小學(xué)評優(yōu)課總結(jié)

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黎集一中20xx～20xx學(xué)年度上期優(yōu)質(zhì)課評比

活動(dòng)總結(jié)

本期開展的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，在各教研組、各備課組的細(xì)心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時(shí)四周已圓滿結(jié)束，結(jié)果已經(jīng)揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、

二、三等獎(jiǎng)。這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，校委會高度重視，特地召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，探討并修訂了《黎集一中新課堂教學(xué)評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)》等相關(guān)材料，對主講老師的授課方式提出了明確而詳細(xì)的要求。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)適逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會議”召開，為此教育處結(jié)合全縣課改會議精神，組織老師學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式，李繼紅、王全剛等主講老師學(xué)習(xí)移植了這些課堂教學(xué)模式，更為本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)注入了清爽的空氣。這次大型教研活動(dòng)達(dá)到了學(xué)校提出的“更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”的目的，為廣闊老師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通、借鑒的平臺，起到了示范引領(lǐng)作用。

本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)有許多亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)借鑒，但也有一些不足之處，須要反思和改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本次活動(dòng)得到了全體老師的大力支持，絕大部分老師能夠相識到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，主動(dòng)參加，踴躍參與，敢于擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)，主動(dòng)參與聽課和評課活動(dòng)，參與授課的主講老師既有從教幾十年的老老師，也有剛參與工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)溝通、充溢提高的機(jī)會。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參與了授課，361人次參加了聽課和評課活動(dòng)，收到評課材料361份。

二、授課老師能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》和《新課堂教學(xué)模式應(yīng)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)》等材料，細(xì)心打算，大膽嘗試。有多位同志采納了新的課堂教學(xué)模式。注意學(xué)生特性發(fā)展和實(shí)力培育，還課堂于學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。老師的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充溢朝氣和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。

三、授課老師打算充分，基本功扎實(shí)，效果良好。參加授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深化挖掘教材，注意學(xué)法、教法探討。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。老師教學(xué)思路清楚，教學(xué)手段豐富多彩，駕

馭課堂實(shí)力強(qiáng)?？梢哉f，絕大多數(shù)課節(jié)都是精品，都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。

四、本次活動(dòng)也暴露一些不足。一是少數(shù)老師對本次活動(dòng)漠然視之，不主動(dòng)，不主動(dòng)，不愿擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)。有個(gè)別同志參與聽課和評課活動(dòng)很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)實(shí)力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認(rèn)可。二是極少數(shù)授課老師仍舊沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)性不高，教學(xué)效果一般。三是少數(shù)主講老師備課不充分，目標(biāo)設(shè)置過多或無教學(xué)目標(biāo)，課堂容量太大，時(shí)間較緊，老師講得多，學(xué)生練的少。四是少數(shù)主講老師的基本功不扎實(shí)，有待于加強(qiáng)和提高。像板書設(shè)計(jì)不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能運(yùn)用一般話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)靈、課堂組織不敏捷等。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)效果明顯，成果突出，雖然還存在一些不足，但白璧微瑕，可以說達(dá)到了預(yù)期的目的。下面將獲獎(jiǎng)老師的得分公布如下：

孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91

詹昌勇90.9王傳海90.9王全剛90.7商

曉慶90.67

沈德洲90.64胡利濤90.45中教育處

12月5日黎集一20xx年篇二：課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

北堯頭小學(xué)20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期

小學(xué)評優(yōu)課總結(jié)2

為了提高老師的整體教學(xué)實(shí)力，根據(jù)城子小學(xué)教學(xué)工作安排的支配，我校于9月26日-9月28日進(jìn)行了課堂教學(xué)評優(yōu)工作，本次評優(yōu)活動(dòng)目的在于熬煉老師隊(duì)伍的適應(yīng)實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力，更是檢驗(yàn)授課老師對學(xué)科、教材、課堂和學(xué)生把握實(shí)力，與課堂教學(xué)評優(yōu)的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就本次評優(yōu)談了自己的幾點(diǎn)感受：

學(xué)校舉辦了此次中青年老師教研課評優(yōu)活動(dòng)。參與的每一位老師都能正確對待，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，主動(dòng)貫徹小學(xué)生“自主--合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)”有效教學(xué)模式探討的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，老師細(xì)心備課，探討課，設(shè)計(jì)教案，組織試講。中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)區(qū)主抓教學(xué)工作的魏主任親臨現(xiàn)場，聽課，評課，給老師耐性的指導(dǎo)，老師從中發(fā)覺不足，并剛好改正。

2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實(shí)、真實(shí)、成熟，老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的實(shí)力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位老師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機(jī)會。

3、老師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。在參與評優(yōu)課的過程中，老師們仔細(xì)打算、精益求精、反復(fù)推敲、反復(fù)試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)驗(yàn)了身體與心理上的磨煉。

4、教研氛圍與合作精神。在參與評優(yōu)的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節(jié)優(yōu)秀課都凝合著集體教研的才智，每一節(jié)優(yōu)秀課都是大家共同努力的結(jié)果。

歷時(shí)四周的評優(yōu)，回顧本次評優(yōu)課，突出的優(yōu)點(diǎn)在于：

1、授課老師對本次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)賜予了足夠的重視，打算工作細(xì)致、充分。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、思路清楚、層次分明。授課老師都能仔細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，實(shí)行多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)。

3、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加。在教學(xué)活動(dòng)中，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行情景教學(xué)，引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注意了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而且能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。老師從激發(fā)學(xué)生愛好或設(shè)疑入手，抓住各自學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意讓學(xué)生在自主探究、合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

4、充分利用多媒體課件和實(shí)物來協(xié)助教學(xué)。

通過評優(yōu)課，學(xué)校年輕老師的快速成長，發(fā)覺了新老師身上好多的閃光點(diǎn)，還有幾位老老師扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功。各有特色，都取得了較好的教學(xué)效果。但也存在著一些在后繼教學(xué)與工作中急需我們思索與改進(jìn)的問題。

1、這次評優(yōu)課活動(dòng)，雖然我們的成果不錯(cuò)，但和兄弟學(xué)校相比還有差距，希望老師們平常多學(xué)習(xí)、多探討，努力提高自身素養(yǎng)，增加文化底蘊(yùn)，在以后的教研活動(dòng)中多創(chuàng)佳績。

2、在理解教材上下工夫，仔細(xì)備課、仔細(xì)探討教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

3、關(guān)注課堂生成。生成教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)綻開的過程中進(jìn)行的。生成的動(dòng)力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動(dòng)，師生、生生通過共享彼此的思索、見解，溝通彼此的情感、思想，提高彼此的才智，達(dá)到彼此的共識、共享。所以，，在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀，抓住學(xué)生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)誕生命力。

4、要以主動(dòng)向上的看法參與各級各類教學(xué)探討活動(dòng)，要站在提高自己、，熬煉自己，同時(shí)也為學(xué)校贏得榮譽(yù)的角度去看待、去參加各項(xiàng)教研活動(dòng)。

總之，本次活動(dòng)是勝利的。通過活動(dòng)，大家溝通的機(jī)會多了，相互之間可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這次活動(dòng)僅僅是一個(gè)起先，以后通過大家的努力，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下會越走越好，越走越遠(yuǎn)。合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程。評優(yōu)課結(jié)束了，我們的思索不會停止，我們要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取使每位老師的每節(jié)課都上的“真實(shí)、扎實(shí)、充溢”。實(shí)現(xiàn)城子小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設(shè)有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

小學(xué)評優(yōu)課總結(jié)3

評優(yōu)課總結(jié)

大港春光小學(xué)20xx.5

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是老師呈現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體老師的共同努力與協(xié)作下，于20xx年4月——5月進(jìn)行了為期五周的評優(yōu)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要經(jīng)驗(yàn)了：宣揚(yáng)與學(xué)習(xí)——打算與展示——互評與總結(jié)三個(gè)階段。依據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展?fàn)顩r，學(xué)?？己诵〗M的反饋總結(jié)，一句話：有成果，有問題，今后更需努力！

成果：

一、本次活動(dòng)得到了全體老師的大力支持，絕大部分老師能夠相識到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，主動(dòng)參加，踴躍參與，主動(dòng)參與聽課和評課活動(dòng)，參與授課的主講老師既有從教幾十年的老老師，也有剛參與工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)溝通、充溢提高的機(jī)會。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參與了授課，200多人次參加了聽課和評課活動(dòng)，收到評課材料184份。

二、授課老師能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》，細(xì)心打算，大膽嘗試。有多位同志采納了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報(bào)點(diǎn)撥法，有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法，如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學(xué)法。有的老師注意學(xué)生特性發(fā)展和實(shí)力培育，還課堂于學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。如李汝強(qiáng)老師，劉炳珍老師，王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充溢朝氣和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。

三、絕大部分授課老師打算充分，效果良好。參加授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深化挖掘教材，注意學(xué)法、教法探討。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教，順勢而導(dǎo)“的課改方向，許多老師老師教學(xué)思路清楚，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂實(shí)力強(qiáng)?？梢哉f，許多課是精品，能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過評委組打分，審核組合議，最終評比出王鳳梅，劉炳珍，王洪枝，李汝強(qiáng)，劉洪雙五位老師的課為此次活動(dòng)的一等獎(jiǎng)。

二、問題：本次活動(dòng)也暴露一些不足。

1.是少數(shù)老師對本次活動(dòng)漠然視之，不主動(dòng)，不主動(dòng)，打算活動(dòng)草率應(yīng)付。有個(gè)別同志參與聽課和評課活動(dòng)很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆

研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)實(shí)力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認(rèn)可。

2.是極少數(shù)授課老師仍舊沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)性不高，教學(xué)效果一般。部分老師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，生成的少，幾乎全部的老師在課前都能做到仔細(xì)備課，都知道要吃透教材，也知道要有鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但是在真正的課堂教學(xué)中我們的老師的應(yīng)變實(shí)力就稍欠缺了，尤其是當(dāng)遇到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)時(shí)，老師就不敢捕獲或捕獲不力，更談不上順學(xué)而導(dǎo)了。有的老師課堂應(yīng)變和駕馭實(shí)力不足，固守預(yù)案，不能依據(jù)課堂的改變合理限制課堂節(jié)奏，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生的活動(dòng)或回答也缺乏剛好點(diǎn)評和引導(dǎo)，造成課堂前松后緊或拖堂。

3.是少數(shù)主講老師的基本功不扎實(shí)，有待于加強(qiáng)和提高。像板書設(shè)計(jì)不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能正確運(yùn)用一般話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)靈、課堂組織不敏捷等。

4.是老師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時(shí)提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的實(shí)力差，要么問題空間太大，詞不達(dá)意，造成學(xué)生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么特別簡潔，要么就是一些事實(shí)性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以干脆用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。

5.是部分老師的課堂教學(xué)還沒有體現(xiàn)分層次教學(xué)

如何面對全體，如何讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高，是值得我們仔細(xì)探討的課題。部分老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法運(yùn)用上、問題及練習(xí)設(shè)計(jì)上，很少考慮到學(xué)力困難的學(xué)生。

6.是年輕老師要加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂質(zhì)量。

新課程、新課堂，須要的是實(shí)實(shí)在在，須要真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也須要老師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此作為年輕老師更要擅長發(fā)覺和思索，總結(jié)閱歷和不足，通過反思和改進(jìn)，提升教化教學(xué)水平，把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)，不斷落到實(shí)處。

三、值得我們每位老師常常思索的四個(gè)問題：

第一個(gè)問題：你準(zhǔn)備這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）

其次個(gè)問題：你準(zhǔn)備用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

第三個(gè)問題：你準(zhǔn)備讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

第四個(gè)問題：有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）。

通過賽課活動(dòng)，我校老師共同相識到：實(shí)行課改，追求高效課堂教學(xué)是必定，抓實(shí)有效備課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實(shí)，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢下，誰不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以生本教化為主旨，提高課堂效率。

一、要進(jìn)一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會學(xué)，會學(xué)才能發(fā)展。學(xué)問是實(shí)力的載體，書本上的學(xué)問要學(xué)會，但是，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些學(xué)問，使學(xué)生獲得相識事物，發(fā)展自我的實(shí)力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師必需從思想深處來一番轉(zhuǎn)變，變更老師是科學(xué)“權(quán)威”身份，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，課堂上要真正做到師生同等，老師要努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主動(dòng)精神才能真正得到發(fā)揮。備課時(shí)，老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會，而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)獲得學(xué)問，并且從中漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、老師要在“導(dǎo)”上下工夫

基礎(chǔ)學(xué)科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對老師的要求，而是對老師提出了更高的要求。老師要努力在“導(dǎo)”上下工夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參加等方面細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心支配。如分組學(xué)習(xí)探討。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中，許多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參加，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，分組學(xué)習(xí)什么，探討什么；學(xué)習(xí)探討多長時(shí)間；誰來主持探討；學(xué)習(xí)探討達(dá)到什么目的；學(xué)習(xí)探討之后有什么要求等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都須要老師細(xì)心思索，細(xì)心設(shè)計(jì)，才會取得好的效果。這就是說老師備課要備方法。

三、老師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，切實(shí)提高自己的教學(xué)實(shí)力

教學(xué)基本功涉及許多方面，這里只談一點(diǎn)：語言。老師語言功底如何，干脆影響教學(xué)效果。從目前聽課狀況看，仍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)老師語言還須要下大力氣提高。部分老師的口語實(shí)力較弱，課堂用語單一、機(jī)械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是須要努力改進(jìn)的。

小學(xué)評優(yōu)課總結(jié)4

北堯頭小學(xué)教育處楊冬霞

20xx年11月10日篇三：優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結(jié)

前旗六中優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結(jié)

為了深化課堂教學(xué)行為，我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在全校老師的主動(dòng)打算和親密協(xié)作下，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束并在全校的教學(xué)及教改上起到了推動(dòng)作用?，F(xiàn)將詳細(xì)狀況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師參加主動(dòng)。

為了保證活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，學(xué)校對這項(xiàng)工作進(jìn)行了專題探討，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，活動(dòng)得了全體老師的大力支持，他們仔細(xì)聽課，仔細(xì)記聽課筆記，在課后與上課老師主動(dòng)溝通心得體會，交換閱歷和看法，從而更新了觀念，提高了相識。

二、參賽老師打算細(xì)心，教學(xué)效果精彩紛呈。

此次活動(dòng)剛一起先，參賽老師便熱忱高漲，每人都爭取在本次活動(dòng)中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導(dǎo)、忙教案，細(xì)心制作課件，仔細(xì)備課寫教案，醞釀設(shè)計(jì)。全部參賽老師都能根據(jù)學(xué)校的“1.5.5大課堂”的課改模式要求去分析教材，處理教材，支配教法。而且都較好地運(yùn)用了多媒體。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校老師近幾年來多媒體應(yīng)用中較高水平。走進(jìn)每節(jié)評比的

課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。美麗好聽的音樂、清楚亮麗的畫面、真實(shí)逼真的視頻都會讓你感受到輕松，開心的學(xué)習(xí)氛圍。在參賽老師的細(xì)心打算下，都上得很勝利，起到了主動(dòng)的帶動(dòng)作用和肯定的示范作用。

三、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)力顯著提高。

大多數(shù)參賽老師都有這樣的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材進(jìn)行教改，這樣對教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法，這樣教學(xué)實(shí)力就提高了。的確，開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體老師主動(dòng)進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面老師可以通過相互聽課取長補(bǔ)短，對自己教學(xué)提高有幫助，另一方面，別人聽自己的課進(jìn)行溝通，能有益于組織教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀者清，這樣提出的問題可能是你恒久沒有發(fā)覺的問題。

總的來說，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，選手們各有千秋，各展風(fēng)采，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了圓滿勝利。

烏拉特前旗第六中學(xué)教科室

20xx-11-11

前旗六中創(chuàng)新課活動(dòng)總結(jié)

為期三周的教學(xué)晉級創(chuàng)新課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在苗校長的領(lǐng)導(dǎo)和全校老師的主動(dòng)打算和親密協(xié)作下，圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將詳細(xì)狀況總結(jié)如下：

這次活動(dòng)特別勝利，最大的亮點(diǎn)在于做到了實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，六節(jié)課給了大家以直觀、感性的相識，讓人覺得有把手可抓，幾位授課老師的體會和其他幾位老師的點(diǎn)評都緊貼實(shí)際，向大家對創(chuàng)新課的理解作了展示，特殊是王校長、王主任和尹主任的點(diǎn)評，從理論上進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋，可謂畫龍點(diǎn)睛，讓大家受益非淺，為下一步的課堂教學(xué)改革指明白方向。

這幾堂課，無論是課前的打算，還是課堂的實(shí)施，都特別細(xì)心，體現(xiàn)了“1.5.5大課堂”的課改模式，課堂上也出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，把當(dāng)前教化改革的新理念、以及課程改革中學(xué)生的主體性、自主性均得到了很好的體現(xiàn)。并回來人本、回來生活、回來主體更加明確，成為今后課堂教學(xué)應(yīng)把握的原則，一堂課是否符合當(dāng)前教化的須要，就要看能否體現(xiàn)這些原則，脫離了人本，就背離了課程改革的方向，一堂脫離了生活、忽視了主體的教學(xué)就是死的教學(xué)，不但起不到任何教化學(xué)生的作用，反而讓學(xué)生深受毒害，

讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，更談不上讓學(xué)生受益一生了

學(xué)校下一步，將以此為契機(jī)，在全校內(nèi)開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)及新課改的創(chuàng)新課實(shí)踐、研討活動(dòng)，把課程改革、當(dāng)前教化新理念與本校實(shí)際緊密結(jié)合起來，落實(shí)好課程目標(biāo)，讓課堂回來人本，創(chuàng)建出有生命的課堂，充溢才智的課堂；讓課堂回來生活，擯棄脫離實(shí)際的教學(xué)，創(chuàng)建生活課堂、開放課堂；在課堂中激發(fā)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識，自主和創(chuàng)新是兩個(gè)不行分割的方面，必需充分相識到每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能須要挖掘和培育并促其以展。只有培育學(xué)生的自辦法識和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)自主與創(chuàng)新的完備統(tǒng)一，才能塑造符合現(xiàn)代素養(yǎng)教化要求的獨(dú)立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。

總之，我們學(xué)校要逐步深化課改，努力創(chuàng)設(shè)一種同等、民主、各諧、融洽的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)敢想、敢說、敢做的開放式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，讓主體課堂、自主課堂、高效課堂成為課堂教學(xué)的主旋律。讓課堂教學(xué)行為真正的有所創(chuàng)新。

小學(xué)評優(yōu)課總結(jié)5

老師們大家好！

從2022年10月19日——29日，我校先后有17位老師上了一節(jié)公開課。這17位老師是由各教研組選拔舉薦出來的，從肯定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中，他們廣泛聽取組內(nèi)其他老師的`看法，做了細(xì)心打算，組內(nèi)其他老師賜予了熱心的幫助，對這次公開課活動(dòng)賜予了極大的支持，使這次公開課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了圓滿勝利。下面我主要從兩個(gè)方面對這次公開課做一些分析總結(jié)。不妥之處敬請老師們指責(zé)指正。

第一方面，應(yīng)當(dāng)保持和學(xué)習(xí)的地方：

1.仔細(xì)備課。教學(xué)“不能打無打算之仗”，備課是教學(xué)過程的起點(diǎn)，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這好像是一個(gè)不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習(xí)慣于只備學(xué)問，而忽視更重要的備方法、備學(xué)生，忽視依據(jù)所傳授學(xué)問和所教學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力以及心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從17位老師的公開課來看，他們對所教授的學(xué)問做了仔細(xì)的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，根據(jù)肯定的邏輯依次由淺入深、從簡潔到困難、從低處到高潮，他們奇妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)須要制作了精致的課件，激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有學(xué)問、實(shí)力和情感這三大目標(biāo)，我們理解，學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的，而情感、看法和價(jià)值觀教化不僅是教學(xué)必備，更是對學(xué)生學(xué)會做人的教化，也可以簡潔地說，我們上課的目的是教書和育人。我們興奮地看到，17位老師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培育實(shí)力。

3.重視主體作用。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必需把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就須要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。

比如年麗潔的課，從整個(gè)教程不難看出平常注意的讀書習(xí)慣的培育，課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生是課堂的主角，書聲瑯瑯。突出重點(diǎn)；培育學(xué)生在教材中提取有效信息的方法，把抽象問題詳細(xì)化，為學(xué)生指明白方向。

夏慧敏老師她自編情境，從樹葉導(dǎo)課自然，教法敏捷，訓(xùn)練層層深化到位，識字教學(xué)方法多樣，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。老師心情感染力強(qiáng)，有帶動(dòng)性，特別適合低年級教學(xué)。弋瑞權(quán)老師學(xué)問面寬，課前先是引言激趣，之后利用精致的課件，把抽象的“鯨”詳細(xì)形象化。說明課前打算充分，在講讀課文中，教給學(xué)生讀書的方法，對說明文的說明方法剛好指導(dǎo)，讓學(xué)生通過視察、閱讀、體會，自己總結(jié)出“鯨”的生活習(xí)性，通過“資料袋”進(jìn)行思維拓展，引入“環(huán)保”

主題。倡議學(xué)生為愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境做有意義的事情。

胡宇老師是我校新安排的老師，雖然這是她第一次上公開課，但是看不出一絲的驚慌，在教學(xué)中落落大方，充溢自信，能利用課件教學(xué)生字，一字組多詞，幫助孩子理解生字。信任勤學(xué)、好問的她很快會成長起來。

楊媛媛老師課件設(shè)計(jì)精致，搜集了許多秋天的美景圖片，詩情畫意展示出秋天的美，讓學(xué)生視察、發(fā)覺、感受的秋天的美。通過品讀、細(xì)讀課文，讓孩子從中找到秋天，在布置作業(yè)時(shí)，沒有固定統(tǒng)一的模式，而是讓孩子自己選擇去寫、去畫、去說、去聽，注意他們的興

趣培育。

應(yīng)當(dāng)說，每一位老師都有自己獨(dú)特的一面，“師夷長技以自強(qiáng)”，17位老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語言美麗且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論思索緊密結(jié)合、理解訓(xùn)練層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

人無完人，金無足赤，同樣打算再充分的課堂也存在缺憾。其次方面，對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思索時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主見困難問題簡潔化，抽象問題詳細(xì)化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要賜予必要的啟示、點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時(shí)間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案，因而提出問題后給學(xué)生思索的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢信任學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷說明，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。

2.加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度?！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個(gè)奧運(yùn)會世界冠軍都不是天生的，肯定是經(jīng)過科學(xué)的千萬次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信，好成果肯定也是經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，通過多數(shù)次科學(xué)的、有針對性的訓(xùn)練才能考出來的。因此，我們老師特殊是年輕老師肯定要靜下心來，仔細(xì)探討，把握教材，這是每一個(gè)老師必備的基本功。在課堂上，我們必需根據(jù)課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。

在教學(xué)過程中，部分老師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)當(dāng)由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會太少。

這樣會嚴(yán)峻奢侈時(shí)間，降低課堂效率。

3.對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多激勵(lì)是對的，但激勵(lì)要用到當(dāng)處，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，假如啟發(fā)后仍舊不能答出來，既要激勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告知他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不行以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；假如是須要