謝冰 淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板也日益發(fā)展，它在小學(xué)語文教學(xué)中大顯身手，加快了學(xué)生與語文知識(shí)的相融相通，電子白板手段在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，我們應(yīng)該合理運(yùn)用，結(jié)合教材的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，才能讓電子白板真正服務(wù)于語文教學(xué)，從而開創(chuàng)語文教學(xué)嶄新的局面。一、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)《世界多美呀》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第二自然段時(shí)，我是這樣巧妙運(yùn)用交互式電子白板來進(jìn)行我的教學(xué)的：小雞醒了開始做什么了呀！緊接著學(xué)習(xí)課文第二自然段，出示這一段指導(dǎo)品讀、理解。先指名朗讀第一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“啄”來試著學(xué)小雞啄蛋殼兒，并配以啄蛋的聲音，讓學(xué)生入情入境，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把句子出示，引導(dǎo)學(xué)生用讀把體會(huì)到的讀出來。緊接著我述：“小雞是怎樣啄蛋殼兒的呢？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句，指導(dǎo)朗讀后，借助熒光筆或者鋼筆，引導(dǎo)學(xué)生抓住“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”“小小的洞眼”體會(huì)小雞啄蛋殼兒的艱辛，慢。接著指導(dǎo)讀好句子。然后問，在小洞眼里小雞看見了什么呢？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三句：學(xué)習(xí)這句時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色的詞來體會(huì)世界的美麗，由于學(xué)生對(duì)這幾個(gè)顏色的詞理解有一定的困難，因此我采用圖片，讓學(xué)生用辨別的方法來理解體會(huì)“藍(lán)湛湛，綠茵茵，碧澄澄”這幾個(gè)表示顏色的詞，學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)被美麗的景色打動(dòng)了，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)創(chuàng)設(shè)情景展開想象，問：小雞們，還看到什么呀？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說話。我結(jié)合媒體出示圖畫，通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，小雞還可以去哪里看一看呢？會(huì)看到什么呢？這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來到（

），看到（

）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的語言來說說自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，在這里，我巧妙運(yùn)用透視鏡的反用，讓學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗(yàn)，將書面語言內(nèi)化于心，還容易使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。接著，我再次把表示顏色的詞點(diǎn)擊相關(guān)的顏色，讓學(xué)生再次感受美。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用聚光燈的效果來邊看邊介紹小雞看見的美景。這樣互動(dòng)的教學(xué)，再次讓學(xué)生體會(huì)世界色彩的美麗。從而感受世界的美?？v觀整堂課，我充分發(fā)揮“交互白板”對(duì)語言文字的書寫勾畫、放大遮罩等功能，增強(qiáng)學(xué)生的語感。利用圖畫，讓學(xué)生抓住一些重點(diǎn)字詞體會(huì)小雞啄蛋殼兒的過程，直觀一些圖片讓學(xué)生直接觀賞，在創(chuàng)設(shè)情景，利用聚光燈的效果，讓學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”采用媒體的效果來觀察世界，再加上透視鏡反用手段的加入，這樣互動(dòng)式的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，學(xué)生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是開心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用電子白板，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。因此在教學(xué)過程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動(dòng)畫等來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，我是這樣利用電子白板來教學(xué)的。我們知道課文的第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)第二自然段時(shí)，第二句是重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地來體會(huì)蝴蝶趕到蝴蝶谷里來聚會(huì)的生動(dòng)場景，我就讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，讓學(xué)生這動(dòng)畫中體會(huì)“飛過、穿過、越過、趕到”的動(dòng)人情景。學(xué)生在觀看的過程中，還理解了“飛過、穿過、越過、趕到”等詞語。在教學(xué)課文重點(diǎn)段落第三段時(shí)，我利用電子白板，巧用圖片后置的方法，讓一張一張色彩斑斕的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊看圖片，學(xué)生通過讀，再看一系列的相關(guān)圖片對(duì)黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就深入了每一位學(xué)生的心里了。隨后，我再利用電子白板，在網(wǎng)上找到了資料，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學(xué)生由心中就自然的萌發(fā)了對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷的喜愛之情。我們知道，通過本課學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣的熱愛之情，這應(yīng)該是本課的難點(diǎn)，因此我就利用電子白板的方便，再給學(xué)生播放一些臺(tái)灣寶島的美麗風(fēng)景，還簡單介紹一下臺(tái)灣的歷史，讓學(xué)生明白臺(tái)灣一直是我們不可分割的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情?？梢?，在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果在普通媒體課上，老師在制作課件時(shí)，就要把想突出的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語都事先編好顏色做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點(diǎn)，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了。我們只要把重點(diǎn)段落作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生對(duì)任意一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。另外，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿意來學(xué)。

三、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學(xué)習(xí)漢字就對(duì)他厭煩吧！于是，我想到了利用電子白板來幫助學(xué)生識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識(shí)字，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識(shí)字，如教學(xué)《烏鴉喝水》一課的生字時(shí)，文中的“渴”“喝”兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個(gè)字的偏旁變紅，然后引導(dǎo)孩子有偏旁著手，結(jié)合實(shí)際思考，缺水了，人渴了，自然是需要水，也就是“三點(diǎn)水”了，而喝水時(shí)是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此喝水就是“口字旁”了，再用了白板層的效果，這兩字點(diǎn)擊變化相機(jī)口頭組詞，讓孩子加深對(duì)兩字的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，注意力集中，邊喜歡參與，識(shí)記字自然深刻，學(xué)生就不會(huì)再寫錯(cuò)了。在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我利用白板課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲：將生字拖入田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯(cuò)的地方。然后叫學(xué)生寫，把學(xué)生寫好的字用實(shí)物投影儀投出，當(dāng)場評(píng)價(jià)學(xué)生的字，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。這樣既形象又直觀、有趣的教學(xué)可以把學(xué)生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。真好！

四、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)。交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個(gè)人資源庫的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》之后，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥島上去游覽一番?？粗鴮W(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞臺(tái)灣的蝴蝶谷的錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國臺(tái)灣的蝴蝶谷的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫……這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)?？偠灾Z文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動(dòng)和課堂容量低的缺點(diǎn)。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的興趣和積極地參與性。但是，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深體會(huì)到，語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，給我們的教學(xué)帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時(shí)候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而將