yù)備工作概括出來。)

板書：潛水摸牛

其他三項預(yù)備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓同學(xué)按四個小組共同討論，然后在全班溝通)

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

自由朗讀第四自然段，思索：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

投影這段話，組織同學(xué)爭論：

和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?

船里的泥沙漸漸減削，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么改變?為什么會有這種改變?(一點一點向上拔)這里為什么用“拔”?是什么能量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過程)

試驗演示撈鐵牛的過程，讓同學(xué)充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話，思索：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思索并爭論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過多媒體計算機(jī)演示，讓同學(xué)理解)

點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手用勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思索爭論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不詳細(xì)寫?

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思索：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的?讓同學(xué)用自己的話說一說。(簡約表達(dá)過程)

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解?懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，事實上是什么意思?

爭論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?課文是怎樣評價他的?

“超卓”是什么意思?老師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個超卓的工程家?他的超卓表現(xiàn)在哪些方面?

點撥：

從懷丙和尚做的四項預(yù)備工作，可以看出他的超卓表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)同學(xué)通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的.位置，又預(yù)備大船裝沙，再并船搭架，最末用粗繩拴牛這四項預(yù)備工作，而且這四項預(yù)備工作的順次不能顛倒，認(rèn)識到懷丙和尚考慮特別周到。)

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的超卓表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)同學(xué)通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓很多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識懷丙和尚指揮有方。)

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！睆膽驯f的這句話，可以看出他的超卓表現(xiàn)在哪里?

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖垮了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有?

“我還叫水把它們送回來”事實上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的立場。

通過剛才的分析，懷丙的超卓表現(xiàn)在哪里?

板書：考慮周到

指揮有方科學(xué)地認(rèn)識問題，解決問題

一分為二

總結(jié)全文

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么超卓啊!直到今日，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢?

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺課本插圖的錯誤。

堂上練習(xí)

指導(dǎo)同學(xué)用“熟識”、“超卓”造句。

課后練習(xí)

朗讀課文。

了解現(xiàn)在打撈沉船的方法。

《撈鐵?！返慕贪?

教學(xué)目的：

1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按肯定的順次寫的方法。

2、技能方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟識”、“超卓”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他進(jìn)展方面：體會古代勞動人民的聰慧聰慧；激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好；引導(dǎo)同學(xué)積極思維與實踐，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐精神。

教學(xué)重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項預(yù)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

課時安排：

三課時

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件、錄像、試驗演示器材。

第一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在老師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞〔浮橋、淤泥、粗重、超卓、工程家等〕。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結(jié)合課后思索題，嘗試分段

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)自由讀第一節(jié),思索；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)仔細(xì)真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

〔一〕學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、同學(xué)小組合作〔老師在組間巡回指導(dǎo)〕練習(xí)概括段意。

3、同學(xué)大組溝通段意概括狀況。

〔二〕學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思索：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做預(yù)備工作的。

②指導(dǎo)同學(xué)溝通學(xué)習(xí)狀況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“厚實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順次。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分同學(xué)演

網(wǎng)示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導(dǎo)同學(xué)溝通，明白“沙減削→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)同學(xué)朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

〔三〕學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“超卓”。

〔四〕生依據(jù)各自愛好，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛徑直拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好方法可以把鐵?！皳啤被貋?？

五、質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(jié)〔結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育〕

〔略〕

八、課后作業(yè)〔2、3題選作一題〕

1、造句：“熟識”、“超卓”。

2、畫出懷丙預(yù)備工作的簡圖。

3、我和懷丙比聰慧。

附：板書設(shè)計

17、撈鐵牛

懷丙“叫水把它們送回來”

↓

摸位置

預(yù)備撈：大船并排拴緊、厚實木料搭架

裝滿泥沙、粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→超卓的工程家

教學(xué)后記：

《撈鐵?！芬徽n中，有很多同學(xué)對懷丙非常佩服，對他的聰慧才智稱贊不已，由于他能在一千多年前的宋代，在當(dāng)時機(jī)械技術(shù)比較落后的'狀況下，能運用聰慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不得呀！

可學(xué)完課文后，有一個同學(xué)提出不同看法，認(rèn)為懷丙這樣把沙鏟進(jìn)黃河，實在是很大的污染，對環(huán)境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是上心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現(xiàn)代有肯定的理論依據(jù)。我首先尊敬他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓舞他：“你能不能再想一想，假如船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入深思中，全班一片靜寂，都在冥思苦想，同學(xué)的思維再一次得到熬煉。最末，同學(xué)通過小組爭論，究竟想出一個兩全其美的方法：用四條船并排，把泥沙鏟進(jìn)另兩條船里，這樣一來，既不會污染環(huán)境，又能把鐵牛撈上來，還能節(jié)約泥沙。

同學(xué)的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要予以燃燒綻放的機(jī)會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。老師和同學(xué)的思維相互碰撞，更好地促進(jìn)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)。

《撈鐵?！返慕贪?

設(shè)計理念：

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰慧聰慧，教育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)，

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1.了解懷丙和尚利用水的浮力打攪鐵牛的經(jīng)過。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2.掩蓋式投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。

同學(xué)們，今日我們要學(xué)的課文是——《撈鐵?！?。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)

二、通讀課文，整體感知，了解課文表達(dá)順次。

1.同學(xué)自由輕聲讀課文。

2.每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

3.了解課文表達(dá)順次。

(1)從課題上看重點應(yīng)當(dāng)寫什么?

(2)默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。(課文的第三至第六自然段)

(3)可見課文可分為幾部分?(三部分)

(4)假如撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“預(yù)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就根據(jù)這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

三、深入深究，讀懂課文第一部分。

1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(由于八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，需要要撈起鐵牛。)

2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

“也”換成“都”兩句話有什么不同?

單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的?！耙病迸c上文呼應(yīng)表示同樣。假如不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

3.鐵牛有多粗重呢?據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學(xué)簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不簡單!

4.指導(dǎo)讀句子：“人們談?wù)摷娂姟！崩斫狻罢務(wù)摷娂姟?/p>

5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖瑢W(xué)聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

當(dāng)人們談?wù)摷娂姷臅r候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?

——他當(dāng)時心中有數(shù)，所以才主動要求打撈鐵牛的。

——他是一個虛心的人，明明心中有數(shù)，卻還說“試一試”。

6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

“還”換成“要”兩句話有什么不同?

“還”經(jīng)常用于講同樣的狀況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來的是水。用“還”很自然。假如用“要”，就不肯定有這種繼續(xù)的意思。

7.再讀第一部分。同學(xué)評議。

四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的預(yù)備工作。

1.同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。現(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項預(yù)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順次的詞語。(先……然后……再……又……)

2.同學(xué)自由朗讀，圈畫重點。

3.師生溝通，概括出要點：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)預(yù)備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

4.用掩蓋式投影再現(xiàn)這次的預(yù)備工作，再請同學(xué)按順次簡要復(fù)述預(yù)備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的預(yù)備。)

小結(jié)：仔細(xì)讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括。這就是我們今日要掌控的一種讀書方法。

五、學(xué)習(xí)第三部分。

這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求仔細(xì)讀書，思索：(出示投影題)

1、懷丙和尚用什么能量撈起鐵牛?

2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來?

3、同學(xué)自由學(xué)習(xí)、爭論。老師巡察。

4、師生溝通。

(1)懷丙和尚用什么能量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔?！?/p>

看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。老師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓同學(xué)觀測會涌現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀測溝通，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

(2)溝通：帶點詞語之間的關(guān)系。

①同學(xué)讀這段話。

②帶點詞語：“泥沙減削……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：由于……所以……。(由于泥沙減削，所以船身向上浮;由于船身向上浮，所以繩子越繃越緊;由于繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“漸漸地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。同學(xué)讀后評議。

4.讀第五自然段。

(3)同學(xué)讀。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒方法拉上船;即使拉上船也由于太沉，不簡單劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。)

(5)多么聰慧的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

5.讀第六自然段。

(1)同學(xué)讀。

(2)誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只粗重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)

小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的`主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

六、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1.同學(xué)讀最末一個自然段。

2.師生溝通：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?

七、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有方法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的預(yù)備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個超卓的工程家。)

2.把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班溝通。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個超卓的工程家。)

八、延伸課外。

1.懷丙和尚是個超卓的工程家，他打撈鐵牛的方法的確好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會堵塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么方法既能撈出鐵牛，又留意了環(huán)保?

2.同學(xué)爭論、溝通，老師引導(dǎo)創(chuàng)新。(事實上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)

3.要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他方法?結(jié)合同學(xué)查閱的資料，溝通各自了解到的知識?；蛘哂衫蠋熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

九、板書

撈鐵牛

懷丙聰慧了不得虛心

潛水找牛

預(yù)備工作裝沙上船

拴船搭架

拴牛連駕科學(xué)成就

鏟沙下船浮力人民的聰慧

打撈工作拖牛靠岸

拖牛上岸

十、布置作業(yè)

選做：你還有什么其他的好方法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學(xué)爭論合作完成)

《撈鐵牛》的教案10

《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清晰，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得同學(xué)學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識與技能、過程和方法、情感立場和價值觀三個緯度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能：

⑴通過學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。

⑵能簡要的復(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過。

⑶有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

⑴繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展順次連句成段的方法。

⑵重點學(xué)習(xí)課文３～６自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的預(yù)備工作以及撈鐵牛的過程。

⑶繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

3、情感立場和價值觀：

⑴了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰慧聰慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好。

⑵通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的愛好，培育科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的立場。

【教學(xué)重點】

課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項預(yù)備工作及撈第一只鐵牛的過程。

【教學(xué)難點】

對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>

圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計好緊湊、有序的'教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件幫助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)主動、積極地獵取新知識。充分利用同學(xué)的好說、新奇、好表現(xiàn)的年齡特點。本節(jié)課采納的學(xué)法主要有：

１、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)思索，認(rèn)真觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？

２、爭論法──通過提出問題，讓同學(xué)分小組進(jìn)行爭論，這樣有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能和創(chuàng)新技能。

３、合作法──通過同學(xué)共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，同學(xué)真正動起來，留意力集中，思維活躍。

在教學(xué)過程中，為了表達(dá)教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線清楚，環(huán)節(jié)緊湊，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入──教學(xué)新課──課堂總結(jié)──布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、板書課題

昨天，我們預(yù)習(xí)了課文。誰能告知大家是誰想出了好方法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？“超卓”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是超卓的工程家？讀后小組爭論。在這個環(huán)節(jié)中做到了四明確〔時間、內(nèi)容、方法、要求〕讓同學(xué)再一次感知課文內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，提出問題，讓同學(xué)造成懸念，從而激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課

在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中留意抓住重點第三和第四自然段。

１、一二自然段

⑴提問：懷丙是在什么狀況下，想到撈鐵牛的方法的？

⑵看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當(dāng)時的人們會說些什么？〔找、四個同學(xué)徑直說出當(dāng)時人們的想法〕像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個詞？〔談?wù)摷娂娛潜径蔚闹攸c詞，理解時并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的看法”而是讓同學(xué)你一言我一語說一說，讓同學(xué)自己體會談?wù)摷娂姷暮x?！?/p>

２、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的預(yù)備工作是文章的重點所在。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，因此，在教學(xué)中著重了同學(xué)讀的訓(xùn)練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時的初讀，有理解分析時的細(xì)讀，有體會領(lǐng)悟時的品讀。在學(xué)習(xí)第三自然段時，先請同學(xué)默讀，并思索懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項預(yù)備工作，并用數(shù)字標(biāo)畫出來。再請四個同學(xué)來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項預(yù)備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順次復(fù)述。第五遍，基本可以達(dá)到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。

３、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點：

⑴信息技術(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段flash動畫，為同學(xué)直觀展示了撈鐵牛的過程，讓同學(xué)結(jié)合動畫和課文通過合作弄清晰是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強(qiáng)合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，既讓同學(xué)在開心和諧的氛圍里主動探求新知識，老師也樂教在其中，進(jìn)一步表達(dá)同學(xué)的主體地位，從而達(dá)到培育同學(xué)的自學(xué)技能。

⑵重視激疑：新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中在進(jìn)行點撥后，留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，得意。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓同學(xué)們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓同學(xué)之間相互援助，去解決問題。

三、課堂總結(jié)

新課標(biāo)提出要培育主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此在總結(jié)時設(shè)計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此奇妙，預(yù)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“超卓的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中確定有比他更超卓的。由于他的這個方法還有缺點。小組爭論。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢測同學(xué)是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也能培育同學(xué)創(chuàng)新意識。而且，讓同學(xué)在小組中爭論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，表達(dá)了綜合性學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

１、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

２、選做：你還有什么其他的好方法能把鐵牛撈上來呢？〔可以和同學(xué)爭論合作完成〕

《撈鐵?！返慕贪?1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞。會用“談?wù)摷娂姟痹炀洹?/p>

2、理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，輝歸納段落大意。

4、能流暢地朗讀課文。會復(fù)述課文第三、四、五、六自然段。

5、能恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學(xué)重難點：

1、重點：理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰慧聰慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、難點：給課文分段，歸納段落大意。

教具預(yù)備：

教學(xué)掛圖、大字課文

教學(xué)時間：

三課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、導(dǎo)入新課：

1、板書課題：

10、撈鐵牛

2、揭示課題：

三、初讀課文，學(xué)會生字新詞：

1、板書生字新詞：

fǔshuānshàngkuààbēngbǐng

府拴尚跨繃丙

2、指導(dǎo)拼讀：

老師范讀、領(lǐng)讀，讓同學(xué)試。

3、指導(dǎo)理解含義：

府—河中府。地點。

拴—用繩子等繞在物體上，再打上結(jié)。可用演示來講解。

尚—和尚?？山鑸D來講解。

跨—兩腿分在物體的兩邊坐著或站著。課文中指木架的四條腿分別搭在兩只船上。

繃—拉緊。

丙—懷丙。人名。

4、指導(dǎo)書寫：

四、鞏固練習(xí)：

1、拼讀生字新詞。

2、說說生字新詞的含義。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初步朗讀了課文，了解了課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

書寫生字新詞五遍。

第二課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)檢查：

看手勢默寫詞語：

“和尚、繃緊、懷丙、拴住、跨過”

三、新授：

1、講讀第一自然段：

〔1〕指導(dǎo)朗讀：

〔2〕師生爭論：

1〕什么時間？有一回發(fā)生了什么？

〔宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府的一座浮橋?！?/p>

2〕鐵牛是做什么用？

〔鐵牛是拴浮橋的'。〕

3〕為什么陷在河底的泥里？

〔被大水沖走的，因而陷??〕

2、講讀第二自然段。

〔1〕指導(dǎo)朗讀

〔2〕師生爭論

1〕為什么要撈鐵牛？

〔洪水退了，浮橋得重修?！?/p>

2〕人們談?wù)撌裁矗?/p>

〔沒有人能把鐵牛撈起來。〕

3〕一個和尚說了什么？

〔“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來?！?/p>

4〕這兩段主要講什么？

〔講拴住浮橋的鐵牛被水沖走，陷在河底的泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來?！?/p>

四、鞏固練習(xí)；

1、朗讀課文。

2、說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，了解了宋朝時候有一回發(fā)大水，把河中府的一座浮橋沖斷了，鐵牛也被沖走，有個和尚所能把它們撈上來。

六、作業(yè)：

朗讀課文。

第三課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)檢查：

說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。

三、新授：

1、講讀第三自然段：

〔1〕指導(dǎo)朗讀：

〔2〕師生爭論：

1〕這段共有幾句話？〔四句話〕

2〕講了哪幾項預(yù)備工作？

〔四想預(yù)備工作：

1、摸清鐵牛沉在哪兒；

2、兩只裝滿泥沙的大船到鐵牛沉沒的地方；

3、拴船搭架子；

4、下水用繩子把鐵牛拴住。〕

3〕從“兩只很大的木船”“裝滿泥沙”“厚實的木料”“很粗的繩子”及“牢牢拴住”這些詞語，可以看出和尚什么？

〔對鐵牛質(zhì)量大的特點，以科學(xué)的立場做了細(xì)致、周密的預(yù)備工作?！?/p>

4〕這段主要講什么？

〔講和尚做撈鐵牛的預(yù)備工作。〕

四、鞏固練習(xí)：

1、朗讀課文：

2、說出和尚做了哪幾項預(yù)備工作。

五、小結(jié)；

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第三自然段，了解了和尚為撈鐵牛做的幾項預(yù)備工作。

六、作業(yè)：

復(fù)述課文第三自然段。

《撈鐵?！返慕贪?2

【內(nèi)容簡析】

本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰慧聰慧。讓同學(xué)讀后懂得要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運用科學(xué)知識解決實際問題。

【設(shè)計理念】

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實踐，在讀中感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)撈、拴等生字，會寫府、拴等字。

2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰慧聰慧。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】

重點：1.掌控生字。

2.有感情地朗讀課文。

難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

【教具預(yù)備】

多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.課件演示打撈鐵牛的情景。

2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結(jié)果嗎?今日我們來學(xué)習(xí)《撈鐵?！贰３鍪菊n題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1.同學(xué)自由讀課文，邊讀邊用△把生字標(biāo)出來。

2.小組合作認(rèn)讀生字，相互訂正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。

3.(出示生字卡)開火車檢查認(rèn)讀生字。重點指導(dǎo)陷字的右部臽。

4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標(biāo)出這篇課文共有幾個自然段。

2.范讀課文(或借助錄音機(jī))，想想課文寫了一件什么事。

3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式來讀課文，小組爭論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

2.匯報歸納，老師隨堂點撥，指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

默讀課文，思索：

這兩個自然段主要寫了什么?

(2)課件演示打撈鐵牛的情景。

學(xué)習(xí)課文第4自然段。

著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。

朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。

懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地減削，船身漸漸地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

著重理解打撈鐵牛前做了哪些預(yù)備工作。

采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，朗讀時，抓住表示預(yù)備工作的`一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、預(yù)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。

(4)學(xué)習(xí)5、6自然段。

思索：這兩個自然段寫了什么?

五、通讀全文，加深理解

1.再讀課文，并畫出自己最喜愛的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習(xí)小伙伴聽。

2.有感情地朗讀。

3.老師配樂有感情地范讀全文，同學(xué)閉上眼睛觀賞，想象意境。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?

二、指導(dǎo)朗讀

抓住重點詞、句指導(dǎo)，讓同學(xué)讀出感情。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字。

2.自由讀，指名讀，齊讀。

3.同學(xué)提出難記的生字。

4.四人小組爭論、溝通：你是怎樣記住這些生字的?

5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。

6.指導(dǎo)同學(xué)在田字格中書寫。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用標(biāo)出來讀讀，老師出示詞語卡片，讓同學(xué)齊讀。

2.組詞競賽，評比組詞高手。

3.從課文中選出自己喜愛的詞語抄下來。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法?

《撈鐵?！返慕贪?3

一、導(dǎo)入

出示:：總有一個人，悄悄將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是悄悄奉獻(xiàn)，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都情愿吃，什么罪都情愿受；當(dāng)生死攸關(guān)的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的盼望留給后代。

1、自由朗讀

2、指名讀

3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

二、初讀課文

今日，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛》，一同去感受一頭