數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教室管理信息系統(tǒng)11組

目錄項(xiàng)目背景…………………31.1選題背景………………31.2系統(tǒng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)…………………1.3基本需求及系統(tǒng)的可行性分析…………………32.需求分析……………………32.1組織結(jié)構(gòu)分析…………………………32.2業(yè)務(wù)流程分析…………………………42.3數(shù)據(jù)流程分析…………………………52.4數(shù)據(jù)字典………………63.概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)………………83.1教室管理信息系統(tǒng)總E-R圖…………94.個(gè)人總結(jié)…………………………115.參考文獻(xiàn)……………………126.小組組員分工情況說(shuō)明……………………12附錄……………………………121.項(xiàng)目背景1.1選題背景教室管理信息化是學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用信息技術(shù)及其產(chǎn)品的過(guò)程，是信息技術(shù)應(yīng)用于教室管理的過(guò)程。教育信息化的實(shí)施，自上而下而言，必須與學(xué)校的制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新結(jié)合；自下而上而言，必須以作為學(xué)校主體的工作人員使用信息技術(shù)水平的逐步提高為基礎(chǔ)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)信息化，管理業(yè)務(wù)信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。就學(xué)校對(duì)于教室管理方面，建立教室管理信息系統(tǒng)無(wú)疑是學(xué)校發(fā)展的一種趨勢(shì)，也使學(xué)校管理更方便，快捷。因此，學(xué)校信息化建設(shè)工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和內(nèi)容的多變性；正因?yàn)槿绱?，教室管理信息系統(tǒng)也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、封閉的、靜止的系統(tǒng)，而是一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的、在應(yīng)用的深度和廣度上，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐步變化和發(fā)展的系統(tǒng)。就目前我校對(duì)教室管理情況而言，教室信息龐大復(fù)雜，管理過(guò)程雜亂，故建立此系統(tǒng)，以便及對(duì)教室信息的查詢(xún)等。1.2系統(tǒng)的可行性分析1.2．1教室信息管理的基本需求①需要硬件設(shè)備②相應(yīng)軟件設(shè)施③專(zhuān)業(yè)管理人員和維修人員④數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和信息儲(chǔ)備⑤各組織職能的劃分通過(guò)對(duì)日常教室使用情況的觀察和了解，我們小組討論得出以下可行性分析：①教室的使用具有一定的計(jì)劃性和流動(dòng)性，即一個(gè)班在相應(yīng)的時(shí)間里，所上的課程和使用的教室是固定的，但是不同的課程在不同的時(shí)間里會(huì)使用不同的教室，這與教務(wù)處的課程安排是密切相關(guān)的。這時(shí)就需要一個(gè)管理信息系統(tǒng)來(lái)使教室安排簡(jiǎn)單化。②在不同的情況下，老師和學(xué)生都可能出現(xiàn)各種狀況，導(dǎo)致缺課。在需要補(bǔ)課的情況下，就需要查詢(xún)一定時(shí)期內(nèi)的空閑教室，并申請(qǐng)教室。我們的教室管理信息系統(tǒng)也就給老師和學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)來(lái)簡(jiǎn)化申請(qǐng)教室的程序。③在教室使用過(guò)程中，各硬件或軟件設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，就需要專(zhuān)業(yè)維修人員進(jìn)行維修，這時(shí)就需要一個(gè)系統(tǒng)性的規(guī)劃和安排。④日常的開(kāi)放和清潔問(wèn)題也需要解決，具體時(shí)間和人員都需要安排。教室管理信息系統(tǒng)可以使類(lèi)似的事情規(guī)范化，也簡(jiǎn)化了管理工作。首先，經(jīng)過(guò)小組討論確定了教室管理信息系統(tǒng)主要功能方向，主要分為教室日常維護(hù)，教室查詢(xún)，教師查詢(xún)、課程查詢(xún)、教室借用查詢(xún)五大板塊，再細(xì)分討論各板塊的主要功能。其次，根據(jù)討論結(jié)果制定出功能目標(biāo)圖，根據(jù)各個(gè)功能畫(huà)出業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)等。1.3系統(tǒng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教室信息的存儲(chǔ)，學(xué)校任課教師信息的存儲(chǔ)，學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)信息的存儲(chǔ)以及院系設(shè)置的情況。在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)后，要對(duì)所處學(xué)期的院系課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行學(xué)校教室的安排，并對(duì)這些安排好的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新，之后，用戶(hù)就可以對(duì)學(xué)校教室的使用信息進(jìn)行查詢(xún)，也可以對(duì)教室所上課程的相關(guān)信息進(jìn)行查詢(xún)。如果想修改數(shù)據(jù)或是進(jìn)行教室使用信息的修改，只能由系統(tǒng)的管理員進(jìn)行更改和儲(chǔ)存。本次課程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教室日常維護(hù)、教室查詢(xún)、教師查詢(xún)、課程查詢(xún)、教室借用查詢(xún)和自習(xí)教室方面的查詢(xún)等功能，功能目標(biāo)圖：教室信息管理系統(tǒng)教室信息管理系統(tǒng)教室教室日常維護(hù)教室查詢(xún)功能教室借用查詢(xún)課程查詢(xún)功能教師查詢(xún)功能實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)：Windows7數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具：MicrosoftVisualFoxPro2.需求分析2.1組織結(jié)構(gòu)分析與教室管理相關(guān)的學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)有：學(xué)生、教師和教室。學(xué)校的所有日常工作都是圍繞著這三大部分進(jìn)行的。江蘇科技大學(xué)下設(shè)若干學(xué)院，如數(shù)理學(xué)院、材料學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、船海學(xué)院等；一個(gè)學(xué)院下設(shè)若干專(zhuān)業(yè)，如數(shù)理學(xué)院下設(shè)有專(zhuān)業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)；一個(gè)專(zhuān)業(yè)有若干班級(jí)，如數(shù)理學(xué)院的2013級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)兩個(gè)班級(jí)：應(yīng)統(tǒng)1班、應(yīng)統(tǒng)2班；一個(gè)班級(jí)有若干同學(xué)。學(xué)校下設(shè)若干學(xué)院，一個(gè)學(xué)院下設(shè)若干專(zhuān)業(yè)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)有若干教師；一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有若干課程，如數(shù)理學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有管理信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)分析等課程。學(xué)校有若干教學(xué)樓，如第三教學(xué)樓，第四教學(xué)樓、綜合樓等；一個(gè)教學(xué)樓有若干樓層，如綜合樓有一層、二層、三層、四層、五層、六層；一個(gè)樓層有若干教室，如綜合樓第三層有B301、B302等20個(gè)教室。一個(gè)教師可以開(kāi)設(shè)若干門(mén)課程，一門(mén)課程可以由多個(gè)老師來(lái)教授。一個(gè)教室在不同的時(shí)段可以上不同的課程。2.2業(yè)務(wù)流程分析、2.2.1教室維護(hù)管理業(yè)務(wù)流程圖：管理員管理員登記、收集教室相關(guān)信息教室維護(hù)人員個(gè)人資料錄入數(shù)據(jù)庫(kù)存檔數(shù)據(jù)錄入人員維護(hù)人員數(shù)據(jù)庫(kù)安排工作維護(hù)教室開(kāi)關(guān)教室門(mén)、清潔大掃。。。。。教室維護(hù)人員提交數(shù)據(jù)庫(kù)羅列出工作安排表制定管理員管理員登記、收集教室相關(guān)信息教室維修人員個(gè)人資料錄入數(shù)據(jù)庫(kù)存檔數(shù)據(jù)錄入人員維修人員數(shù)據(jù)庫(kù)安排工作維修教室多媒體設(shè)備、電器。。。。。設(shè)備維修人員提交數(shù)據(jù)庫(kù)羅列出工作安排表制定制定課程安排信息查詢(xún)呈現(xiàn)給教師、學(xué)生學(xué)生人員數(shù)據(jù)庫(kù)制定存檔登記、收集相關(guān)信息管理員制定課程安排信息查詢(xún)呈現(xiàn)給教師、學(xué)生學(xué)生人員數(shù)據(jù)庫(kù)制定存檔登記、收集相關(guān)信息管理員教師人員數(shù)據(jù)庫(kù)教師人員數(shù)據(jù)庫(kù)教室使用情況一覽表教室使用情況一覽表教師、學(xué)生申請(qǐng)借用教室教師、學(xué)生申請(qǐng)借用教室查詢(xún)，預(yù)訂教室：學(xué)生或老師將要所查詢(xún)的教室號(hào)碼報(bào)給負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)老師根據(jù)已有的上課安排課程表查詢(xún)相應(yīng)教室，如果在所查時(shí)間段空閑，則可安排教室，并把教室安排情況通知對(duì)應(yīng)學(xué)生和老師，如果教室不是空閑的，則預(yù)定教室并把預(yù)訂相應(yīng)時(shí)間段的空教室通知給對(duì)應(yīng)學(xué)生和老師（顯然也是自習(xí)教室安排業(yè)務(wù)流程圖）。預(yù)訂時(shí)間段空教室預(yù)訂教室預(yù)訂時(shí)間段空教室預(yù)訂教室學(xué)生或老師負(fù)責(zé)學(xué)生或老師負(fù)責(zé)老師上課安排課程表所查詢(xún)的教室上課安排課程表所查詢(xún)的教室教室安排情況安排教室教室安排情況安排教室查詢(xún)老師安排：學(xué)生或老師將要所查詢(xún)的教師姓名報(bào)給負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)老師根據(jù)上課安排課程表把所要查詢(xún)的教師和相應(yīng)的教室、課程安排通知給查詢(xún)的學(xué)生或老師。所查詢(xún)的教師姓名上課安排課程表負(fù)責(zé)老師學(xué)生或教師所查詢(xún)的教師姓名上課安排課程表負(fù)責(zé)老師學(xué)生或教師查詢(xún)課程安排相應(yīng)課程、教室和教師安排查詢(xún)課程安排相應(yīng)課程、教室和教師安排查詢(xún)課程安排：學(xué)生或老師把所要查詢(xún)的課程名報(bào)給負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)老師根據(jù)上課安排課程表查詢(xún)課程安排并把相應(yīng)的課程、教室和教師安排通知給所要查詢(xún)的學(xué)生或教師。所查詢(xún)的課程名上課安排課程表負(fù)責(zé)老師學(xué)生或教師所查詢(xún)的課程名上課安排課程表負(fù)責(zé)老師學(xué)生或教師查詢(xún)課程安排相應(yīng)課程、教室和教師安排查詢(xún)課程安排相應(yīng)課程、教室和教師安排查詢(xún)的學(xué)生或老師，并把借用通知通知給原來(lái)的準(zhǔn)備在這個(gè)教室里上課的學(xué)生和老師。不同意借用不同意借用通知不同意借用不同意借用通知上課安排課程表上課安排課程表原來(lái)的學(xué)生和老師負(fù)責(zé)老師原來(lái)的學(xué)生和老師負(fù)責(zé)老師所借用的教室號(hào)學(xué)生或老師借用通知借用通知同意借用借用安排同意借用借用安排2.3數(shù)據(jù)流程分析P1預(yù)定教室P1預(yù)定教室預(yù)定信息D2預(yù)定信息記錄所查詢(xún)教室所查時(shí)間段有課S1學(xué)生或老師S1學(xué)生或老師P1P1查詢(xún)上課安排課程表P2安排教室所要查詢(xún)的教室號(hào)碼 所查詢(xún)教室所查時(shí)間段空閑安排教室情況

D1安排教室登記D3P1查詢(xún)上課安排課程表D3P1查詢(xún)上課安排課程表S1學(xué)生或老師 所要查詢(xún)的所查教師安排S1學(xué)生或老師教師編號(hào) 教師安排記錄S1學(xué)生或老師S1學(xué)生或老師P1查詢(xún)上課安排課程表所要查詢(xún)所查課程D4課程安排記錄的課程號(hào)安排P6通知原來(lái)的學(xué)生和P6通知原來(lái)的學(xué)生和老師D5借用信息記錄借用教室信息不同意借用借用教室信息不同意借用S1學(xué)生或教師P1S1學(xué)生或教師P1查詢(xún)上課安排課程表P4通知原來(lái)的學(xué)生和老師 所借用的教室號(hào)教室被借用信息同意借用信息同意借用同意借用信息同意借用P5P5安排借用2.4數(shù)據(jù)字典教室管理信息系統(tǒng)各實(shí)體及聯(lián)系的數(shù)據(jù)字典：數(shù)據(jù)流編號(hào)數(shù)據(jù)流名稱(chēng)簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)流來(lái)源數(shù)據(jù)流去向數(shù)據(jù)流組成A1所查詢(xún)的教室號(hào)碼要查詢(xún)的教室信息S1P1教室號(hào)碼A2查詢(xún)教室空置所要查詢(xún)的教室沒(méi)有上課P1P2教室號(hào)碼、空置時(shí)間段A3查詢(xún)教室有課所要查詢(xún)的教室有課P1P3教室號(hào)碼、所查時(shí)間段A4預(yù)訂信息所要預(yù)定教室的信息P3D2預(yù)定教室號(hào)碼、預(yù)定時(shí)間、預(yù)定時(shí)間段A5安排教室情況所安排的教室的信息P2D1所安排的教室號(hào)碼、安排的時(shí)間A6教師編號(hào)要查詢(xún)的教師編號(hào)S1P1教師編號(hào)A7教師安排所查詢(xún)的教師安排信息P1D3教師編號(hào)、教師上課時(shí)間、科目、地點(diǎn)A8課程號(hào)所要查詢(xún)的課程編號(hào)S1P1課程編號(hào)A9課程安排所查詢(xún)的課程所有信息P1D4課程編號(hào)、任課教師、對(duì)應(yīng)的上課地點(diǎn)A10借用教室號(hào)所要借用的教師編號(hào)S1P1教室編號(hào)A11教室信息被借用教室的所有信息P1P4教室編號(hào)、借用時(shí)間段的上課老師、所上課程A12同意借用同意借用信息P4P5同意在該時(shí)間段借用教室的信息A13不同意借用不同意借用信息P4P6不同意在該時(shí)間段借用教室的信息A14借用教室情況借用教室信息P1D5借用教室的所有信息A15同意借用信息同意借用信息P5S1同意在該時(shí)間段借用教室的信息處理邏輯編號(hào)處理邏輯名稱(chēng)簡(jiǎn)述輸入的數(shù)據(jù)流處理輸出的數(shù)據(jù)流P1查詢(xún)上課安排課程表查詢(xún)所有的課程安排表S1根據(jù)所提供的內(nèi)容查詢(xún)?nèi)Ｕn程安排表P3P2D3D4P4D5P2安排教室實(shí)行教室安排并記錄教室安排P1根據(jù)所查詢(xún)的教室信息安排教室D1P3預(yù)定教室老師或?qū)W生根據(jù)需要預(yù)定教室P1提供預(yù)定教室號(hào)、預(yù)定時(shí)間段D2P4通知原來(lái)的學(xué)生或老師將教室被借用信息通知給原來(lái)在這里上課的學(xué)生或老師P1將教師被借用的信息通知下去P5P6P5安排借用同意后安排借用P4實(shí)行借用并記錄借用信息S1P6通知借用的學(xué)生或老師將不同意借用的情況通知給要借用的學(xué)生或老師P4通知不同意借用信息、取消借用P6數(shù)據(jù)存儲(chǔ)編號(hào)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)名稱(chēng)簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)組成相關(guān)聯(lián)的處理D1安排教室記錄安排查詢(xún)時(shí)間段的空置教室上課時(shí)間、任課老師、上課教室、上課時(shí)間段P2D2預(yù)訂信息記錄所預(yù)定教室的信息預(yù)定教室編號(hào)、預(yù)定時(shí)間段P3D3教師安排記錄所查詢(xún)的教師課程安排信息教師編號(hào)、上課時(shí)間段、上課地點(diǎn)P1D4課程安排記錄所查詢(xún)課程的全校安排信息任課老師、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間P1D5借用信息記錄所借用教室的所有信息教室編號(hào)、上課時(shí)間段P1D6上課安排課程表全校課程安排信息上課時(shí)間、任課老師、上課教室、上課時(shí)間段P1外部實(shí)體編號(hào)外部實(shí)體名稱(chēng)簡(jiǎn)述外部實(shí)體組成輸入的數(shù)據(jù)流輸出的數(shù)據(jù)流S1學(xué)生或老師學(xué)生或老師學(xué)生、老師無(wú)P13概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)是根據(jù)需求分析階段所收集到的用戶(hù)需求，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念數(shù)據(jù)模型，它是從用戶(hù)角度看到的數(shù)據(jù)庫(kù)。采用兩種建模工具完成數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：3.1教室管理信息系統(tǒng)總E-R圖院系院系教師學(xué)生課程院|教院|學(xué)講授教學(xué)樓號(hào)教學(xué)樓教—教教學(xué)樓名教室教室號(hào)教學(xué)樓號(hào)樓層院系號(hào)院系名稱(chēng)學(xué)號(hào)姓名院系號(hào)身份證號(hào)教師號(hào)教師姓名性別院系號(hào)職稱(chēng)身份證號(hào)號(hào)課程號(hào)課程名稱(chēng)學(xué)分課程類(lèi)型院系號(hào)借用日期時(shí)間段用途工作日時(shí)間段1nmn1n由此得到的教室管理信息系統(tǒng)的關(guān)系模型如下1.教學(xué)樓（教學(xué)樓號(hào)，教學(xué)樓名稱(chēng)）2.教室(教室編號(hào)，教學(xué)樓號(hào)，樓層)3.課程（課程號(hào)，課程名稱(chēng),學(xué)分，課程類(lèi)型，院系號(hào)）4.教師（教師號(hào)，教師姓名，性別，所屬院系，職稱(chēng),身份證號(hào)）5..學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，院系號(hào)，身份證號(hào)）6.教室設(shè)備（設(shè)備編號(hào)，類(lèi)型，生產(chǎn)日期）7.維修人員（維修人員編號(hào)，姓名，性別，聯(lián)系方式，身份證號(hào)）8.教室器材（器材編號(hào)，類(lèi)型，生產(chǎn)日期）9.管理員（管理員編號(hào)，姓名，性別，職稱(chēng)，身份證號(hào)）10.維護(hù)人員（維護(hù)人員編號(hào)，姓名，性別，聯(lián)系方式，身份證號(hào)）11教室借用(學(xué)號(hào),教室_教室編號(hào),使用人編號(hào),使用日期,使用時(shí)間段,用途)12上課（教師_教師編號(hào)，課程_課程號(hào)，教室_教室編號(hào)，教室編號(hào)，上課時(shí)間，上課時(shí)間段，教師編號(hào)，課程號(hào)）⑴教學(xué)樓數(shù)據(jù)字典：屬性名存儲(chǔ)代碼類(lèi)型長(zhǎng)度備注教學(xué)樓號(hào)bnoString20學(xué)校教學(xué)樓號(hào)教學(xué)樓名稱(chēng)bnameString20學(xué)校教學(xué)樓名稱(chēng)⑵.教室數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注教室編號(hào)char10教學(xué)樓中教室號(hào)教學(xué)樓號(hào)char10教室所在教學(xué)樓號(hào)樓層char10教室所在樓層⑶課程數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注課程號(hào)char10課程編號(hào)課程名稱(chēng)char10課程名稱(chēng)學(xué)分char10課程學(xué)分課程類(lèi)型char10課程類(lèi)型（全校選修、專(zhuān)業(yè)選修、專(zhuān)業(yè)必修、人文修養(yǎng)、藝術(shù)教育）開(kāi)課院系char10課程開(kāi)課的院系⑷教師數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注教師編號(hào)char20教師號(hào)院系號(hào)char10院系編號(hào)教師姓名char10教師姓名性別char10教師性別（男、女）所屬院系char10教師所屬院系職稱(chēng)char10教師的職稱(chēng)（教授、副教授、講師）身份證號(hào)char20教師身份證號(hào)⑸學(xué)生數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注學(xué)號(hào)char10學(xué)生編號(hào)姓名char10學(xué)生姓名院系號(hào)char10學(xué)生所屬院系身份證號(hào)char20學(xué)生的身份證號(hào)⑹教室設(shè)備數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注設(shè)備編號(hào)char10教學(xué)設(shè)備編號(hào)類(lèi)型char10教學(xué)設(shè)備類(lèi)型生產(chǎn)日期char20教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)日期⑺維護(hù)人員數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注維護(hù)人員編號(hào)char20維護(hù)人員編號(hào)姓名char2維護(hù)人員姓名性別char10維護(hù)人員性別聯(lián)系方式char11維護(hù)人員聯(lián)系方式省份證號(hào)char28維護(hù)人員身份證號(hào)⑻教室器材數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注器材編號(hào)char10教室器材編號(hào)類(lèi)型char10教室器材類(lèi)型生產(chǎn)日期char10教室器材生產(chǎn)日期⑼管理員數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注管理員編號(hào)char20管理員編號(hào)姓名char10管理員姓名性別char10管理員性別職稱(chēng)char11管理員職稱(chēng)身份證號(hào)char28管理員身份證號(hào)⑽.維修人員數(shù)據(jù)字典：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注維修人員編號(hào)char20維修人員編號(hào)姓名char10維修人員姓名性別char10維修人員性別聯(lián)系方式char11維修人員職稱(chēng)身份證號(hào)char28維修人員身份證號(hào)⑾教室借用：屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注學(xué)號(hào)char20學(xué)生編號(hào)教室_教室編號(hào)char10教學(xué)樓中教室號(hào)使用人編號(hào)char10使用人的編號(hào)使用日期datetime8使用的日期使用時(shí)間段datetime8使用時(shí)間段用途char10借用目的⑿上課屬性名類(lèi)型長(zhǎng)度備注教師_教師編號(hào)char20學(xué)生編號(hào)課程_課程號(hào)char10教學(xué)樓中教室號(hào)教室_教室編號(hào)char10使用人的編號(hào)教室編號(hào)date8使用的日期上課時(shí)間date8使用時(shí)間段上課時(shí)間段char10借用目的教師編號(hào)char20教師編號(hào)課程號(hào)char10課程編號(hào)4.個(gè)人總結(jié)05郭雪寒剛開(kāi)始接觸課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)助，不知道自己要做什么。雖然老師以前一直強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)流程、功能模塊、數(shù)據(jù)流程、數(shù)據(jù)字典，但是當(dāng)真正接觸到的時(shí)候發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來(lái)還是有一定難度的。經(jīng)過(guò)討論，我們小組最終確定做教室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。首先，作為組長(zhǎng)的我先和大家討論了整體的框架，1項(xiàng)目背景2可行性分析3概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。只有確定了整體的框架，才能一步步進(jìn)行實(shí)施。關(guān)于這些內(nèi)容，最難的就是畫(huà)出業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、ER圖等。對(duì)于這些內(nèi)容，我進(jìn)行了分工，我負(fù)責(zé)整體的框架設(shè)計(jì)以及程序的設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)，其他人有的負(fù)責(zé)畫(huà)業(yè)務(wù)流程圖，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)流程圖。在確定好分工后，大家就開(kāi)始了實(shí)施。在為期一周的課程設(shè)計(jì)中，第一天我們先搜集了資料，了解了很多關(guān)于教室管理信息系統(tǒng)的信息，然后把有用的信息提取出來(lái)并進(jìn)行匯總，第一天在大家的努力下，搜集到了很多資料，然后我們針對(duì)這些信息進(jìn)行了討論，對(duì)教室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了明確的目標(biāo)。第二天下午每個(gè)人就開(kāi)始了自己的任務(wù)，我們把學(xué)校按照學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)細(xì)化掉，并按照日常維護(hù)管理、教室查詢(xún)、教師查詢(xún)、課程查詢(xún)、教室借用五個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)于業(yè)務(wù)流程圖，真的要感謝老師上課給我們講的內(nèi)容，根據(jù)老師上課講的，我們先確定了每種形狀代表的含義，然后進(jìn)行制作。剛開(kāi)始在繪制線條、處理單元、外部實(shí)體的時(shí)候還比較生疏，但是經(jīng)過(guò)我們小組在一起的討論，最終我們畫(huà)出了教室日常維護(hù)、教室查詢(xún)、教師查詢(xún)、課程查詢(xún)等的流程圖。在繪制流程圖的過(guò)程中，我們進(jìn)行了一遍遍的修改，一遍遍的完善，最終制作了滿(mǎn)意的流程圖。當(dāng)然，在修改的過(guò)程中，我們查閱了很多資料，了解了很多知識(shí)，培養(yǎng)了我們的能力。接下來(lái)還有一個(gè)難點(diǎn)就是數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)流程圖和業(yè)務(wù)流程圖看起來(lái)很相似，其實(shí)還是有很多不同，我們也是先確定了外部實(shí)體、處理單元等的標(biāo)識(shí)，然后主要有梁彩麗同學(xué)制作。我主要負(fù)責(zé)了程序的設(shè)計(jì)，關(guān)于程序的設(shè)計(jì)，我們小組采用的是vfp，在去年vfp的課程設(shè)計(jì)中，我認(rèn)真的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出來(lái)了教師學(xué)生登陸系統(tǒng)以及課程查詢(xún)登陸系統(tǒng)、成績(jī)查詢(xún)登錄系統(tǒng)等。所以在這次課程設(shè)計(jì)中，由于有vfp的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)起來(lái)還比較容易。我們先建立了數(shù)據(jù)字典，標(biāo)明它們的名稱(chēng)、屬性、長(zhǎng)度等。然后我們?cè)趘fp中建立了教師表、課程表等12張表格，然后根據(jù)這些表格之間的關(guān)系編寫(xiě)了代碼，進(jìn)行了程序的設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)代碼的過(guò)程中，雖然有vfp的基礎(chǔ)，但是一些代碼的編寫(xiě)還是比較困難，為此，我從圖書(shū)館借閱了很多關(guān)于vfp的資料，并且在網(wǎng)上查閱資料請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到了很多困難，但是在我們的不懈努力下，一次次調(diào)試，一次次修改，最終取得了成功。在大家都各自完成自己的任務(wù)后，我把這些內(nèi)容進(jìn)行了整合，其中存在著一些字體大小不匹配等問(wèn)題，我一一進(jìn)行了修改。當(dāng)然，有些業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖的制作不是很標(biāo)準(zhǔn)，我也進(jìn)行了修改，并生成了目錄。最終形成了我們組的設(shè)計(jì)書(shū)。在這次實(shí)踐中，我收獲了很多，從剛開(kāi)始的茫然到后來(lái)的能設(shè)計(jì)代碼并進(jìn)行登陸得以實(shí)現(xiàn)。這其中充滿(mǎn)著心酸努力和汗水，不過(guò)我們很有成就感，很感謝老師給了我們這樣的機(jī)會(huì)，讓我們那么能夠充分挖掘自己的潛力，鍛煉自己的能力。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。如果只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)不進(jìn)行實(shí)踐，我們可能就會(huì)眼高手低，不知道自己的真實(shí)能力。就比如在這次的課程實(shí)踐中，剛開(kāi)始覺(jué)得業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖好簡(jiǎn)單，但是當(dāng)真正制作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜，不過(guò)通過(guò)我們的努力還是克服了這些困難。在完成后，我也進(jìn)行了總結(jié)，這次管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)我們有很多不足。1我們沒(méi)有事先進(jìn)行軟件運(yùn)用的復(fù)習(xí)，當(dāng)用到感覺(jué)生疏的時(shí)候才進(jìn)行了復(fù)習(xí)，耽誤了很多時(shí)間；2在分工方面，我的分工也不是特別明確，導(dǎo)致大家做的比較混亂，有些人做的比較多，有些人又做的特別少，而且可能會(huì)重復(fù)，這樣子整體效率不是特別高。3在設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些地方做不出來(lái)，就沒(méi)有深入的討論，精益求精，弄得不是特別完美，有點(diǎn)遺憾。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了好多，讓我鍛煉了動(dòng)手能力，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單停留在課本中。我覺(jué)得在這次課程設(shè)計(jì)中收獲最大的還是團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過(guò)這次合作，大家的關(guān)系更加融洽，當(dāng)然大家的人際交往能力都得到了很好的提升，為以后的學(xué)習(xí)工作和生活都帶來(lái)了很大的益處，也給我的大學(xué)生活添上了濃墨重彩的一筆。06郭姿涵在日常學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)廣泛地接觸到管理信息系統(tǒng)，比如圖書(shū)館借閱系統(tǒng)、宿舍管理信息系統(tǒng)、校園一卡通管理信息系統(tǒng)、超市收銀管理信息系統(tǒng)等等。我們現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)、科技化社會(huì)，每天都會(huì)有海量信息產(chǎn)生，如何抓住其中的有效信息，找到其中的主要矛盾，正是管理信息系統(tǒng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟與其廣泛應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)作為我們分析管理的一大工具，可以實(shí)現(xiàn)信息更有效更精確地管理。作為信息的產(chǎn)生者和使用者，個(gè)人和企業(yè)都應(yīng)對(duì)管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容有所了解和掌握，以使得自己或者企業(yè)能在競(jìng)爭(zhēng)中激流勇進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和價(jià)值。不知不覺(jué)，為期兩周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)就要接近尾聲了，去回味當(dāng)時(shí)經(jīng)歷的整個(gè)過(guò)程，酸甜苦辣，從中收獲許多，也感悟頗多。從最開(kāi)始設(shè)計(jì)題目的選擇，盡管老師在很早之前就讓我們考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有太在意，所以選題的時(shí)候我們組有些小的爭(zhēng)議，不過(guò)很快意見(jiàn)一致確定下來(lái)之后，便開(kāi)始組內(nèi)分工著手來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中也同樣遇到了許多問(wèn)題與矛盾。對(duì)于這次管理信息系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，雖然一些理論知識(shí)老師上課時(shí)都給我們講授過(guò)，但真正實(shí)踐來(lái)自己完成時(shí)，卻遇到了諸多困難，完全不是紙上談兵式的空想就可以。在設(shè)計(jì)之初，由于之前大家對(duì)這個(gè)題目如何設(shè)計(jì)不太熟悉，我們組決定首先自行查閱相關(guān)資料（圖書(shū)館或者網(wǎng)上），來(lái)借鑒一些有關(guān)的設(shè)計(jì)，挖掘更多的思想，最后綜合大家的想法和建議將大體設(shè)計(jì)思路確定下來(lái)。我們組設(shè)計(jì)的課題是教室管理信息系統(tǒng)，這與我們學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，信息化計(jì)算機(jī)化的發(fā)展使得教室的日常管理很方便。教室作為一所學(xué)校的重要資源，然而在許多學(xué)校尤其是大學(xué)，這種重要資源往往顯得比較稀缺，如何合理而充分地管理好我們的教室，對(duì)學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)教室管理的部門(mén)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的工作，不僅對(duì)老師，學(xué)生，教學(xué)等方面很方便，也可以減輕教務(wù)處管理人員的工作。對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代化大學(xué)來(lái)說(shuō)，教室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必不可少的工作，其實(shí)現(xiàn)是至關(guān)重要的。我在此次課程設(shè)計(jì)中主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)流程圖的設(shè)計(jì)和繪制，由于老師在課上重點(diǎn)講授過(guò)這方面的知識(shí)，也讓我們練習(xí)過(guò)一些常見(jiàn)的案例，熟悉了繪制的要求與符號(hào)等格式要求，并且在最終的期末考試中也會(huì)考察到此類(lèi)型的題目，所以趁著此次課程設(shè)計(jì)的需要正好復(fù)習(xí)一下此塊內(nèi)容，自己在網(wǎng)上也找到一些類(lèi)似的題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)繪制，嘗試著去完成一項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)流程圖。在這個(gè)過(guò)程中，雖然理論知識(shí)是懂的，但真正對(duì)應(yīng)于我們的課程設(shè)計(jì)題目去做時(shí)，仍舊感到有些吃力，總是會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)的完成，最初的設(shè)計(jì)，由于對(duì)于這些符號(hào)不太熟悉，有時(shí)畫(huà)著畫(huà)著就會(huì)弄混亂，處理、存儲(chǔ)或者數(shù)據(jù)庫(kù)等會(huì)混在一起使用，或者是弄錯(cuò)了統(tǒng)一的格式要求，會(huì)使用到另一種符號(hào)記法。所以就先在草稿紙上面嘗試著去畫(huà)，修修改改也比較方便，然后一遍一遍地去思考有哪些需要改進(jìn)的地方，在自己大致完成后，就去同組內(nèi)其他成員一起討論，一起查詢(xún)資料，同時(shí)來(lái)完善業(yè)務(wù)流程圖，盡量做到最好。同時(shí)，另一個(gè)問(wèn)題便是在文檔上編輯這些業(yè)務(wù)流程圖不太方便，但是對(duì)專(zhuān)門(mén)的繪圖軟件不太熟悉，時(shí)間也比較緊迫，所以決定直接在office上來(lái)繪制，自選需要的圖形，一條線、一個(gè)框的來(lái)完成整個(gè)流程圖，這也是本次設(shè)計(jì)中的一大遺憾。而且由于我們各自分工完成任務(wù)，每個(gè)人單獨(dú)完成之后再將所有內(nèi)容匯總到一份文檔中，在匯總時(shí)，我們也出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，在繪制業(yè)務(wù)流程圖時(shí)是一個(gè)圖形一個(gè)圖形完成的，所以我們?cè)诓迦氲娇偟奈臋n中時(shí)出現(xiàn)無(wú)法整體插入的情況，這就意味著我們的繪制需要重新再來(lái)一次。不過(guò)，在最后眾人集思廣益出主意，我們還是想出了解決的辦法，順利地完成了匯總。在業(yè)務(wù)流程圖的繪制過(guò)程中，我自己也對(duì)此類(lèi)問(wèn)題理解更加深刻，更加熟悉了繪制的要求與符號(hào)格式等內(nèi)容，掌握了一些有關(guān)的知識(shí)，這對(duì)于自身來(lái)說(shuō)，受益匪淺。本次管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)完成后，盡管還是有許多有待完善之處，但是總體來(lái)說(shuō)，收獲頗多。我們不僅學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，去深入探究一個(gè)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，還深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，懂得如何和小組其他成員進(jìn)行合作，懂得更好地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決所遇到的難題與矛盾，最終一起實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)也許當(dāng)時(shí)記下來(lái)，但過(guò)后不去真正使用它，相信我們都很快遺忘。剛開(kāi)始接觸題目時(shí)感到無(wú)從下手、力不從心的我們最后還是堅(jiān)持下來(lái)，協(xié)力共同完成，在這個(gè)過(guò)程中我們便已經(jīng)收獲很多。相信通過(guò)這次實(shí)踐，大家會(huì)共同成長(zhǎng)，為以后學(xué)業(yè)的繼續(xù)或者工作增添一份技能和經(jīng)歷。07梁彩麗根據(jù)小組商討、安排，確定了整個(gè)教室管理系統(tǒng)的功能模塊、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程、數(shù)據(jù)字典，然后小組分工合作，我的主要任務(wù)是進(jìn)行數(shù)據(jù)流程分析。首先，我查閱資料，充分了解數(shù)據(jù)流程分析的全過(guò)程和注意事項(xiàng)，掌握了繪制數(shù)據(jù)流程圖的方法，與此同時(shí)鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)。下面是關(guān)于數(shù)據(jù)流程圖的一些基本概念，是繪制數(shù)據(jù)流程圖的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)流程圖是一種描述數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換的圖形工具，一個(gè)數(shù)據(jù)流主要由一個(gè)部分組成:數(shù)據(jù)流、處理單元、外部實(shí)體和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。一個(gè)數(shù)據(jù)流程中類(lèi)似的處理或過(guò)程的表示方法要一致，其中處理單元、外部實(shí)體和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等的圖形表示可以自己定義，也可以利用繪圖軟件里默認(rèn)的標(biāo)識(shí)表示。當(dāng)然，最簡(jiǎn)單的是利用word里面的流程圖，里面有各個(gè)圖形標(biāo)識(shí)的習(xí)慣標(biāo)法，我們可以直接引用，甚是方便。我需要理清數(shù)據(jù)輸入是什么，經(jīng)過(guò)怎樣的處理或過(guò)程，又會(huì)輸出什么，以及它們之間的聯(lián)系，就可以將一個(gè)數(shù)據(jù)流程圖大體展現(xiàn)出來(lái)，最后連線、排版。其中，箭頭方向就是數(shù)據(jù)流向。我就是利用這種方法將數(shù)據(jù)流程分析與整個(gè)教室管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，從而將查詢(xún)及預(yù)訂教室數(shù)據(jù)流程圖、查詢(xún)教師安排數(shù)據(jù)流程圖、查詢(xún)課程安排數(shù)據(jù)流程圖、借用教室數(shù)據(jù)流程圖給繪制出來(lái)了。至此，教室管理系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的數(shù)據(jù)流程就清晰地呈現(xiàn)在我們眼前了。然后，我們小組組長(zhǎng)將我們小組成員們所完成的任務(wù)拼接起來(lái)，由于各個(gè)功能模塊與業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程和數(shù)據(jù)字典及數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)緊密相連，因此，表面上我們是分工，實(shí)質(zhì)上我們是一個(gè)整體，有一大部分東西都是相互聯(lián)系的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，這正體現(xiàn)了小組組長(zhǎng)與小組成員協(xié)調(diào)配合的重要性。通過(guò)這次小組合作，我學(xué)到了很多，清楚地了解了教室管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)原理，尤其是“說(shuō)”與“做”之間的不一致性，認(rèn)識(shí)到，在“說(shuō)”的同時(shí)要一邊動(dòng)手操作，這才是真正的學(xué)會(huì)。08劉娟本次課程設(shè)計(jì)持續(xù)了一個(gè)星期，時(shí)間非常緊張，我們的課題是教室管理信息系統(tǒng)，我們小組共由6個(gè)人組成，需要完成教室管理信息系統(tǒng)的調(diào)查、設(shè)計(jì)和調(diào)試，此外還要撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。我的工作主要是設(shè)計(jì)并編寫(xiě)數(shù)據(jù)字典。但實(shí)際上每個(gè)成員的分工都各有聯(lián)系，僅僅做到自己分配的部分是不夠的，系統(tǒng)分為哪些模塊以及各模塊的設(shè)計(jì)都需要大家一起討論確定，統(tǒng)一思路，否則思路無(wú)法銜接，課程設(shè)計(jì)無(wú)法完成。教室管理信息系統(tǒng)在整個(gè)學(xué)校的管理工作中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，與教室管理相關(guān)的學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)有學(xué)生、教師和教室。而學(xué)校的所有日常工作幾乎都是圍繞著這三大部分進(jìn)行的。本系統(tǒng)涉及到教室日常維護(hù)管理、排課管理，教室、教師和課程的查詢(xún)管理，以及教室的借用管理。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)流程的分析和對(duì)我們學(xué)校的教室管理調(diào)查，我們了解到該系統(tǒng)的各種功能的作用，日常維護(hù)管理子功能可以對(duì)全校的教室設(shè)備進(jìn)行匯總，以及增加，修改，刪除，按條件查詢(xún)，打印設(shè)備信息等。教室查詢(xún)子功能可以對(duì)各教學(xué)樓的教室進(jìn)行查詢(xún)，具有檔案信息增加，修改，按條件查詢(xún)，打印等功能。教師查詢(xún)子功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)校所有老師的上課安排課程表得到準(zhǔn)確查詢(xún)，以及每個(gè)老師排課的管理、查詢(xún)。課程查詢(xún)子功能可以查詢(xún)本學(xué)期全校開(kāi)設(shè)的課程和配套的教材，以及進(jìn)一步詳細(xì)指定各個(gè)年級(jí)的開(kāi)設(shè)的課程表。我們?cè)诜止ぴO(shè)計(jì)系統(tǒng)前先在一起討論確定了系統(tǒng)的主要模塊和每個(gè)模塊的功能，統(tǒng)一它們的名稱(chēng)然后各自編寫(xiě)文檔，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該添加新功能或原先的設(shè)計(jì)有問(wèn)題時(shí)再一起討論，統(tǒng)一修改，防止設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差。通過(guò)大家的討論，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題和沒(méi)有想到的細(xì)節(jié)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改正錯(cuò)誤、不斷完善系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們對(duì)教室管理信息系統(tǒng)的理解和研究也越來(lái)越深入，也使我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，這次課程設(shè)計(jì)雖然很累，但我學(xué)到了不少東西，對(duì)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程和方法有了更深入的了解，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力?；仡櫰鸫舜握n程設(shè)計(jì)，我感受頗多，從理論到實(shí)踐，我學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅鞏固了以前所學(xué)到的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想退縮，一定要不厭其煩地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決。只有這樣，才能成功地做成想做的事，才能在今后的道路上披荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可！10王自如21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)為主體的高新技術(shù)群體已經(jīng)將觸角深入到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的方方面面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，越來(lái)越多的人士逐漸認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行各類(lèi)管理,交流的便捷。尤為突出的是各個(gè)中小學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)等的教師管理在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)。然而如何利用先進(jìn)的管理手段，提高教師的管理水平，是每一個(gè)機(jī)構(gòu)所面臨的重要課題。面臨的問(wèn)題有：教師管理廣泛，管理內(nèi)容復(fù)雜，平時(shí)需要耗費(fèi)大量的人力和物力。為了解決這些復(fù)雜的難題，就必須有一套科學(xué)，高效，嚴(yán)密，實(shí)用的教師管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的主要途徑就是采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行管理，提供規(guī)范，統(tǒng)一的服務(wù)，它在管理系統(tǒng)中的應(yīng)用不僅可以簡(jiǎn)化，規(guī)范各機(jī)構(gòu)的日常操作，而且可以使學(xué)校教師管理更加方便，簡(jiǎn)單，快捷，清晰，從而減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少學(xué)校的財(cái)政消耗。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的應(yīng)用是各個(gè)學(xué)校邁向現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)志，必將成為各個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的不可缺少的手段。這個(gè)網(wǎng)上教師管理信息系統(tǒng)成功實(shí)現(xiàn)了建立教師基本信息表，包括：教師號(hào)、姓名、性別、家庭地址、聯(lián)系電話(huà)、出生年月、畢業(yè)院校等;教師變動(dòng)的記錄和管理；教師信息的查詢(xún)和修改等主要功能。系統(tǒng)的最大特點(diǎn)就是操作簡(jiǎn)單，部署方便，并且較好的防治錯(cuò)誤操作發(fā)生，盡可能地給用戶(hù)提示信息，這樣面對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師管理人員能夠很快上手，極大地提高了工作效率和服務(wù)質(zhì)量。但本系統(tǒng)也存在設(shè)計(jì)上的不足，首先因?yàn)槌醮卧O(shè)計(jì)此類(lèi)的系統(tǒng)，在初期階段需求分析和考慮數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的時(shí)候都做的不全面，以至不能很好的保證數(shù)據(jù)的完整性，在長(zhǎng)時(shí)間使用刪除一些數(shù)據(jù)后，會(huì)有一些臟數(shù)據(jù)留存，也可能有其他一些問(wèn)題發(fā)生。其次，仍然有一些地方?jīng)]有及時(shí)的給用戶(hù)反饋，沒(méi)有做操作可逆的處理。經(jīng)過(guò)兩次合作，六個(gè)人更加默契。由于時(shí)間緊張，每個(gè)人的任務(wù)都很重。這個(gè)系統(tǒng)的主方向確定由六個(gè)人一起商量決定，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)，能夠一起解決。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也出現(xiàn)了分歧，都由大家商量決定解決。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，增加了六個(gè)人之間的默契度，也讓我們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

通過(guò)此次教師管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)的課程設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了學(xué)與用的結(jié)合，增強(qiáng)了我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)方面應(yīng)用的理解，對(duì)自己今后參與開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，這次的課程設(shè)計(jì)，讓我明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從建立數(shù)據(jù)開(kāi)始，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理念及思想上有更高的認(rèn)識(shí)，從需求分析，到概念設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)，E-R圖的表示，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建，懂得了不少有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中建表，及其關(guān)系模式，關(guān)系代數(shù)的建立及理解，增強(qiáng)了自己在數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)用SQL語(yǔ)言的靈活性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要是看書(shū)上的例題，在做關(guān)系模式時(shí)，對(duì)這個(gè)概念不是很理解，后來(lái)請(qǐng)教老師，這才知道了怎么一回事。也知道了怎么設(shè)置表與表之間的約束關(guān)系。不管怎么說(shuō)，做這次課程設(shè)計(jì)還是有不少收獲。最后的系統(tǒng)還是存在很多錯(cuò)誤和漏洞，原因在于我們的技術(shù)不成熟，還有時(shí)間的不夠充裕。相信以后做管理信息系統(tǒng)的時(shí)候，這次的課程設(shè)計(jì)將成為我們的一次寶貴經(jīng)驗(yàn)，從失敗中我們學(xué)到了更多，不僅僅是做管理信息系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，還有團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。11許童彤通過(guò)對(duì)管理信息系統(tǒng)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)課程設(shè)計(jì)作業(yè)的探究，我了解到了很多大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息和大數(shù)據(jù)時(shí)代信息處理的重要性。數(shù)據(jù)處理最基本的要求便是建立好數(shù)據(jù)庫(kù)。之前有過(guò)一段時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，因此有一定的基礎(chǔ)來(lái)做此次的課程設(shè)計(jì)。我們組選的是教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)教室管理系統(tǒng)不太熟悉，大家想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，就果斷選了這個(gè)我們一直接觸卻未深入了解的課題。教室之于教師、學(xué)生、教學(xué),都有極其重要的作用。因此，學(xué)校信息化建設(shè)工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和內(nèi)容的多變性；教室管理信息系統(tǒng)也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、封閉的、靜止的系統(tǒng)，而是一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的、在應(yīng)用的深度和廣度上，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐步變化和發(fā)展的系統(tǒng)。借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)教室進(jìn)行合理分配和管理，“教室管理系統(tǒng)”可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校的教室管理部門(mén)而言是一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的工作。在實(shí)用性方面，教室管理系統(tǒng)是很普遍的一種應(yīng)用，選擇該系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)也可以為學(xué)生以后可能遇到的實(shí)際開(kāi)發(fā)提供借鑒。選好課題便開(kāi)始分析系統(tǒng)流程和功能了。教室管理系統(tǒng)大致分為三個(gè)功能模塊。一教師查詢(xún)：學(xué)生通過(guò)這個(gè)功能，可以查詢(xún)相關(guān)教師的個(gè)人信息，授課地點(diǎn)等，以便更好了解教師及其開(kāi)課情況。二教室查詢(xún)：通過(guò)這個(gè)功能可以查詢(xún)相關(guān)教學(xué)樓相關(guān)教室的信息及該教室在每天任意時(shí)段的使用情況。三教室借用：通過(guò)這個(gè)功能可以借用教室，獲得教室在某段時(shí)間的使用權(quán)。接著要分析設(shè)計(jì)系統(tǒng)流程圖，這個(gè)比較復(fù)雜費(fèi)時(shí)卻是重點(diǎn)。最后編寫(xiě)各種用戶(hù)表，利用VFP軟件設(shè)計(jì)界面，寫(xiě)程序代碼。整個(gè)過(guò)程的完成感觸不少。經(jīng)過(guò)這次合作，我們組的六個(gè)人更加默契。這次課程設(shè)計(jì)組長(zhǎng)由郭雪寒擔(dān)任。在設(shè)計(jì)過(guò)程中也出現(xiàn)了分歧，最終協(xié)商解決，從剛開(kāi)始的各干各的，到一起制定計(jì)劃完成設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程讓我們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上也存在些許不足，因第一次設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在初期階段分析和考慮數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的時(shí)候做的不全面，對(duì)教室安排了解也不夠深入，有些功能和操作方式?jīng)]有考慮到位。但總的來(lái)說(shuō)，這次課程設(shè)計(jì)讓我受益頗深，不僅對(duì)《管理信息系統(tǒng)》這門(mén)課程有了更深的理解，同時(shí)更加了解管理信息系統(tǒng)的過(guò)程，基本掌握各個(gè)階段的要點(diǎn)，也加深了對(duì)這些SQL

Server、VFP數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解，積累了在實(shí)際工程應(yīng)用中運(yùn)用各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)，使我們掌握使用應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本方法，能夠在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將理論用于實(shí)踐。只要用心做了，最后成果雖不完美，但仍使我們開(kāi)心不已。這次的課程設(shè)計(jì)成為我們的一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5.參考文獻(xiàn)(1)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第三版）高等教育出版社主編：薩師煊王珊(2)軟件分析建模與PowerDesigner實(shí)現(xiàn)清華大學(xué)出版社主編：白尚旺黨偉超(3)PowerDesigner系統(tǒng)分析與建模（第2版）清華大學(xué)出版社主編：趙韶平6.小組組員分工情況說(shuō)明郭雪寒：確定總體框架流程，設(shè)計(jì)E-R圖，以及vfp代碼的編寫(xiě)、程序的實(shí)現(xiàn)。郭姿涵：進(jìn)行業(yè)務(wù)流程圖的設(shè)計(jì)，參與討論框架的實(shí)現(xiàn)，修改程序。梁彩麗:進(jìn)行數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)，并整理參考文獻(xiàn)。劉娟：進(jìn)行數(shù)據(jù)字典的編寫(xiě)，并幫助修改業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖。許童彤：幫助編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并修改程序。王自如：查閱資料，進(jìn)行可行性及需求分析。附錄：代碼altertableAssociation_3dropconstraintFK_ASSOCIAT_ASSOCIATI_課程goaltertableAssociation_3dropconstraintFK_ASSOCIAT_ASSOCIATI_教室goaltertable上課dropconstraintFK_上課_上課_教師goaltertable上課dropconstraintFK_上課_上課2_課程goaltertable上課dropconstraintFK_上課_上課3_教室goaltertable學(xué)生dropconstraintFK_學(xué)生_RELATIONS_院系goaltertable學(xué)生dropconstraintFK_學(xué)生_屬于_院系goaltertable教室dropconstraintFK_教室_位置于_教學(xué)樓goaltertable教室借用dropconstraintFK_教室借用_教室借用_學(xué)生goaltertable教室借用dropconstraintFK_教室借用_教室借用2_教室goaltertable教師dropconstraintFK_教師_隸屬于_院系goifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('Association_3')andname='Association_3_FK'andindid>0andindid<255)dropindexAssociation_3.Association_3_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('Association_3')andname='Association_4_FK'andindid>0andindid<255)dropindexAssociation_3.Association_4_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('上課')andname='上課2_FK'andindid>0andindid<255)dropindex上課.上課2_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('上課')andname='上課3_FK'andindid>0andindid<255)dropindex上課.上課3_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('上課')andname='上課_FK'andindid>0andindid<255)dropindex上課.上課_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('學(xué)生')andname='Relationship_2_FK'andindid>0andindid<255)dropindex學(xué)生.Relationship_2_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('學(xué)生')andname='屬于_FK'andindid>0andindid<255)dropindex學(xué)生.屬于_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('教室')andname='位置于_FK'andindid>0andindid<255)dropindex教室.位置于_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('教室借用')andname='教室借用2_FK'andindid>0andindid<255)dropindex教室借用.教室借用2_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('教室借用')andname='教室借用_FK'andindid>0andindid<255)dropindex教室借用.教室借用_FKgoifexists(select1fromsysindexeswhereid=object_id('教師')andname='隸屬于_FK'andindid>0andindid<255)dropindex教師.隸屬于_FKgoifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('Association_3')andtype='U')droptableAssociation_3goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('上課')andtype='U')droptable上課goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('學(xué)生')andtype='U')droptable學(xué)生goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('教學(xué)樓')andtype='U')droptable教學(xué)樓goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('教室')andtype='U')droptable教室goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('教室借用')andtype='U')droptable教室借用goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('教師')andtype='U')droptable教師goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('課程')andtype='U')droptable課程goifexists(select1fromsysobjectswhereid=object_id('院系')andtype='U')droptable院系go/*==============================================================*//*Table:Association_3*//*==============================================================*/createtableAssociation_3(課程號(hào)char(10)notnull,教室編號(hào)char(10)notnull,constraintPK_ASSOCIATION_3primarykey(課程號(hào),教室編號(hào)))go/*==============================================================*//*Index:Association_3_FK*//*==============================================================*/createindexAssociation_3_FKonAssociation_3(課程號(hào)ASC)go/*==============================================================*//*Index:Association_4_FK*//*==============================================================*/createindexAssociation_4_FKonAssociation_3(教室編號(hào)ASC)go/*==============================================================*//*Table:上課*//*==============================================================*/createtable上課(教師_教師編號(hào)char(20)notnull,課程_課程號(hào)char(10)notnull,教室_教室編號(hào)char(10)notnull,教室編號(hào)char(10)notnull,上課時(shí)間datetimenotnull,上課時(shí)間段datetimenotnull,教師編號(hào)char(20)null,課程號(hào)char(10)null,constraintPK_上課primarykey(教師_教師編號(hào),課程_課程號(hào),教室_教室編號(hào)))go/*==============================================================*//*Index:上課_FK*//*==============================================================*/createindex上課_FKon上課(教師_教師編號(hào)ASC)go/*==============================================================*//*Index:上課2_FK*//*==============================================================*/createindex上課2_FKon上課(課程_課程號(hào)ASC)go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