三年級的植樹教案

第第頁三年級的植樹教案

三班級的植樹教案1

學情分析：

三班級的同學以形象思維為主，而且抽象規(guī)律思維技能也有了初步的進展，具備了肯定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動閱歷。

教材分析：

“植樹問題”原本屬于經典的奧數(shù)教學內容，而解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思維方法。本冊“數(shù)學廣角”主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓同學從中發(fā)覺一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)覺的規(guī)律來解決生活中的一些簡約實際問題。

這個數(shù)學內容既需老師的有效引領，也需要同學的自主探究。而例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的狀況，讓同學先通過畫線段，再來發(fā)覺栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，從而會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。

設計理念：

《新課標》提出：“同學通過學習，能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法?！彼越忸}不是本節(jié)課教學的主要目的，主要目的是從實際問題入手，引導同學在培育同學通過接觸這些重要的數(shù)學思想方法，經受猜想、試驗、推理等數(shù)學探究的過程，激發(fā)同學對數(shù)學的新奇心和求知欲，加強同學學習數(shù)學的愛好。

教學目標：

知識與技能：

1、理解間隔概念，知道間隔數(shù)與棵樹之間的關系，初步建構植樹問題的數(shù)學模型。

2、能依據數(shù)模解決簡約的實際問題，培育同學觀測、分析及推理技能。

數(shù)學思索：

1、讓同學經受觀測、猜想、自主試驗、探究、溝通，從中發(fā)覺規(guī)律，抽取數(shù)學模型過程。

2、使同學經受和體驗“繁復問題簡約化”的解題策略和方法。

解決問題：

能夠應用本節(jié)所建構的植樹問題的數(shù)模以及探尋到的規(guī)律，針對實際情形敏捷的來解決問題。

情感立場與價值觀：

讓同學感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡約問題，培育同學的應用意識和解決實際問題的技能。

教學重難點

教學重點：會應用植樹問題的規(guī)律解決一些相關的實際問題。

教學難點：建構數(shù)模，探尋規(guī)律。

教學預備：

課件、實物投影儀、每組一張表格

教學流程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、猜謎語

師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。猜到了嗎？”“對！就是這雙勤勞的雙手。請同學們伸出左手五指張開，看看你能想到哪個數(shù)？”“5是指5個手指，胡老師想到了4，你知道在哪嗎？”“在數(shù)學上我們把這些空格叫做間隔〔板書：間隔〕也就是說5個手指之間有4個間隔，間隔數(shù)是4?！?/p>

“現(xiàn)在看老師的手變魔術了，5個手指有4個間隔，4個手指有3個間隔……你們找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關系了嗎？”〔指名說〕

2、找間隔

“生活中的間隔隨處可見，請看大屏幕。你找到間隔了嗎？”〔出示課件2—4〕

“我們的身邊還有間隔嗎，一起來找找吧！”

3、揭示課題出示課件5、6。

師：“你更喜愛那組畫面？怎樣才能擁有這樣漂亮的'環(huán)境呢？”“對！植樹造林，美化環(huán)境是我們每個人應盡的義務！說到植樹，大家知道嗎？在我們數(shù)學王國里植樹可是有肯定的學問的。這節(jié)課我們就來探討植樹問題。”〔板書：植樹問題〕

二、自主探究，構建模型

師：“春天到了，為了美化學校，我們學校也要植樹，想當環(huán)境設計師嗎？看看詳細要求。”〔出示課件7、8〕

1、設計不同方案

師：“畫一條線段表示12米的小路，你想怎么載就用示意圖或線段圖畫出來吧！”老師巡察。

2、展示不同方案

投影儀展示同學的設計方案，問：“你是怎么畫的？”

師板書三種狀況，分別是：兩端都栽，只栽一端，兩端都不栽。

師：“今日這節(jié)課我們先來探討兩端都栽的狀況?！?/p>

3、小組探究、加強體驗

〔1〕提出問題

出例如1〔課件9〕同學默讀題目，找出關鍵詞并做說明。

師：“需要多少棵樹苗呢？”指名說出不同的答案并板書。

師：“現(xiàn)在涌現(xiàn)了3種不同的答案，而且每種都有不少的支持者，究竟哪種答案對呢？”小組爭論，并說出理由。

〔2〕驗證猜想演示課件9

師：“我們用這條線段表示這條路，兩端都種，先在頭上栽一棵，再一棵一棵的栽……這樣栽下去，你有什么感受？”〔太麻煩〕“老師也有同感，其實像這種比較繁復的問題，在數(shù)學上還有一種更好的討論方法，想知道嗎？就是將繁復問題簡約化，在這里100米太長了，我們可以先在短距離的路上種種看?！薄渤鍪菊n件10〕

分組畫出不同路長的栽法，小組展示栽的棵數(shù)。師“為什么這么畫？”

〔3〕總結規(guī)律

小組內填寫表格，觀測：“你發(fā)覺了什么規(guī)律？”“剛才通過畫圖知道了棵數(shù)，能不能通過計算得到呢？”

師：“依據剛才發(fā)覺的規(guī)律你知道例1的答案了嗎？會列式計算嗎？”〔出示課件11〕

4、運用規(guī)律

〔1〕現(xiàn)在我們的小手的5個手指看成5棵樹，你能說說今日發(fā)覺的規(guī)律嗎？同桌相互說一說。

〔2〕出示課件12“比一比誰的反應快”在兩端都栽的狀況下，有8個間隔共要種幾棵樹？有10個間隔共要種幾棵樹？假如已種了6棵樹有幾個間隔？假如已種了10棵樹有幾個間隔？

三、鞏固應用，內化提高

師：在日常生活中，在我們四周有很多類似于植樹問題的現(xiàn)象小明就在不同的地方找到了，咱們來看看吧。

1、公共汽車上〔出示課件13〕

2、馬路上〔出示課件14〕

3、上樓梯〔出示課件15〕

4、鐘表上〔出示課件16〕

引導：師邊仿照鐘響邊板書，同學擊掌感受第一響與第二響之間有間隔。

四、回顧整理，反思提升

師：通過今日的學習，你有什么收獲？“對！今日你們發(fā)覺了植樹問題中的重要規(guī)律，我們是怎么得到的？”“你還學到了什么方法？”〔繁復問題簡約化〕“收獲方法比收獲知識更重要，慶賀大家！”

三班級的植樹教案2

【教學目標】

1、以活潑、歡快的心情，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹時的開心心情，及希望小樹成材的愿望。

2、體會連音線在歌曲中的'作用。

3、用律動的方式進行表演。

【重點難點】

1、讓同學感受了解地球是我們共同應當愛護的家園，植樹造林勢在必行。

2、同學感受歌曲活潑、歡快的心情。

【教學方法】

學唱法、引導法。

【教具預備】

錄音機、多媒體設備、Flash畫面、磁帶。

【教學過程】

一、復習上節(jié)課內容《苗嶺的早晨》

1、復習聽賞一遍。

2、再以網上畫面加深對樂曲的理解和記憶。

二、導入新課：

美好的音樂將我們帶到了山清水秀的苗家山寨，生活在那里的人們該是多么美滿，具統(tǒng)計從1970年到20**年，由于地球上的森林掩蓋率下降了12%，由此生物多樣化下降了1/3，淡水資源減削了55%，生態(tài)環(huán)境的破壞是如此嚴峻，我們怎么辦？〔同學爭論，得出結論，老師引導植樹歌的涌現(xiàn)〕

三、學唱歌曲：

1、聽錄音《少先隊植樹造林歌》，感受歌曲的旋律，老師帶著同學拍手、踏腳

2、老師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，同學跟著做，心里默唱。

3、聽歌曲錄音，同學自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。

4、聽老師彈琴，同學拍節(jié)拍小聲唱歌。

5、歌譜學唱，留意歌曲中的連線。

6、學習歌詞，同學分組學唱并練習。

四、創(chuàng)編歌曲的律動：

1、第1、2小節(jié)拉手原地點踏步。

2、第3、4小節(jié)雙手上舉擺曳。

3、第5、6小節(jié)一人蹲一人站立。

4、第7、8小節(jié)拉手雙人轉圈。

【教學反思】

在創(chuàng)編活動中，要著重同學對音樂的感受技能，一邊律動，一邊演唱歌曲，從而加深對唱曲內涵的理解，并使課堂生氣更加活躍。

三班級的植樹教案3

一、教學目標

1、探究并掌控一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識解決簡約的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

二、教材分析這是同學在掌控一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基

礎上，繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設“植樹”的教學情境，引導同學在活動中探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過去教材相比，新教材表達了同學的主體地位，真正做到了以人為本，以同學的生活閱歷為基礎，在活動中探究新知，關注同學的個體差異，準許同學用喜愛或簡單接受的方法進行計算，使不同的同學在數(shù)學上有不同的進展。提倡算法的多樣化。

三、同學狀況分析

三班級的同學特別喜歡新教材的情景式教學形式，喜愛體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學溝通自己的想法和創(chuàng)意，使同學很有成就感，樂于探究，積極求知。能夠用喜愛的方法學習和計算。

四、教學設計

〔一〕創(chuàng)設情境

1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

〔設計意圖：通過談話引起同學愛好，吸引同學的留意?！?/p>

2、出示主題圖

觀測圖后和同桌說說你看到了什么?！裁鞔_全班一共有多少人？一組有幾人？〕引導同學提出問題“每組三人，可以分多少組？”

〔設計意圖：結合詳細情境，培育同學提出問題和解決問題的意識和技能。讓同學自己觀測，從情境中找出有效的信息，培育同學的觀測技能和分析技能?！?/p>

〔二〕探究新知

1、同學獨立列出算式并解答，小組溝通。

同學列出算式36÷3，并嘗試計算。讓同學在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的`算法溝通一下。

〔設計意圖：讓同學獨立思索，探究一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組溝通爭論，體驗不同的算法，感受合作的歡樂。〕

2、全班溝通小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。同學得出計算方法：

1、由于12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、由于12+12+12=36，所以36÷3=12……

對于同學的計算方法，只要正確，老師都要進行表揚和鼓舞，準許同學用自己喜愛的方法計算。

〔設計意圖：全班溝通體會算法的多樣化，使同學可以選擇合適的方法計算，感受集體的聰慧?！?/p>

4、拓展練習1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

同學獨立計算，反饋計算結果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)覺。

只要同學說的合理都要予以確定。

同學獨立完成后全班溝通。

同學代表，同學列出算式48÷4=12并說說計算過程。

五、教學反思

在詳細情境中，引導同學提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓同學體驗探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，同學通過獨立觀測，獨立思索，小組溝通爭論，體驗算法多樣化，經受與他人溝通的過程，培育同學的觀測技能、分析技能、語言表達技能和與他人合作的意識。在溝通過程中讓同學感受集體的聰慧是無窮的，懂得觀賞別人，能夠取長補短。

三班級的植樹教案4

教學目標：

1.使同學經受和體驗繁復問題簡約化的解題策略和方法。

2.能用一一對應的數(shù)學方法來解決類似植樹問題的數(shù)學問題。

3.讓同學感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

教學重點：

1.發(fā)覺和理解間隔數(shù)和棵樹之間的關系。

2.理解一一對應的數(shù)學方法，并運用在實際問題中。

教具預備：

學習材料紙、尺子、PPT課件。

教學過程：

一、教學間隔

1．教學間隔的含義。

師：同學們，在我們的身邊處處有數(shù)學。請你們伸出一只手張開手指，認真觀測，你看到了什么？〔5個手指，4個空〕這4個空也可以說成4個間隔，5個手指之間有4個間隔，那4個手指之間有幾個間隔？3個手指之間呢？〔請生在自己的手上指一指〕2個手指之間呢？〔全班一起找〕通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)覺了什么？誰來說說。〔手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1?！?/p>

2．引入植樹問題的學習。

師：3月12日是什么日子？植樹節(jié)〔揭示課題〕。今日這節(jié)課我們就一起來討論植樹中的數(shù)學問題。

二、自主探究找出規(guī)律

1.課件出示：在一條長1000米的路上一邊種樹，每隔5米種一棵，可以怎樣種，需要預備多少棵樹苗？〔課件演示種樹〕

師：種了這么久才種了40米，你有什么想法？

生：太累了，太麻煩了

生：要是路短一些就好了

師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米的確太麻煩了。其實，像這種比較繁復的問題，在數(shù)學上還有一種更好的討論方法，這種方法就是：遇到比較繁復的問題先想簡約的，從簡約的問題入手來討論。比如：1000米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看?！舱n件演示把1000米改成20米〕

2.同學在學習材料紙上畫一畫，并匯報溝通

〔1〕兩端都種

〔2〕只種一端

〔3〕兩端不種

介紹一一對應的數(shù)學方法，并用一一對應的'方法來發(fā)覺間隔數(shù)和棵樹間的關系。

3.通過2個生活中的實例再次感受一一對應：擺花盆、掛氣球

4.從簡約問題回來繁復問題

同學獨立完成，并溝通匯報

三、觀賞生活中類似的現(xiàn)象

路燈、樓梯、排隊等

四、鞏固練習

生活中的數(shù)學：鋸木頭、排隊、劉翔跨欄、公交站

五、全課總結

談談你的收獲

今日我們所遇到許多的類似植樹問題的現(xiàn)象，我們發(fā)覺這些問題都與什么有關？〔間隔〕，其實，在數(shù)學上我們又把與間隔有關的數(shù)學問題統(tǒng)稱為分隔問題。

三班級的植樹教案5

設計說明

教學需要從同學已有的閱歷開始。在學習本節(jié)課之前，同學已經掌控了表內除法和整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的知識，為實現(xiàn)知識的遷移打下了堅實的基礎，所以針對同學的知識閱歷，教學設計表達了以下特色：

1．借助直觀操作援助同學理解算理，實現(xiàn)知識的遷移。

在教學中，充分發(fā)揮小棒的實際作用，讓同學將計算過程用分小棒的形式呈現(xiàn)出來，再用算式來表達分小棒的每個步驟，援助同學從操作中將整十、整百數(shù)除以一位數(shù)和表內除法遷移到兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算中來，使同學體會到轉化的思想方法在數(shù)學學習中的實際應用，感受到學習數(shù)學的樂趣。

2．在觀測比較中體會計算規(guī)律，鞏固口算方法。

在教學中，涌現(xiàn)兩組有規(guī)律的算式，讓同學邊計算邊觀測，一方面依據算式的特點推斷出商，另一方面從計算中進一步體驗兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算經過，加深了同學的記憶和理解，提高了同學觀測與思索的技能。

課前預備

老師預備：PPT課件、學情檢測卡

同學預備：小棒、帶有點子圖的題卡

教學過程

⊙復習舊知，導入新課

1．口算。

50÷5＝420÷6＝540÷9＝200÷5＝

2．說一說整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

3．揭示課題：今日我們繼續(xù)學習口算除法。

⊙自主探究，獵取新知

1．課件出示教材36頁上面例題。

(1)思索：要想知道“平均每班分到多少棵樹苗”，需要知道哪些信息？

請同學獨立觀測情境圖，從圖中獵取信息，并完整地表達數(shù)學問題。

(一共有36棵樹苗，分給3個班去植樹，平均每班分到多少棵樹苗？)

(2)獨立列式，嘗試計算。

請同學列出算式后，拿出小棒擺一擺，算一算，記錄操作的過程。

(3)集體溝通，理解算法。

師：你們是怎樣列式的'？能說出這個算式的意義嗎？

預設

生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。

師：你們是怎樣擺小棒和分小棒的呢？這個過程怎樣用算式表示呢？

預設

生1：先擺出3捆小棒，再擺出6根小棒。

生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1個十，用算式表示是30÷3＝10。

生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。

生4：最末把兩次分的結果加起來，即10＋2＝12。

師：剛才我們通過分小棒算出了36÷3的得數(shù)，誰能用語言表達一下計算過程。

引導同學說出：把36分成30和6，用30和6分別除以3，然后把兩次得到的商加在一起。

設計意圖：借助分小棒的環(huán)節(jié)，同學可以直觀地看到兩位數(shù)的組成，直觀地理解先分整十數(shù)再分一位數(shù)的意義和過程，進而體會到口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程就是轉化成整十數(shù)除以一位數(shù)和表內除法的過程，使他們輕松地掌控并理解了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2．課件出示教材36頁中間例題。

(1)依據情境圖和問題，請同學獨立解答。

師：有了剛才的計算閱歷，你們能不能自己解決這道題呢？

同學自己讀題，分析數(shù)量關系，列出算式后嘗試用剛才的方法口算出得數(shù)。

(2)圈一圈，驗證計算結果。

①提問：要求可以分成幾組，就是求什么？怎樣列式？得數(shù)是多少？

(求可以分成幾組就是求48里面有多少個4，列式為48÷4＝12)

②請同學依據算式的意義在課前預備的題卡中圈一圈，驗證自己的計算是否正確，然后匯報一下自己圈的過程和結果。

三班級的植樹教案6

教學目標：

1、使同學掌控一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，并能正確的計算。

2、進一步體驗除法的意義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重點：掌控口算除法的'計算方法

教學難點：能夠快速正確的計算

教學方法：探究法、練習法

教學過程：

老師的教學設計：

同學的活動教學反思：

一、復習

口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導同學看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？

2、將同學列的算式及方法板書。并用全班同學一起復述，使每個同學弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題同學獨立完成

第2題先說說用什么方法作，然后由同學完成。

三、練習。

完成P111~3題

第一題，同學獨立完成

做完后溝通算法。

第2題：先讓同學看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。

第3題：先讓同學看圖，明白圖意，然后依據問題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結

說說這節(jié)課學了什么？自己學得怎樣？

同學聽算，做完后溝通。

同學看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。

同學獨立思索列出算式，探究算法，與同伴進行溝通。

獨立完成。

集體訂正，溝通算法。

從圖中獲得信息，然后獨立完成。

同學自己完成，個別同學給于適當輔導。

同學互評，自評。

三班級的植樹教案7

教學目標：

1．知識目標：探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。

2．技能目標：經受從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應用，培育數(shù)學思維技能。

3．情感目標：經受與他人溝通算法的過程，培育學習愛好，學會合作學習。

教學重點：

掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算。

教學過程：

一、自悟學習的條件

師：同學們，今日老師給大家?guī)砹藥椎浪闶交锇椋銈兛聪矏蹎?？〔出示?3，124，186，357〕

師：口算時，你有什么感覺？

生：特別好算，很簡單算出來。

師：你是怎樣算出來的？

生：利用乘法口訣。

師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式伙伴?！渤鍪荆?03，6002，5607，3609〕

師：口算時，你又有什么感覺？

生：很好算，一下子也能算出來。

師：你又是怎樣算出來的？

生：0不參與計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補0就行了。

師：好，不錯。現(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新伙伴，你們帶來了嗎？

生整理自己的口算卡，口述，師板書

1005，30006，20**，40008，

師：你們能算出結果嗎？

生演算。

師問：你又有什么新感覺？

生：只要仔細，也能很快算出來，但不像上面的題那么簡單。

師：你是怎么算的？

生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數(shù)，再看看幾個0不參與計算。算出結果后再在后面補上不參與計算的0。

說得好的同學受到了掌聲鼓舞。

二、自悟學習的目標

師：剛才老師認識了你們?yōu)槲規(guī)淼男禄锇?，老師特別興奮，誰還給老師帶來了不曾認識的伙伴？

在老師鼓舞下，生又口述，師板書

844，963，662，555，

師：你們真不簡約，這樣的伙伴也讓你們請來了。老師特別快樂，我們大家共同來認識它們好嗎？

同學特別高興，對于新內容的涌現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經迫不急待，躍躍欲試。

師：有哪些小機智已認識它們了？

師：那些認識它們的小機智肯定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會，要不然，他們會不興奮的?，F(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的伙伴，然后獨立思索，看你能想出什么方法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學們都樂于接受。好嗎？

三、自悟學習的內容

1．師：同學們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內進行溝通，介紹你們喜愛的伙伴好嗎？

2．讓生自由分組，要介紹同一位伙伴的同學編為一組，組長帶領組織爭論，溝通各自的想法，讓每個同學都有機會參加學習，表現(xiàn)自己，組長做記錄。

3．師走到同學中間，參加爭論溝通，指導同學探究的過程，重點點撥那些需要援助的同學，讓他們也從中找到樂趣。師公正地對待每個同學，讓每個同學都能在不同程度上得到進展。

4．爭論溝通。

生1：我們組認識的伙伴是844，經過我們大家的'共同努力，想出了四種方法。

生2：利用乘法想除法，由于214＝84，所以844＝21。

生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。

生4：徑直口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個位數(shù)除以4得1，寫在個位上，得21，即844＝21。

生5：用豎式。〔生邊說師邊板書：〕

〔同學匯報的同時，師進行板書〕

A組同學匯報完后，班內響起了激烈的掌聲。

師：同學們，A組介紹的新伙伴你們認識了嗎？對A組同學，你們有什么話想說的？

生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎？對于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的伙伴是963，我們也用到了豎式?！采呎f師邊板書：〕

師：這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎？

生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學。

師：假如認識844也用這種豎式，同學們會算嗎？試試看。

同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。

師：同學們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好？

讓生舉手表決，結果喜愛前種的比喜愛后種的要多得多。

〔反思我想這是孩子們經過動腦筋自己想出來的方法，肯定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能精確算出結果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊敬他們的想法，這或許就是我們期盼的創(chuàng)新吧，對于豎式的標準寫法我并沒有去說明?！?/p>

師：好，我們接著來溝通。

讓其他小組的同學介紹自己的想法，也都是采納的這四種方法。

師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好？為什么？

讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。

師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜愛哪種就用哪種。

四、自悟學習的價值

1．放多媒體課件植樹。

〔1〕讓生依據課件創(chuàng)設情境。

生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。

〔2〕在畫面中加入條件有36人，每組3人。你能提出問題嗎？

讓生獨立思索，提出解決的問題可以分成多少組？。

〔3〕你想用自己喜愛的方法解答嗎？

〔4〕讓生獨立思索后，列式解答；師巡察，了解同學狀況。

〔5〕全班溝通，指名說是怎樣算的，允許同學多種方法并存。

2．選做題〔任選一題，獨立完成〕。

練一練的2，3題。

五、自悟學習的收獲

1．這就是我們今日講的內容：介紹新伙伴?！矌煱鍟?/p>

2．今日的學習你有什么收獲？

生1：我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜愛徑直口算。

生2：我覺得表現(xiàn)得很超卓，我要向他學習。

生3：我認為數(shù)學在生活中應用很廣，我要把數(shù)學學好。

三班級的植樹教案8

教學內容：

教科書P10-11

教學目標：

1、探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、結合詳細情境，用除法知識解決簡約的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

教學重難點：

掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算。

教學過程：

一、植樹

老師出示“植樹”的掛圖，讓同學嘗試提出問題，列出算式。

二、探究計算方法。

1、獨立思索，嘗試計算。讓同學拿出小棒通過擺一擺的方法援助思索

2、與同桌溝通方法

3、全班匯報溝通，鼓舞不同的思索方法。

4、嘗試練習

做試一試第1題，先讓同學獨立完成，再抽幾題讓同學說方法，最末，可以引導同學觀測說說有什么發(fā)覺？做試一試第2題，同學獨立完成。

三、解決簡約的實際問題。

1、做練一練第1題，讓同學獨立完成，集體訂正。

2、做練一練第2題，先讓同學說說題目的'意思，再讓同學嘗試解答〔1〕〔2〕小題，最末，再引導同學提出其他數(shù)學問題。

3、練一練第3題，這道題一個多信息，綜合性、開放性都很強的題目，可以培育同學的問題意識和依據問題正確選擇信息的技能，體會數(shù)學在生活中的運用。

三班級的植樹教案9

教前分析：

1、教材分析：教材選取了在學校門前的一條小路一旁植樹的素材，探究棵樹和間隔數(shù)的關系，引導同學發(fā)覺規(guī)律，有利于同學感受到數(shù)學來源于生活，從而產生親切感，促使同學借助已有的生活閱歷自主探究規(guī)律。教材在編寫時，不僅關注所選素材，而且在解決問題的方法上也著重了同學已有生活閱歷的利用。在同學對生活實際理解的基礎上，感受到在一條直線上植樹時，會有三種不同的狀況：兩端都栽、一端不載、兩端都不栽；并在生活閱歷的基礎上，借助線段圖理解。

2、學情分析：數(shù)學學習的過程事實上就是一個對有關素材的規(guī)律理解、把握，并形成認識的過程。間隔現(xiàn)象的規(guī)律是生活中普遍存在的，同學都接觸過，而且難度不大，有利于同學自主經受探究規(guī)律的過程，體會探究的方法，提高思維水平，感受數(shù)學的價值。但是借助一一對應的方法理解間隔數(shù)+1=棵數(shù)的過程中發(fā)覺同學難以理解。

3、自我剖析：自己教齡3年，曾任教五班級數(shù)學和三班級數(shù)學。今年第一次任教一班級教學。從事高班級教學時發(fā)覺基礎薄弱同學存在的問題，因此更加重視一班級同學的基礎教學。理解算理援助同學內化尤為重要，特別關注計算技能培育。個人對數(shù)學學科比較喜愛，喜愛鉆研，積極參與各級各類數(shù)學教研活動和聽評課活動。

教學目標：

1、知識目標：經受將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌控種樹棵樹與間隔數(shù)之間的.關系。

2、技能目標：會敏捷應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培育同學的應用意識和解決實際問題的技能。感悟查找規(guī)律，構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。

3、情感目標：培育同學愛護環(huán)境的意識。

教學要點：

1、重點：理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關系。

2、難點：敏捷應用發(fā)覺的規(guī)律解決一些相關的實際問題。

學習方法：

動手操作，合作溝通

教學具預備：

課件、剪紙〔小路、小樹、房子〕、板書用的字條

教學設計：

課前談話：

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思索。盼望這節(jié)課同學們開動大腦積極思索，勇猛舉手、大膽發(fā)言。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們喜愛猜謎語嗎？老師出一個謎語，考考大家。

兩個小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。你們猜出來了嗎？

[設計意圖：“猜謎”是中國傳統(tǒng)文化之一，這里采納猜謎語不僅能夠引導同學主動思索，還能調動同學學習的積極性，為接下來的知識學習打下良好的基礎]

師：同學們真聰慧。

師：我們的手不僅能寫會算，在這其中還隱蔽著很多的數(shù)學知識。

請同學們伸出你的左手張開五指，數(shù)數(shù)手指之間有幾個空？

生答：4個，這個空我們在數(shù)學中把它叫做間隔。

師：老師要考考同學們的眼光。四根手指之間有幾個間隔？

生答3個

師：兩根手指有幾個間隔？

生答：1

師：同學們的小眼睛真亮，反應真快！接下來同學們活動一下你的小手，請同學們伸出你的左手，老師說你來做。2個間隔，4個間隔，三個間隔。

師：同學們反應真快速！其實在生活中和間隔隨處可見，同學們能不能舉出例子呀！

師：你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

師：老師也收集了一些，請看大屏幕。

[設計意圖：引出“間隔”，將抽象的概念詳細化。同時滲透了間隔與間隔數(shù)之間的關系。讓同學將數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起。]

師：在數(shù)學中，把和間隔有關的問題稱為植樹問題。

師：今日這節(jié)課我們就來一起討論植樹問題，〔板書課題植樹問題〕。同學們有信心學好嗎？

二、探究新知

光明學校為了美化學校環(huán)境，計劃在一條長20米的小路一邊植樹。想請同學們當小設計師。我們一起去看看吧！

[設計意圖：在活動中同學實現(xiàn)了參加環(huán)境愛護的愿望，提高了環(huán)保意識，加強了喜愛環(huán)境的情感；同時也深化了數(shù)學課本上有關知識的學習。]

一〕動手設計并溝通

1、請同學們認真觀測，你知道了哪些重要的數(shù)學信息和數(shù)學問題？

請你說說看。

生答：長20米的小路，一邊、每隔5米

2、我們的小路有幾邊呀！這條路的全長20米，

每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相鄰兩棵樹之間間隔長度是多少？這個五米我們就把它叫做間隔的長度，我們也用一個詞叫做間隔長。

3、同學們大膽猜一猜這條小路上，應當需要種幾棵樹呀！

同學們敢于猜想就向勝利邁出了一大步。

4、我們的數(shù)學是一個嚴謹?shù)膶W科，在數(shù)學上很多結論的得出都是通過數(shù)學家經過大量的驗證才得出來的。

剛才我們才想出這么多究竟哪個答案是正確的呢？

下面就請同學們動手設計畫一畫來驗證你的猜想。請同學們以小組為單位進行合作探究。動手之前我們一起來看看合作要求。

要求：

1、用一條線段代表20米的小路。

用最直觀、最簡潔的圖形表示樹，把你們的想法動手畫一畫。

2、再試一試把你的想法通過算式表示出來。

3、想一想間隔的個數(shù)和樹的棵數(shù)有什么關系？

同學們動手畫一畫，看一看究竟需要多少棵？

[設計意圖：讓同學動手設計調動同學學習的積極性，同時讓同學在畫一畫的過程中潛移默化的運用一一對應的數(shù)學思想。這個環(huán)節(jié)具有開放性，不局限同學的思維]

畫完以后觀測一下樹的棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關系？

2、溝通展示設計方案

哪個小組想展示一下你們的合作成果？

二〕探究兩端都栽、一端不栽和兩端不栽

師：認真觀測，我們剛才得到的。這三種設計方案有什么相同的地方。有什么不同的地方。

[設計意圖：同學在觀測三種設計方案中相同點和不同點時會發(fā)覺棵數(shù)和間隔數(shù)之間有著親密的聯(lián)系。而且也會發(fā)覺兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽三種狀況]

師：同學們的眼睛很亮。很快就發(fā)覺了相同點和不同點。由此我們知道了植樹關鍵是得知道有幾個間隔，也就是先求間隔數(shù)。然后再看需要栽樹。

1、看第一種設計方案，我們給她起個名字叫兩端都栽，觀測棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系呢！可以和同桌兩說一說。我們能不能用一個等式來表示剛才我們所發(fā)覺的規(guī)律呢！

間隔數(shù)+1=棵數(shù)

棵數(shù)-1=間隔數(shù)

歸納：先求：總長÷間隔長=間隔數(shù)

再求棵數(shù)=間隔數(shù)+1

同學們的發(fā)覺太了不得了！

2、第二種設計方案誰想給它起個名字？

生答：一端不栽或只栽一端

名字起的很有特點。

我們再來觀測棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系？

誰想第一個說？生答：觀測真認真。老師給你點個贊！

3、這個咱一起給它起個名字吧！

這時候棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系？

師：你的發(fā)覺太有價值啦！

看來剛才同學們的猜想都正確。下面我們再來一起觀賞同學們剛才的幾種設計。

同學展示總結發(fā)覺

兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)—1

只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)

為了便于同學們記住我們的重大發(fā)覺，老師送給大家一首兒歌。

4、植樹問題好解決

知道間隔是關鍵

兩端都栽間加1

兩端不栽間減1

只栽一端與間同

[設計意圖：依據低班級兒童的特點，兒歌瑯瑯上口更適合同學。同學喜愛讀喜愛記。調動同學的學習積極性]

運用我們發(fā)覺的規(guī)律不僅可以解決植樹問題，還可以解決生活中的其他間隔問題如樓梯問題、鐘表問題、隊列問題、公交站問題、鋸木頭問題等等。接著我們走進生活，運用我們所學知識解決生活中的實際問題。

三、鞏固練習

一〕預備好接受挑戰(zhàn)了嗎？同學們請看題

1、一條走廊長50米，每隔10米放一盆花，一共需要放多少盆花？

師：真是會思索的孩子。

2、在兩棟房子間有一條長100米的小路，如圖在兩棟房子間每隔10米種一棵樹，共種多少棵樹？〔指生到黑板板演〕

師：這道題我們首先看屬于哪種狀況？

生：兩端都不栽，間隔數(shù)-1=棵數(shù)

師：你是個會學習的孩子，表現(xiàn)棒極了！

3、園林設計師聽說咱班同學特別有想法，想請同學們幫忙。大顯身手的機會來了。請看大屏幕。

為了愛護一棵古樹，園林處要為它做一個長30米的圓形防護欄。假如每隔2米打一個樁，一共需要打多少個樁？

首先同學想想他應當是這三種狀況中的哪一種？老師這里帶了一個小模型援助同學理解。眼睛不要眨認真觀測，變變變。我把圓形防護欄給她拉直了。

老師用一種很奇妙的方法叫作化曲為直。我們可以把這個圓形護欄給它拉直。這時你發(fā)覺它是只栽一端的狀況。所以間隔數(shù)=棵數(shù)

師：同學們很會思索??！

4、拓展延伸

剛才的問題沒有難倒大家，要打木樁我們需要預備合適長度的木頭。看，出示問題：

把一根木頭鋸成5段，每鋸斷一次需要6分鐘，鋸完這根木頭一共需要多少分鐘？

在解決這個問題時我們可以借助線段圖。把答案寫練習本上。

四、課堂小結

同學們，開心的一節(jié)課立刻就要結束了。你們學會今日講的植樹問題了嗎？在解決這類問題的時候要留意什么呢？把數(shù)學知識應用到實際的生活中是不是很有意思？

生活中到處有數(shù)學，盼望同學們做生活中的有心人。

[設計意圖：滲透好環(huán)保教育，進而讓同學點滴積累環(huán)保知識，為培育同學愛惜環(huán)境、喜愛大自然的品質而做些添磚加瓦的工作]

五、課后作業(yè)：

孫老師從家到學校，乘公交車一共有5個站點，每相鄰兩個站點之間的距離平均約1千米，你知道孫老師家到學校大約有多少千米嗎？

三班級的植樹教案10

教學目標：

1、探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、結合詳細情境，用除法知識解決簡約的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

3、培育同學初步的.遷移類推技能、分析推理技能、言語表達技能和良好的學習習慣。

教學重點：

探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算。

教學難點：

理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理算法。

教具預備：

多媒體課件。

學具預備：

小棒等。

教學過程：

一、孕伏鋪墊。

口答

246355729

36621712488

49里面有幾個十和幾個一？36里面有幾個十和幾個一？

二、創(chuàng)設情境，探究新知。

出示植樹畫面，我們三班級的同學參與綠化祖國植樹活動，觀測畫面，上面告知我們哪些信息？

回答：每組有多少人？

你是怎樣列式的？〔363〕

這個算式該怎樣算呢？小組合作，找一找解決的方法

匯報：①借助分小棒的方法來計算〔怎么分小棒？〕；

②想乘算除：由于123=36，所以363=12

③可以把36看成30+6，所以363可以看成303=1063=210+2=12

④也可以把36看成66，所以363可以看成63=226=12

你還有什么方法？最喜愛用哪種方法計算？

三、反饋練習

1、完成試一試第1題

讓同學先獨立計算，抽幾題說說口算方法，最末引導同學觀測每一列算式，說說有什么發(fā)覺。

2、完成試一試第2題：用除法知識解決實際問題。

讓同學理解題意后獨立列式解答再講評。

3、完成練一練第1題

同學獨立計算，老師留意對個別學習困難同學的指導援助。

4、完成練一練第2題

先讓同學說說題目的意思，再讓同學嘗試解答第〔1〕、〔2〕兩個問題〔什么叫幾倍？〕。

引導同學提出其他數(shù)學問題。

四、總結提高

1、今日你學到了什么？你是怎樣學的？你對今日的學習滿足嗎？有什么建議？

2、嘗試完成練一練第5題。

讓同學獨立理解題意，解決前兩個問題，然后溝通反饋。最末鼓舞同學多提其他的一些數(shù)學問題，要求先在小組內提問題，回答下列問題，再全班溝通。

三班級的植樹教案11

教學目標：

1．探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。

2．結合詳細情境，用除法知識解決簡約的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的應用。

3．結合形式多樣的練習，培育同學學習數(shù)學的愛好以及應用數(shù)學的意識。

教材分析：

本節(jié)課是在同學掌控兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎上開展教學的，讓同學在詳細情境中，探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運用所學的知識解決一些簡約的實際問題。

同學狀況：

1．同學已能比較嫻熟地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

2．同學已具有初步的發(fā)散思維技能，基本能夠自主學習、自主探究。

3．我們的同學來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學情境，感到比較生疏。為了更好地調動同學學習的愛好，結合我校一班級新生招生的狀況，我從同學熟識的排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓同學經受探究、爭論、溝通的過程，使其感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

新學期開始了，我們學校又招收了一班級的新同學。昨天，我了解了一班級新生的.招生狀況。

二、自主探究計算方法〔評析從同學身邊熟識的事物出發(fā)，創(chuàng)設我校一班級新生招生狀況的教學情境，激發(fā)同學求知欲望與學習愛好。〕

1．從表中你能獲得哪些數(shù)學信息？依據這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

2．提出問題，并探究計算方法。

〔1〕一班級三個班的班主任老師要為小伙伴們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？

引導同學列出算式，然后全班爭論、溝通計算方法。

①假如每人需要一張桌子〔單人桌〕，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44〔張〕，481＝48〔張〕，461＝46〔張〕。

②假如每兩人需要一張桌子，一共需要多少張桌子？

同學可能會想到442＝22〔張〕

A．402＝20，B．222＝44，C．徑直想每兩人坐一張桌子，42＝2，442＝22。桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。

20+2＝22。

482＝24〔張〕

462＝23〔張〕

〔2〕各班進行分組活動，該怎么分呢？

①同學說說自己的想法，大多數(shù)同學會結合本班的狀況分成4人一組。

②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個小組？

同學試著解決這一問題，然后溝通。特別要關注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。

〔評析從同學身邊的事及班級實際出發(fā)創(chuàng)設同學學習的情境，使同學在解決實際問題的同時，探究一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了同學的學習愛好。〕

3．引導同學說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。

三班級的植樹教案12

教學內容：

北師大版學校數(shù)學三班級上冊第四單元36-37頁：《植樹》

教學目標：

1、結合“植樹”的現(xiàn)實情境，經受分析問題、解決問題的過程。探究并掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，

2、經受實際分物過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯(lián)系，在與他人溝通過程中體驗算法的多樣化。

3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，進展應用意識和解決問題的技能。

教學重點：

探究并掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，在與他人溝通過程中體驗算法的多樣化。

教學難點：

結合詳細情境，用除法知識解決簡約的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入：(4分鐘)

1.同學們今日老師給大家?guī)砹藥椎浪闶交锇?，你們看喜愛?●課件出示

(同學獨立完成，比一比誰最棒!)

60÷3=300÷6=

200÷5=70×8=

11×5=23×2=

2、導入

師：特別好!同學們知道3.12是什么日子嗎?(生答：植樹節(jié))你知道植樹有什么好處嗎?

師：植樹造林是全社會的大事，所以三班級3個班的同學要去植樹，植樹前，他們都要去苗場領樹苗(課件出示教材情景圖)在領樹苗時，他們遇到了一個難題，我們一起去看看吧!

板書課題：“植樹”

二、引導探究，解決問題

1、出示主題圖(課件出示)。

師：從圖中你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息?(生回答)

師：你能依據這些信息提出一個數(shù)學問題嗎?

師：要求同學把信息和問題完整的說一說

引導得出：一共有36棵樹苗，分給三個班，平均每班分到多少棵樹苗?分一分，算一算。

師：解決這個問題，可以怎樣列算式，并說說你是怎樣想的?

同學獨立列出算式，并解答。36÷3

小組溝通?！芭c同伴說說你是怎樣想的”

2、探究口算方法。(可以通過擺小棒來援助思索)

(1)用乘法想除法

12×3=36，所以36÷3=12(由于12乘3等于36，所以36除以3，就等于12)

(2)可以通過擺小棒來援助思索。

師：引導同學得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12

(3)假如在沒有小棒的狀況下怎樣得出36÷3的結果?

師：引導同學得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最末10加2得12。(30÷3=106÷3=210+2=12)

(4)徑直口算

先用被除數(shù)十位上的3除以3得1，把1寫在十位上;再用被除數(shù)個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數(shù)是12。

師：為什么要把1寫在十位上么?

這里的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。

(設計思索：這個環(huán)節(jié)給同學提供了充分的思維空間和溝通空間，提倡算法多樣化，留意引導同學在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培育了同學發(fā)散思維技能。)

過渡語：每班的樹苗分好了，三(1)班的'同學開始栽樹了，但在栽樹之前他們要進行分組。

觀測出示情景圖(課件)

生讀題，

師：能列出算式嗎?

(48÷4=)說一說為什么這樣列，引導同學說出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48里面有多少個4)

(課件出示)48個點，每一個點代表一個同學，讓同學獨立分一分，然后溝通。

通過操作，讓同學觀測出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。(怎么讓同學上臺分?這地方假如不用課件演示，而是預備一個點子圖讓同學畫。)

(課件出示)口算過程：40÷4=10，

8÷4=2

10+2=12

3、課件出示：算一算，你發(fā)覺了什么?

30÷3=

33÷3=

36÷3=

39÷3=

(1)同學獨立算一算，病觀測算式中的改變規(guī)律，與同伴說一說自己的發(fā)覺。

(2)組織同學溝通。引導同學說清晰什么改變，被除數(shù)和商是怎樣改變的?

課件演示：算式的規(guī)律是除以3不變，被除數(shù)每次加3，商每次增加1(增加1個3)。

(3)試著讓同學寫出如上面的算式，算一算結果，鞏固學習到的方法。這題是讓同學在發(fā)覺48÷4規(guī)律的基礎上續(xù)寫)

課件出示：提問你還可以寫出一組算式嗎?

40÷4=10

44÷4=11

48÷4=12

用你的發(fā)覺嘗試計算52÷4=(用上面發(fā)覺的方法完成，重點引導同學用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一個十，與個位上的2組成12÷4=.

(4)小結

師：小伙伴請看剛剛算的這些題，它們的除數(shù)都是幾位數(shù)?(一位)師：這就是我們今日要學習的“除數(shù)是一位數(shù)的口算”(板書)

三、鞏固練習、檢測反饋

課件出示

1、分一分，算一算說說你是怎樣想的。

2、解決生活的問題(課件出示)

第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

應當用除法解決。55÷5=11(倍)

答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。

第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元?

應當用減法解決。55—5=50(元)

答：一雙鞋子比一副手套貴50元。

師：同學們思維這么機敏，下面我們來進行2分鐘小競賽。在規(guī)定的時間內看誰先到達終點

3、挑戰(zhàn)賽。課件出示

同學獨立算一算，然后溝通，說說口算的方法。鞏固整十、整百數(shù)以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

(設計思索：這一環(huán)節(jié)給同學提供了充分的練習機會，在練習中，讓同學解決

多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培育同學的問題意識，培育了同學依據問題正確選擇信息的技能，體會數(shù)學在生活的應用。培育了同學解決實際問題的技能。)

四、總結

師：今日這節(jié)課我們學了什么?你有什么收獲?

今日我們學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。(有想乘法算除法;有徑直用除法口算;還可以用小棒援助算。)你最喜愛用那種方法，下課以后和你的小伙伴說一說。

五、作業(yè)

完成教材37頁4、5題

板書設計：

植樹兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算

36÷3=12(棵)

答：平均每班分到12棵。

48÷4=12(組)

答：可以分成12組

三班級的植樹教案13

教學內容：

北師大版三班級上冊數(shù)學教科書第10至第11頁。

教學目標：

1.探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。

2.經受從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應用，培育數(shù)學思維技能。

3.經受與他人溝通算法的過程，培育學習愛好，學會合作學習。

教學重點：

探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

教學難點：

結合詳細情境，用除法知識解決簡約的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

教學用具：

課件、幻燈、小黑板。

教學設計：

一、復習

1、口算表內除法

6÷3，12÷4，18÷6，35÷7

2、口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)

30÷3，600÷2，560÷7，360÷9

說說你們是怎樣想的?

3、師出題：84÷4

觀測這道算式，比較與第1、第2題算式有什么不同?

4、依據這道算式你能編一道應用題嗎?

二、師生互動、合作探究

1、同學匯報所編應用題，嘗試計算解答。

2、探究計算方法，讓同學在獨立思索的基礎上，組織同學同桌相互溝通計算方法。鼓舞同學算法的'多樣化。

3、全班匯報，溝通思索方法。通過溝通、爭論、反思解決問題的過程，啟發(fā)同學總結歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法?為什么?

師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜愛哪種就用哪種。

5、運用知識，解決例題。

(1)讓生依據課件創(chuàng)設情境。

生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。

(2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎?

讓生獨立思索，提出解決的問題“可以分成多少組?”。

(3)你想用自己喜愛的方法解答嗎?

(4)讓生獨立思索后，列式解答;師巡察，了解同學狀況。

(5)全班溝通，指名說是怎樣算的，允許同學多種方法并存。

三、敏捷運用、拓展延伸

1、46÷284÷4630÷996÷3

66÷3100÷5720÷848÷2

2、7元84元

⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍?

⑶、你還能提出哪些數(shù)學問題?

結合詳細的情境，引導同學理解“幾倍”，培育同學提出問題和解決問題的本事，感受數(shù)學與生