現(xiàn)代教育技術(shù)習(xí)題及答案

-.z1.什么是教育技術(shù).談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。答：AECT(美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì))1994定義:教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。AECT(美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì))2004定義:教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。教育技術(shù)的本質(zhì):運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的研究對(duì)象和*疇:〔1〕一個(gè)目標(biāo):是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，說(shuō)明學(xué)習(xí)是目的，而教是促進(jìn)學(xué)的一種手段。〔2〕兩大研究對(duì)象:學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源是兩個(gè)對(duì)象，過(guò)程是為到達(dá)特定結(jié)果的一系列操作或活動(dòng)，資源是指支持學(xué)習(xí)的資源。〔3〕五個(gè)*疇:設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)是教育技術(shù)的五個(gè)根本領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的功能和*圍?！?〕兩種性質(zhì)：教育技術(shù)既是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，又是一個(gè)理論領(lǐng)域。作為實(shí)踐領(lǐng)域的教育技術(shù)就是我們通常所說(shuō)的“電教〞；作為理論領(lǐng)域的教育技術(shù)就是我們的“教育技術(shù)學(xué)〞，是教育技術(shù)學(xué)的理論體系教育技術(shù)中所指的技術(shù)：有形技術(shù)〔物化技術(shù)〕：教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具，如黑板、粉筆、幻燈、投影、電影、視聽器材、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等。無(wú)形技術(shù)〔觀念形態(tài)〕：在解決教育教學(xué)問題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理念等。2.結(jié)合自身體會(huì)，說(shuō)明信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響.積極影響：1.學(xué)生由被動(dòng)型承受學(xué)習(xí)方式到主動(dòng)參與。信息技術(shù)以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)，構(gòu)建了有利于學(xué)生自主參與的交互性學(xué)習(xí)平臺(tái)。它不僅能為生提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機(jī)界面，將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為動(dòng)、直觀的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出自主參與學(xué)習(xí)的情境。而且可以即時(shí)反響與交流，便于學(xué)習(xí)方式的變革和自我調(diào)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只能被動(dòng)參與，而信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)境，能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和需求，從而使學(xué)生真正發(fā)揮知的主體作用，自主地參與學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性，有利于實(shí)現(xiàn)探究性和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的開展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件。網(wǎng)絡(luò)世界是當(dāng)今人們了解社會(huì)進(jìn)步和科技開展的重要途徑，它擁有海量信息和飛快的查閱速度，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)有目的地進(jìn)展收集、選擇、組織、加工和處理，然后再根據(jù)需要加以充分利用。這種學(xué)習(xí)方法和過(guò)程使學(xué)生的智能及創(chuàng)造能力得到了開展，幫助他們以一種更加積極安康的心態(tài)對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，進(jìn)而形成探究性、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式和方法。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間增大。基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的學(xué)校教育環(huán)境，能為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，人們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽信息，可以不受地理位置、社會(huì)地位、文化傳統(tǒng)等條件的限制。學(xué)生可以查詢到世界各地的多種信息源，可以跨時(shí)區(qū)、跨地區(qū)同有關(guān)專家、學(xué)者直接通訊，使學(xué)生對(duì)疑難問題的掌握或是對(duì)復(fù)雜問題的分析更加深入，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用更為有效。4、促進(jìn)學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的信息互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)展學(xué)習(xí)，必須有傾聽，有交流，有協(xié)作，有分享，并積極、大膽地展示個(gè)人思想和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)踐了社會(huì)技能，促進(jìn)了社會(huì)化情感和意識(shí)的發(fā)育，有助于形成良好的協(xié)作、交流及理解、溝通能力。此外，在信息技術(shù)支持下的交互式環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了實(shí)際生活中人際交往的各種壓力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自由開放的個(gè)性，彰顯學(xué)習(xí)者的主體感。消極影響1、學(xué)生在信息選擇方面的困難。過(guò)大的信息量和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，使學(xué)生在信息的選擇上產(chǎn)生了困難和盲目性，或者想要到達(dá)*個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)確不知道應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)目的偏移，比方把游戲本身當(dāng)成目的。2、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化。“過(guò)度的主體性的實(shí)現(xiàn)〞“學(xué)習(xí)觀的異化〞“信息選擇的困難〞會(huì)使學(xué)生有迷失自我的可能，這便是我們應(yīng)該充分重視的信息時(shí)代學(xué)生心理的變化。當(dāng)學(xué)生從異彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，面對(duì)升學(xué)就業(yè)的壓力，面對(duì)學(xué)校的課業(yè)，他們或許會(huì)沮傷、無(wú)助、彷徨和痛苦。如果網(wǎng)絡(luò)上沒有制約地傳播負(fù)面的信息〔暴力的、黃色的〕，則對(duì)學(xué)生的心理摧殘就會(huì)更為慘烈。3.結(jié)合自身體會(huì)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。答1教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中，知識(shí)呈線性排列，而計(jì)算機(jī)技術(shù)使知識(shí)呈片幅式排列，學(xué)習(xí)的方式也從線性轉(zhuǎn)向非線性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更充足的信息。電子媒體充當(dāng)教師，你將通過(guò)多媒體進(jìn)展自己的學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)為個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境。3．網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)下，教師講，學(xué)生聽，很少有交流的時(shí)機(jī)，而網(wǎng)上教學(xué)則為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的可能性，因?yàn)椴煌娜丝吹降氖鞘挛锏牟煌矫?，不存在?duì)惟一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面，互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)。4．教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)指揮棒，一切以教師為中心，教師的作用在于傳授知識(shí)、監(jiān)視和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間是直接傳遞———承受關(guān)系，學(xué)生只是被動(dòng)的承受者，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)組織者和管理者、學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、研究者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。5．學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變。6．網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)時(shí)空帶來(lái)的影響4.什么是教學(xué)媒體.選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些.答：一、在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的中介，教學(xué)信息只有通過(guò)“銘刻〞于一種媒體上才能使教師與學(xué)習(xí)者相互之間有所交流，才能使教學(xué)信息本身以知識(shí)經(jīng)歷、思想信念、生活習(xí)俗、價(jià)值體系等等形式得以傳播下去。二、〔1〕依據(jù)教學(xué)目標(biāo):每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為到達(dá)不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息?！?〕依據(jù)教學(xué)內(nèi)容:各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求?！?〕依據(jù)教學(xué)對(duì)象:不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的承受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。〔4〕依據(jù)教學(xué)條件:教學(xué)中能否選用*種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。5.什么是戴爾“經(jīng)歷之塔〞.它對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)有何啟示.答：戴爾〔EdgarDale〕認(rèn)為，人的經(jīng)歷有的是以直接方式得來(lái)的，有的是由間接方式得來(lái)的。各種經(jīng)歷大致可分為三大類十二個(gè)階層6.什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容.答：一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定適宜的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。二、包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)以及課后反思。其中教學(xué)過(guò)程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展與穩(wěn)固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)7.談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)在你將來(lái)從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。1、精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)任務(wù)第一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來(lái)看，教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問題的解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；同時(shí)促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題〞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第二、掌握框架問題設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)承受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)〞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)展“問題〞設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心〞，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)承受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)要“問題〞要有層次感。第三、“單元問題〞的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題〞。具體方法是：對(duì)于一些從沒有學(xué)過(guò)的學(xué)生，我在第一章?信息技術(shù)根底?學(xué)完后，將第一章單元方案內(nèi)提出的任務(wù)“信息技術(shù)永遠(yuǎn)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步嗎.〞要求學(xué)生用網(wǎng)頁(yè)制作出來(lái)在校園網(wǎng)上發(fā)布或Word打印出來(lái)。而那局部根底差，未接觸過(guò)的同學(xué)，則不知道自己應(yīng)該干什么?！皢栴}〞的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，哪怕做得很不像樣子，只要做了，態(tài)度上積極了，我要鼓勵(lì)他，這樣可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)積攢興趣。第四、“單元問題〞的設(shè)計(jì)要給學(xué)生自由空間。就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能，許多應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有幫助功能或網(wǎng)上相關(guān)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些功能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自助能力。同時(shí)，在教學(xué)中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。3、學(xué)生為主體的教學(xué)組織實(shí)施“英特爾?未來(lái)教育〞工程進(jìn)展了教師角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)置了適宜的單元方案后，接著要考慮如何使單元方案設(shè)計(jì)的“框架問題〞促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生的主體性，有著重要的意義.通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在“英特爾?未來(lái)教育〞工程教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下的幾個(gè)方面：〔1〕讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案〔2〕、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成單元方案〔3〕、發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。8.結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí).答：一、教育技術(shù)與教學(xué)融合，提高學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣〞是最好的教師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。烏申斯說(shuō)過(guò)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。〞只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、教育技術(shù)與教學(xué)融合，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐是最好的教師，以實(shí)踐為根底，采用形象化材料與手段來(lái)理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看〞的被動(dòng)局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)展實(shí)踐操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了開展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)歷的根底上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為。9.什么是形成性評(píng)價(jià).如何利用技術(shù)支持形成性評(píng)價(jià).答：形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)人員用來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)修改教學(xué)、提高教學(xué)效果的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、改進(jìn)教學(xué)。一、建立良好的形成性評(píng)價(jià)理念教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一局部。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來(lái)自于課外。因此，我們必須建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開展。二、評(píng)價(jià)原則1．模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)展評(píng)價(jià)等。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就到達(dá)了。2．重過(guò)程原則。課外閱讀是學(xué)生自我操作、自我體驗(yàn)、自我開展的實(shí)踐過(guò)程，也是良好的閱讀心理培養(yǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人所追求的知識(shí)傾向和采取的方法不同，其體驗(yàn)、感悟所獲得的結(jié)果也千差萬(wàn)別。突出過(guò)程性評(píng)價(jià)則大大有益于提高閱讀素質(zhì)，健全人格，開掘潛能。。它是“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)〞的過(guò)程。3．導(dǎo)向與鼓勵(lì)性原則。課程改革目標(biāo)之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與鼓勵(lì)性根底上，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)展課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。4、評(píng)價(jià)主體的多元化原則。開展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師以外，家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不僅把標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，而且要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)平時(shí)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與**常的教育、教學(xué)、生活嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)展形成性評(píng)價(jià)。5、全面性原則。在評(píng)價(jià)對(duì)象上面向全體學(xué)生，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，對(duì)“愛讀書〞、“多讀書〞、“會(huì)讀書〞進(jìn)展綜合性評(píng)價(jià)。6、開展性原則?！耙磺幸詫W(xué)生主動(dòng)開展為本〞是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心理念。在課外閱讀領(lǐng)域，必須通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生獲得系統(tǒng)性、有序性的“開展性變化〞。7、簡(jiǎn)便易操作原則。學(xué)習(xí)者分析的主要目的是什么.結(jié)合*一具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明如何進(jìn)展學(xué)習(xí)者分析.學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的開展.如何：分析教學(xué)內(nèi)容確定初始能力和教學(xué)起點(diǎn)根據(jù)單元目標(biāo)來(lái)確定初始能力與教學(xué)起點(diǎn)，初始能力的預(yù)測(cè)〔預(yù)備技能、目標(biāo)技能、態(tài)度〕根據(jù)內(nèi)容分析來(lái)預(yù)測(cè)初始能力，查看以往成績(jī)根據(jù)預(yù)測(cè)來(lái)確定目標(biāo)技能如英語(yǔ)分班考試使用態(tài)度量表來(lái)確定態(tài)度學(xué)習(xí)者特征分析的方法〔一〕學(xué)習(xí)者一般特征的了解了解學(xué)習(xí)者一般特征的主要方法有觀察、采訪〔面試〕、填寫學(xué)生情況調(diào)查表和開展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案等?！捕吵跏寄芰Φ姆治觫俪跏寄芰Ψ治龅膬?nèi)容預(yù)備技能分析：了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)展新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能；目標(biāo)技能分析：在從事新的學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)技能掌握情況的調(diào)查工作；學(xué)習(xí)態(tài)度分析：了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無(wú)興趣、對(duì)這門學(xué)科是否存在著偏見和誤解、有沒有畏難情緒等。②確定初始能力的方法預(yù)備技能的分析：對(duì)學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析最常采用的方法是預(yù)測(cè)。為了了解學(xué)習(xí)者是否具備了從事新的學(xué)習(xí)所必須具備的預(yù)備技能，可先在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析結(jié)果圖上設(shè)定一個(gè)起點(diǎn)，把起點(diǎn)以下的知識(shí)與技能作為預(yù)備技能，并以此為依據(jù)編寫測(cè)試題，測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)備技能的掌握情況。學(xué)習(xí)態(tài)度分析：對(duì)態(tài)度的測(cè)量有問卷、采訪、面試、觀察、談話等多種方法。談話法就是通過(guò)與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。觀察法則是通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的言談舉止了解學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。目標(biāo)技能分析：分析學(xué)生的初始能力時(shí)，常將這兩項(xiàng)分析合在一起進(jìn)展?？梢圆捎谩耙话阈粤私猕暤姆椒?，也可以將“一般性了解〞和“預(yù)測(cè)〞兩種方法結(jié)合起來(lái)使用?！踩硨W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析①學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容學(xué)習(xí)風(fēng)格包含了學(xué)習(xí)的條件、認(rèn)知方式、人格因素和生理類型等幾個(gè)方面介紹學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一方面要有意識(shí)地利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，另一方面也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生處于弱勢(shì)的半腦進(jìn)展訓(xùn)練，從而促進(jìn)他們的左右半球腦功能和諧開展。分析學(xué)生左右腦功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和評(píng)價(jià)方案等具有十分重要的意義。②測(cè)定學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法一是觀察法，即通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的日常觀察來(lái)確定；二是問卷法，即按照學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)填寫。三是征答法，讓學(xué)生自己來(lái)陳述自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。11、什么是信息素養(yǎng).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng).“信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)〞的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種根本能力它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)更確切的名稱應(yīng)該是信息文化(InformationLiteracy)[1]信息素養(yǎng)是一種根本能力：信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，包括根本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)是一種綜合能力：信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著嚴(yán)密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)構(gòu)造，既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。[2]如何提高信息素養(yǎng)21世紀(jì)是一個(gè)科技高速開展知識(shí)爆炸的時(shí)代。作為大學(xué)生我們每時(shí)每刻都與海量的信息接觸著，因此我們信息素養(yǎng)的上下在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中就有著至關(guān)重要的作用。信息素養(yǎng)能否提高有時(shí)甚至決定著我們的成敗與否,因此我們大學(xué)生應(yīng)盡自己最大的努力來(lái)改善信息檢索的水平，在生活中不斷進(jìn)取。首先，我們應(yīng)樹立強(qiáng)烈的信息意識(shí)。在生活中我們要提高信息關(guān)注程度，形“信息就是資源〞、“信息就是效益〞、“信息就是生存權(quán)〞的價(jià)值觀念。我們要會(huì)用相關(guān)信息來(lái)規(guī)*自己，衡量自己。我們應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)確定所需信息的種類、*圍和價(jià)值的能力，主動(dòng)接觸信息知識(shí)。當(dāng)遇到錯(cuò)誤信息時(shí)，我們應(yīng)批判性地分析、評(píng)價(jià)信息資源。大學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源創(chuàng)造性地完成*一任務(wù)。其次，在大學(xué)生活中我們應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)檢索加以充分的重視。我們應(yīng)擺正應(yīng)文檢課的地位，把它當(dāng)做能力提高的時(shí)機(jī)，認(rèn)真聽好每一節(jié)課程。其次，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)盡量充分應(yīng)用在信息素養(yǎng)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。將文獻(xiàn)檢索與實(shí)際相結(jié)合，不斷完善自己的信息處理能力。再次，我們應(yīng)充分發(fā)揮圖書館的教育職能。現(xiàn)代高校圖書館既是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成局部，也是典型的信息集散地和信息資源中心。在信息素養(yǎng)的鍛煉中，圖書館自然成為了不可或缺的一局部。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)投入這個(gè)龐大的書海中，在其中完善自我、提高能力、不斷進(jìn)取。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到圖書館在信息資源提供、信息查詢、信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才等多方面的優(yōu)勢(shì)，不斷完善信息能力。最后，我們應(yīng)提高分析加工信息的能力。在生活中，難免會(huì)遇到對(duì)獲取原始信息進(jìn)展篩選、鑒別、整理、分類的問題，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，大學(xué)生只有養(yǎng)成了這種“信息分析〞的習(xí)慣，才會(huì)使自己積累的資料具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可信度，為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)*一途徑獲得*一類所需要的信息，但是這些信息只是一些“食物〞，并非自身成長(zhǎng)所需要的“養(yǎng)料〞。把“食物〞轉(zhuǎn)化為“養(yǎng)料〞的過(guò)程就是信息加工的過(guò)程。大學(xué)生只有把取的信息在原有知識(shí)經(jīng)歷的根底上進(jìn)展重新組織整理、內(nèi)化存儲(chǔ)才能使信息真正的效勞于自己的學(xué)習(xí)和生活。作為大學(xué)生我們應(yīng)時(shí)刻注意信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自己的信息素養(yǎng)水平，在實(shí)踐中不斷提高信息處理能力，使之能效勞自己，為自己的將來(lái)打下根底。12、什么是總結(jié)性評(píng)價(jià).如何利用技術(shù)進(jìn)展總結(jié)性評(píng)價(jià).總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)〞，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)展的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)展的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終到達(dá)了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者做出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果做出評(píng)定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握*門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容*圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)展，次數(shù)較少。13.選擇一個(gè)自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)工具〔比方QQ、微博、博客等〕，說(shuō)明其在教育中的應(yīng)用。QQ在集體備課中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，給教師提供一個(gè)交流平臺(tái)。教師們的教學(xué)方案等資料可以從群里直接掛到共享文件里面，方便大家的閱讀交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建課外教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)與搭建遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)。針對(duì)個(gè)別有問題的學(xué)生科實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)；對(duì)開放性問題可進(jìn)展多對(duì)多討論再做教師點(diǎn)評(píng)。虛擬空間幫助學(xué)生抑制對(duì)教師的畏懼心理，有利于師生拉近彼此距離，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教師和家長(zhǎng)可以交換學(xué)生在校和在家的情況，給出不同角度的意見，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)在線家訪。微博新型的師生交流工具創(chuàng)立一個(gè)群體，教師可以隨時(shí)隨地同文字、多媒體等方式，將生活感悟、教學(xué)心得、課件等上傳發(fā)表。學(xué)生也可以把自己突發(fā)的靈感、學(xué)習(xí)的困惑和教師及其他同學(xué)進(jìn)展交流互動(dòng)，汲取知識(shí)。興趣群組平臺(tái)通過(guò)參加和創(chuàng)立興趣群組就可以鎖定*個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，如：可以創(chuàng)立“數(shù)模競(jìng)賽群〞“工大考研群〞“英語(yǔ)天地〞等各種群組。群組是一個(gè)相對(duì)封閉的圈，信息的發(fā)布和接收更具有針對(duì)性，組員的積極性更高，交流互動(dòng)更頻繁，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)更好。班級(jí)管理平臺(tái)微博還可以用來(lái)進(jìn)展班級(jí)管理。班級(jí)由教師創(chuàng)立，教師是超級(jí)管理員，班長(zhǎng)是管理員，班級(jí)管理主要包括：發(fā)布班級(jí)通