2023年-《白鵝》教學(xué)設(shè)計-13經(jīng)典文稿

第頁2023?白鵝?教學(xué)設(shè)計?白鵝?教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼?白鵝?教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計1

一、抓"步態(tài)"感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了，?白鵝?教學(xué)設(shè)計。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵學(xué)生溝通：

①師：我聽見了鴨、鵝…

指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

②師：寫傲岸的鵝為什么寫"鴨"?(引出"比照"的寫法。)

③出示詞語，進行理解：急速局促擔(dān)憂沉著大模大樣回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自假設(shè)地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么"非有人侍候不行"?(因為它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！)

③因為旁邊的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，好似責(zé)怪人們供應(yīng)不周。

師：喜愛"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了，它確實像個"老爺"，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

3、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！

MSN〔中國〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入：

1、齊讀課題：說一說，白鵝給你留下了什么印象？

2、什么是“傲岸〞？文中白鵝的傲岸表達在什么地方？

3、文中其次自然段中“更〞字你怎樣體會？

4、再聯(lián)系上下文說一說其次自然段在文中的作用

二、學(xué)文

第三自然段：

1、指讀：思索“姿態(tài)〞傲岸表達在什么地方？

2、學(xué)生匯報

3、想象：在不同的狀況下白鵝可能在說些什么？

4、想體作者的思想事情，再來讀這一段。

5、總結(jié)本段的學(xué)法

學(xué)習(xí)第四自然段〔老師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)〕

學(xué)習(xí)第五自然段〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)〕

三、總結(jié)全文

1、第一自然段的最終一句話在全文中的作用

2、有感情的讀這一句話

3、全文的結(jié)構(gòu)

四、作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計3

?白鵝?是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格傲岸這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的寵愛之情。

這其次課時的教學(xué)，主要采納理解重點詞句的方法來理解聲傲岸時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“傲岸〞與“寵愛〞，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)傲岸時，京劇?包公出場?來回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場〞。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)比照讀時，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內(nèi)容較多，略顯倉促。比擬而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

這一課的好詞佳句許多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提示，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時由于時間關(guān)系沒能再次回憶，也算一個小小的缺憾。

都說“好是改出來的〞，其實好的教學(xué)設(shè)計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教?秋天的思念?時僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。?白鵝?這堂課還有不少應(yīng)當(dāng)修改的地方，而我本人的教學(xué)更有許多須要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不勝利，但不能不成長。〞不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程或許伴隨著痛，但別無選擇！

?白鵝?教學(xué)設(shè)計4

1、相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、厲聲呵斥、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用比照、擬人、反語的方法表達對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

一、導(dǎo)入新課，檢查生字

1、板書課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首?詠鵝?，〔師抬右手指大屏幕1〕讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝?！渤鍪菊n件2〕

師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝〞字，我在上鳥在下，似乎人騎在鳥身上對鳥很不敬重，人和鳥兒是同等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，標(biāo)準(zhǔn)寫法是法是這樣的。〔師板書課題〕，讀課題。

2、檢查詞語，解答疑心

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？〔出示課件生字詞〕

師：有沒有哪個詞語有覺察或者疑心？

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？〔出示課件〕

生：凈角是京劇里一個角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色調(diào)，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜愛嗎？

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。〔出示課件〕

指導(dǎo)脾字的寫法〔左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的〕

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧?！渤鍪菊n件〕留意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？〔生讀書〕師：同學(xué)們讀得很仔細?，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

〔預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個特點〕

師：說的不錯，其實文中用了一句話就告知我們這是一個怎樣的動物？〔出示課件〕全文圍繞這句話寫鵝的傲岸，所以本句是全文的中心句?！舶遒N中心句〕

師：作者詳細從幾個方面寫鵝傲岸的？〔師板貼叫聲、步態(tài)、吃相〕

師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？〔生讀第2自然段〕

師：這一段不僅承接了上文“好一個傲岸的動物〞，還引起了下文“鵝的叫聲〞，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。〔板書過渡段〕

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)?！舶鍟偡帧?/p>

三、精讀課文，體會寫法

1、叫聲特點

師：了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？〔預(yù)設(shè)生答復(fù)從叫聲方面表現(xiàn)〕

師：你的叫聲有什么特點？〔生答復(fù)，師板貼：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？〔組個詞〕嚴(yán)厲，呵斥的意思？〔訓(xùn)斥〕這鵝張嘴一叫，就似乎是嚴(yán)厲地指責(zé)人，多傲岸??！

師：你能用肅穆、指責(zé)的語氣讀讀這句話嗎？〔課件出示〕

師：作者的摯友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是放開喉嚨，伸長頸項叫?！差A(yù)設(shè)生答復(fù)看家〕師：同學(xué)們想象看，假設(shè)有生疏人走過，這只鵝可能會說些什么?！舱n件出示〕

師：本段話中，作者通過鵝和狗的比擬，用比照的方法，突出鵝的英勇。〔板貼英勇，比照〕師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話?！渤鍪菊n件〕

2、步態(tài)特點

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的傲岸。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？〔預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示〕

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？〔板貼：步調(diào)沉著、大模大樣〕

師：“步調(diào)沉著〞是快走，還是慢走，“大模大樣〞走的時候應(yīng)當(dāng)把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？〔比方、比照〕

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？〔局促擔(dān)憂〕鴨的局促擔(dān)憂，這通過比照，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要留意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學(xué)要像白鵝一樣鎮(zhèn)定自假設(shè)，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

師：看他的步調(diào)多沉著，端著架子大模大樣，多威嚴(yán)！那種走路的氣概，真是傲岸。表演得真好，來點掌聲。

師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？〔師相機板書：好玩〕

師：你喜愛這樣的白鵝嗎？請你帶著喜愛的語氣夸夸傲岸的自己。

3、吃飯?zhí)攸c

師：白鵝最可笑最傲岸的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么好玩的？師：哪只白鵝告知我，你吃飯時有什么特點？〔板貼：三眼一板一絲不茍〕

師：你知道的帶“板〞帶“眼〞的四字詞語有哪些？有板有眼〔比方言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法〕一板一眼〔有條理，合規(guī)那么，不馬虎〕三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍〞地吃飯？〔出示課件〕

師：白鵝這種吃法可能變嗎？假設(shè)水盆放到遠處白鵝怎么辦？〔出示課件，生讀〕師：好玩嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？依次能打亂嗎？

師：再好玩的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場好玩的劇目。請同學(xué)們翻開課文，快速默讀第6自然段，留意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？起先！

師：同學(xué)們劃得很仔細。哪位同學(xué)給大家這段話?！舱n件出示〕

師：誰覺察了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？〔課件出示〕

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？〔小偷〕從哪些詞語中看出來的？

師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的時機??？〔出示課件〕

師：時機來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，覺察狀況，立即撲咬，咬不著就起先叫罵。這狗怎樣啊？〔出示課件〕

師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？

師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的傲岸和狗的得意讀出來嗎？〔男女生分角色讀〕

師：作者把白鵝和狗放在一起比擬，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？〔板貼可愛〕師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？〔出示課件〕堂倌什么意思？效勞員。師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰再來讀最終一句話，體會鵝吃飯架子十足?！渤鍪菊n件〕

4、體會特點

師：同學(xué)們，作者像效勞員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜愛他嗎？

師：那為什么還要用傲岸這個詞呢？

師：傲岸就是高高在上，極其傲慢，看不起別人，說你傲岸你情愿嗎？

師：其實，這就像老舍說貓的性格怪異，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的寵愛?！舶遒N反語、寵愛〕

師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：〔出示課件〕

抗戰(zhàn)成功后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的寵愛之情。

四、總結(jié)全文，品嘗寫法

師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？

1、用關(guān)鍵詞概括特點

師：三個局部從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的傲岸，這三個局部，不僅開頭方式相同，表達上也有許多相像的地方，比方每局部中都有能概括特點的關(guān)鍵詞語。

2、比照寫法

師：在寫法上你們還覺察了什么相同之處？這三局部中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過比照的手法表現(xiàn)鵝的傲岸。

師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，假設(shè)也能夠抓住事物的特點，運用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延長，課下練筆

作者因?qū)Π座Z的寵愛，生動地寫出了它傲岸的特點。同學(xué)們肯定也有自己喜愛的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計5

要讓學(xué)生把握白鵝的顯明特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

比照學(xué)習(xí)，比照自己對事物的視察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的學(xué)問與實力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂〔xiāo〕窺伺〔kuīsì〕盛饌〔zhuàn〕

分娩〔miǎn〕躡〔niè〕手躡腳奢侈〔shēchǐ〕

二、眾人說鵝

１、讓熟識鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

２、其他人補充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的?鵝?“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞

⑵動物學(xué)方面的。

３、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預(yù)設(shè)問題，對喜愛的詞句，圈圈點點，與人共享。

四、整體把握

１、從文中的一些語句中，推想作者寫此文時的境況。

２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面表達？

⑴頭頸：

伸長頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣〞。

⑶步態(tài)：

步調(diào)沉著，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場〞。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對我們一家人有哪些奉獻？你是怎樣理解白鵝所作奉獻的價值的？

⑴奉獻有二：

“物質(zhì)上的奉獻，是生蛋。〞“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的奉獻。〞住屋的簡陋，環(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。〞

⑵因白鵝有如此奉獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象〔傲慢放在白鵝的身上是可愛好玩的，作者是抱著欣賞的看法來詠鵝的〕，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰，作者視白鵝為摯友，心存一份感謝和留戀之情。

〔結(jié)合朗讀，出示板書〕

４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫支配：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。〞總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何傲岸，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有奉獻，使主母和主子都喜愛它。〞由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的奉獻，又由白鵝的特點到寫我的情感〔白鵝張揚的特性“慰我寂寥〞，給岑寂的生活“增加生氣〞〕，文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點感悟

１、閱讀第４段：

體會文章是如何表達白鵝吃相的“三眼一板〞的。

２、結(jié)合課文的詳細內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢〞。

３、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點？

六、穩(wěn)固積累

１、詞語積累：

詞語

例句

瞻前顧后

瞻前顧后。留神翼翼

留神翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。局促擔(dān)憂局促擔(dān)憂之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自假設(shè)鎮(zhèn)定自假設(shè)地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

２、找出反義詞：

傲岸〔謙遜〕超群〔低劣〕冥頑〔開通〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計6

鑒于對“披文得意〞“緣意學(xué)文〞的思索，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育學(xué)生的語文實力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)起先，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的酷愛。

１、相識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的寵愛之情。

制作課件、實物投影儀。

２課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

１、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí)。

２、板書課題：

白鵝

說寫“鵝〞字。

３、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、學(xué)生自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導(dǎo)，點撥。

３、檢查讀書狀況：

依據(jù)學(xué)生狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以到達讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、學(xué)生默讀課文，師生溝通讀書體會。

２、引出“傲岸〞并板書。

３、明確“傲岸〞表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

４、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言

五、簡介作者，課外延長

其次課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

３、過渡，體會鵝吃相“傲岸〞的局部。

二、品讀“吃相〞，體會“傲岸〞、“好玩〞

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板〞、“一絲不茍〞，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候〞，再悟“傲岸〞、“好玩〞

１、理解“侍候〞：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？〞

２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書：

體會白鵝的“傲岸〞、“好玩〞。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、覺察作者的寫法、體會作者的情感

１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

２、小組溝通。

３、指名答復(fù)，老師小結(jié)。

４、這只白鵝確實傲岸，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導(dǎo)說話，再讀“好一個傲岸的動物〞。

五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

１、自由摘錄喜愛的詞、句。

２、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)

１、動物是人類的摯友，我們要擅長視察，覺察它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

２、課外視察一種小動物，動筆寫一寫。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計7

?白鵝?這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸〞的印象。繼而以“鵝的傲岸〞為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。作者運用比照的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的寵愛之情。

１、相識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學(xué)會運用局部詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默幽默。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點。

教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課(齊讀課題)

2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括。“傲岸〞是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速閱讀課文〔課件：速讀要求〕

1、課文哪句話干脆點出了白鵝傲岸的特點？(板書句子：好一個傲岸的動物！)

〔1〕、你覺得應(yīng)當(dāng)強調(diào)哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝傲岸的特點？〔特性化朗讀這一句子〕

〔2〕齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的傲岸的？〔指名答復(fù)〕文中有一句話概括地告知了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個傲岸的動物！〞引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的詳細描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲〞傲岸的詳細描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲〞局部：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠〞？聽聽鵝的叫聲，比照狗的叫聲，“不亞于〞是什么意思？〔這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作比照說明鵝的叫聲和狗一樣洪亮，威歷，像個看家護院的“小警察〞。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

3、生答?！矌熛鄼C板書：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

４、想象說話：

假設(shè)這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語〞小翻譯。(課件)〔特性化填空，齊讀〕

從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？〔體會作者對鵝的寵愛之情?！?/p>

７、正因為它的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，(引讀：“好一個傲岸的動物！〞)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)〞局部：

1、剛剛我們學(xué)習(xí)了叫聲這局部，作者拿狗來比照，我們再來看看寫“步態(tài)〞這局部，課文拿什么與鵝作比照的呢？(鴨子)

2、出示這段：〔課件〕

請大家用自己喜愛的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)依據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員〞老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評委〞，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

4、評議時相機解決：

①“局促擔(dān)憂〞這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

②理解“沉著〞，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的沉著，大模大樣。

③課件欣賞“凈角〞出場的樣子，加深理解。

5、你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？〔指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。〕

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相〞局部：

1、請同學(xué)們選自己喜愛的寫得好玩的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜愛這句。

2、溝通寫得好玩的句子，品讀這些句子，說說覺察了什么？〔相機板書：三眼一板、一絲不茍〕

3、讀好玩的句子?！舱n件〕(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情，恰恰表達了作者語言的幽默幽默。這種正話反說的修辭手法叫做“反語〞)

4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

六、總結(jié)全文：〔課件〕

?白鵝?這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝〔傲岸〕的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸〞的印象。繼而以“鵝的傲岸〞為線索，從它的〔叫聲〕，〔步態(tài)〕，〔吃相〕三個方面，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。作者運用〔比照〕的方法來突出鵝的特點。用〔反語〕來表達對鵝的寵愛之情。

七、拓展延長，完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝傲岸的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計：

１３、白鵝

好一個傲岸的動物！

叫聲肅穆慎重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)沉著大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

寵愛之情

?白鵝?教學(xué)設(shè)計8

第一時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識8個生字，會寫12個字。駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。〞

2、理解、積累并學(xué)會運用局部詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)會運用局部詞語。

學(xué)問鏈接：

堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的款待人員。堂館在過去地位低下。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、相識8個生字，自學(xué)12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。〞并進行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預(yù)習(xí)檢測

Jiǎo()gōng()kēngdiào

角供吭調(diào)

Jué()gòng()hángtiáo

自主、合作、探究：

1、小組內(nèi)相互抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

2、互查多音字的完成狀況。

3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進行溝通：說說你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜愛的局部。

我來闖關(guān)：

A、填字成詞

左〔〕右〔〕〔〕〔〕慎重厲聲〔〕〔〕

〔〕〔〕大叫局〔〕不〔〕沉著〔〕〔〕

B、“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞在全文中屬于〔〕句。

C、課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

我是一只_______的白鵝

?白鵝?教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目的

1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3．感受作者對白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)重點

感受作者對白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)打算

1．學(xué)生打算：視察〔或查找〕家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王?鵝?、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．老師打算：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩?鵝?大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜愛鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。〔抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝〕

請同學(xué)們相互簡潔評一評。

2．課件出示豐子愷的畫?鵝?，現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫?白鵝?，同學(xué)們仔細視察后與自己的畫比擬然后說一說，評一評，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的緣由，那是畫家在生活中視察入微，駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。

4．聞名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──?白鵝??！怖蠋煱鍟n題〕〔學(xué)生可以簡潔介紹豐子愷?！?/p>

二、營造氣氛學(xué)課

1．請學(xué)生獨立朗讀課文。可以采納自己喜愛的方式讀，留意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭〔后鼻韻〕、飲、鄰等〔前鼻韻〕。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生視察覺察其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫須要特殊說明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通

其次課時

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣綻開寫的？你有覺察就可以與同伴溝通，你有疑心也可以去與摯友探討。〔學(xué)生分組可以自主、合作、溝通學(xué)習(xí)〕

1．課件出示好一個傲岸的動物！聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們溝通之后的感悟是什么？

3．是?。∪亩际菄@傲岸這個詞語來綻開的，那現(xiàn)在你對傲岸這個詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫傲岸的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過細致視察，仔細了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的寵愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)爭論。

6．課件：

a)詞語通俗、精確：瞻前顧后、厲聲呵斥、三眼一板、鎮(zhèn)定自假設(shè)

b)句子生動好玩：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不行，真是架子十足！

c)文章圍繞一個中心綻開來寫。鵝是傲岸的動物

d)文章從不同的角度來印證鵝的傲岸：叫聲傲岸、步態(tài)傲岸和吃相傲岸。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2．請依據(jù)自己的實際狀況，說一說自己喜愛的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣游戲、休息等等。

3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

板書設(shè)計：〔略〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計10

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游飺从眩渤鍪菊n件：豐子愷的白鵝圖〕這小家伙，大家肯定不生疏吧？我們一起來呼喊它吧！

2、?白鵝?這幅畫是當(dāng)代聞名畫家豐子愷先生所畫，〔課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家〕瞧，他不僅把白鵝活靈活現(xiàn)地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝〔課件出示題目〕，板書、齊讀課題。

過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

〔課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝?！?/p>

三、品讀課文，感受白鵝的傲岸好玩，體會作者的情感

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。

通過仿照白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個傲岸的動物!"

1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只傲岸的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個傲岸的動物!"他為什么這樣說呢?

〔課件出示：它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道："好一個傲岸的'動物!"〕

2、"瞻前顧后"是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。

3、同學(xué)們想想，這白鵝的頸項已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸瞻前顧后，難怪作者說："好一個傲岸的動物!"板書：傲岸

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段。

它的傲岸更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀其次自然段：鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段。

感受鵝的叫聲傲岸。

1、鵝的叫聲傲岸，從哪些詞句可以看出？為什么？

請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲傲岸的詞句。

2、匯報

①鵝的叫聲，音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥?！渤鍪菊n件〕

a、學(xué)生讀句子，說說緣由。

b、"肅穆慎重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是??！平常都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多傲岸??！

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你情愿帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。〔出示課件〕

a、學(xué)生讀句子，說說緣由。

b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主子，誰也不能進來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但傲岸還特別兇狠。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？〔看管門戶，不讓壞人進入?！乘嵌嗝吹挠⒂隆⒈M職呀！。

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？〔出示課件〕

4、假設(shè)鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

〔出示課件〕我是"鵝語"小翻譯：

凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，似乎在說："____________"

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好似在說："______________"

小結(jié)：同學(xué)們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪主子這么喜愛它呢！

5、我們再來讀讀這兩句話〔出示課件〕，讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的傲岸和盡職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很傲岸?。∷宰髡哒f：好一個〔生讀〕"傲岸的動物！"[出示課件]

〔四〕學(xué)習(xí)第四自然段

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1、過渡：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。

2、我們用剛剛的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)傲岸的詞句。

3、溝通：〔出示課件〕

①A句："鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"

a、學(xué)生讀句子。

b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？

看課件理解"凈角"及"凈角出場"。

c、看清晰了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛剛的凈角一樣，大模大樣，它那傲岸的樣子，我們再來讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子?！舱n件：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

②B句："它常傲然地站著，望見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。

d、競賽讀，評價。

〔溫順地咬了一口，誰能把傲岸勁讀出來？〕

4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)傲岸的白鵝向我走來，情愿試試嗎？〔課件〕

5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的傲岸，難怪豐老先生要感慨"好一個傲岸的動物。"了。

(五)學(xué)習(xí)5-7自然段

感受鵝吃相的傲岸。

過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。

1、〔出示課件〕先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，探討探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思索：

A、"鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？

B、最可笑的是什么？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？

邊想邊畫出有關(guān)詞句。

⑶同桌溝通

2、全班溝通匯報

A、"鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

①指名答復(fù)。說說為什么。

②〔出示課件〕

③假設(shè)讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這么簡潔，但它吃的東西能少嗎？時間能變更嗎？依次能打亂嗎？這就是〔生讀〕三眼一板多么可笑啊！

⑤還有哪里可笑？⑧⑨

⑥出示課件〔一生讀〕"譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠處……"

⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不變更吃飯的依次。

你們瞧，這多么好玩呀！多么可笑啊！

B、最可笑的是什么？

①生讀句子。

②過渡：日子一每天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶?，于是就上演了一出好玩的劇目?/p>

③能不能把這里面的趣味讀出來？

下面，咱們男女生競賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

④〔出示課件〕我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡樂??！

⑥你感覺狗像什么？〔小偷〕從那個詞體會到的？〔窺伺〕

⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？〔伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵〕

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太傲岸、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依舊我行我素，嚴(yán)格根據(jù)依次吃飯，真是大老爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？

1、出示課件：比照"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的傲岸。

①生讀句子。說說為什么。

②"堂倌"指什么？

"堂倌"是效勞員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么傲岸??！2、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主子"昂首大叫"出些什么話來？

〔你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)?？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！〕

②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它效勞，傲岸吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太傲岸了。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么傲岸的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么?帶著這樣的情感再讀："好一個傲岸的動物!"

板書：寵愛

同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個傲岸的動物！全班齊讀。

四、總結(jié)全文

就是這樣一只傲岸的鵝，主子卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——效勞員，每天去侍候它吃飯。你覺得作者喜愛這只鵝嗎？〔喜愛〕

喜愛它，卻說它傲岸，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而事實上卻表達出作者對白鵝深深的寵愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

其實，對一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說喜愛，課文中，作者沒有說過一句喜愛，但字里行間卻到處表達對白鵝的寵愛之情。

五、作業(yè)

請你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你視察的小動物。把你對它的寵愛之情表達出來。

板書設(shè)計：

13.白鵝

叫聲

傲岸步態(tài)寵愛

吃相

?白鵝?教學(xué)設(shè)計11

１、會認(rèn)８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

３、感受作者對白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

１、相識生字８個，會寫１２個生字，正確讀寫傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

２、能流暢地朗讀，初步了解白鵝的傲岸。

３、能初步了解作者抓住特點按肯定依次寫的課文思路。

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

２、幻燈片一組。

一、賞畫導(dǎo)入：醇厚的文化享受

１、出示豐子愷的四幅漫畫，請學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默好玩的漫畫，我們得感謝一個人〔出示豐子愷的頭像〕，他就是豐子愷〔板書：豐子愷〕他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我們打算一起讀讀他寫的文章?白鵝?。

〔設(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍寶，給人的影響頗大。幽默好玩的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，也為孩子相識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡潔的對話里，在自然中的溝通中，賜予了孩子醇厚的文化享受?！?/p>

二、整體感受，純樸的文本相識過程

１、學(xué)生自主讀文，老師巡回指導(dǎo)。

２、告知大家你讀懂了什么，覺察了什么？有什么想說的嗎？

〔學(xué)生溝通第一次讀后感悟。〕

３、這篇文章生字、生疏的詞語特殊多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇肅穆慎重

飲水倘如脾氣供應(yīng)不周鄰居一日三餐

蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

⑴挑你認(rèn)犯難讀的讀給大家聽？

〔生讀〕

⑵誰能一口氣讀下來？

〔生讀〕

４、我們再來看這些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

⑴誰能讀？

〔生讀〕

⑵覺察什么規(guī)律了嗎？

５、雖然說的都是鵝的叫聲，但終歸還是有微小和差異的，我們來看以下幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？

出示句子：

⑴鵝伸著頸項，放開喉嚨大叫。〔〕

⑵用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)怪?！病?/p>

⑶用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧?！病?/p>

⑷鵝抬起頭大聲地叫喊?！病?/p>

⑸用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵?！病?/p>

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

〔設(shè)計意圖：認(rèn)仔細真地讀文本，簡簡潔單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本相識過程中表達最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。〕

三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

１、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜愛給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為?白鵝?配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家仔細讀讀課文，從課文中找出適宜的句子來說一說。

２、隨機落實以下句子的朗讀：

⑴它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一個傲岸的動物！

⑵凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

〔預(yù)設(shè)：這句話最具有１９世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不簡單，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？〕

⑶鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

〔預(yù)設(shè)：你是說鵝正在漫步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不簡單，因為有許多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，留意凈角走路的姿態(tài)，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話?！?/p>

⑷譬如吃一口飯，倘如水盆放在遠處，它肯定鎮(zhèn)定自假設(shè)地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

〔預(yù)設(shè)：或許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的依次恒久是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍?！?/p>

３、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

〔傲岸、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、好玩的、可愛的〕

〔設(shè)計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的相識，又借畫的可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情好玩地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場?！?/p>

四、再讀文本，醇美的文本梳理

１、這是一只一般的白鵝，又不是一只一般的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能干脆填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格〔叫聲、步態(tài)、吃相〕。

２、溝通。

〔設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中好玩起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為愛好，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然?！?/p>

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不得，通過自己的讀，讀懂了一只傲岸的白鵝。今日我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有味道的，何況是那么好玩那么入味的課文呢？。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計12

課標(biāo)要求

1.抓住事物特征從多方面描摹

1.學(xué)習(xí)通過細致視察覺察動物特點

3.學(xué)習(xí)用比擬的寫法突出特點

4.分清文章層次

5.品嘗樸實生動幽默的語言

6.體會作者的生活情趣

學(xué)法點悟

1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

2.從文字的背后去覺察一顆至純至真的童心，懷著這顆心視察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文章也會更生動。

整體感知

本文通過比擬從四個方面突出了鵝的特點。找一找從哪幾個方面寫的？分別與哪些動物作了比擬？作者筆下的鵝總的特點是什么？對作者一家的主要奉獻有哪些？

疑難解析

質(zhì)疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

解惑：第一印象是：傲岸。主要依據(jù)是：“凡動物，頭是最主要的局部，這局部的形態(tài)，最能說明動物的性格。〞且鵝的頭部很高。

質(zhì)疑：作者寫鵝卻用許多筆墨寫其他動物，是否分散了筆力？

解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動物的襯托，才顯明地突出了鵝的特點。

質(zhì)疑：“傲岸〞用在文中形容鵝，是否含有貶義？

解惑：“傲岸〞用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增加了文章的情趣。

語言揣摩

1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示。〞

這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的根底上，通過比擬推斷出鵝的性格。語言精確。假設(shè)去掉“在比例上〞四字，就不但不符合實際，更顯得荒唐可笑了。

2.“鵝那么對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。〞

這里兼用比方和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得栩栩如生，極富情趣。前一句，用“無論……都……〞強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私〞；后一句用“大爺怒罵小使〞作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立即逃往籬邊，蹲著靜候。〞

一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理屈，倉皇逃跑。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。運用短句，樸實自然、簡潔流暢。

探討課題

1.豐子愷是現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教化家，翻譯家。作為一個熟諳美術(shù)和音樂的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。

自主探究

根底穩(wěn)固集練

一、字音字義

1.給以下生字注音

猥〔〕囂〔〕吭〔〕窺〔〕伺〔〕躡〔〕饌〔〕

2.區(qū)分以下形近字

猥吭躡饌飼

偎亢攝撰伺

3.理解以下詞語〔說明并造句〕

○1瞻前顧后：○2超群：

○3猥鄙：○4冥頑：

○5叫囂：○6引吭：

○7宵?。骸?局促：○9窺伺：○10空空如也：

○11躡手躡腳：○12不勝其煩：

○13盛饌：○14不拘：

○15岑寂：

二、按原文填空

例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)?，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是xx性格的表示。

三、閱讀指導(dǎo)

選摘聞名語文教化家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動，是讀者特性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在才智海洋的樂趣，更不用說有所覺察，有所創(chuàng)立。要眼看，耳聽，心想，與作品對話，與作者溝通，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價。

培優(yōu)探究實踐

四、問題探究

1.古人云：“感時花濺淚〞，感傷時，看到花也流淚哭泣。我們平?？鄲罆r，很平常的事也會惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]

答：

2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還覺察了這種動物的哪些習(xí)性？與作者的視察相比，你有何感受？

[提示：假設(shè)沒有接觸過，可就作者的視察與描寫談體會。]

答：

3.你認(rèn)為動物有喜怒哀樂、品德高低嗎？試舉生活中的例子答復(fù)。

[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]

答：

五、欣賞評價

1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。再次欣賞、品嘗，想象一下，讓作者筆下的這個可愛的動物，在你腦海中復(fù)活。

2.你最喜愛文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

六、拓展閱讀

阿咪

豐子愷

阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，看法異樣活潑，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的嬉戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動作代替言語，和你大打交道。此時你即使有要事在身，也只得短暫撇開，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開。哭的孩子望見了阿咪，會破涕為笑呢。

我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的用心家務(wù)，安靜無聲，有時竟像修道院。自從來了阿咪，家里突然喧鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有生疏的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。經(jīng)常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。

訪客之中，有的也很味同嚼蠟。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規(guī)那么肅穆，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)整，主客都安逸了。有一個為正經(jīng)而來的客人，正在夸夸其談之時，望見了阿咪姍姍而來，留意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不答復(fù)了。又有一個客人向我表達一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，突然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很好玩！〞便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)整。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時沒有小主子陪小客人，我正愧疚，突然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結(jié)一氣了。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替我款待小客人，我這主子就放心了。原來小摯友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動。女孩子更喜愛貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因為她們也有個共通性：嬌癡親昵。

〔摘自?豐子愷隨筆精粹?〕

探究建議

1.用兩個詞概括阿咪的特點：

2.本文也運用了比擬的寫法，請你分成兩類，各舉一組，并簡要說明其好處。

甲：與比擬，好處是

乙：與比擬。好處是

3.試舉例賞析作者的語言風(fēng)格

答：

?白鵝?教學(xué)設(shè)計13

１、相識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

2課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：〔播放?詠鵝?動畫〕還記得這首詩的作者是誰？〔駱賓王〕他寫的這首?詠鵝?我們特別熟識，無獨有偶，我今日也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今日，我們要學(xué)習(xí)“白鵝〞這篇課文?！舶鍟n題：白鵝〕齊讀課題。

２、簡介

豐子愷，現(xiàn)代聞名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟識的生活題材，用樸實、幽默的語言表達真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都相識了嗎？生字離開了課文，大家還能相識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供〞的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘如、供應(yīng)不周〞等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角〞嗎？

〔播放“凈角〞臉譜圖像〕“角〞是多音字，在“角色〞中讀“jué〞，而不是“jiáo〞。自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

遇到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生答復(fù)。

課文哪一句話是寫了這個意思？〔第一自然段“好一個傲岸的動物〞?！除R讀這句話。〔中心句〕

3、課文從哪些方面詳細寫了白鵝的傲岸？

〔從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫〕你是從哪個自然段知道的？其次自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段：〔加深體會課文中心句及過渡段的作用。〕

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些局部是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？〔指名答復(fù)〕

五、分組讀課文各局部

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

其次課時

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？〔好一個傲岸的動物?！?/p>

那么白鵝的傲岸表達在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學(xué)翻開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

〔指名答〕

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的傲岸表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特殊感愛好的是哪方面？〔指名答〕把你喜愛的段落好好讀一讀?！惭蔡靡暡欤瑢?dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音?！惩瑢W(xué)們讀得真仔細，誰來把你喜愛的局部讀一讀?！仓该x〕誰來評一評?！仓该u價〕

快速默讀這個自然段，畫出最能表達叫聲特點的詞語。

〔音調(diào)肅穆慎重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂〕

從這幾個詞說明白鵝怎樣？〔兇、惡〕

作者的摯友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假設(shè)鵝會說話，你想象一下，它會說什么？〔生想象說〕他這樣的語氣是厲聲嗎？〔評，再說〕

剛剛幾個同學(xué)把白鵝的傲岸和兇狠的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇〞？

〔看管門戶，不讓壞人進入?！?/p>

那么你會不會對它有了不同的看法。

板書：〔英勇〕

作者外表上在寫白鵝的傲岸，事實上在夸白鵝的英勇。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的傲岸，它的傲岸不但能從叫聲中看出來，更表達在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感愛好，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。〞

同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？〔比方，頗像凈角出場〕

隨機：

誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相像，究竟是不是呢？

〔出示圖片〕

大家想看嗎？請看?！膊シ拧?/p>

你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？〔生答〕

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比擬？〔鴨子〕

鴨子走路是怎樣的？〔生答〕

鵝呢？〔生答〕

〔出示鵝走路的圖片〕

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比擬過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

〔指名表演〕

〔生評〕

你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多精確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的精確。

鵝這樣走路好玩嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的好玩而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

〔指板書中心句〕

生讀、評、再讀。

剛剛我們一起共同體會了白鵝傲岸的叫聲和步態(tài)，其實最好玩的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看好玩表現(xiàn)在哪里？

〔生答：吃什么、吃的方法?！?/p>

品讀吃的方法局部〔屏幕出示〕，體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？究竟是什么事情這么可笑呢？

〔狗去偷吃鵝的冷飯。〕

狗是怎樣偷的？

〔指名生讀〕

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

〔小偷〕

為什么狗只敢鬼頭鬼腦地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

〔因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣?！?/p>

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主子家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足〞

這些詞語表達了作者對白鵝的厭煩，是嗎？

〔不是，而是一種寵愛?！?/p>

給他添了麻煩，為什么還喜愛他？

〔可笑、好玩、像人一樣的傲岸?！?/p>

最終，我們帶著寵愛之情再讀這句話：“好一個傲岸的動物！〞

三、總結(jié)

作者因為白鵝的英勇、好玩和可愛而對這傲岸的動物產(chǎn)生了寵愛之情，其實，對一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說喜愛，課文中，作者沒有說過一句喜愛，但字里行間卻到處表達對白鵝的寵愛之情。你也喜愛白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜愛的小動物嗎。請仔細視察一下自己喜愛的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

13、白鵝

叫聲肅穆慎重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)沉著大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

豐子愷先生筆下的文學(xué)作品?白鵝?幽默幽默，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象栩栩如生，意蘊更是深刻。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的傲岸表達在哪〞這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，那就是希望自己是個覺察者、探討者、探究者。〞因此教學(xué)中我鼓勵學(xué)生讀書、思索、感悟相結(jié)合，在主動主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲岸，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課支配學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能得到充分開掘，課堂因此而充溢了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的時機。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)的。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計14

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語拼音，細致視察與比擬，形近字比照的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠精確無誤地認(rèn)讀8個生字，能標(biāo)準(zhǔn)書寫12個新字，正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)〞。

3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點。

課前預(yù)習(xí)

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，留意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。

3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文，細致想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么疑心？在書中寫下來。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

〔方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點內(nèi)容進行摘抄?！?/p>

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷〔1898.11.9－1975.9.15〕，曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德〔今桐鄉(xiāng)〕人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容安靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默幽默，反映社會現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳?豐子愷小傳?。豐子愷給孩子們寫了一封信?給我的孩子們?，書籍?我的苦學(xué)閱歷?深受讀者喜愛。

預(yù)習(xí)反應(yīng)

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△〞，字形易錯的生字下注上“○〞。

看管凈角窺伺

_________________

供應(yīng)不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

________________________________

2．給以下加點的生字注音：

步調(diào)沉著〔〕大模大樣〔〕看管〔〕侍候〔〕

3．多音字組詞：

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭調(diào)

Jué()gòng()háng()tiáo()

4．理解詞語

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔(dān)憂

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚長而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成果評定?！病?/p>

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，學(xué)習(xí)組組長給以評定。〔〕

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點句子畫下來。

2．白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？

當(dāng)堂檢測

1．聽寫詞語：

2．我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義

〔1〕等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。〔〕

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

〔2〕我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。〔〕

勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③美麗的；④盡；⑤能承受。3.請你試一試，看看你能不能依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

〔1〕形容拘謹(jǐn)不自然、擔(dān)憂定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然?！病?/p>

〔2〕指忍受不了某種麻煩?！病?/p>

〔3〕是指特別冷靜、不慌不忙的樣子?！病?/p>

〔4〕大模大樣，滿不在乎地離開。〔〕

4．我覺得這是一只的白鵝，作者是從、、

這三個方面來寫的?！谤Z的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞在全文中屬于句，有的作用。

小組內(nèi)成果評定〔〕老師成果評定〔〕