基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告

基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告一直以來以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的主要目標(biāo)，隨著“雙減”的落實(shí)，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。新形勢(shì)下，在教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如此一來，才能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提升國民整體素質(zhì)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個(gè)相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時(shí)候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識(shí)，而是做人方面的知識(shí)，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有?次，評(píng)價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的?場(chǎng)修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識(shí)為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)會(huì)考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述學(xué)科素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐某一學(xué)科知識(shí)過程中所形成的以該學(xué)科特征為基礎(chǔ)的理論知識(shí)、專業(yè)技能、品質(zhì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。這不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累和疊加，而是滲透了學(xué)生的主觀意識(shí)，將其成功轉(zhuǎn)化為一種思考方式。高中化學(xué)核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢(shì)下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、育人要求，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的具體問題。筆者認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五大方面。這無法方面內(nèi)容具體如下：第一，宏觀觀察與微觀探索，旨在引導(dǎo)學(xué)生全方位、多層次、多角度的去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，從而對(duì)物質(zhì)進(jìn)行有效分類；旨在引導(dǎo)學(xué)生從元素、原子、分子的角度去分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念；旨在引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀和微觀的高度去解決遇到的實(shí)際問題。第二，變化觀念與平衡思想，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，明白物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化是基于一定的基礎(chǔ)、并遵循相關(guān)的規(guī)律；旨在以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是伴隨一定的能量轉(zhuǎn)化，從而生成新的物質(zhì)；旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度的去分析化學(xué)反應(yīng)，充分利用化學(xué)原理去解決實(shí)際問題。第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立證據(jù)意識(shí)，利用證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化提出相關(guān)的假設(shè)，通過層層分析、逐步推理來證實(shí)自己的假設(shè)，處理好觀點(diǎn)、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生利用分析推理法來認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系、建立模型，從而引導(dǎo)學(xué)生利用模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象、解釋化學(xué)本質(zhì)與規(guī)律。第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)探究意識(shí)，在科學(xué)探究的過程中獲得新的、有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；組織學(xué)生去明確探究目的、設(shè)計(jì)探究方案，并執(zhí)行探究方案，在探究中獨(dú)立思考、合作交流，對(duì)于“異常”現(xiàn)象，要勇于說出自己的想法。第五，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，樹立勇于探索未知世界、崇尚真理的科學(xué)精神，樹立可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)觀念，對(duì)于化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值選擇和判斷。二、學(xué)科核心素養(yǎng)下，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策（一）立足于化學(xué)教材，高度整合和利用教材內(nèi)容第一，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中化學(xué)教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂表現(xiàn)時(shí)間。第二，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性影響非常大，教師必須予以重視。筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下，化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，切忌過分依賴化學(xué)教材、過分依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)注重增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，有針對(duì)性、、有目的的選擇學(xué)生感興趣內(nèi)容，以此作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提高化學(xué)教學(xué)有效性。第三，作為化學(xué)教師，必須充分整合化學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新使用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，在交流討論的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如，在學(xué)習(xí)“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師可組織學(xué)生自己預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考教師提出的問題、合作探究章節(jié)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中記錄自己不懂的知識(shí)，然后教師利用一定的課堂時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，最后組織學(xué)生自己做二價(jià)鐵和三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本課時(shí)的具體知識(shí)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、最前沿的化學(xué)科研成果、與本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的化學(xué)家門的真實(shí)故事。在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。如，在學(xué)習(xí)“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示日常生活中的鋁制品，如，易拉罐等等。旨在利用身邊學(xué)生熟悉的物質(zhì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立身邊處處是化學(xué)的理念。再如，在正式上課前10分鐘，向?qū)W生介紹我國鋁制餐具的發(fā)展歷程，向?qū)W生介紹使用鋁制品的注意事項(xiàng)：鋁制品不宜與酸性、堿性物質(zhì)長時(shí)間存放在一起，鋁制餐具不能用于蒸煮食物等等。旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)研究鋁制品的性質(zhì)，從而主動(dòng)去探究鋁的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。筆者創(chuàng)設(shè)良好的、立足于實(shí)際的教學(xué)情境，旨在利用這些教學(xué)情境來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)保事業(yè)、人類健康中的作用，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與動(dòng)力，從而在日常生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、關(guān)心人類發(fā)展、關(guān)心科技發(fā)展，從而組織學(xué)生去梳理和拓展化學(xué)教材中與人類發(fā)展、人們生活息息相關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)與用途。如，氨氣容易液化，因此用來做制冷劑；硅是半導(dǎo)體，可做太陽能電池；過氧化鈉與二氧化碳放在一起能生成氧氣；氧化鐵能用作紅色涂料；氫氧化鋁由于能與鹽酸產(chǎn)生反應(yīng)，醫(yī)學(xué)生用來治療胃酸過多患者等等。在學(xué)生掌握這些知識(shí)后，筆者就能利用這些知識(shí)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。如，筆者曾經(jīng)利用氨氣的性質(zhì)創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境：首先，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示哈勃、波什、艾特爾這三位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的詳細(xì)資料，利用三位畢生的化學(xué)科研成果對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，介紹他們的心路歷程，從而用他們的奉獻(xiàn)精神來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再如，利用化學(xué)家用氨氣來制造化肥，大大提高世界糧食產(chǎn)量，解決世界溫飽問題這一教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的科研精神等等，致力于用化學(xué)手段來造福人類。另一方面，筆者貫徹大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的社會(huì)理念來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。如，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，從青花瓷的制作中學(xué)習(xí)硅酸鹽工業(yè)，從青銅器等文物中感受金屬冶煉的魅力等等。筆者將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)高度結(jié)合起來，從化學(xué)的角度弘揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化，從古代科技的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的民族自豪感與自信心。（三）高度重視化學(xué)核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受“化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與思想方法”隨著教育體制的改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，近年來的高考化學(xué)始終圍繞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)出題。如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、等等。這些考點(diǎn)在日常化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了導(dǎo)向作用，無疑成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的核心。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的構(gòu)建知識(shí)體系，建立模型，利用模型來掌握知識(shí)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建的鋁的化合物的性質(zhì)的研究模型：模型一：物質(zhì)的分類酸性氧化物單質(zhì)酸性氧化物單質(zhì)堿性氧化物堿性氧化物氧化物兩性氧化物純凈物氧化物兩性氧化物化合物化合物兩性氫氧化物酸、堿、鹽兩性氫氧化物酸、堿、鹽模型二：研究金屬及其化合物的思路與方法實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證預(yù)測(cè)物理性質(zhì)分類法預(yù)測(cè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證預(yù)測(cè)物理性質(zhì)分類法預(yù)測(cè)性質(zhì)ALAL化學(xué)性質(zhì)預(yù)測(cè)兩性AL化學(xué)性質(zhì)預(yù)測(cè)兩性AL2O3通過實(shí)驗(yàn)方法得到結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)方法得到結(jié)論酸堿性酸堿性AL(OH)3AL(OH)3特性兩性氫氧化物特性兩性氫氧化物筆者發(fā)現(xiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生建立起如上述的化學(xué)模型后，學(xué)生在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到未知的物質(zhì)，也會(huì)從物質(zhì)分類的角度去分辨未知物質(zhì)的類別，在此基礎(chǔ)上去預(yù)測(cè)未知物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而慢慢了解他們的用途。另一方面，當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行研究相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，筆者會(huì)借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)，來站在宏觀與微觀的角度理解這些物質(zhì)的性質(zhì)；在分析物質(zhì)所發(fā)生變化時(shí)，充分利用質(zhì)量守恒、電荷守恒等變化與平衡思想。從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)有效性。綜上所述，化學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的，它滲透在化學(xué)學(xué)科知識(shí)當(dāng)中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。由此可見，在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師必須將學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解、掌握作為教學(xué)的重點(diǎn)。如，物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原、例子反應(yīng)、鹽水分解、電池、金屬單質(zhì)及其化合物、有機(jī)物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等等知識(shí)。學(xué)生只有牢記、理解掌握了這些化學(xué)核心知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能真正提高學(xué)生化學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。（四）積極組織開展化學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)探究與創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！贝蟠蟾淖兞藗鹘y(tǒng)了化學(xué)課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，高考化學(xué)側(cè)重于考查化學(xué)探究內(nèi)容、考察學(xué)生的探究精神，其中，有針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，也有針對(duì)理論知識(shí)的。在考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)這方面，主要涉及儀器的操作使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)現(xiàn)象的描述與解釋、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。在考查理論知識(shí)這方面，多是提供相關(guān)的閱讀素材，要求學(xué)生根據(jù)這些素材來回答相關(guān)問題。筆者分析歷年高考化學(xué)試卷的選材，發(fā)現(xiàn)，這些選材多是教材上實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或者組合、某個(gè)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的探究、與工業(yè)流程背景高度結(jié)合起來。不難發(fā)現(xiàn)，這些素材綜合程度非常高，能有效考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神，能直接檢測(cè)出學(xué)生的思想是否與21世紀(jì)化學(xué)核心素養(yǎng)保持高度一致。不難發(fā)現(xiàn)，這些考試內(nèi)容、考查方式都在告誡化學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中，有必要組織學(xué)生深入探究教材中某一化學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生提供探究思路、探究方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立探究或者小組合作探究，最后再課堂上分享各自的探究結(jié)果，教師予以評(píng)價(jià)，對(duì)不正確的及時(shí)予以糾正，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。如，在研究有機(jī)物的教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了以下化學(xué)課堂探究活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)、相關(guān)的數(shù)據(jù)來分析和推理，進(jìn)而得出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。小組討論：分離提純，找出組成元素、相對(duì)分子質(zhì)量、鑒定結(jié)構(gòu)已知有機(jī)物a的水溶液，求a結(jié)構(gòu)小組討論：分離提純，找出組成元素、相對(duì)分子質(zhì)量、鑒定結(jié)構(gòu)已知有機(jī)物a的水溶液，求a結(jié)構(gòu)問題情境根據(jù)a和水的特征、物理性質(zhì)根據(jù)a和水的特征、物理性質(zhì)分離提純具體方法討論：燃燒法能否確定生成二氧化碳和水探究活動(dòng)1討論：燃燒法能否確定生成二氧化碳和水探究活動(dòng)1如何分析a如何確定a的相對(duì)分子質(zhì)量如何確定a的相對(duì)分子質(zhì)量練習(xí)：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量練習(xí)：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量已知a的分子式，確定a的結(jié)構(gòu)討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中確定a的結(jié)構(gòu)已知a的分子式，確定a的結(jié)構(gòu)討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中確定a的結(jié)構(gòu)探究活動(dòng)2探究活動(dòng)2尋找消耗藥品少、快捷、精準(zhǔn)的測(cè)定方法利用紅外光譜與核磁共振氫譜鑒定分子結(jié)構(gòu)尋找消耗藥品少、快捷、精準(zhǔn)的測(cè)定方法利用紅外光譜與核磁共振氫譜鑒定分子結(jié)構(gòu)總結(jié)歸納總結(jié)歸納研究有機(jī)化合物的方法、步驟學(xué)生總結(jié)出研究有機(jī)物的方法、步驟研究有機(jī)化合物的方法、步驟學(xué)生總結(jié)出研究有機(jī)物的方