2023年-《白楊》教案-14經(jīng)典文稿

第頁(yè)2023?白楊?教案?白楊?教案匯總七篇

作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率俏覟榇蠹沂占?白楊?教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?白楊?教案篇1

「教學(xué)目標(biāo)」：

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫、理解“戈壁、清楚、渾黃一體〞等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒須要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

「教學(xué)過程」：

一、情境導(dǎo)入，引讀課題〔出示：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

學(xué)生自由品讀后與同學(xué)溝通，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品行：高大挺秀，生命力堅(jiān)韌。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地特性朗讀這段話。師：同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？〔板書：“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……〞〕

[出示：白楊樹從來(lái)就這么直。須要它，它就在〔〕很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。師：請(qǐng)同學(xué)們綻開想象，白楊樹還會(huì)在哪兒生長(zhǎng)呢？填入〔〕，讀給大家聽。]

老師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。

漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖；

冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖；

長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖；

肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

四、研讀課文，體會(huì)內(nèi)涵

〔出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在說明著自己的心?！?/p>

研讀“自己的心〞，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達(dá)了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

觀看視頻?***生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)?，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開發(fā)西部，保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和奉獻(xiàn)。

感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到爸爸的感人情懷和良苦專心，當(dāng)我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志，你會(huì)怎樣讀這句話呢？

爸爸在說明自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了深思。爸爸在深思什么呢？又為什么微笑呢？請(qǐng)大家讀讀課文14--16自然段，專心想一想。

學(xué)生自學(xué)，小組探討，全班溝通。

〔出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教化下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

5.升華情感

師：幾十年過去了，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅(jiān)力氣。如今的***發(fā)生了天翻地覆的改變?！渤鍪荆?漂亮旺盛的***?〕如今，從前的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們?cè)缫衙靼琢水?dāng)年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會(huì)說什么呢？

〔出示：爸爸，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

寫完后指名說。

五、回復(fù)全文，總結(jié)提升

歸納中心思想：作者借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國(guó)須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)

小練筆：用上“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……〞等詞語(yǔ)，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

舉薦閱讀

閱讀鏈接詩(shī)歌?帳篷?。

比照閱讀?白楊?和?白楊禮贊?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?白楊?的愛好。

六、作業(yè)

1．抄寫本課生詞。

2．背誦爸爸介紹白楊的那段話。

?白楊?教案篇2

?白楊?優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：理解爸爸借白楊說明的自己的心;

過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，駕馭作者運(yùn)用的借物喻人的寫作手法;

情感看法價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、靜默奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;

教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

三、教學(xué)方法

談話法，通讀感悟法，探討法，品讀語(yǔ)句法

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(二)初讀感知;

學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

(板書：高大挺秀、堅(jiān)毅、不懦弱、不動(dòng)搖)

順勢(shì)過渡到深化研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎?

(三)深化研讀：

1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在說明著自己的心〞。

2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文答復(fù)：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方〞，老師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆須要他，他就在那里生根發(fā)芽。

3.老師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)〞(情愿扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

(板書：心態(tài);扎根邊疆，靜默無(wú)聞)

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，說明的心還指什么?從文中哪里可以看出?

(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一局部支配學(xué)生小組探討，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，老師總結(jié)即可)

4.學(xué)生得出“心〞的其次層含義即是“心愿〞。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)〞。

進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的根底上，引出本課“借物喻人〞的寫作手法，學(xué)生很快就能駕馭;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

(四)拓展延長(zhǎng)

這一局部我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問題：假設(shè)同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的時(shí)機(jī)，你愿不情愿去建設(shè)西部，去那些須要我們的'偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

這樣設(shè)計(jì)在穩(wěn)固內(nèi)容的根底上，學(xué)生的情感看法價(jià)值觀得以提升。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)會(huì)采納談收獲的方式進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

2.駕馭借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆

?白楊?教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培育學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的實(shí)力。

２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

３、了解問句的三種類型。

４、初步培育學(xué)生酷愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今日學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的〔簡(jiǎn)介大戈壁〕

２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學(xué)課文。

〔１〕一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

〔２〕聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

〔３〕劃出不懂的地方。

２、檢查自學(xué)狀況。

〔１〕先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

〔２〕生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清楚來(lái)理解。

〔３〕指名讀課文，剛好進(jìn)行講評(píng)。

〔４〕質(zhì)疑問難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

２、第２、３自然段：這是一個(gè)自問自答從哪兒可以看出白楊樹許多？一個(gè)高大挺立的身影指的是什么？

３、用雖然－－但是－－來(lái)說說這三個(gè)自然段的主要意思?！怖弘m然環(huán)境非常惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺立?！?/p>

４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題４。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語(yǔ)〔課后習(xí)題４〕

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

〔１〕默讀學(xué)習(xí)提示：它告知我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

〔２〕強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

三、學(xué)習(xí)其次段。

１、默讀思索。

〔１〕一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

〔２〕從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

〔３〕從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？

２、溝通自學(xué)狀況，剛好賜予評(píng)價(jià)。

３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

４、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

１、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并仔細(xì)讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

２、現(xiàn)在孩子們相識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３、課文的最終一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？〔隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)〕。

３、溝通理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業(yè)。

１、填空。

在課文的最終一句話中，一棵高大的白楊樹事實(shí)上指的是〔〕；幾棵小樹指是〔〕；風(fēng)沙指的是〔〕。

２、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１、第１題：概括地說，是荒蕪而惡劣的環(huán)境。詳細(xì)見第１自然段。

２、第２題：第〔１〕句為哪里須要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出強(qiáng)壯的枝干；第〔２〕句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅。

３、第３題：第〔１〕句是有疑而問；第〔２〕句是自問自答；第〔３〕句是無(wú)疑而問，是用反問的語(yǔ)氣表達(dá)確定的意思，即沒有這么大的傘。

?白楊?教案篇4

這篇課文以白楊為明線，外表上寫白楊，事實(shí)上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比方支邊者的高尚品行。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，第一：我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最終一節(jié)的含義。其次：我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品行和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)，我本課的教學(xué)定位、定向于此。

上完課后，我反思了自己的教學(xué)，有“五點(diǎn)〞收獲，“四點(diǎn)〞思索。

一、加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)

本節(jié)課的教學(xué)，我力求表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思〞與“讀中理解〞，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時(shí)，我以學(xué)生為本，力求表達(dá)工具性和人文性統(tǒng)一的意識(shí)，如，在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法。

1、讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞句品嘗，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

2、讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

3、讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思索閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了根本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅表達(dá)了以讀為本，也表達(dá)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。

二、注意老師評(píng)價(jià)，展示了民主、同等的師生關(guān)系

我隨時(shí)留意用豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信念，營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生溝通中可以看到老師是敬重學(xué)生的。如這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家共享〞、“我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問題?〞……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，能到處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深化理解體會(huì)文中寓意

應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生相識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已根本到達(dá)了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿〞是很難作到設(shè)身處地心照不宣的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采納“上接下連〞的方法，上接“特點(diǎn)〞，下連“三個(gè)只知道〞，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道〞，推想出三個(gè)“不知道〞。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教化融為一體，文和理到達(dá)完備統(tǒng)一。

四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑起先。創(chuàng)新的過程，必定要經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思維。這節(jié)課，我留意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀最終一自然段時(shí)，提出置疑：爸爸為什么又陷入了深思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問題與解決問題的實(shí)力正在形成。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者〞，這一局部?jī)?nèi)容課文中沒有干脆描寫，而這局部?jī)?nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的〞，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者〞之間的聯(lián)系。同時(shí)，呈現(xiàn)了今日新疆的旺盛景象。顯明的比照，更富現(xiàn)實(shí)教化意義。電教媒體切實(shí)為教學(xué)效勞，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

六、我的思索

1、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身，表達(dá)了整體性原那么。但在學(xué)習(xí)白楊特點(diǎn)時(shí)，我卻無(wú)視了，沒有從整體入手，而是干脆從局部一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會(huì)白楊的直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)毅的特點(diǎn)。

2、在后一局部“爸爸說明心愿〞的教學(xué)中，自我感覺老師與文本、與學(xué)生的對(duì)話不夠充分，今后在備課時(shí)要進(jìn)行多種狀況的預(yù)設(shè)。

3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時(shí)，我假設(shè)能協(xié)作畫面插入一段老師的激情導(dǎo)語(yǔ)，信任更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。

4、怎樣把培育學(xué)生的實(shí)力放在首位，為學(xué)生的終身開展效勞，是我恒久的思索。

?白楊?教案篇5

１、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語(yǔ)言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。

２、在審美感知的根底上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會(huì)美的鑒別與推斷實(shí)力，到達(dá)與作者心靈上、情感上的共鳴。

３、在感知美、欣賞美的根底上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)立美的實(shí)力能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美。

１、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。

２、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。

能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受精確地表達(dá)出來(lái)。

一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美

１、掛圖出示：

茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺立的白楊樹。

看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒蕪？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺立？

２、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會(huì)戈壁的荒蕪與白楊樹的挺立。

二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹的品行美

過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長(zhǎng)得這樣高大挺立呢？讓我們一起來(lái)重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。

１、聽課文錄音，邊聽邊想：

課文?白楊?是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來(lái)。

２、溝通后出示重點(diǎn)句：

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在說明著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？

〔估計(jì)學(xué)生會(huì)用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比擬用哪個(gè)最恰當(dāng)?！?/p>

３、第一次研讀，感悟白楊樹的品行美：

研讀主題：

爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？

⑴以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。

⑵匯報(bào)研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹的三句話：

①這白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。

②哪兒須要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出強(qiáng)壯的枝干。

③不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅。

進(jìn)行句式訓(xùn)練〔任選一題〕：

風(fēng)沙吹不倒它，雨雪〔〕它，干旱〔〕它，洪水〔〕它。

風(fēng)沙刮來(lái)時(shí)，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。

風(fēng)雪〔〕時(shí)，白楊樹像〔〕一樣〔〕。

干旱〔〕時(shí)，白楊樹像〔〕一樣〔〕。

洪水〔〕時(shí)，白楊樹像〔〕一樣〔〕。

⑶感情朗讀這三句話，把白楊樹的品行美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。

４、其次次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：

爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的是怎樣的心愿？

⑴導(dǎo)入：

爸爸借介紹白楊樹，其實(shí)是想表達(dá)自己的心愿。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

⑵引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。

⑶孩子們不知道的，你們知道嗎？

溝通：

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

⑷再次研讀爸爸說的三句話，深化理解爸爸的心。

重點(diǎn)選擇一句探討話里邊包含的意思。可以單獨(dú)研讀，也可以同桌探討。

⑸指名展示研讀成果：

①探討第一句的：

爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個(gè)正直、高尚的人。

②探討其次句的：

爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒須要他們，就到哪兒去工作、生活。

③探討第三句的：

爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

⑹再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來(lái)。

三、嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美

此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來(lái)。

四、作業(yè)

把以上內(nèi)容寫成一段話。

?白楊?教案篇6

1、會(huì)寫“晰傘〞等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清楚、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、摩挲、說明、深思〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒須要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況，朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思索題

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2、學(xué)生探討，說出自己的分段并說明理由。假設(shè)有分歧，可以再探討。

第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影〞，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，時(shí)常有高大挺秀的白楊樹閃過。

其次段，從“一位旅客〞到“也不動(dòng)搖〞，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎〞到“那么高大〞，講爸爸的話也是在說明自己的心。

第四段，是最終一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再探討。

其次課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫〞、“渾黃一體〞、“沒有……沒有……也沒有〞等詞語(yǔ)

2、出示大戈壁的錄象，老師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒蕪呀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步相識(shí)白楊，最終升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒蕪的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

(告知我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹的高大形象。)

齊讀第3自然段，讀后答復(fù)：

在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀)

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了朝氣和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)辯的呢?

大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?

(贊美)

分角色朗讀4～12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1、“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大。〞

“從來(lái)〞是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(高、直)

2、“哪兒須要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗大的枝干。〞

3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。〞

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

學(xué)生畫后溝通。

生：這里用了“哪兒……哪兒……〞。

生：還有“不管……不管……總是……〞

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?

(崇敬)

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里須要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品行。

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問題，而且熱忱贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)毅不屈的品行，其次段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高〞“直〞這一白楊樹的外形特征。)

4、過渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在說明著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引讀探討14自然段

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。〞

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。〞

3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。〞

問：孩子們不知道新疆那么荒蕪，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?究竟是為什么呢?

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，〞培育了學(xué)生思維的廣袤性。讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深化地理解了“爸爸〞的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信念和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)

4、過渡：

爸爸介紹的這一點(diǎn)學(xué)問就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

四、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑，小組探討提出的問題：

1、一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?

2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

請(qǐng)學(xué)生談最終一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒須要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)毅)。

爸爸：邊疆須要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)毅)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教化下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……〞。

“不管……不管……總是……〞

堅(jiān)毅白楊邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1、抄寫課后詞語(yǔ)。

2、練習(xí)背誦課文。

?白楊?教案篇7

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里須要哪里安家〞的名貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一