《狼和小羊》教案八篇

第第頁《狼和小羊》教案八篇

《狼和小羊》教案篇1

教學目標

1、了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；

2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮亮性格及身份特點，在揣摩人物的神態(tài)、動作、心理詢問活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學方法

1、觀摩視頻，感悟體會

2、以練為主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗；

4、師生互動，教學相長。

教學重難點

揣摩人物的神態(tài)、動作、心理詢問活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時一課時。

教具預備多媒體

教學過程

一、回憶故事，導入新課：

前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜愛它嗎？這是一非常有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

出示：寓言，是一種經常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又經常涌現(xiàn)擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

今日，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟識的《狼和小羊》，故事情節(jié)很簡約，但怎樣能把它讀好呢？〔多媒體出示全文〕

二、同學練讀，指導點撥：

1、同學練讀，巡察發(fā)覺問題

2、指導點撥：

寓言不是很簡單朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調，對狼和小羊這兩個形象語言、心理詢問的把握不精確，而且以的身份講道理時，沒有做到應有的冷靜、嚴厲，沒有讓人回味的特點。

三、視頻引路，感悟體會

仔細傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理詢問，從而通過語言表達出來的。

三、指導“表達性語言”的指導

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊?？墒撬?，既然當著面，總得找個借口才好。

1、聽錄音示范讀

2、指導朗讀此段的整體語氣：由于這時候說話的是，是在給我們表達這個故事，所以語氣盡量做到自然、鎮(zhèn)靜，“碰巧”“特別”稍稍重讀一些。

3、同學練讀

4、指名朗讀

四、指導“角色對話部分”的指導

1、先來體會這兩個角色的特點

狼是無理、蠻橫、兇狠的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

2、指導：狼∕就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”〔狼認為小溪是他的〕指名讀

3、指導：小羊∕吃了一驚，溫順地說："我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……"〔抓住“溫順”一詞，體會溫順的語氣〕指名讀

4、指導："就算這樣吧！"〔讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠〕狼說，"你總是個壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！"〔此句語氣上揚〕

"??？↗心愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！"〔此句語氣上揚、音重且急促〕〔抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭論〕

狼覺得∕用不著再爭論了。就呲著牙∕咆哮著迫近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"〔聲音大而急促〕說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗；

五、指導“闡明道理”部分的朗讀

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

我們可以運用重音"故意"和"簡單"的強調來突出的意圖。當人們故意做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說："欲加之罪，何患無辭？"

六、師生互動，教學相長。

交換角色朗讀，同學。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊?？墒撬耄热划斨?，總得找個借口才好。狼就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫順地說："我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧！"狼說，"你總是個壞家伙。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！""?。啃膼鄣睦窍壬?！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年我還沒出世呢！"狼覺得用不著再爭論了。就呲著牙咆哮著迫近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

《狼和小羊》教案篇2

教材分析

本課是一那么寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這那么寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進展的順次，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的進展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓同學懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應當勇猛、機敏地作斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣導入?！舱n前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你們喜愛這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？〔學寫生字“狼”〕

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學習，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個詞？〔出示：找碴兒〕〔留意讀好兒化音〕

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？〔三次〕

那又是哪三次碴兒呢，請小伙伴打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細地讀一讀。〔同學讀、劃〕

4、溝通?！仓饌€出示三次碴兒〕

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

三、精讀感悟

〔一〕學習課文二、三小節(jié)〔第一次找碴兒〕

1、投影出示：第一次找碴兒的句子?！仓该x一讀〕。

2、師誘導，讓同學為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在有意找碴兒呢？

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？

〔1〕請小伙伴們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生溝通后小結：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

〔2〕你們有沒有留意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說〔手指下句〕，

而這樣說呢？〔手指上句〕

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來?！仓该x〕

〔3〕小羊說的這句話，誰能用上“由于，所以。”來說說看。

〔4〕小結：這樣看來，小羊的確不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——有意找碴兒

〔5〕分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次有意找的碴兒，有沒有勝利？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么辯駁的？

〔二〕學習四、五小節(jié)〔第二次找碴兒〕

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

〔1〕哪桌同學情愿為我們朗讀這兩段？

〔2〕你們說***小伙伴演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個寫狼心情的詞，是——〔氣沖沖〕是什么意思？〔很生氣，發(fā)火了〕全班一起氣沖沖地讀——〔齊讀狼的第二次對話〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前時講它的壞話〕。我們小伙伴可不能在背地里罵人。〔德育教育〕

〔3〕我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

這一次，小羊還是溫順地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試著讀讀！

可憐的小羊可怕地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊驚訝地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊焦急地喊道：〔生齊讀〕

2、小結：你看，小羊去年還沒有誕生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯著，這又是狼在——有意找碴兒

〔三〕學習第六小節(jié)〔第三次找碴兒〕

1、狼有意找的兩次碴兒都被小羊辯駁了，你猜猜狼接下來會怎么做？

2、為什么狼不想再爭論了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大聲喊道——生讀〔狼第三次找碴兒的句子?！?/p>

引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——有意找碴兒?！仓该x，男生讀、齊聲讀〕

評：狼現(xiàn)出原來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

四、總結并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼有意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

2、師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應當怎么做呢？

〔跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小伙伴所講的小羊一樣，運用自己的聰慧去戰(zhàn)勝它們……〕

3、讀一讀：伊索的名言〔故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的〕。

4、最末，讓我們再次走進故事，繪聲繪色地表演一下這個故事。

〔師生分角色朗讀全文〕

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果究竟怎樣呢？請小伙伴們開展自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。

《狼和小羊》教案篇3

知識目標

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使同學懂得像狼一樣兇狠的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．分角色朗讀課文。

技能目標

培育同學敢于、擅長和壞人、壞事做斗爭的精神和技能。

德育目標

通過學習，加強同學對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次借口為什么都是在“有意找茬”。

教學難點

指導同學有感情地讀課文。

教學預備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

一、談話，導人新課

這節(jié)課我們要學的.這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文?！驳谝蛔匀欢?；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段〕多讀幾遍。

三、學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說它是有意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

為什么說狼是有意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓同學觀測清晰狼和小羊所在的位置，援助同學理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去?？梢娎鞘怯幸庹也陜?。

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

為什么說狼又是有意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓同學理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在有意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭論”。由于它自知理屈，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙迫近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求同學邊聽邊想：應當用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。

2．同學回答上面的問題后，老師告知同學：狼非常兇狠，讀狼說的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫順、良善，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇狠的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

第二課時

一、識字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼，弄臟，背地里，可憐，爭論

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片〔狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲〕，再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，仔細觀測范字，照范字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

二、讀一讀，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導同學用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?〔蘋果是水果，不是蔬菜?！?/p>

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?〔這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的?！持?，可以讓同學獨立思索，用“是……不是……”練習說句子。

《狼和小羊》教案篇4

教學目標：

1、理解課文內容，使同學認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學預備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告知我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告知老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇狠的狼和一只溫文的小羊遇到一塊兒會發(fā)生什么事呢?

〔板書:和〕結果怎樣?這個故事又告知我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學仔細聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識課文的內容。然后讓同學簡約說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，同學邊聽邊思索：狼究竟想干什么？〔板書：想吃〕狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？有意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔留意讀出狼說話的語氣〕

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？〔反問句〕為什么說狼是有意找碴兒？讀三自然段，同桌相互爭論爭論。

課件出示當時的狀況，讓同學觀測清晰羊所在的位置，讓同學理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是有意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是有意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思索：為什么狼不再爭論了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙迫近小羊，要吃掉小羊，說明白什么？練習朗讀，留意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。同學邊聽邊思索：我應當有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、詳細指導，練習分角色朗讀課文〔分組練習〕

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點廉價，但狼還是要吃小羊，這說明白什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？〔板書：只講道理是不行的〕

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃找碴兒溫順

弄臟不會

說壞話沒誕生

蠻不講理講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案篇5

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會轉變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇猛地同它進行斗爭。

教學目的：

1.理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會轉變的。

2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

同學集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解有意、找碴兒、溫順詞語大意。

3.指導同學看課文第一幅插圖，援助理解課文。

4.指導同學練習用是不是句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導同學讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2.指導同學分四人小組爭論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導同學看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導同學理解課文狼不想再爭論了、齜牙、迫近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告知我們什么？

⑴狼是兇狠、不講道理的。

⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來抵抗，在別的動物的援助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.同學按課文內容分角色表演。

3.同學自由結合分組爭論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出爭論結果。

5.同學每人寫一種狼撲向小羊的結果。〔可課后完成〕

附板書設計：

25狼和小羊

狼小羊

有意找碴兒驚訝

氣沖沖溫順

齜牙、迫近、嚷、撲喊

《狼和小羊》教案篇6

[教學流程及設計意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系同學原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從同學的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。

方案3：在老師小結同學發(fā)言時提出“借口”一詞。

2.引導比較“借口”與“理由”。

方案1：假如有同學說“借口”就是“理由”，那就順勢爭論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：假如有同學說“借口”就是站不住的理由，那就徑直轉入下一個學習步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡，爭論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話辯駁狼找的借口。

(引導同學依據(jù)自己的理解進行辯駁——鼓舞從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到性格化語言的轉換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導同學聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是有意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請同學用上“莫非”加以辯駁——援助同學掌控反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭論了，可憐的小羊也沒有來得及再爭論——可我們不能就這么廉價了可惡的狼，來，讓我們來辯駁狼找的又一個借口!

(援助同學進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

估量同學大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應當吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同學發(fā)言之后，老師首先應尊敬他們的獨特感受，同時捕獲有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法非常符合孩子的認識水平，會有許多人表示贊同，可組織爭論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應當吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2.二次組合，兩人一組，徑直對話。

3.自我設計，表演朗讀。

(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培育制造技能。)

五、發(fā)散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。)

六、結尾補續(xù)，讀寫結合，進展思維，加深理解。

1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果究竟怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補充角度，打開思路。估量孩子會想出各種方法來懲處狼，不想讓羊死去，老師有須要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?

3.讀寫結合。(自選一個內容。)

(1)選一種故事的結尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀、感悟，讓同學懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓同學懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學難點：理解找碴兒的意思。讓同學懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學過程:

1、復習導入：

上節(jié)課我們學習了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？〔出示狼和小羊圖片〕

2、那么這里的一些詞語，小伙伴們還認識嗎？

出示詞語：

大灰狼弄臟吃了一驚溫順

倒流常常爭論撲去

看見有意反正心愛的

3.通過上學課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在小溪邊，老師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。

4.齊讀

新授

〔一〕精讀課文

一、1、過渡：狼和小羊之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小伙伴們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事?！仓该羁铡?/p>

1.狼一共找碴找了幾次？〔3次〕

2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？

3.請小伙伴輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

師：很好，你能找到一個詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？

生：很

師：找的特別精確，那么你能換個詞語嗎？

生：特別非常

換的真棒，很可以換成特別，非常特別

出示句式：

狼〔特別、非常、特別??〕想吃小羊。

5、既然這樣，狼心里會想什么呢?

(狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來肯定特別可口，今日我可以飽餐一頓啦)我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我肯定要捉住他！〕

狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話?！渤鍪荆豪呛苄〕孕⊙颉?/p>

6、師：所以狼有意找碴兒：什么叫有意？〔有意識的，故意〕

7、狼是怎么樣有意找碴兒的，他是怎么說的？同學溝通

〔相機出示〕

“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

請同學們留意一下標點符號，第一個是！表示什么語氣？第二個是問號，那應當讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀?！矁春荨?/p>

8、好一只兇狠的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。

二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的——〔引讀并出示小羊說的話：〕

A、大家看看，小羊說了幾句話？〔2句〕

第一句話，出示〔我怎么會把您喝的水弄臟呢？〕的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？〔讀小羊說的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不會把您喝的水弄臟的?！吵鍪静⒈容^兩句話

B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。

用反問句比用一般表達句更有能量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調的語氣?！昌R讀〕

C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？〔指讀〕

D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

〔狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的?！?/p>

E、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

1.你瞧小羊說得多清晰，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分。讓我們感覺他很講道理，〔板書：講道理〕我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？〔很有禮貌〕我們再來有禮貌地讀一讀

6、還感覺他怎么樣？〔很溫順〕我請女小伙伴溫順地讀一讀?！舶鍟簻仨槨?/p>

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰情愿讀狼說的話，小羊呢？〔先是指名讀，師讀旁白，同時指導同學以動作幫助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，同學徑直讀對話?！?/p>

8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責備小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并〔讀詞：找碴兒〕，“找碴兒”的意思就是——〔挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道〕，

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

1、同學自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應出示狼和小羊的第2次對話?！怖菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

A、指名同學分角色朗讀，在評議的過程中做指導

B、你們說***小伙伴演的怎么樣？為什么？

書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名溝通，〔氣沖沖〕

對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀

C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖〔出示小羊圖片〕看這圖片，你覺得小羊

怎么樣？

〔述說圖片上小羊的樣子，很可憐、可怕、驚惶??〕這個“啊”該怎么讀？

D、此時的小又驚又怕又委屈，它的境況是多么令人憐憫呀，書上用了一個詞，你能找到嗎？〔可憐，相機板書〕齊讀可憐。

師再強調：可憐就是讓人憐憫，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢”〕

3、小伙伴，假如你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？〔很生氣，生氣，惱火，??〕為什么？

〔由于去年小羊還沒有誕生呢，怎么可能說他的壞話〕他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——〔找碴兒〕

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐煩來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀測圖來援助理解

1、讓同學說說狼此時惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么說的呢？請小伙伴自由大聲地讀讀最末一個自然段

3、指名朗讀，同時板書〔喊〕

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

由于狼已經很不耐煩，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭論了，大聲喊到：“——”

2〕學著狼的樣做做動作，一起讀。

3〕狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的——〔碴兒〕但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

4、大家看到結尾的省略號嗎？表示什么意思？

對，說明故事還沒有完。

1.提問：結果會怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來談談吧！〔同學溝通〕

四、明理深化：

2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？

3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話〔出示：故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的

五：教同學字

狼經

《狼和小羊》教案篇8

[教材版本]

浙江省義務教育學校語文第十冊第10課

[教材分析]

《狼和小羊》是一