二年級珠心算教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級珠心算教案課題有余數(shù)的除法課型新授課時第1課時總課時教學時月日主備人李冉間1．把握有余數(shù)除法的珠算方法。教學目標2．通過實撥，空撥，看撥和想撥，逐步培養(yǎng)心算能力。3．通過多層次多形式的練習激發(fā)學生學習珠心算的興趣。正確熟練地把握有余數(shù)除法的珠算方法。教學重、難點會心算有余數(shù)的除法。教學準備算盤教學過程（主要環(huán)節(jié)）一、基本功訓練1．全盤練：全盤撥入1到9，再撥去。2．數(shù)譯珠：5981006097263．珠譯數(shù)：452790100654二、大膽嘗試1.回想舊知（1）出示9÷3=，在算盤上怎么撥？指名撥，再一起撥。（2）出示12÷3=，在算盤上怎么撥？指名撥，再一起撥。（3）第2頁的填一填，邊背口訣邊思考。2.情境導入，探究新知教學例題。（1）了解題意。（2）怎么列式？根據(jù)回復板書：14÷3=自己嘗試在算盤上撥一撥。全班交流得出撥珠方法：高位不夠除（頭?。?，要挨位商。過程如下：3.出示試一試。單獨嘗試撥法。全班交流并得出撥珠方法：高位夠除（頭大），隔位商。過程如下：三、多維梳理比較這兩題，在撥商時有什么不同？先同桌交流，再全班反饋。小結：當高位不夠除（簡稱頭?。r，要挨位商，然后撥去商與除數(shù)的積就得到余數(shù)。當高位夠除（簡稱頭大）時，要隔位商，然后撥去商與除數(shù)的積就得到余數(shù)。四、靈活運用1.撥一撥：（1）老師帶領學生“實撥-空撥-看撥-想撥〞第一小題。（2）其余題目讓學生一起練習“實撥-空撥-看撥-想撥〞。2.比一比：邊撥珠邊想一想，商的位置有什么不同？3.畫一畫：先在算盤上撥一撥，再畫出來。4.連一連：比一比看誰連得又快又對。五：課后作業(yè)：P4.板書設計：有余數(shù)的除法當高位不夠除（簡稱頭?。r，要挨位商，然后撥去商與除數(shù)的積就得到余板書設計數(shù)。當高位夠除（簡稱頭大）時，要隔位商，然后撥去商與除數(shù)的積就得到余數(shù)。教學反思

課題第一課時：認識千以內的數(shù)課時課型新授第1課時總課時教學時月日主備人間1．通過教學，能讀出和寫出算盤上表示的千以內的數(shù)，能按要求在算盤上撥數(shù)。教學目標2．通過教學，使得學生感受計數(shù)工具的科學和便利，體會計數(shù)工具和數(shù)的表示方法的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)感；感受我國勞動人民的聰明才智，初步體會中華文化的悠久與深厚，并且漸漸產(chǎn)生對中華文化的熱愛之情。預學指導預習《珠心算手冊》第四冊第8—11頁。教學重、難點正確讀、寫算盤上表示的千以內的數(shù)，同時把握撥珠方法。教學準備教學過程（主要環(huán)節(jié)）教學過程：一、基礎訓練，展示技能1．準備，取盤，清盤。師：全盤練，撥入撥去1-4，2.聽數(shù)撥珠13、54、80、33（出示珠像圖。）3．看數(shù)想珠，腦中想算盤，和你想的一樣嗎？（S：一樣）81、65、20、100（課件出示珠像圖）4．看珠譯數(shù)45、27、90、100（100是怎么撥的）5．聽珠算取盤，清盤，準備，46,31=準備。43，2，-36,20=準備。9，90，-82,45=準備。50，-13,28，-43,19=送盤。二、引入師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了100以內的數(shù)，并且能在算盤上熟練的撥出100以內的數(shù)。那你能用100以內的數(shù)說一句話嗎？師：在我們日常生活中，經(jīng)常用數(shù)來表達信息，你在生活中見過比100大的數(shù)嗎？（出示：小朋友身高134厘米，電風扇的價錢300元）師：從圖中你都知道了什么？師：134和300都是比100大的數(shù)，生活中四處可見，今天這節(jié)課我們就一起來認識比100大的數(shù)。（板書課題：認識千以內的數(shù)）三、新課教學1.認識整百數(shù)師：看，(出示一個小方塊)這是一個小方塊，一個小方塊表示“一〞，我們一起來數(shù)一數(shù)。（不斷出示10個小方塊）數(shù)一數(shù)，一條小方塊表示多少？

（出示：一個一個地數(shù)，10個一是十。）

師：一條小方塊表示1個十，那這樣的十條小方塊又表示多少呢？（出示10條小方塊）誰來數(shù)一數(shù)？

師：是呀，十個十個地數(shù)，10個十是一百。（出示：十個十個地數(shù)，10個十是一百。）

10條小方塊拼成了一板正方形，這樣一板正方形就表示1個一百。（結合學生的回復，演示從1個小正方體起，10個擺一排，10排擺成一板的過程，明確：10個一是十，10個十是一百。）

師：（出示3板方塊）這是一個百，你能數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個百？談話：3個百是多少呢？你能再算盤上撥一撥嗎？先自己想一想，撥一撥，再和同桌說一說你是怎樣撥的？撥出的數(shù)是多少？

指名演示撥出3個百的過程，并說明白表示3個百為什么要在百位檔上撥3個珠，這3個珠表示多少。明確：3個百是三百。（1）P9，撥一撥，再寫一寫

先讓孩子自己撥，再請孩子板演。500,就是在百位檔撥一個上珠。

800，就是在百位檔撥一個上珠和三個下珠。（2）聽數(shù)撥珠。

400、600、900、100、800

請學生說一說是怎么撥的？為什么這樣撥？2.認識幾百幾十幾

出示表示254的方塊圖，談話：你能數(shù)出這里一共有多少個小正方體嗎？先自己數(shù)一數(shù)，再和小伙伴交流。

師：你是怎樣數(shù)出來的？數(shù)出的結果是什么？

（先數(shù)整板的正方體，是2個百，再數(shù)整排的正方體，是5個十，然后單個的正方體是4個一，合起來是二百五十四。）師：你能在算盤上表示出二百五十四嗎？

指明說說在算盤上表示二百五十四的過程，明確：要在百位檔上撥2個下珠表示2個百，在十位檔上撥1個上珠表示5個十，在個位檔上撥4個下珠表示4個一；2個百，5個十和4個一合起來是二百五十四。撥珠練習（P9試一試）

依次出示“試一試〞中的珠像圖。?第一個珠像圖，師：你能說一說這個數(shù)是多少嗎？你是怎么看出來的？十位檔上沒有珠說明什么？我們在寫數(shù)的時候，十位檔上就可以用什么表示。

追問：那這里的0就表示什么呢？

請你看著珠像圖，說一說這個數(shù)的組成。（教師明確：7個百和6個一合起來是706）

?出示其次、三個珠像圖，師：請你快速寫出這些數(shù)，同桌之間相互說

一說它們的組成，并在算盤上自己撥一撥這些數(shù)。（學生動手操作）師：為什么第3個珠像圖所表示的數(shù)的個位上是0呢？（生：個位檔上一個珠也沒有，我們就用0表示。）

師（追問）：這個0可以不寫嗎？（生探討，并交流。）明確0的意義。?出示第4個珠像圖，這個數(shù)是多少？它是由什么組成的？?集體練習撥數(shù)，老師報數(shù)，學生撥珠，并說說數(shù)的組成。539、403、748、200、384、126、670同桌合作，一人報數(shù)，一人撥數(shù)。

教師將方才報的數(shù)出示，讓孩子們嘗試空撥、看撥、想撥。3.教學一千

師：看大家撥得這么認真，喜羊羊也來考考大家了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？好我們一起來看！

出示一板方塊，這表示什么？（一個百）

出示3板方塊，這表示什么？（三個百是300）出示10板方塊拼成一個大的正方體的過程，師：這時候是多少呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

引領孩子：一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百，一千。（學生邊數(shù)，一板一板的方塊閃動一次）

師：是的，10個一百就是一千。這就是我們今天要認識的一個新的數(shù)。（出示：10個一百是一千）

那么1000在算盤上應當怎么撥呢？誰愿意來試一試的？（請學生板演）追問：你為什么這么撥？

生：1000是一個千，就是在千位檔上撥一個下珠。

師：全班一起來撥一撥1000，撥的過程中想想為什么這么撥，并說給同桌聽一聽。

學生操作，交流。

師明確：10個一百是一千。1000就是在千位檔上撥一個下珠。百位、十位、個位檔上沒有珠。在寫數(shù)的時候，我們就可以用0代替。師：“千〞也是一個計數(shù)單位，現(xiàn)在你知道一千和一百是什么關系了嗎？練習，撥撥，數(shù)數(shù)，寫寫（P9）

一個一個地數(shù)，從九百九十五數(shù)到一千（要求邊撥邊數(shù)）

師：九百九十九添上1是多少？小朋友們是怎么撥的呢？（請學生撥一撥）

教師示范。（這是一個連續(xù)進位的過程，所以教師必需要撥，并適當講解。個位檔上滿十進一，十位檔上又滿十進一，百位檔上還是滿十進一，所以最終