XX小學(xué)學(xué)校課程評(píng)價(jià)與方案

可修編可修編.雙橋小學(xué)課程管理評(píng)價(jià)案一、學(xué)校課程設(shè)計(jì)思想與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原那么根據(jù)雙橋小學(xué)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)案的要求，學(xué)校提出學(xué)校課程建立的目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展，在拓展中形成研究問(wèn)題、組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建根底知識(shí)學(xué)習(xí)、根底知識(shí)拓展、研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí)模式，為每一位學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)展?jié)撃艿奈枧_(tái),以到達(dá)充分發(fā)揮教師智慧、開(kāi)展學(xué)生潛能，全面開(kāi)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的目的。我校學(xué)校課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原那么是：開(kāi)展性。學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)展是課程評(píng)價(jià)的根本性原那么，所有的學(xué)校課程必須明確促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的課程目標(biāo)。拓展性。學(xué)校課程是課程的拓展，要與根底型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂根底知識(shí)教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)課程實(shí)施成效的重要容?？茖W(xué)性。學(xué)校課程的提出和教學(xué)家設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性的原那么，要表達(dá)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。要盡量表達(dá)科技開(kāi)展的時(shí)代特征與趨勢(shì)，要表達(dá)文化性、社會(huì)性。學(xué)校課程的設(shè)計(jì)要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)規(guī)律、自然或社會(huì)現(xiàn)象。適用性。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，在難度上不能超越學(xué)生開(kāi)展的根底，要盡量選擇學(xué)生感興趣的當(dāng)代科技與社會(huì)開(kāi)展中的問(wèn)題。廣泛性。學(xué)校課程在必修課程外，教師可以選擇認(rèn)為適宜的任家用來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校課程，只要通過(guò)學(xué)校課程委員會(huì)的評(píng)審就可以列入學(xué)校課程目錄。動(dòng)態(tài)性。學(xué)校課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)開(kāi)展的，根據(jù)各面的反映，每年都進(jìn)展課程目錄的重新修訂，新的、成熟的課程不斷參加，一些不受學(xué)生歡送或準(zhǔn)備缺乏、教學(xué)效果不好的課程將淡出。二、學(xué)校課程評(píng)價(jià)容雙橋小學(xué)學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系由四個(gè)局部的評(píng)價(jià)組成：課程目標(biāo)與方案的評(píng)價(jià)；課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)；課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)；課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)局部分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)展，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、課程目標(biāo)與課程方案的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程方案的評(píng)價(jià)主要包括主要包括：課程設(shè)計(jì)的意義，開(kāi)設(shè)課程的必要性和現(xiàn)實(shí)性可能性，通過(guò)該課程希望到達(dá)什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與我校培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根底，課程綱要的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)展隨堂問(wèn)卷調(diào)查等。4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否到達(dá)了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如改革等。收集信息的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)展的問(wèn)卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見(jiàn)等。三、學(xué)校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1、課程目標(biāo)與課程方案的評(píng)價(jià)。

指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分課程目標(biāo)明晰，反映課程目標(biāo)清晰，根本課程目標(biāo)根本清課程目標(biāo)不明確；.1課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，開(kāi)設(shè)本課程的意義當(dāng)代科技與社會(huì)開(kāi)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有顯著作用表達(dá)科技與社會(huì)開(kāi)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高具有促進(jìn)作用晰，課程容合理，對(duì)學(xué)生開(kāi)展能有一定促進(jìn)或課程容舊落后；或看不出對(duì)學(xué)生開(kāi)展的意義.2課程的拓展性，課程目1標(biāo)與省前中培養(yǎng)目標(biāo)的一致性在課程根本要求之上進(jìn)展了拓展深化，表達(dá)了本校的培養(yǎng)目標(biāo)在課程根本要求上有一定拓展，根本表達(dá)了本校培養(yǎng)目標(biāo)是課程的延伸而不是拓展，某些面表達(dá)了省前中培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是課程教學(xué)的繼續(xù)，不能表達(dá)本校的培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)計(jì)充分表達(dá)課程設(shè)計(jì)表達(dá)了課課程設(shè)計(jì)思想與課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程1改革思想、整體課程改了本校課程改革的程改革思想，與學(xué)校學(xué)校課程改革思課程思想沖突；或.3思想，完全符合學(xué)校整體課程方案根本想有一定差異，與者與學(xué)校整體課革要求的相容性整體課程方案的要符合，但還存在些微學(xué)校課程總體安程方案相矛盾求偏差排有些沖突是學(xué)校學(xué)校課程模符合學(xué)校學(xué)校課程符合學(xué)校學(xué)校課不符合學(xué)校學(xué)校課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程1平臺(tái)設(shè)置的一致行，課塊的重要組成局部，模塊的要求，知識(shí)體程模塊的要求，但課程模塊要求，或.4與其他學(xué)校課程沒(méi)系的建構(gòu)上還有所容構(gòu)造不完整，與者可能會(huì)對(duì)其他程的完整性有穿插，有獨(dú)立的知欠缺，或者存在與其其他學(xué)校課程有學(xué)校課程目標(biāo)達(dá)識(shí)體系和培養(yǎng)目標(biāo)他課程協(xié)調(diào)的問(wèn)題明顯穿插或沖突成有負(fù)面影響課程容選擇科學(xué)合課程容選擇根本科課程容構(gòu)造不盡課程容構(gòu)造缺乏.51課程方案的科學(xué)性、適用性理、構(gòu)造清晰，呈現(xiàn)形式與學(xué)生開(kāi)展水平相適應(yīng)學(xué)合理、構(gòu)造清晰，課程呈現(xiàn)根本與學(xué)生開(kāi)展水平和特點(diǎn)合理，課程容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的開(kāi)展水平與特邏輯性或完整性，與學(xué)生現(xiàn)階段開(kāi)展水平脫節(jié)相適應(yīng)點(diǎn)是否具有開(kāi)設(shè)課程的教師的知識(shí)根底、學(xué)教師的知識(shí)根底、學(xué)課程開(kāi)設(shè)根底與課程設(shè)計(jì)中存在

.6條件和根底生知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開(kāi)設(shè)生知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)?，F(xiàn)有的條件尚有局部欠缺，但有可行的解決案條件中有目前難以解決的問(wèn)題，但可以預(yù)期經(jīng)過(guò)努力能夠解決近期無(wú)法克制的困難或無(wú)法解決的問(wèn)題注：評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位。評(píng)分解釋：得分超過(guò)18分的通過(guò)〔含18分〕；得分高于15分、低于18分〔含15分、不含18分〕的可以繼續(xù)修改；不夠15分的直接否決。2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為課程開(kāi)設(shè)效勞的，這是開(kāi)課的必備條件。指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分教師的知識(shí)根底完本校教師的知識(shí)根底本校教師目前無(wú)法本校無(wú)法找全能勝任本課程的根本可以勝任，但沒(méi)有勝任該課程的教學(xué)，到適宜的教教學(xué)，有開(kāi)設(shè)本課該課程的授課經(jīng)歷；主需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。主要師擔(dān)任該課教師的知識(shí)根底與師程的經(jīng)歷；借助校要依靠校外專家的課依靠校外專家的尚程的教學(xué)；校.1資準(zhǔn)備情況外專家已經(jīng)落實(shí)，程專家根本落實(shí)，本校未落實(shí)，本校合作教外落實(shí)相應(yīng)合作教師已經(jīng)有了合作教師有了初步的師準(zhǔn)備不充分的專家也比充分的知識(shí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備擬困難教師系統(tǒng)全面掌握教師全面掌握了本領(lǐng)教師根本掌握了本教師局部掌了本領(lǐng)域的知識(shí)，域的知識(shí)，課程方案根領(lǐng)域知識(shí)，課程方案握本領(lǐng)域的課程方案完整、成本完整成熟，教材或講還在修改，教材或講知識(shí)，沒(méi)有完2教學(xué)材料準(zhǔn)備熟，教材或講義已義等教學(xué)材料根本準(zhǔn)義上處于編寫或選整的課程方.2的準(zhǔn)備情況經(jīng)可以使用備完畢擇中案，沒(méi)有相應(yīng)的教材或講義有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)組織教學(xué)方案與教學(xué)組沒(méi)有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織與教學(xué)安排，有明安排已經(jīng)確定，尚需要織只有初步考慮，學(xué)教學(xué)方案與.3準(zhǔn)備情況確且成熟的學(xué)生學(xué)繼續(xù)完善，有學(xué)生成績(jī)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)正教學(xué)組織安

業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)案評(píng)價(jià)方法在醞釀中排，沒(méi)有形成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法教育教學(xué)設(shè)施使用教育教學(xué)設(shè)施的使用教育教學(xué)設(shè)施有初教育教學(xué)設(shè)已經(jīng)落實(shí)〔有參觀根本落實(shí)〔有參觀的也步打算〔參觀的已經(jīng)施還沒(méi)有安教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備要求的已經(jīng)落實(shí)接根本落實(shí)〕，但尚需要有意向〕，但沒(méi)有更排〔參觀或社.4情況待單位〕進(jìn)一步明確具體的落實(shí)會(huì)實(shí)踐正在選擇中〕注：評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位。評(píng)分解釋：得分到達(dá)14分〔含14分〕以上的可以列入學(xué)校課程；得分12分以上的安排準(zhǔn)備時(shí)間后可以列入學(xué)校課程；得分在10-12分〔不含10分、12分〕經(jīng)過(guò)修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請(qǐng)重新評(píng)價(jià)；得分少于10分的原那么上不能列入當(dāng)年的學(xué)校學(xué)校課程3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣的實(shí)施過(guò)程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)〔比方參觀、試驗(yàn)等均包括在〕，評(píng)價(jià)集中在教師“教〃和學(xué)生的“學(xué)〃兩個(gè)面。在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下，影響教師“教〃的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)法、教學(xué)管理等面，影響學(xué)生學(xué)校課程“學(xué)〃的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理鼓勵(lì)等。課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于對(duì)教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核。指 標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分.1教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織教學(xué)，能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué)，教學(xué)方案得到認(rèn)真執(zhí)行對(duì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠認(rèn)真組織教學(xué)，注意聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，能夠保證教學(xué)時(shí)間、完成方案的教學(xué)家課程教學(xué)的責(zé)任心一般，根本能夠認(rèn)真組織教學(xué)，有時(shí)能主動(dòng)改良教學(xué)法，根本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)課程教學(xué)的責(zé)任心穿插，缺乏充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)失誤較多，無(wú)法保證課程大綱得到全面執(zhí)行.23教師的教學(xué)法教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)法，各種教學(xué)技巧教學(xué)法根本恰當(dāng)，教學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟，能教學(xué)法呆板，與課程的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)法舊落后，教學(xué)手段

運(yùn)用嫻熟，能借助各種教有意識(shí)運(yùn)用多種教學(xué)較少運(yùn)用教學(xué)技單一，學(xué)生沒(méi)學(xué)手段提高教學(xué)效果，能手段，能根據(jù)學(xué)生反映巧，教學(xué)手段單一，有參與，經(jīng)常充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，根本能學(xué)生較少參與、興是教師自顧自能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生有趣不高，不能根據(jù)地教學(xué)，學(xué)生調(diào)整教學(xué)一定程度的教學(xué)參與學(xué)生的反響及時(shí)調(diào)明顯不滿整教學(xué)課堂氣氛活潑、師生互動(dòng)課堂氣氛比擬活潑，師課堂教學(xué)氣氛有些課堂沉悶、沒(méi)積極，探究氣氛濃郁，學(xué)生有一定互動(dòng)，能夠共沉悶，師生互動(dòng)少，有師生互動(dòng)、課堂教學(xué)狀況生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興同對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)展探局部學(xué)生做其他事沒(méi)有探究，半.3觀察趣，參與度高究，根本沒(méi)有學(xué)生做其情，學(xué)生根本沒(méi)有數(shù)以上學(xué)生不他事情積極的探究能集中精力于教學(xué)中.4學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查對(duì)課程評(píng)價(jià)很高學(xué)生調(diào)查對(duì)課程評(píng)價(jià)較高，但學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)有分歧學(xué)生調(diào)查對(duì)該課程評(píng)價(jià)較低，極少由學(xué)生給出高的評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查評(píng)價(jià)很差，而且意見(jiàn)比擬一致，注：①評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位;②雖然此項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以作為課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，我們還是建議采用聽(tīng)課〔教務(wù)部門、學(xué)科組〕和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)課程實(shí)施進(jìn)展評(píng)價(jià)，課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)可以與課程實(shí)施效果結(jié)合在一起進(jìn)展評(píng)價(jià)。評(píng)分解釋：得分到達(dá)或超過(guò)14分的為“教學(xué)實(shí)施優(yōu)秀〃得分超過(guò)10分、不滿14分〔不含10分和14分〕為“教學(xué)實(shí)施良好〃得分在6-10分的〔包括6分和10分〕為“教學(xué)實(shí)施合格〃得分低于6分的為“教學(xué)實(shí)施不合格〃4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)需要與課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)主要是開(kāi)展學(xué)生的潛能，要對(duì)課程進(jìn)展拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此學(xué)校課程的課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)本門課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的開(kāi)展情況、學(xué)生的滿意度、其他面對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等。指 標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分本門課程完全到達(dá)了課程大綱所根本到達(dá)了課程設(shè)計(jì)多數(shù)課程目標(biāo)已勉強(qiáng)完成方案

.1目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，局部面甚至超過(guò)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的目標(biāo)，局部目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整，目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿經(jīng)實(shí)現(xiàn)，局部目標(biāo)未能到達(dá)，或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施效果與原來(lái)的方案目標(biāo)差異較大.2后續(xù)探究性問(wèn)題的形成與開(kāi)展大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí)較多的學(xué)生提出了探究性問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，但只有很少形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題局部學(xué)生提出探究性問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，根本沒(méi)有形成后續(xù)的研究性課題個(gè)別學(xué)生提出了探究性問(wèn)題、完成了探究性作業(yè)，沒(méi)有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題.3學(xué)生的滿意度學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明，85%以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比擬滿意學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明，70%以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比擬滿意，非常不滿意的比例不高于5%學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明，50%以上學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比擬滿意，非常不滿意比例不超過(guò)10%學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明，學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比擬滿意的比例低于50%,或非常不滿意的高于10%.4教務(wù)管理部門了解的學(xué)生和家長(zhǎng)反映對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)很高對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較好對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)一般對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較差.5同行教師對(duì)課程本4身及其課程實(shí)施效果的看法對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)很高對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較好對(duì)該課程