國培研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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國培研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高舉銳

2023年的金秋十月，我踏進(jìn)了貴師大校門，成為了“國培計(jì)劃初中地理骨干置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班〞的一員，成為了“國培計(jì)劃〞中一個(gè)普通而又幸運(yùn)的受益者。

三個(gè)月月的培訓(xùn)，經(jīng)歷了六個(gè)星期的理論集中培訓(xùn)（聽了近40場講座）、四個(gè)星期的影子研修、三個(gè)星期的返崗實(shí)踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)為我奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，影子研修給予我實(shí)踐的平臺(tái)，返崗實(shí)踐培訓(xùn)讓我得到了更進(jìn)一步的提升。靜心深思，感悟如下：

一、集中理論培訓(xùn)，由舊到新，由迷茫到清醒

培訓(xùn)第一階段，我曾經(jīng)迷茫，曾經(jīng)找不到方向，曾經(jīng)在大劑量的理論注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。專家們的觀點(diǎn)在相互沖撞，固有的舊理念和新的思考在一度糾結(jié)。直到今天，靜心深思才開始清醒，開始慶幸，原來已經(jīng)收獲了好多好多：

（一）、《教師心理健康教育》《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)》《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》《骨干教師職業(yè)規(guī)劃》等講座告訴我教師一生中面臨兩次轉(zhuǎn)變，一是從合格教師向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)變，二是從教學(xué)能手向?qū)W科專家的轉(zhuǎn)變。教師成長的最高階段是：站在學(xué)科的高地進(jìn)行功能、課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等開展研究與實(shí)踐，形成自己的觀點(diǎn)與見解，得到同行的認(rèn)可，在學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)界形成一定影響，教學(xué)風(fēng)格顯明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長愛好的教師。

優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別是：普通教師把上課看做一項(xiàng)任務(wù)完成；優(yōu)秀教師把上課作為一種境界，作為對(duì)自己能力的挑戰(zhàn)與追求，在過程中不斷反思著下一步做得怎么樣。

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（二）、何紅老師的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》，羅繼坤老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)》《課堂、生命成長的地方》等講座透視了在課堂教學(xué)中，要有所為、有所不為。教書先育人，育人先交情。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。一個(gè)地理老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的四大能力：讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力，分析問題解決問題能力，科學(xué)的人地關(guān)系和諧能力。教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，分?jǐn)?shù)管理是最粗暴的管理方式。教師要聰慧地教，學(xué)生要聰明地學(xué)。

一堂課能夠走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生互動(dòng)的深度和廣度。今天的課堂是一群個(gè)體為了一個(gè)共同的話題探討互動(dòng)，再不是有知識(shí)的教師教無知的學(xué)生。備課要在下課之后完成。判斷一堂課好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是看課堂是否有效。一類教師就是聰明而不勤快的教師。在課堂中教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)巴。教學(xué)的藝術(shù)性追求的是特性化教學(xué)。有效教學(xué)就是有效果、有效率、有效能、有效益、有效應(yīng)的教學(xué)。有效教學(xué)是以有效地學(xué)習(xí)為價(jià)值追求的。交流不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的話。

（三）、從《觀課議課》等講座中領(lǐng)悟到人因思而變。幸福取決于生活能力的發(fā)揮而不取決于生物需求的滿足。教師的幸福生活就是：課前有期盼，課中有創(chuàng)造，課后有回望。只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長；一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛。出現(xiàn)問題，遇到困難時(shí)先找教師自己的原因。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是尋覓適合教育的學(xué)生。接納我們不能改變的，努力改造我們能改變的，有勇氣去堅(jiān)持符合人性和教育規(guī)律的。觀課就是要利用別人的課解決我的問題，觀測研究我的問題。觀課議課就是利用這節(jié)課來對(duì)我們關(guān)心的問題進(jìn)行探討。

做一個(gè)心懷善意的觀課者，實(shí)現(xiàn)觀課中的轉(zhuǎn)身，從發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，從評(píng)價(jià)過去到開創(chuàng)未來，從觀摩教學(xué)到研究教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。議課者不是批評(píng)者，而是建設(shè)者；執(zhí)教者不是被幫助和改造者，而是實(shí)踐者。觀課議課者和執(zhí)教

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者是“同在共行〞的關(guān)系，是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。表達(dá)是一種實(shí)現(xiàn)，傾聽是一種關(guān)心。

二、難忘影子研修，難忘貴陽市第十三中學(xué)

還記得在貴陽市第十三中跟崗期間，與那里的師生們共度過那段美好的時(shí)光，感受了十三中“親親課堂〞的別樣風(fēng)采，與十三中的青年骨干教師一起親近學(xué)生的思維，親近學(xué)生的情感；領(lǐng)會(huì)了影子學(xué)校指導(dǎo)教師的課堂魅力；在十三中，我有幸成為黃妮莉老師的跟崗學(xué)員，得到她的指導(dǎo)，凝聽了她的課，讓我感到教學(xué)的精彩和人格的魅力，她為人謙和，上課嚴(yán)謹(jǐn)、方法巧妙，提問藝術(shù)性強(qiáng)，我深深的為她的“教風(fēng)〞所折服，心里不由得告訴自己，當(dāng)老師就要當(dāng)她一樣的老師，所以我聽課認(rèn)真，從不落下她的每一堂課，并認(rèn)真做好筆記。同時(shí)還聽取同校程榮老師的課，在他的課堂里，我看到了專業(yè)的魅力，看到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，看到自己今后該努力的方向。由于地理課的特性，每周只有2節(jié)課，有些班級(jí)聽著就感到重復(fù)了，但聽了黃老師和程老師的課后，我深深體會(huì)到了什么是因生制宜、因班制宜的教學(xué)方法。還有他們對(duì)人生、對(duì)教育報(bào)以特別的幸福感也深深的影響著我，讓我沉醉其間，樂此不?！?/p>

（一）、備課上課，亦憂亦喜。影子研修第三周，在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，每位學(xué)員都將走進(jìn)課堂上一堂展示課。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我在十三中二（8）班上了《自然資源》和《土地資源》2節(jié)內(nèi)容，得到了同行學(xué)員及本校指導(dǎo)老師的夸獎(jiǎng)，特別是班主任何紅老師親臨課堂聽課指導(dǎo)，給予了很高的贊譽(yù)，同時(shí)也指出了我存在一些細(xì)小的不足，這些都在無形中給了我莫大的勉勵(lì)。但我深深知道，自己在教學(xué)上還有很長的路要走，還要不斷努力和學(xué)習(xí)。

（二）、磨課活動(dòng)，亦得亦失。第四周，我在十三中參與了學(xué)員的磨課活動(dòng)。國培班學(xué)員鄧賢倫老師也執(zhí)教《土地資源》。全程參與了此次磨課活動(dòng)，我感慨好多。在磨課活動(dòng)中，我收獲的不僅僅是對(duì)自己的拷問。感覺自己在不斷地失去一些東西，又在不斷地得到一些東西。自己在做一個(gè)認(rèn)真的聽課者，也在做一個(gè)理性的觀課者，做一個(gè)深刻的反思者。在磨課活動(dòng)中，看別人的課，思考自己的課，在“看“與〞思考“中，逐漸找到方向，不再迷茫。

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（三）、異構(gòu)課堂，亦歌亦畫。“影子研修〞最終幾天，“同課異構(gòu)〞活動(dòng)在十三中進(jìn)行。鄧賢倫老師再次執(zhí)教《土地資源》，與第一次上課相比有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。我想，在磨課中，鄧?yán)蠋煵粩嗤晟谱晕?，不斷成長，也在不斷進(jìn)步。假以時(shí)日，破繭成蝶的他一定會(huì)以更美好的神態(tài)飛得更高。三、反思總結(jié)、返崗實(shí)踐、談收獲、為時(shí)尚早

經(jīng)歷了理論培訓(xùn)，走過了影子研修，我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中，我們收獲更多更多。

（一）、在論壇交流中收獲。12月18日，國培班學(xué)員舉行“初中地理培訓(xùn)匯報(bào)課〞。這次匯報(bào)旨在將學(xué)員們在影子研修階段的學(xué)習(xí)、提高和收獲進(jìn)行交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。

在交流中，學(xué)員們紛紛匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲：上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn)，拎出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂〞；上好一堂課的關(guān)鍵是“正確、深入的文本解讀，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)措施。〞我們明白了作為一位地理教師該教什么、怎么教。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、扎實(shí)教研，用一個(gè)教師帶動(dòng)一個(gè)教研組，一個(gè)教研組帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校帶動(dòng)一個(gè)學(xué)區(qū)。課堂上要讓教師退下去，學(xué)生亮起來。

一位學(xué)員的發(fā)言更是很有思想，很有聰慧。正如她說，自己曾經(jīng)想，何必去爬山呢？把自己搞得很累。通過影子研修才發(fā)現(xiàn)自己不再走在平坦的道路上，而是站在凹地里，只看見四角的天空。她用三個(gè)關(guān)鍵詞概括了自己的收獲：團(tuán)隊(duì)、成長、思考。她說，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。特別是她對(duì)于“清白〞的課堂的思考和解讀，很深刻：清白的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰。無價(jià)值的問題不

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提，可有可無的不講。清白的課堂要有精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，無痕的語言，要舍得，要能忍痛割愛。清白的課堂要對(duì)年段目標(biāo)進(jìn)行確鑿的把握。清白的課堂來源于對(duì)學(xué)生的關(guān)注。教師在課堂上不能太強(qiáng)勢，教師要退下去，學(xué)生亮出來。教師的責(zé)任是為學(xué)生開啟一扇窗，而不是畫上一個(gè)句號(hào)。教師的最高境界是喚醒人。

在交流中，學(xué)員們碰撞出思維的火花，追尋著自己止于至善的理想。（二）、在導(dǎo)師引導(dǎo)下收獲。論文指導(dǎo)老師耐心地給我指出了論文中存在的問題，細(xì)心地為我們進(jìn)行了指導(dǎo)。我們明白了論文選題的要求是扣子要小，角度要新，問題要真。她還指出，論文寫好后，先放一段時(shí)間，進(jìn)行冷處理。用第三者的眼光閱讀，要吹毛求疵，在雞蛋里挑骨頭，越苛刻越好，千萬不要帶著“自我欣賞〞的情緒去讀。同時(shí)，她給我們提出了幾點(diǎn)建議：一是要學(xué)會(huì)“抄〞；二是要學(xué)會(huì)驕傲；三是時(shí)刻想著創(chuàng)新；四是學(xué)會(huì)“小題大做〞；五是學(xué)會(huì)“為我所用〞；六是要刺激編輯的眼球，標(biāo)題要“語不驚人誓不休〞等等。

（三）、經(jīng)歷返崗實(shí)踐，才知路漫漫。原本以為經(jīng)過國培，自己滿載而歸，歷經(jīng)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學(xué)做老師，現(xiàn)在談收獲，為時(shí)尚早。播下一粒種子，也只有發(fā)了芽、開了花、結(jié)了果、進(jìn)了倉才算真正的播種成功。

雖然此次國培學(xué)習(xí)匆促終止了，但我們的學(xué)習(xí)卻沒有終止，這次國培只是一個(gè)手段，只是一個(gè)開端，對(duì)于培國給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，在今后的教育教學(xué)中，我要漸漸摸索經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠盡快適應(yīng)教學(xué)的信息化。我要時(shí)刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，擅長動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的前頭，不斷研究新狀況，解決新問題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階。我還要結(jié)合我校的實(shí)際狀況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平日

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