八年級(jí)期中測(cè)試語(yǔ)文試卷分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)期中測(cè)試語(yǔ)文試卷分析

篇一：八年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

八年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

本次命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考察，重視人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特性化和創(chuàng)造性的要求，較好地表達(dá)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考察學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力〞的精神。

本試題總分值為120分，考試時(shí)間為100分鐘。參與考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。

本次試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用（24分）；二、閱讀（46分）

1、文言文閱讀（15分），2、現(xiàn)代文閱讀（26分）；三、作文（50分）。我們采取抽樣的方法，對(duì)這次試卷的答題狀況作了分析，以便確鑿地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，更好地開展教學(xué)工作。

第一部分為積累運(yùn)用，主要有兩大板塊：古詩(shī)詞填空和名著填空。古詩(shī)文名句默寫，這是近幾年來(lái)考察的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考察的，這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫出相關(guān)的詩(shī)句；運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩(shī)句。第一種類型是必考的題型.

其次大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題狀況較好，正確率達(dá)到了83%。但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對(duì)“素琴〞的解釋不明白。對(duì)兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái)；對(duì)于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上閱讀的程度還是不深、不細(xì)，這使答題的時(shí)候很不全面，或者大不到點(diǎn)子上。

語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過(guò)閱讀材料，對(duì)文章的大意的把握，概括捕獲信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有確鑿說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。特別是問(wèn)答題，突出考察學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)重視到讀書方法和探究意識(shí)的考察。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品味能力等角度考察。譬如課內(nèi)的現(xiàn)代文。

閱讀中答的最不理想的就是13題，此后題可看出同學(xué)們對(duì)探討文的知識(shí)把握的不好，還不會(huì)很好的找論據(jù)論點(diǎn)，這在教師的教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)注意點(diǎn)。

從答題狀況看，基礎(chǔ)知識(shí)把握不穩(wěn)固，字詞的認(rèn)讀、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能確鑿理解詞語(yǔ)句子在文中的含義；不能確鑿提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。

第三部分為半命題作文。以“感恩——〞為話題，這個(gè)作文學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中表達(dá)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很別致，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。

對(duì)考生來(lái)說(shuō)，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有特性的思維，勉勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語(yǔ)言假大空，缺乏真情實(shí)感。

本次檢測(cè)中既有它的進(jìn)步方面，也有它的不足之處

進(jìn)步方面：通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言古詩(shī)的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。

不足之處：

1文言默寫，學(xué)生眼高手低。依提醒填寫詩(shī)文原句，得總分值的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰十分嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。

2學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。

3作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文能上50分的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。

教學(xué)啟示：

1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師一定要把自己的角色定位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一定要勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極摸索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

2、拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生重視文化積累和培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，等等。語(yǔ)文教學(xué)的這些任務(wù)，說(shuō)明白提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承受不了，學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明白我們平日在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必需引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累；同時(shí)，教師本人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電〞，儲(chǔ)存能指導(dǎo)學(xué)生閱讀的資本，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一直是語(yǔ)文教學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)話題，兩者必需并重齊抓。試卷答題狀況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓“雙基〞是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)生作文是基本功不扎實(shí)，缺乏起碼的“規(guī)范〞，所以教師一定要依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極投身課改，正確認(rèn)識(shí)很大一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實(shí)訓(xùn)練，少一些只給一個(gè)題目的大作文，多一些有針對(duì)性的小作文等片段練習(xí)，精心指導(dǎo)，重視過(guò)程，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，把握應(yīng)有的寫作方法。在課外，教師要勉勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)遇，多一些生活積累，同時(shí)要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來(lái)反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來(lái)表達(dá)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，描繪學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的方方面面，勉勵(lì)他們說(shuō)真話、抒真情，學(xué)做真人。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生創(chuàng)造性回復(fù)。在新課改下，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更要樹立為了全體學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的特性發(fā)展的課程目標(biāo)意識(shí)。建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展

和特性發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、鼓舞等多種功能的科學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)。

總之，本次期末考試八年級(jí)語(yǔ)文命題是十分成功的，測(cè)試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語(yǔ)文試卷中力圖表達(dá)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會(huì)面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。〞的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測(cè)教學(xué)效果的一種手段，其評(píng)價(jià)功能不僅表現(xiàn)在價(jià)值判斷上，更表達(dá)在價(jià)值導(dǎo)向上。

篇二：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中試卷分析

2023-2023學(xué)年度其次學(xué)期期中考試

八年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

一、命題范圍

本次考試是學(xué)校統(tǒng)一命題，考試范圍是八年級(jí)下冊(cè)一、二、五單元的內(nèi)容。本試卷以“重視雙基，突出交流表達(dá)，側(cè)重綜合能力〞為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考察。

二．試題分析

1．試題結(jié)構(gòu)

本套試題共四大部分23小題，第一部分積累和運(yùn)用（16分），其次部分綜合性學(xué)習(xí)（8分），第三部分閱讀理解（46

分），第四部分寫作（50分），試卷總分值120分，120分鐘完成。

2．題型分析

第一部分積累與運(yùn)用共6小題，1、2、3小題側(cè)重對(duì)字的音、形、義的考察，得分率不是很高。5、小題主要是對(duì)古詩(shī)詞背誦默寫的考察，大多數(shù)學(xué)生不是不會(huì)背，而是寫錯(cuò)字。而此類題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰十分嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。6、小題名著導(dǎo)讀，得分率較高。

其次部分綜合性學(xué)習(xí)，以“古詩(shī)苑溜達(dá)〞為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，共3小題，以活動(dòng)為載體，考察學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，得分率為60%左右?？梢妼W(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力還有待進(jìn)一步提高。

第三部分是閱讀理解，第一篇為說(shuō)明文閱讀，本語(yǔ)段得分不錯(cuò)，主要失分在于學(xué)生概括的不夠具體凝練，主要還是表達(dá)方面的問(wèn)題。其次篇是記敘文閱讀，是學(xué)生回復(fù)的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回復(fù)問(wèn)題，結(jié)果不盡人意。另外，審題不清，讀題不認(rèn)真也導(dǎo)致部分失分。第三篇是文言文閱讀，部分同學(xué)平日不

認(rèn)真積累，翻譯也做的不夠，得分率也不高。總體來(lái)說(shuō)閱讀部分得分率不夠理想，教師、學(xué)生還必需加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。

第四部分，寫作，以“善待———〞為題目，寫一篇文章。取材很廣泛，這樣會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)揮，但學(xué)生的作文功底不夠深厚，得分不高。

三．今后教學(xué)的改進(jìn)措施

1．要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否牢。從本次考試中，我們很明白地看到好多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很不穩(wěn)固，字不會(huì)寫，音不會(huì)讀，我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累，特別是對(duì)常見字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2．加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平日的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的把握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生明白閱讀理解中不管什么題目都應(yīng)在文中去尋覓答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3．改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)，更是一種能力，也

是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái)。

4．重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書面表達(dá)能力寫作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平日注意積累寫作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中把握基本方法，努力提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

篇三：初二語(yǔ)文期中考試試卷分析

英鎮(zhèn)

葉

組

文

語(yǔ)

二

初

中

三

遠(yuǎn)

安初二語(yǔ)文期中考試試卷分析本次期中考試已經(jīng)終止，下面就八年級(jí)語(yǔ)文試卷作如下分析：一、試題特點(diǎn)本次考試試題內(nèi)容難易適中，力求對(duì)考生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。試題分為四大部分：第一部分是積累，一共有7小題，內(nèi)容涉及拼音、字形、錯(cuò)字、成語(yǔ)使用、排序、新聞信息提取、綜合性學(xué)習(xí)等方面共18分；其次部分是古詩(shī)文閱讀，共8小題，為古詩(shī)文積累、古詩(shī)賞析、課內(nèi)文言文閱讀理解共22分；第三部分是現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容囊括課內(nèi)課文《蘆花蕩》片斷閱讀及課外閱讀文《兒子的魚》，兩篇短文共10小題共30分；第四部分是寫作，要求以“溫暖，就這么簡(jiǎn)單〞或“忍不住———〞為題寫一篇作文。形式上以主觀題為主，淡化客觀題，突出對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析概括能力的考察，重視培養(yǎng)考生想像與聯(lián)想、實(shí)踐與創(chuàng)新的思維。本次試題依標(biāo)靠本，接近考生的生活實(shí)際，讓考生始終處于一種較為平和、熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中，沒有偏題怪題，這樣有利于檢測(cè)考生的語(yǔ)文素質(zhì)。如積累中對(duì)字音、字詞的考察、默寫等題型都是考生耳熟能詳?shù)模瑫r(shí)加大了綜合

性學(xué)習(xí)的考察力度。文言文閱讀中的《愛蓮說(shuō)》取材于課本，重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)課文的理解能力以及生活態(tài)度的體會(huì)。而現(xiàn)代文閱讀一篇取材于課外篇目，語(yǔ)言深刻，富含哲理，生活氣息比較濃重，學(xué)生理解較困難，大部分學(xué)生理解不了文章的主旨。寫作“溫暖，就這么簡(jiǎn)單〞在很大程度上能接近考生生活實(shí)際，考生會(huì)覺得懇切、自然，有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，有利于檢測(cè)考生寫作能力，并且有助于引導(dǎo)學(xué)生注意反思自己的各種習(xí)慣，從而樹立良好的習(xí)慣。但“忍不住———〞這個(gè)命題學(xué)生卻審不好題，寫的內(nèi)容較空洞，有的還出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。

二、考生答題狀況

（一）積累

1、字詞的音形義的落實(shí)不好，注解及讀一讀、寫一寫中的詞應(yīng)抄寫的沒有落實(shí)好，答題中選錯(cuò)的學(xué)生居多。

2、成語(yǔ)題：學(xué)生對(duì)課文不熟悉，對(duì)成語(yǔ)不重視，成語(yǔ)就來(lái)自課本，但學(xué)生不夠重視。也不懂得從辨析角度、具體的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中分析。

3、語(yǔ)病題學(xué)生大都憑感覺去分析，不會(huì)靠語(yǔ)法去分析，也分不清語(yǔ)病特征。

4、排序題，學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵詞去排序，如表示時(shí)間、空間、規(guī)律等的詞語(yǔ)。

5、信息的概括學(xué)生能抓住信息的主要內(nèi)容，但答題不夠規(guī)范。

6、綜合性學(xué)習(xí)，探究題詞做的較差，出現(xiàn)較多討人嫌的答案：一則材料寫一條規(guī)律，不會(huì)找一一對(duì)應(yīng)、共同點(diǎn)、規(guī)律，不明白表述的對(duì)象在哪。建議題做的最好，但有個(gè)別學(xué)生寫的建議不是號(hào)召大家，而是寫的是自己計(jì)劃怎么做。仿寫只要句式一致，角度不重復(fù)，不出現(xiàn)別字，基本上得全分。

（二）古詩(shī)文欣賞

1．古詩(shī)文積累，學(xué)生能依照提醒或要求，填寫古詩(shī)文名句，但出現(xiàn)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如：凌、痕、撼等。

2、體會(huì)情感不能結(jié)合景物、意境體會(huì)，顯得內(nèi)容不夠充實(shí)。

3、節(jié)奏的劃分不符題意，這題丟分較多，主要原因是學(xué)生沒有審清題，題目是明確規(guī)定劃2處，但學(xué)生大多只劃一處。

4、翻譯題得分較高，失分的原因大都由于關(guān)鍵詞“褻玩〞不能譯對(duì)，大總分學(xué)生采用意譯，沒有選擇直譯。

（三）閱讀理解

現(xiàn)代文閱讀中文段的題目設(shè)置，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析概括能力的考察，重視培養(yǎng)考生想像與聯(lián)想、實(shí)踐與創(chuàng)新的思維。重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的概括能力和理解能力、學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，并且從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了夢(mèng)想與堅(jiān)持的教育。出現(xiàn)較多問(wèn)題：

1、16、17題出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生不能抓住文章內(nèi)容答題，概括能力不強(qiáng)，平日學(xué)生沒有重視詞語(yǔ)的積累。

2、18題分析人物的描寫，比較片面，沒有全面地去分析人物的各種描寫，基本上只得一半分。

3、19題，學(xué)生審題不明白，沒有看清題的現(xiàn)象較嚴(yán)重，所以答非所問(wèn)。

4．20題，這題丟分較大，主要原因是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析能力較差，寫了一大段文字，但就是答不到點(diǎn)子上。

5、22-24題課外語(yǔ)段閱讀，主要問(wèn)題是學(xué)生理解不了父親那種沉重的愛，所以答題偏離中心。如24題：文章以“兒子的魚〞為題有什么深刻含義？大部分學(xué)生是答成兒子釣的魚，很少學(xué)生能理解是兒子的勞動(dòng)成果或人生目標(biāo)。再如25題：生活中，你捕到過(guò)自己的“魚〞嗎？請(qǐng)寫出你“捕魚〞的經(jīng)歷和感受。學(xué)生能寫出某件事的經(jīng)歷，但這個(gè)經(jīng)歷卻與短文的中心無(wú)聯(lián)系，這題的設(shè)置意途是要求學(xué)生明白這個(gè)“魚〞是一個(gè)形象性名詞，要求學(xué)生能寫寫有關(guān)獨(dú)立性格培

養(yǎng)的事件，但學(xué)生往往就隨意寫了一件小事，但其次個(gè)問(wèn)的“我的感覺〞大部分學(xué)生能扣住自己所寫的事件談感受。

（四）寫作。

本次作文要求學(xué)生以“溫暖，就這么簡(jiǎn)單〞或“忍不住———〞為題寫一篇600字以上的文章，綜合考察考生的寫作能力與寫作技巧，從中也能看出考生在生活、學(xué)習(xí)方面感受開心、與人溝通、摸索奧秘、戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)理想等態(tài)度，從而間接教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

從考生的答題來(lái)看，大部分考生能確鑿把握題意，緊扣中心來(lái)選材，敘事完整，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能寫出寫真情實(shí)感。但部分考生也存在不少問(wèn)題：（1）審題不清，從而無(wú)法寫出具有真正內(nèi)涵的作文；

（2）選材較單一，大量同學(xué)把親情作為重點(diǎn)，選擇面比較狹窄；

（3）“記流水帳〞式文章居多，主次不分，重點(diǎn)