心理測(cè)量智力測(cè)驗(yàn)

心理測(cè)量智力測(cè)驗(yàn)1第1頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四內(nèi)容提要傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的各種智力理論傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)典型量表的性能和使用：比內(nèi)量表、韋氏量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)等2第2頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)的一般問題3第3頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四智力測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)（一）什么是智力1、智力的概念

（1）中國心理學(xué)家對(duì)智力的定義（2）國外心理學(xué)家對(duì)智力的定義（3）智力概念4第4頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四中國心理學(xué)家對(duì)智力的定義可以歸納為四種：智力即能力。智力是一種先天素質(zhì)，是腦神經(jīng)活動(dòng)的結(jié)果。智力是認(rèn)識(shí)能力智力是一種適應(yīng)能力。5第5頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四國外心理學(xué)家對(duì)智力的定義：

法國心理學(xué)家比納、美國心理學(xué)家推孟認(rèn)為智力是抽象思維的能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。有些心理學(xué)家認(rèn)為，智力是一種潛在的學(xué)習(xí)能力。美國心理學(xué)家韋克斯勒認(rèn)為智力是各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)綜合。弗里曼等人認(rèn)為，智力就是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力。6第6頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四Spearman：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系和關(guān)系的引出。Binet和Simon：智力是正確地進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。Terman：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Pintner：智力是個(gè)體在生活中適應(yīng)較新情境的能力。Thorndike：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。Thurstone：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想像出不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)化為外顯行為的能力。Wechsler：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理智的思考以及有效應(yīng)付環(huán)境的總體能力。7第7頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四Humphreys：智力是本質(zhì)上能體現(xiàn)智能的，任何時(shí)候都可以運(yùn)用的，個(gè)體所有的習(xí)得技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和概括傾向。Piager：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級(jí)形式。Sternberg：智力指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，包括元成分，操作成分和知識(shí)獲得成分。Eysenck：智力是將信息無錯(cuò)地傳遞過表皮的能力。Gardner：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價(jià)值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。8第8頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（二）智力結(jié)構(gòu)1、單因素論2、二因素論3、群因素論4、智力三維結(jié)構(gòu)模型5、弗農(nóng)的等級(jí)層次理論6、卡特爾的流體智力和晶體智力理論7、斯騰伯格的三元智力理論8、加德納的多重智力理論9第9頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四1、單因素論主張智力單因素論的人認(rèn)為，人與人之間智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力。例如，高爾頓、比奈、推孟等人都主張智力是單因素的，他們編制的量表只提供單一分?jǐn)?shù)(智商)，只測(cè)一種智力。

10第10頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、斯皮爾曼的二因素論(1904)基本觀點(diǎn)：能力由一般因素（G）和特殊因素（S）組成。G因素：所有活動(dòng)的G均相同。包括：經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)會(huì)關(guān)系推理相關(guān)推理S因素：不同的活動(dòng)有不同的SG因素是核心，S因素只在某些特殊工作或活動(dòng)中才表現(xiàn)出來。11第11頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四G是主要的因素，它參與所有的智力活動(dòng)，而S僅和完成某一種特別的智力活動(dòng)有關(guān)。如計(jì)算、語言等。完成任何一項(xiàng)作業(yè)都是兩種因素互相配合的結(jié)果，比如從事A作業(yè)需要G+S1，從事B作業(yè)需要G+S2，從事C作業(yè)需要G+S3，等等，這就有如酒的調(diào)配：酒精是G，配料是S，如果用藥材與酒精相配就成為藥酒，如果用果汁與之混合就成為果酒。

12第12頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補(bǔ)充智力由兩種因素組成，一個(gè)一般因子g；若干個(gè)特殊因素S1、S2、S3、S4等。Spearman認(rèn)為g因子是整個(gè)大腦皮層共有的能力或能量，而S因子知識(shí)代表大腦中某些神經(jīng)元的生理功能。Spearman主要關(guān)注g因子。他認(rèn)為g因子上的差異最直接反應(yīng)在三個(gè)認(rèn)知原則的使用上：掌握經(jīng)驗(yàn)；引出聯(lián)系；引出相關(guān)。13第13頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補(bǔ)充例如：錘子：釘子＝螺絲刀：____掌握經(jīng)驗(yàn)：我們要在過去的經(jīng)驗(yàn)上感知并理解每個(gè)詞。引出聯(lián)系：推出鐵錘和釘子之間的關(guān)系。引出相關(guān)：應(yīng)用已經(jīng)得到的關(guān)系原則，創(chuàng)立新的相關(guān)。14第14頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、塞斯登（Thurstone）的群因素論(1938)

Thurstone通過分析不同智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，總結(jié)出了十幾種群因素，其中七種經(jīng)常得到證明。智力的七種因素（基本心理能力）：計(jì)算（N）詞的流暢性（W）言語意義（V）記憶（M）推理（R）空間知覺（S）知覺速度（P）15第15頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四4、吉爾福特的“智力三維結(jié)構(gòu)”理論（1967）

1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特(J.P.Guilford)提出智力三維結(jié)構(gòu)模型。智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個(gè)維度去考慮。組合為150種心理能力。16第16頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四17第17頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四5、阜南（P.E.Vernon）（弗農(nóng)）的層次理論英國心理學(xué)家阜南（P.E.Vernon）在1960年提出層次結(jié)構(gòu)理論，被認(rèn)為是一般因素理論的深入。把塞氏提出的一般因素作為他的模型的最高層次；第二層包括兩大因素層群：言語教育方面的因素和空間教育方面的因素；第三層又把這兩大因素群分成若干小因素群：在言語、教育方面分出言語的、數(shù)量的、教育的因素群；在空間、機(jī)械方面分出實(shí)際的、機(jī)械的、空間的、身體運(yùn)動(dòng)的因素群；第四層即指特殊能力等。18第18頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四19第19頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四6、卡特爾的流體智力和晶體智力理論

美國心理學(xué)家卡特爾(R.B.Cattell)等人于20世紀(jì)六七十年代根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。晶體智力則是指人后天習(xí)得的能力，與文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，如知識(shí)的廣度、判斷力等。從時(shí)間上看，流體智力在人的成年期達(dá)到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而晶體智力年齡自成年后不但不減退，反而會(huì)上升。

20第20頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四21第21頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四7、斯騰伯格的三元智力理論當(dāng)代美國心理學(xué)家斯騰伯格(R.J.Sternberg)從信息加工心理學(xué)的角度出發(fā)，提出了三元智力理論。屬于智力的認(rèn)知心理學(xué)理論。22第22頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四成分智力：個(gè)體智力活動(dòng)所必須的內(nèi)部心理過程機(jī)制。包括：元成分，指導(dǎo)其他智力成分進(jìn)行活動(dòng)的功能。心理操作成分：大部分心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的領(lǐng)域。知識(shí)獲得成分：學(xué)習(xí)過程中的加工。經(jīng)驗(yàn)智力處理新任務(wù)的能力自動(dòng)化信息加工的能力情境智力適應(yīng)生活環(huán)境的能力選擇環(huán)境的能力塑造環(huán)境的能力23第23頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四其中，智力成分結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：元成分、高級(jí)管理成分，其作用是實(shí)現(xiàn)控制過程，包括在完成任務(wù)過程中的計(jì)劃、鑒別和決策；操作成分，其作用是執(zhí)行元成分的指令，進(jìn)行各種認(rèn)知加工操作，如編碼、推斷、提取、應(yīng)用、存貯、反饋等；知識(shí)獲得成分，學(xué)會(huì)如何解決新問題，如何選擇解決問題的策略等。包括學(xué)習(xí)成分、保持成分和遷移成分。24第24頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四8、加德納的多重智力理論美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為存在幾種相對(duì)獨(dú)立的智力：語言智力邏輯/數(shù)理智力視覺/空間智力身體/運(yùn)動(dòng)智力音樂智力人際交往智力自我認(rèn)識(shí)能力。其中言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能是前人所熟悉，并被智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)試的。25第25頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)26第26頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四一、比內(nèi)量表(一)比內(nèi)-西蒙量表

是智力測(cè)驗(yàn)中運(yùn)用廣泛、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國心理學(xué)家比內(nèi)(A·Binet)和醫(yī)生西蒙(T·Simon)于1905年編制而成，稱比內(nèi)一西蒙智力量表。27第27頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目，以完成的題目數(shù)量來確定智力的高低。比如，能力平常的3歲兒童，大約可以從第1題做到第9題，而如果一個(gè)3歲的兒童完成十幾個(gè)題目，就可以說他智力較高；反之，如果同齡的兒童只完成了較少的題目，則表明他智力較低。

28第28頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、1908年量表1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)一西蒙智力量表，使測(cè)驗(yàn)題目總數(shù)達(dá)到59個(gè)，并把測(cè)驗(yàn)題目按年齡分組，從3歲到15歲，每個(gè)年齡的兒童中有一半能通過的題目即屬于這個(gè)年齡組的題目。兒童通過了哪一個(gè)年齡組的題目，便說明他具有幾歲的智力。此外，在此次修訂本中他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測(cè)驗(yàn)更上的一個(gè)創(chuàng)新。29第29頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、1911年量表改變一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其順序，將其適用范圍擴(kuò)大，增設(shè)了一個(gè)成人題目組。評(píng)價(jià)：比內(nèi)量表由于其簡(jiǎn)陋和非標(biāo)準(zhǔn)化而不再為當(dāng)代人所使用，但它在智力測(cè)驗(yàn)歷史上貢獻(xiàn)是不可磨滅，它的主導(dǎo)思想成為其后智力測(cè)驗(yàn)所遵循的傳統(tǒng)。30第30頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（二）斯坦福-比內(nèi)量表1、1916年量表斯坦福大學(xué)推孟教授于1916年修訂的斯坦福一比內(nèi)智力量表最負(fù)盛名，史稱1916年量表。此量表對(duì)比內(nèi)一西蒙智力量表作了許多修改，增加了近三分之一的新題，修改了部分原有題目和部分測(cè)題的年齡水平。并在1916年的量表中，首次引人了智力商數(shù)的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。31第31頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)月智齡）1．穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2．看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機(jī)、輪船等），要求說出10張。3．用積木搭橋。4．回憶動(dòng)物圖片。5、臨摹圓形。6．畫直線。7．順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。32第32頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四7歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例：1．指出圖畫中的錯(cuò)誤5張圖。2．指出兩種事物的相同點(diǎn)蘋果-桃子。3．臨摹菱形4．理解問題例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？

5．類別問題例：雪是白的，煤是

的？6．順背5位數(shù)。7．倒背3位數(shù)。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。33第33頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、1937年量表20年后，推孟和助手梅里爾于1937年第一次對(duì)斯坦福一比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，修訂后的量表由L型和M型兩個(gè)等值量表構(gòu)成。34第34頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、1960年量表1960年推孟和梅里爾再度合作，將1937年量表L型和M型中的最佳項(xiàng)目組合并成單一的量表，稱L－M型。其重大的改革是用韋氏量表的離差智商替代了比率智商，平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差16。35第35頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四4、1972年量表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不變，重新修訂常模。包括美國各地區(qū)、各社會(huì)階層、各種經(jīng)濟(jì)狀況、各民族的2100名兒童，取樣代表性有很大提高。36第36頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四斯坦福一比納智力量表的信度和效度信度一般說來，對(duì)年齡大的被試比年齡小的被試信度高，對(duì)于智商低的被試比智商高的被試信度高。計(jì)算其L型和M型量表的復(fù)本信度，在2.5-5.5歲為0.83-0.91，在6一13歲為0.91-0.97，在14·18歲為0.95～0.98（下限信度值來自于IQ為140一149的被試，上限信度值來自于IQ為60一69的被試）。再測(cè)信度與復(fù)本信度的研究結(jié)果大體一致。37第37頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四斯坦福一比納智力量表的信度和效度效度內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容涉及智力范疇的多方面的內(nèi)容：推理、理解、記憶、空間關(guān)系、數(shù)字等。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度智商分?jǐn)?shù)與學(xué)業(yè)成績(jī)、教師評(píng)定、受教育年限等外在效標(biāo)分?jǐn)?shù)間存在普邊正相關(guān)，大多介于0.4--0.75之間。量表以文字材料為主，因此它對(duì)言語方面的預(yù)測(cè)有效性較之其他方面更高一些。38第38頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四斯坦福一比納智力量表的信度和效度結(jié)構(gòu)效度信度研究顯示出其再測(cè)穩(wěn)定性程度隨年齡而提高的趨勢(shì)，表明智力隨年齡而先快后慢發(fā)展的特點(diǎn)；在1960年量表中，雖然每一項(xiàng)目涉及不同智力行為，但項(xiàng)目分析結(jié)果顯示各項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的平均相關(guān)系數(shù)為0.66，表明各項(xiàng)目所測(cè)的特質(zhì)同質(zhì)性很高，支持了其理論假設(shè)中貫穿于所有智力行為之中的智力G因子的存在。39第39頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（三）中國比內(nèi)量表1、比內(nèi)測(cè)驗(yàn)最早于1916年傳入我國，1924年陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的《中國比內(nèi)一西蒙智力測(cè)驗(yàn)》，這套測(cè)驗(yàn)是根據(jù)1916年的斯坦福一比內(nèi)量表修訂的，適合于江浙兒童使用。1936年陸志偉又與吳天敏迸行了第二次修訂，便該測(cè)驗(yàn)的使用范圍擴(kuò)大到北方。第二次修訂本對(duì)6歲-14歲兒童較為可靠，6歲以下及14歲兒童能測(cè)驗(yàn)，但準(zhǔn)確性稍差。40第40頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（三）中國比內(nèi)量表2、1979年，吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作《中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。此次修訂作了較大修改，增刪了部分項(xiàng)目，測(cè)題按難度順序排列，測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍擴(kuò)大為2-18歲，基本上每歲3個(gè)試題，共計(jì)51個(gè)題目。在評(píng)定成績(jī)的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計(jì)算方法來求IQ。此外，吳天敏教授考慮到教育、醫(yī)療等實(shí)際部門對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的需要，又編制了《中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編》。此項(xiàng)目減少，使用省時(shí)簡(jiǎn)便，雖粗略但尚屬可靠。41第41頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、中國比納測(cè)驗(yàn)介紹該測(cè)驗(yàn)適合18歲以下的人測(cè)試，共有51道題，從易到難排列，每題代表4個(gè)月的心理年齡，這樣從2-18歲，每個(gè)年齡有3道題。智力評(píng)定指標(biāo)并非智齡，而是離差智商。42第42頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四附：中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容1、比圓形；2、說出物名；3、比長(zhǎng)短線；4、拼長(zhǎng)方形；5、辨別圖形；6、數(shù)紐扣13個(gè)7、問手指數(shù)；8、上午和下午；9、簡(jiǎn)單迷津；10、解說圖物；11*、找尋失物12、倒數(shù)二十到一；13、心算（一）14、說反義詞；15、推斷結(jié)果；16、指出缺點(diǎn)；17心算（二）；18、找尋數(shù)目；19、找尋圖樣；20、對(duì)比；21、造語句；22、正確答案；23、對(duì)答問句；24、描畫圖樣；43第43頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四25、剪紙；26、指出謬誤；27、數(shù)學(xué)巧術(shù)*；28、方形分析（一）*29、心算（三）*30、迷津；31、時(shí)間計(jì)算；32、填字；33、盒子計(jì)算；34、對(duì)比關(guān)系*；35、方形分析（二）36、記故事；37、說出共同點(diǎn)；38、語句重組（一）*39、倒背數(shù)目；40、說反義詞；41拼字；42、評(píng)判語句*；43、數(shù)立方體；44、幾何形分析；45、說明含義；46、填數(shù)；47、語句重組（二）；48、核正錯(cuò)數(shù)；49、解釋成語；50、明確對(duì)比關(guān)系；51、區(qū)別詞義注帶*題目為《中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編》一般只需20分鐘即可測(cè)完。44第44頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、韋氏智力量表韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale)是由美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組智力量表。45第45頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（一）韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表名稱年齡范圍1、W-BI（韋克斯勒-貝勒維智力量表）7～16歲：17～70歲1939年編2、W-BI（韋克斯勒-貝勒維智力量表韋氏軍人量表）10-60歲1942年3、WAIS(WAIS-R)韋氏成人智力量表16歲以上1955編，1981修4、WISC(WISC-R)韋氏兒童智力量表6（1／2）～16歲1949編，1974修5、WPPSI（韋氏學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童智力量表3（5/6）～6（5／6）歲1963編，1979年46第46頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四測(cè)驗(yàn)主要目的和用途：測(cè)查個(gè)體智力水平及特點(diǎn)。輔助智力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評(píng)價(jià)，司法鑒定。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施方式：測(cè)查個(gè)體觀察、理解、推理和記憶等能力。通過提問、操作方式，個(gè)別進(jìn)行。

測(cè)驗(yàn)工具：玩具、畫冊(cè)、指導(dǎo)手冊(cè)、記錄單等。47第47頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四韋氏兒童智力量表工具

48第48頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（二）韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表

①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)

例陽歷和陰歷的差別？②領(lǐng)悟分測(cè)驗(yàn)例檢到一封信，怎么辦？③背數(shù)分測(cè)驗(yàn)

例8514823749第49頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四④相似性分測(cè)驗(yàn)

例蘋果和香蕉⑤算術(shù)分測(cè)驗(yàn)

例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？⑥詞匯測(cè)驗(yàn)

例床鋪堡壘50第50頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、操作分量表

①圖片排列分測(cè)驗(yàn)②填圖分測(cè)驗(yàn)③積木圖案分測(cè)驗(yàn)④拼圖分測(cè)驗(yàn)⑤數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)51第51頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四①圖片排列分測(cè)驗(yàn)52第52頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四②填圖分測(cè)驗(yàn)53第53頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四③積木圖案分測(cè)驗(yàn)54第54頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四④拼圖分測(cè)驗(yàn)55第55頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四56第56頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四⑤數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)57第57頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WAIS-R的信度和效度（成人）信度手冊(cè)中報(bào)告了11個(gè)分測(cè)驗(yàn)以及言語分量表、操作分量表和全量表在各個(gè)年齡組上的信度資料。其中背數(shù)和數(shù)字符號(hào)兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算的是復(fù)本信度，其余均計(jì)算分半信度。全量表的信度在各年齡組上的分布為0.96-0.98，言語量表的信度分布為0.95-0.97，操作量表的信度分布為0.88-0.94。分測(cè)驗(yàn)的信度相對(duì)低一些，但11個(gè)分測(cè)驗(yàn)在各年齡組上的89個(gè)信度系數(shù)中也只有5個(gè)低于0.70，最高也達(dá)到0.96。58第58頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WAIS-R的信度和效度（成人）效度WAIS-R沒有收集效度資料，但韋克斯勒等人曾對(duì)WAIS的效度作了大量研究。結(jié)構(gòu)效度韋克斯勒指出：WAIS中的11個(gè)分測(cè)驗(yàn)是從各個(gè)方面來測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力?！彼J(rèn)為，“智力是個(gè)人有目的地行動(dòng)，理智地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的整體的或綜合的能力”。對(duì)WAIS的因素分析結(jié)果表明：在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的總變異中，有50%的變異來自智力一般因素。在WAIS-R中，各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在的普遍的、顯著的正相關(guān)，也表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。

59第59頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WAIS-R的信度和效度（成人）內(nèi)容效度韋克斯勒在量表中設(shè)計(jì)的11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，均取自于前人，它們?cè)谠缙谥橇α勘碇薪员怀晒Φ厥褂眠^，并在臨床實(shí)踐中顯示了它們的價(jià)值，被公認(rèn)為智力行為的主要范躊。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在異質(zhì)性較高的團(tuán)體中，WAIS與斯-比量表的相關(guān)在0.80左右。WAIS與各種教育與職業(yè)效標(biāo)間也有相關(guān)，如文職人員的言語智商平均高于其操作智商，技術(shù)工人則正相反。60第60頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WISC-R的信度和效度（兒童）信度WISC-R中各分測(cè)驗(yàn)的分半信度分布在0.70-0.86之間，再測(cè)信度在0.65-0.88之間；各分量表和全量表的分半信度在0.90-0.96之間，再測(cè)信度在0.90-0.95之間。61第61頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WISC-R的信度和效度（兒童）效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，可證實(shí)WISC-R上的原始分?jǐn)?shù)確實(shí)隨年齡增長(zhǎng)而提高；以學(xué)績(jī)測(cè)臉或其他學(xué)業(yè)成就為效標(biāo)，發(fā)現(xiàn)wisc-R與這些效標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)在0.50-0.60之間；以斯-比量表為效標(biāo)，發(fā)現(xiàn)WISC-R的總智商，言語智商及操作智商與斯-比量表的智商之間在各年齡組的平均相關(guān)為0.60-0.71之間。62第62頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WISC-R的信度和效度（兒童）結(jié)構(gòu)效度對(duì)WISC-R的因素分析結(jié)果和對(duì)WAIS的分析極為相似，同樣發(fā)現(xiàn)了智力-般因素的存在。同時(shí)WLSC-R中的言語量表和操作量表在各年齡組的平均相關(guān)為0.60-0.73，說明兩者之間存在許多共同變異，這為智力G因素的存在提供了進(jìn)一步的證據(jù)。63第63頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WPPSI的信度和效度（幼兒）WPPSI在手冊(cè)中報(bào)告言語量表、操作量表和全量表的分半信度在0.84-0.94之間，再測(cè)信度在0.86-0.92之間。對(duì)WPPSI的因素分析發(fā)現(xiàn)了智力G因素的存在。同時(shí)，對(duì)98名5-6歲兒童的施測(cè)結(jié)果表明：WPPSI的各分量表及全量表的智商與斯一比量表的智商的相關(guān)系數(shù)在0.56-0.76之間。64第64頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（三）中國韋氏智力量表我國對(duì)上述三個(gè)量表均進(jìn)行了修訂。1979年～1980年由龔耀先主持、全國56個(gè)單位協(xié)作修訂的WAIS，稱WAIS-RC;1980年～1986年由林傳鼎和張厚聚主持、全國22個(gè)單位協(xié)作修訂的WISC，稱WISC-CR;同年龔耀先和戴曉陽主持、全國63個(gè)單位協(xié)作修訂的WPPSI，稱"中國韋氏幼兒智力量表(C-WPPSI)"65第65頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（四）對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)1、韋氏智力量表的優(yōu)點(diǎn)：具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測(cè)驗(yàn)，還有操作分測(cè)驗(yàn)，可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，能較好地反映一個(gè)人智力的全貌和測(cè)量各種智力因素。用離差智商代替比率智商，既克服了計(jì)算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長(zhǎng)期困擾人們的問題。韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測(cè)驗(yàn)中的重要工具。66第66頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、韋氏智力量表的缺點(diǎn)：韋氏智力量表的三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個(gè)相鄰量表測(cè)驗(yàn)如WAIS和WISC時(shí)，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)有點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）對(duì)低智力者難以說明，故不便測(cè)量低智力者。有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過多（如詞匯測(cè)驗(yàn)），增加了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。67第67頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)68第68頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生受到19世紀(jì)歐洲心理學(xué)家的影響。艾賓浩斯于1896年首先提出了填空的方法。后來，雖然有人(如桑代克、賓特納)在這方面也做了一些嘗試，并使團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)初具規(guī)模，但直到第一次世界大戰(zhàn)期間，團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)才得到飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。69第69頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四一、陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)

（ArmyαandArmy?Test)

1917年，美國心理學(xué)會(huì)主席葉克斯和戈達(dá)德、桑代克和推孟等著名心理學(xué)家都到軍中服務(wù)，目的是使心理學(xué)有助于增進(jìn)軍隊(duì)的效率。他們提出用團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)來選擇士兵，以便迅速確定新兵的才能，把他們分配到適當(dāng)?shù)膷徫簧稀?0第70頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四在此之前，推孟的研究生歐提斯巳提出了將斯坦福一比內(nèi)量表改成紙筆測(cè)驗(yàn)形式的設(shè)想。于是將其應(yīng)用于軍隊(duì)，編制了陸軍甲種測(cè)驗(yàn)。此后，又編制了適用于母語為非英語被試和文盲被試的陸軍乙種測(cè)驗(yàn)。這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)在第一次世界大戰(zhàn)中曾施測(cè)了近200萬名美國新兵。用智力測(cè)驗(yàn)來篩選士兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利起了很大作用，此次美國新兵訓(xùn)練時(shí)間之短，戰(zhàn)斗力之強(qiáng)，都出乎一般軍事家預(yù)料之外，可見這場(chǎng)耗資巨大的測(cè)驗(yàn)工作是沒有虛費(fèi)的。71第71頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四盡管陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)?zāi)壳耙巡怀Ｓ茫紤]到它們的歷史地位，有必要在此加以介紹。現(xiàn)在美國軍隊(duì)采用軍人資格測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱AFQT）選拔軍人及分兵種陸軍甲種測(cè)驗(yàn)共有8個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別為:1.指使測(cè)驗(yàn):要求被試者按照主試者的指導(dǎo)語來劃記，共12個(gè)項(xiàng)目。2.算術(shù)測(cè)驗(yàn):共16個(gè)簡(jiǎn)單的算術(shù)問題。3.理解測(cè)驗(yàn):每個(gè)句子中缺幾個(gè)字，讓被試者從所給的四個(gè)答案中選擇一個(gè)填上，共15句。4.對(duì)比測(cè)驗(yàn):區(qū)別同義詞和反義詞，共15對(duì)。5.字句重組測(cè)驗(yàn):將一些雜亂排列的字排列成句并判斷每個(gè)命題的真假，共24句6.填數(shù)測(cè)驗(yàn):在一系列數(shù)字后填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，共20列。7.類推測(cè)驗(yàn):根據(jù)所給的一對(duì)字詞的關(guān)系，選擇與另一個(gè)字詞對(duì)應(yīng)的字詞。8.常識(shí)測(cè)驗(yàn):共16個(gè)問題，每題有3個(gè)選擇。72第72頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四陸軍乙種測(cè)驗(yàn)（非文字測(cè)驗(yàn)）的各個(gè)分測(cè)驗(yàn)略加列舉如下:迷津測(cè)驗(yàn)；立方體分析測(cè)驗(yàn);數(shù)列測(cè)驗(yàn)(類似填數(shù)測(cè)驗(yàn));譯碼測(cè)驗(yàn);數(shù)目校對(duì)測(cè)驗(yàn)(473……473，5821…5821前者兩數(shù)目是相同的，后者兩數(shù)目是不同的，要求被試對(duì)比指明);圖畫補(bǔ)缺測(cè)驗(yàn)；幾何形分析測(cè)驗(yàn)。73第73頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

(RavenProgressiveMatrices)，簡(jiǎn)稱為瑞文測(cè)驗(yàn)，是由英國心理學(xué)家瑞文(J·C·Raven)于1938年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。由于該測(cè)驗(yàn)是非文字的，較少受到知識(shí)水平或受教育程度的影響，努力做到公平，且不受語言限制，故心理學(xué)家們尤其喜歡采用這個(gè)測(cè)驗(yàn)作為跨文化研究的工具。年齡范圍寬，從5歲到老年。不排除一些生理缺陷者?？梢詡€(gè)別進(jìn)行，也可以團(tuán)體進(jìn)行，使用方便。結(jié)果以百分位常模解釋，直觀易懂。為國際心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界廣泛使用。74第74頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)理論：瑞文推理側(cè)臉的理論假設(shè)源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。瑞文將智力G因素劃分為兩種相互獨(dú)立的能力，一種稱再生性能力，表明個(gè)體經(jīng)過教育之后達(dá)到的水平；一種稱推斷性能力，表明個(gè)體不受教育影響的理性判斷能力。瑞文認(rèn)為，詞匯測(cè)驗(yàn)是對(duì)再生性能力的最有效測(cè)量，而非言語的圖形推理測(cè)驗(yàn)則是對(duì)推斷性能力的最佳測(cè)量。75第75頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)的類型：標(biāo)準(zhǔn)型(StandardProgressiveMatrices,SPM)是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于1938年問世，適用于8年級(jí)到成人被試，有5個(gè)黑白系列;彩色型(ColourProgressiveMatrices,CPM)編制于1947年，適用于5·5歲到11歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)系列。瑞文測(cè)驗(yàn)不限時(shí)間，1938年的標(biāo)準(zhǔn)型需時(shí)約40分鐘，1947彩色型需時(shí)約15到30分鐘。供智力水平較高者的高級(jí)型(AdvancedProgressiveMatrices,APM)。76第76頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補(bǔ)充我國1986年由張厚聚及全國17個(gè)單位組成的協(xié)作組完成了對(duì)瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)的修訂，出版了瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)中國城市修訂版;1989年，李丹、王棟等分別完成了彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型合并的聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CombinedRaven’sTest,CRT）中國修訂版的城市、成人和農(nóng)村三個(gè)常模的制定工作。1996年，王棟等開始了聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的再修訂工作，新修訂版業(yè)已完成。77第77頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四78第78頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補(bǔ)充SPM一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組圖案郡有一定的主題，題目的類型略有不同。每一組中包含12個(gè)題目，也按逐步增加難度的方式排列，所用解題思路一致，而各組之間有差異。A組題考察知覺辨別、圖形比較、圖形想象等方面的能力;B組題測(cè)類同比較、圖形組合等方面的能力;C組題測(cè)比較、推理、圖形組合方面的能力;D組題測(cè)系列關(guān)系、圖形組合方面的能力;E組題測(cè)組合、互換等抽象推理的能力79第79頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補(bǔ)充每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的6至8張小圖案組成。測(cè)驗(yàn)中根據(jù)隱藏在一系列抽象符號(hào)和圖案中的規(guī)律，選擇某個(gè)小圖案放入到大圖案中缺少的位置中施測(cè)很簡(jiǎn)單每個(gè)被試發(fā)一本題冊(cè)和一張答卷紙即可。測(cè)驗(yàn)時(shí)，只須主試者用例題作一下示范被試就能明白測(cè)驗(yàn)規(guī)則，接著被試者會(huì)自己進(jìn)行下去。測(cè)驗(yàn)結(jié)果須先計(jì)算出原始分?jǐn)?shù)，然后按常模資料確定被試者的智力等級(jí)，一般以百分位常模表示。80第80頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團(tuán)體測(cè)驗(yàn)與個(gè)體測(cè)驗(yàn)的差異團(tuán)體測(cè)驗(yàn)采用多項(xiàng)選擇，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)多采用開放式問題；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的記分較個(gè)別測(cè)驗(yàn)的記分更為嚴(yán)格而客觀；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為團(tuán)體施測(cè)，對(duì)主試要求不高。個(gè)別測(cè)驗(yàn)為個(gè)體施測(cè)，對(duì)主試要求較高；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多用于篩選，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)則多用于診斷及彌補(bǔ)工作；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)?zāi)茌^個(gè)體測(cè)驗(yàn)更好地建立常模81第81頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：節(jié)省人力、物力和主試施測(cè)時(shí)間，測(cè)驗(yàn)程序簡(jiǎn)便、對(duì)主試要求低、記分客觀和更易建立常模。82第82頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)有：（1）無法對(duì)被試詳細(xì)觀察，不易發(fā)現(xiàn)疾病、疲勞、焦慮等可能影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)的特殊反應(yīng)；（2）主試與被試之間無法建立和諧的協(xié)調(diào)關(guān)系；（3）題目類型受到限制，缺乏靈活性，不利于有獨(dú)創(chuàng)性的被試；（4）由于動(dòng)機(jī)問題或不能看懂指導(dǎo)語，有些測(cè)驗(yàn)者的成績(jī)會(huì)大大低于實(shí)際水平。83第83頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)和高級(jí)瑞文測(cè)驗(yàn)

/p-79503006.html瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

/view/704cfc45b307e87101f69668.html瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)報(bào)告

/view/cf97222f453610661ed9f4b2.html其他非文字智力測(cè)驗(yàn)

http://www.iqtest.dk/main.swf84第84頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)85第85頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四一、蓋塞爾發(fā)展順序量表

GesellDevelopmentalSchedules編制者：Gesell(1925)適用年齡：出生～36個(gè)月測(cè)試方式：自然情景下對(duì)兒童的觀察測(cè)試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評(píng)定內(nèi)容：動(dòng)作：分大動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。大動(dòng)作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動(dòng)作指手指的運(yùn)用。言語：聽、理解和表達(dá)環(huán)境適應(yīng)：如對(duì)物體和環(huán)境的精細(xì)感覺、協(xié)調(diào)能力社會(huì)應(yīng)答：與人交往86第86頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2歲小孩的動(dòng)作發(fā)育逐頁翻書疊起7～8塊積木用積木接成火車把盛滿水的杯子給人學(xué)畫圈能說出4樣畫片的名稱踢球跑且不摔跤