開學(xué)第一課教案中職生(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——開學(xué)第一課教案中職生(4篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

開學(xué)第一課教案中職生篇一

1.利用已有的識字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠影響，聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受的表達方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教師：搜集有關(guān)畢升的資料。

學(xué)生：搜集有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。

教材簡析

畢升，一個書坊里普通的印刷工，他卻有一個夢想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個夢想，他不斷地思考，不斷地實踐，在一次偶然的提醒后，通過努力，實現(xiàn)了自己的夢想，發(fā)明白活字印刷術(shù)——一個造福于世界文化的宏偉發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過程：“若有所思〞“困擾〞“吃不下飯，睡不著覺〞“機械〞“深思〞“好屢屢〞“冥思苦想〞“念念不忘〞“自言自語〞這些詞語透露了艱苦而又執(zhí)著的摸索過程。

這一部分的表達方式別致，巧妙運用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思考的原因；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻。

全文以樸實的語言把畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程娓娓道來，讓我們宛如回到畢升的身邊，和他一起共享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點是從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程中體會他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時。

解讀與提醒

＊引導(dǎo)學(xué)生從“一個叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫〞的描寫中產(chǎn)生好奇：這個人在想什么？他為什么會這樣？

＊第2段緊承第1段，提供了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時間困擾畢升的問題；

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)學(xué)生思考第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句？

＊引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解，如：“機械〞“提醒〞和“靜靜地〞?！皺C械〞說明畢升由于想得入神而走得不自然；“提醒〞是說明畢升由于陷入思考而忘了換衣服；“靜靜地〞則說明畢升依舊沒從深思中醒來。

＊此段介紹了畢升以前的失敗。讓學(xué)生了解畢升失敗的原因即可。

＊冥思苦想：沉重地思考。＊從“念念不忘〞和“自言自語〞可以看出畢升一門心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

＊此段講畢升在妻子的提醒下找到了解決問題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思考又有煩擾，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓學(xué)生從讀中體會人物的情感。

＊豁然：開闊、通達。

＊這一段是活字印刷術(shù)的制作過程，讓學(xué)生把這一段與前面第4段的試驗對照起來閱讀，就會發(fā)現(xiàn)因材料不同而形成的巨大差異。

＊畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時，推動了印刷術(shù)的發(fā)展。

＊最終一段寫了活字印刷術(shù)對世界文化作出的貢獻。

＊識字與寫字教學(xué)：本課的生字中，要特別注意“械〞和“冥〞的書寫，“械〞字提醒學(xué)生別少一撇；“冥〞字提醒學(xué)生別在“冖〞上多寫一點。

＊課后1題：要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點思考：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢。

＊課后2題：

⑴“絲毫沒有感覺〞寫出了畢升思考的一心致志。

⑵“一點兒也沒有〞聽到妻子的召喚，寫出了畢升得到啟發(fā)時的忘形情景。

＊課后3題的6個詞語，橫著看，“若有所思—冥思苦想—念念不忘—自言自語—茅塞頓開—豁然開朗〞向我們展示了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)所經(jīng)歷的思考過程。學(xué)生可從中感受到畢升解決問題的“執(zhí)著〞與“頓悟〞。除帶點的詞語外，也可勉勵學(xué)生用其他詞語造句。

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1.畢升的夢想是如何實現(xiàn)的？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.交流課前準備的資料。

4.讀完全文，你能找出描寫畢升為夢想而執(zhí)著摸索的幾個詞嗎？

三、細讀課文，感受美好

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己夢想的實現(xiàn)而作的努力。

1.齊讀課文，你能此后段中獲取哪些有用的信息？

（學(xué)生交流，適時點撥學(xué)生抓住要點簡單地說，并營造意境）

2.出示“一個叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫〞這句話。

⑴自己品讀，體會這句話的意思。著重體會“若有所思〞這個詞。

⑵結(jié)合自己對課文的感知，說說這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

1.生默讀，用“/〞線把此段分成4層，并能用簡單的語言說出每層的意思。

2.交流分層和概括層意。

3.齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機提出從“愛動腦筋〞你看出什么來？由于愛動腦筋，所以才有這個夢想，為了夢想的實現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺）

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來，回到生活中他的身邊去。

1.朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來的？

2.從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來？想象一下，用自己的話說出來。

第4段：讓我們再次回到畢升的記憶里，一起和他去體會失敗的苦澀。

1.默讀。為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了好屢屢?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

2.出示“為此，

畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好方法來〞。

⑴品讀句子，哪一個詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想〞這個詞是什么意思？說明白什么？

（“冥思苦想〞說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋覓方法，說明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他慌張，他能解決這個難題嗎？

1.朗讀。在生活中我們是否有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村〞的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種狀況。看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的？

2.讀妻子說的話，從妻子說的話中你有何啟示？

3.無意中得到妻子的提醒，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒有想到呢？〞說完，他馬上跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的召喚。

⑴生品讀。這句話說明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的？（“一點兒也沒有〞）

⑵聯(lián)系你對本文的了講講解這句話在文中的作用。

（相機出示“一個叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的.衣衫〞，兩句比較，體會前后對應(yīng)和畢升為了實現(xiàn)自己的夢想而付出的努力）

4.分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無心之語，卻提醒了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對后世有深遠影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2.對比第4段，你覺得畢升前幾次試驗失敗的原因是什么？

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見證了活字印刷術(shù)的誕生，你認為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么？

（在生活中四處留心，對夢想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實現(xiàn)了自己的夢想，卻沒想到，他夢想的實現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來了哪些好處？帶來了哪些影響？

2.有感情地朗讀。出示課件：在繁忙的書坊里，一些人在熟練地印刷，一些人在熟練地排字，一本本厚厚的書從書坊里出來，流傳到人們手中傳閱；在中國如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書籍開啟了無數(shù)人的聰慧，世界文化得到傳播……

四、積累拓展

1.畢升發(fā)明活字印刷術(shù)是一個艱辛的過程，他能完成這個造福于世界文化的宏偉發(fā)明得益于他的執(zhí)著，也離不開妻子的啟示，你能用一些詞語來概括這個過程嗎？

2.生活中，你有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村〞這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎？說出來大家共享。

參考資料

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升（？—約1051），宋代發(fā)明家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對世界文明的發(fā)展做出了優(yōu)良的貢獻。英國宏偉的哲學(xué)家培根也說過：“印刷術(shù)、火藥和指南針，曾改變了整個世界事物的面貌和狀態(tài)。〞（弗蘭西斯·培根《新工具》）

印刷術(shù)是我國古代勞動人民經(jīng)過長期實踐和研究才發(fā)明的。

自從漢朝發(fā)明紙以后，書寫材料比起過去用的甲骨、簡牘、金石和帛要便捷、經(jīng)濟多了，但是抄寫書籍還是十分費工的，遠遠不能適應(yīng)社會的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172—178年），出現(xiàn)了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元600年的隋朝，我國人從刻印章中得到啟發(fā)，發(fā)明白雕版印刷術(shù)。

雕版印刷是在一定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫工整的書稿，薄而近乎透明的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫明了可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)發(fā)展到全盛時期。雕版印刷對文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點。第一，刻版費時、費工、費料；其次，大批書版存放不便；第三，有錯字不簡單更正。

北宋平民發(fā)明家畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)，改進了雕版印刷的這些缺點。畢升是北宋中期的一個普通平民，當(dāng)時人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)試驗，在宋仁宗慶歷年間（公元1041—1048）制成了膠泥活字，實行排版印刷，完成了印刷史上一項重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個個規(guī)格一致的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個甚至幾十個，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時候使用。遇到不常用的冷僻字，假使事前沒有準備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標明。排字的時候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來一個個排進框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑稍微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加一定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來，再按韻放回原來的木格里，以備下次再用。畢升還試驗過木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不簡單分開等原因，所以畢升沒有采用。

畢升的膠泥活字版印書方法，假使只印二三本，不算省事，假使印成百上千份，工作效率就極其可觀了，不僅能夠儉約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多。現(xiàn)代的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無法比較的，但是基本原理和方法是完全一致的。

活字印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文化做出了重大貢獻。這中間，我國的平民發(fā)明家畢升的功績不可磨滅?？墒顷P(guān)于畢升的生平事跡，我們卻一無所知，幸虧畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)的事跡，比較完整地記錄在北宋著名科學(xué)家沈括的名著《夢溪筆談》里。

開學(xué)第一課教案中職生篇二

一、教學(xué)目標

1.在“談話導(dǎo)入〞中，交流心路歷程，共享彼此的感受。

2.在“誦讀詩歌〞中，初步感知詩歌的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.在“親近語文〞中，初步了解整本書的大約結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計意圖：

讓學(xué)生初步了解并喜歡上語文老師，也漸漸地愛上語文課。

三、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，認識老師

1、師簡單自我介紹：我姓**，名**，我是一位愛讀書、愛思考的老師。

2、初步認識一下學(xué)生：能像我這樣的，來介紹一下你自己嗎?

3、依次出示課件，師生交流。

課前，你心目中想象的語文老師會是怎樣的一位老師?

課前，你心目中想要一位怎樣的老師來成為你的語文老師?

現(xiàn)在，你初步認識徐老師后，心中想要說些什么呢?

(二)誦讀詩歌，激發(fā)興趣

1、課件出示：

三年級的天空

今天，是九月的第一天

一張張可愛的笑臉

從八月的家中匆促趕來

來到美麗的試驗小學(xué)，

此后，

踏入三年級敞亮的天空

書寫新的傳奇。

2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。

3、師：今后，將爭取每節(jié)語文課，花三分鐘時間，來誦讀這樣的詩文。

(三)了解大約，親近語文

1、認識封面：細心看看語文書的封面，說說：你看到了些什么?

2、讀讀目錄：

認真讀讀語文書的目錄，說說：

(1)這本書一共有幾篇課文?標*號的有幾篇?標△號的有幾篇?

(2)認真讀讀課題，你最喜歡哪些課文?為什么?

(四)提出要求，準備學(xué)習(xí)

1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。

2、準備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。

3、準備一、二本自己喜歡的課外書籍。

4、認真讀讀“預(yù)習(xí)〞單、“復(fù)習(xí)〞單，初步把握一些學(xué)習(xí)方法。

………………

(四)布置作業(yè)，練筆表達

在“小練筆本〞上，寫上二、三段與“老師、語文〞內(nèi)容相關(guān)的話，題目自定，也可以是：

新來的語文老師

語文《開學(xué)第一課》

我的語文老師

難忘的一節(jié)語文課

開學(xué)第一課教案中職生篇三

1.充分認識人身安全的重要意義;

2.在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全、消防安全等;

3.進一步加強預(yù)防災(zāi)難，防傳染病、校園安全、交通安全、防溺水安全等方面的安全教育。

1.導(dǎo)入：師生共同列舉出生活中的安全事例。

2.講解安全對自己、對父母、對家庭的重要性。

(1)舉出身邊發(fā)生的一些安全事故案例，說明安全事故時有發(fā)生，分析發(fā)生安全事故主要原因是什么;

(2)國家高度重視學(xué)校、教師、學(xué)生安全教育工作(引讀相關(guān)文件內(nèi)容);

(3)介紹目前學(xué)校抓的幾項主要安全工作：人身安全教育、交通安全教育、防溺水安全教育、財產(chǎn)安全教育、飲食安全教育、春季傳染病的預(yù)防。

1.引導(dǎo)學(xué)生探討日常生活及校園內(nèi)外應(yīng)注意的安全事項;

2.老師進行歸納總結(jié)，并對安全本卷須知進行講解。

(1)人身安全：在校園內(nèi)、教室、樓道上不追逐打鬧，上下樓梯靠右行;不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點;勞動時，注意安全;平日不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者等;課外不私自進游戲機室，不進成人消遣場所;水面水邊不玩耍，野外不玩火，嚴禁攜帶和燃放煙花爆竹。

(2)交通安全：在馬路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交織路口要注意行人車輛，通過馬路要做到“一停二看三通過〞;不坐超重、越載車輛以及無證、無牌和三輪車輛。12周歲以下不騎自行車上下學(xué)，中小學(xué)生不騎電動車、摩托車上下學(xué)，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車;小學(xué)生結(jié)伴上學(xué)，放學(xué)站路隊回家，幼兒園和小學(xué)學(xué)生盡量由家長接送上下學(xué)。

(3)財產(chǎn)安全：保管好自己的物品、錢財，不帶手機、游戲機、學(xué)習(xí)機等寶貴物品到校，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時反映或直接撥打110電話報警，做好自我保護。

(4)飲食安全：不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃霉變或過期食品，不吃有病的雞肉、豬肉等;不買“三無〞食品，不吃校外小攤上不衛(wèi)生的食物，飯前便后要洗手。

(5)春季防傳染病：做好個人衛(wèi)生，預(yù)防流行性感冒，嚴防水痘、腮腺炎、手足口病、甲型h1n1等春季傳染病的發(fā)生，若有發(fā)燒病癥的及時自覺就醫(yī)等。

新學(xué)期已經(jīng)開始，為提高全體學(xué)生的安全意識和自護自救能力，預(yù)防和杜絕各類事故的

發(fā)生，我們要堅持安全第一，增加安